电解池课文分析1
沪科版高中化学高一下册-7.4 电解质溶液在通电情况下的变化-电解池 说课稿
《电解池》说课稿各位领导，老师大家好：我今天说课的题目是：《电解池》的第一课时，我主要从以下七个方面对本节课进行阐述。
一、教材的地位和作用电解原理是中学化学重要基本理论之一，它以高一所学的氧化还原反应为本质，以高二的原电池为基础，与实际生产生活密切相关的原理，是历年高考中的高频考点。
通过对电解池的学习之后，学生会将高一和高二所学的知识联系起来形成系统的知识网络，对培养学生的认知规律有很大的提高。
二、学情分析知识方面：学生已掌握了氧化还原反应原理知识和原电池原理的相关知识，对电化学知识体系的学习有了初步了解。
能力方面：已具备了一定的观察、实验、思维和自学能力，但分析推理能力和抽象思维能力有待进一步提高。
三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知能力及其心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】1．理解认识电解原理2．正确书写阴阳两极的电极反应式及电解的化学方程式。
【能力目标】通过学习，培养学生对实验的操作、观察、分析和推理能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学探究精神和创新能力。
【情感目标】调动学生参与教学过程的积极性和主动性；培养学生理论实际相结合、合作交流解疑问的探究意识。
四、教学的重、难点教学重点：理解电解的基本原理。
教学难点：阴阳两极的电极反应式及电解的化学方程式的正确书写。
五、教法通过实验与多媒体的有机结合，进行实验探究、问题探究、小组讨论，归纳总结，体现“以问题为引导，学生为主体”的八步课堂教学法。
六、学法指导指导学生运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过参与实验，分析讨论实验现象，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。
七、教学设计教学流程：（一）点评学案（2-3分钟）对学生课前复习旧知识、预习新知识的学案完成情况简洁评价，指出并纠正学生学习过程中的共性问题。
（二）创设情景，引入新课（1-2分钟）通过学生身边熟悉的化学电池放电、充电使用来提出问题，激发学生的求知欲，从而引出新课——电解池的工作原理。
高中化学_电解池教学设计学情分析教材分析课后反思
“电解池”教学设计一、教材分析本节选自人教版选修《4》第四章第三节第一课时复习课。
本节知识类型包括基本概念，化学实验。
前一节学习了原电池是将化学能转变为电能的装置，并且了解了各种化学电源，而此节学习的电解池是将电能转变为化学能的装置，学生会形成一个认知上冲突，意识到化学的奇妙，巩固了必修《1》氧化还原反应。
也为后一节电解原理的应用打下理论基础。
二、学情分析掌握原电池原理以及常见的化学电源，通过必修《1》的学习，知道如何比较得失电子能力大小，从而判断出谁做还原剂谁做氧化剂。
能够对实验现象做出正确的推理。
三、教学目标知识与技能：知道电解的概念，掌握电解的原理，学会判断电解质溶液中的得失电子情况。
过程与方法：通过实验现象反推本质，提高分析推理能力。
情感态度与价值观：体验氧化还原反应在电解池中的应用，形成透过现象看本质的能力。
四、教学重难点重点：电解池的原理，电解的基本概念难点：电解池的原理五、教学程序学情分析在必修2“电化学知识”中初步学习了原电池的概念及构成条件等知识；在本章前三节分别较详尽的介绍了原电池的工作原理、几种常见的电池和电解池的工作原理及应用。
在学习以上知识之后，及时学习电化学的应用顺理成章。
这样的安排，让学生对电化学知识的学习得到巩固和补充，并逐步深化，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意图，又符合学生的知识水平和认知水平；既分散了难点，让学生分期“消化”，又减轻了负担，有利于学生更好的掌握知识。
效果分析通过本节课的电解池复习教学，知识上深化了学生对电解池工作原理的认识。
培养了学生亲近自然、观察自然、学习自然，敬畏科学的科学态度，培养了学生模型认知、守恒观和社会责任的化学学科核心素养，收到很好的效果。
（1）从知识角度看，是氧化还原反应知识的延伸。
（2）从教材的呈现方式看，采用螺旋式组织结构编写。
（3）从育人价值功能看，是电化学理论知识在生产生活中的应用。
【教材分析】电解属于电化学的知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有密切的联系，是氧化还原反应、原电池、电离等知识综合运动。
高中化学_电解池教学设计学情分析教材分析课后反思
《电解池》第一课时一、基本说明1.教学内容所属模块：《化学反应原理》2.年级：高二3.所用教材出版单位：人民教育出版社4.所属的章节：第四章第三节5.教学时间：45分钟二、教学设计1.教学目标：（1）理解电解原理，会判断电解池、电极产物（2）能书写简单的电极反应式及总反应式，培养分析归纳知识的能力。
（3）通过电解知识的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的广泛应用，激发学生勇于创新、积极实践的科学态度。
2.内容分析：本课时教学重点：理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律,书写电极反应。
3.学情分析：通过前面对原电池的学习，学生已初步掌握了利用自发的氧化还原将化学能转化成电能的原理，本课时要指导学生运用知识迁移来研究如何借助电能使不能自发进行的氧化还原反应能够发生，从而使电能转化成化学能。
同时培养学生动手实验能力，操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。
4.设计思路：（1）努力体现以学生为主体的教学思想。
课前布置预习，课堂进行分组实验，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。
（2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。
（3）利用多媒体动画的直观性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。
三、教学过程（第一课时）学情分析学生在初中就对电解水有了一定的认识，在必修1、必修2和选修4中已经学习过氧化还原反应、离予反应、电解质、化学反应与能量和原电池的相关知识，物理学中电学知识也相当丰富。
在本章第一节和第二节的学习中更是让学生对自发的氧化还原反应有了更加深刻的认识。
由于电解原理的理论性比较强，学生不容易理解。
尤其是在电解质溶液中存在有多种离子的情况下，哪种离子先放电需要学生进行判断。
对于原电池装置和电解池装置学生也易将二者混淆，其对应的电极反应、电子流向、离子流向等分辨不清楚。
因此，要通过复习电解水，分析电解氯化铜溶液的过程，使学生逐步建构电解池核心概念。
人教版《选修四 化学反应原理》电解池(第一课时)说课稿-word文档
人教版《选修四化学反应原理》电解池（第一课时）说课稿各位领导、评委、各位同行：我今天说课的题目是：《选修四化学反应原理》第四章第三节电解池的第一课时，我主要从六个方面对本节课进行阐述一、教材的地位和作用电解原理是中学化学严重基本理论之一，既涉及到电化学的理论知识，又与元素化合物知识、氧化还原反应等密切相关，故占有严重的地位。
在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络，对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能（知识目标）：1．理解认识电解原理。
2．理解电解质溶液、电极对电解的影响过程与方法（能力目标）：通过学习活动，培养学生的动手操作能力，通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学探究精神和创新能力。
情感态度与价值观（情感目标）：使学生亲身经历“实践－认识－再实践－再认识”的认知过程，帮助学生牢靠树立理论联系实际的学风；培养学生认真完成实验、仔细观察现象、合理分析实验的严格求实的科学态度，培养学生与他人合作、交流的意识和能力，提高辩证思维的能力三、教学的重、难点教学重点：理解电解的基本原理教学难点：理解电解质溶液、电极材料对间接的影响四、教法通过实验与多媒体的有机结合，进行问题探究、实验探究、分组讨论，归纳总结，体现“以问题为引导，学生为主体”的新课改精神五、学法指导指导学生运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体性与合作精神六、教学过程教学流程：问题引入——活动探究1——学习电解理论——活动探究2、活动探究3——完善电解原理——课堂小结——学习反馈（固化能力，形成学科思想和学科能力）本节课的容量大，我在本节课的教学中注意突出重点，条理清晰，松懈合理。
第三节 电解池--教学设计与反思
第三节电解池--教学设计与反思一、教材分析（一）教材分析本课时内容是人教版选修教材《化学反应原理》第四章第三节，教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。
电解属于电化学知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，是氧化还原反应、原电池、电离等知识的综合运用。
本节教材可分为三个部分：电解原理、电解原理的应用、电镀。
把握教材意图后，我把本节内容安排为两课时完成。
本设计为第一课时。
（二）内容分析具体内容：体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解电解池的工作原理。
活动建议：探究电能和化学能的相互转换。
（三）学生分析学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。
学生对于电化学较为陌生，生活中电化学相关知识接触较少。
学生求知欲较强，合作意识与探究精神逐渐形成。
二、教学目标知识与技能：了解电解池工作原理，能写出电极反应式和电池反应方程式，初步了解溶液中微粒放电顺序。
过程与方法：利用惰性电极电解水和氯化铜的实验，探究电解原理。
通过观察、实验、阅读资料获取信息，运用科学方法对信息进行加工，提高科学探究能力。
情感态度价值观：学会在思考分析过程中相互讨论，相互启发，体会到合作交流的重要性。
通过电解在生产、生活中的应用实例，感受化学学科的实际应用价值。
三、教学重、难点及其突破策略教学重点：理解电解原理，惰性电极作阳极时电解的一般规律。
教学难点：理解电解原理，电极反应式书写。
突破策略：本教学设计使用启发式教学法和问题探究法，有目的地层层设疑，创设问题情境，通过熟悉的电解水来推导新知，引导学生进行思路探究，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维、归纳推理、演绎推理能力。
有利于学生理解电解质导电的过程和电解原理相关的知识。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入氢能源是21世纪最有发展潜力的能源。
氢气的制取、储存、运输是科学家研究的重点。
制取氢气的一种方法是电解水。
本次课我们共同研究电解。
观察课件回忆旧知感受新知创设问题情景激起求知欲揭示课题原理讲解1.播放电解水课件。
人教版高中化学选修4教案：第四章第三节电解池
第三节电解池一、教材分析本节课是人教版高中化学选修4《化学反应原理》中第四章电化学基础第三节电解池的第1课时。
本章着重研究化学反应与电能的关系。
电解池是将理论与实际相联系的实体，通过电解实验引出电解原理，又在理解电解原理的基础上介绍相关化工生产方面的应用。
通过学习帮助学生了解电能转化为化学能的条件和方法，加深对氧化还原反应的认识，提高辩证思维能力，同时帮助学生牢固树立理论联系实际的学风。
电解池是借助于电能，使不能自发进行的氧化还原反应能够发生，从而使电能转化为化学能的装置。
它的应用相当广泛，由此形成的工业也很多，如电镀、电解、电冶金、电池充电等。
本节课是学生学习“原电池”知识后的自然延伸，为后续学习电化学知识在生产生活和科研中的重要作用打好理论基础。
二、教学目标1、知识与技能(1) 认识电解概念，辨别电解池与原电池；(2) 了解电解池的工作原理。
2、过程与方法(1) 动手实验，体验电能与化学能转化的探究过程；(2) 应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。
3、情感态度价值观(1) 分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神；(2) 通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。
三、教学重点(1)理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。
(2)电解池的工作原理。
四、教学难点(1)理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的判断，电解原理的应用。
(2)电解池的工作原理。
五、教学方法情景创设确定问题——自主学习解决问题——小组协作知识应用——课下探究知识延伸六、课时安排2课时七、学情分析八、教学过程第一课时电解原理Cu2Cu2Cu九、教学反思：第二课时电解原理的应用实验装置实验装置及原理按上图装置，在形管里倒入饱和食盐水，插入一根石墨棒做阳极，一根铁棒做阴极。
同时在两边管中各滴入几滴酚酞试液，并用湿润的碘化钾淀粉试纸检验阳极放出的气体。
《电解池》教学设计及反思
《电解池》教学设计一、教材分析本节内容是人教版选修4《化学反应原理》第四章第三节，教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。
电解属于电化学知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，是电解质电离、氧化还原反应、原电池等知识的综合运用。
本节教材可分为两个部分：电解原理、电解原理的应用。
本设计为第一课时。
二、学生分析学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。
学生已经掌握了电解质溶液导电、氧化还原理论、原电池的相关知识，所以学生学习电解原理在分析问题时有一定的知识储备。
但是对于电解池工作原理的微观想象可能存在着一定的困难。
学生求知欲较强，合作意识与探究精神逐渐形成。
三、课标要求知识与技能：理解电解原理，能写出电极反应式和总反应方程式，初步形成电解池工作原理的理论模型。
过程与方法：利用惰性电极电解氯化铜的实验，探究电解原理。
引导学生对实验现象的观察、分析和推理；让学生体验科学探究的过程，形成一定的实验能力、观察能力和思维能力。
情感态度价值观：体会化学家探究过程的艰辛，提升对科学家的敬仰，树立榜样的力量；通过动手实验，理论分析，揭开伪科学的面纱，体会电解原理的应用价值。
四、教学重、难点教学重点：电解原理。
教学难点：形成电解池工作原理的思维模型。
五、教学方法：实验探究，小组合作、讨论，多媒体等多种教学方法的综合。
原理探究由原电池改装成电解池【实验探究】浸入CuC12溶液的两根碳棒分别跟直流电源的正极和负极相连接。
接通电源，让学生观察两极的现象。
【整理】【设问】氯化铜在电流的作用下是怎样分解的呢？【思考与交流1】1.根据自己的理解阐述什么是电解？2.氯化铜分解是一个物质内能增加的过程，电解是什么形式的能量相互的转化过程？实现电解的装置是电解池，什么是电解池呢？3.构成电解池的条件？阳极阴极现象产生气体使湿润的KI淀粉试纸变蓝有红色物质出现判断产物氯气铜单质反应方程式CuCl2== Cu + Cl2↑分析变化动手设计，探究仪器工作原理，观察现象，利用电解原理思考现象背后的本质，给现象以科学的解释书写化学反应方程式小组合作讨论代表回答，小组间相互补充学生书写:阳极：2Cl--2e- = Cl2↑(氧化反应)阴极：Cu2+ + 2e- = Cu(还原反应)察和对比的能力能力培养学生通过现象分析得出结论的能力从宏观上体会电解过程中的物质变化培养合作学习的意识提升学生从微观角度对物质的认识、对反应的认识，深化对氧化还原理论的认识。
高中化学_电解池教学设计学情分析教材分析课后反思
《电解池电解原理》的教学设计【目标设计】1．教学目标（1）知识与技能目标：了解电解池的工作原理；能用氧化还原的知识正确书写电解池的阴、阳极的电极反应式及电解反应方程式。
（2）过程与方法目标：通过实验探究，利用微粒观和氧化还原理论进行分析,构建概念模型。
形成一定的实验能力、观察能力和归纳能力。
体验科学探究的过程，在实验探究与交流活动中，训练学生的理论思维能力，以及分析处理信息的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过有关化学实验，激发探究欲望。
在实验探究过程中，提高辩证思维能力，同时帮助学生牢固树立理论联系实际的学风。
2．重难点分析：重点：应用氧化还原反应理论分析电解池的工作原理，正确书写电极及电解池方程式。
难点：实验现象的理论分析和处理，概念模型的构建。
【教学环节设计】【探究过程】环节学生活动归理提升设计意图前置作业1．如何将水（或重物）从低处输送到高处？2．钠在氯气中燃烧，现象是什么？用图示表示其能量变化过程。
分析氯化钠能否自发分解为钠和氯气。
工业上如何冶炼金属钠？3．分析下图，判断下列说法正确的是（）A 以上能形成原电池的是A 、D、 FB E和F 中铁片为负极，发生氧化反应C A和F中硫酸根离子均向锌片附近移动D E 中Fe – 3e- == Fe3+【方向引领】能量可以相互转化，非自发过程在一定条件下可强制进行【原电池模型】【设计意图：】问题1和2借助生活实例和常见反应从能量角度为学生建立方向引领通过问题3回顾原电池原理模型，为学生建立电解池原理模型搭建思维桥梁。
每课一题下列说法不正确的是（）A 工业生产中常用电解熔融氯化钠制备金属钠B 依据湿法炼铜原理，可推测氧化性Fe2+ < Cu2+C在轮船表面嵌入锌块，可以减缓船体腐蚀D 氯气通入Na2S溶液中出现浑浊，说明还原性Cl- > S2-单质的氧化（还原）性越强，其离子的还原（氧化）能力越弱------强弱律【设计意图：】帮助学生建立氧化还原强弱观，为本节备好理论工具。
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环节三：在新情景中应用原理
【问题1】利用电解的方法戴维在一年之内 就成功制取了6种物质，例如钠、钾、铷等， 那么通戴过维在应新该的如情何景从中氯运化用钠原中理成进功行制解取释钠、？
预测、控制变量之间的相互作用以及判 【问断题原2理】的在运电用解是水否的正实确验等中变，式为训了练增，大巩 水的导固电、能内力化而新又原不理影，响形电成解原产理物系，统可。以 加入哪些物质？
【问题】1、从吉布斯自由能的角度分析为 什么水难以分解为氢气和氧气？
2H2O 2H2 ＋O2
ΔG=ΔH-TΔS
2、如何实现水的分解？
①高温——外界提供热能转化为化学能
②电解——外界提供电能转化为化学能 问题的引入是为了强调电解池的本质：电能 转化为化学能，使不能自发进行的氧化还原 反应得以进行。
环节一、认识电解池的工作原理。
离子放电顺序 产物、电极方程式
谢谢聆听
▪
1.我公司将积极配合监理工程师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
▪
2.我公司在开工前，将根据合同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整所 设计的 永久性 工程。
环 【 池学的第节装思生 一产二置考在课物：电与差对时形解交异比中成氯流中电对分化2了解于】析 钠解氯 其如电 溶离化 它果解 液子铜 离戴池 ，的溶 子维的 能液 的放利思 否电和 放用维 也顺氯 电实程得序化 顺验序到，钠序4。金-但溶不2的属在液做电钠解？ 拓展。而通过环节一学生已初步形成分析 根电据解电池解的饱思和维食程盐序水，现环象节思二考在：思维程序中 （加1入）了饱考和虑食离盐子水放中电存顺在序哪的些环离节子，? 进而强 （2）通化电分后析，电溶解液池中的的思离维子程如序何。移动？ （3）阳离子的放电顺序，阴离子的放电顺序。 （4）电解后，在阴极区和阳极区分别得到的 产物是什么？电极方程式如何书写？
【思考与交流1】 阅读完实验4-2后思考并回答以下问题： 环1节、一该旨实在验让的学实生验通目过的实是验什认么识？电解池的结 构2、及什-的么存？在问 题3可、以该有实意验弱装化置，如实何验组后装讨论问题的设置要 4使、学猜生想初通步电形时成在分阳析极电和解阴池极的的思产维物过可程能。
▪
3.在施工全过程中，严格按照经招标 人及监 理工程 师批准 的“施 工组织 设计” 进行工 程的质 量管理 。在分 包单位 “自检 ”和总 承包专 检的基 础上， 接受监 理工程 师的验 收和检 查，并 按照监 理工程 师的要 求，予 以整改 。
▪
、4.贯彻总包单位已建立的质量控制 、检查 、管理 制度， 并据此 对各分 包施工 单位予 以检控 ，确保 产品达 到优良 。总承 包对整 个工程 产品质 量负有 最终责 任，任 何分包 单位工 作的失 职、失 误造成 的严重 后果， 招标人 只认总 承包方 ，因而 总承包 方必须 杜绝现 场施工 分包单 位不服 从总承 包方和 监理工 程师监 理的不 正常现 象。
▪
3.在施工全过程中，严格按照经招标 人及监 理工程 师批准 的“施 工组织 设计” 进行工 程的质 量管理 。在分 包单位 “自检 ”和总 承包专 检的基 础上， 接受监 理工程 师的验 收和检 查，并 按照监 理工程 师的要 求，予 以整改 。
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、4.贯彻总包单位已建立的质量控制 、检查 、管理 制度， 并据此 对各分 包施工 单位予 以检控 ，确保 产品达 到优良 。总承 包对整 个工程 产品质 量负有 最终责 任，任 何分包 单位工 作的失 职、失 误造成 的严重 后果， 招标人 只认总 承包方 ，因而 总承包 方必须 杜绝现 场施工 分包单 位不服 从总承 包方和 监理工 程师监 理的不 正常现 象。
是什么？可以观察到什么现象？
【根据实验结果，借助模型，思考讨论】 1、CuCl2溶液中有哪些离子？ 2、在接通直流电源时，微粒如何运动？ 3、如何书写电极方程式及电解总方程式？
【总结】电解池相关概念 1、电解池：将电能转化成化学能的装置。 2、电极名称及反应：
阴极—连接电源负极—阳离子—得电子—还原反应 阳极—连接电源正极—阴离子—失电子—氧化反应
▪
5.所有进入现场使用的成品、半成品 、设备 、材料 、器具 ，均主 动向监 理工程 师提交 产品合 格证或 质保书 ，应按 规定使 用前需 进行物 理化学 试验检 测的材 料，主 动递交 检测结 果报告 ，使所 使用的 材料、 设备不 给工程 造成浪 费。
▪
谢谢观看
▪
1.我公司将积极配合监理工程师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
二、利用模型教学强化学生电解池模型的构 建
化学模型有利于教师把化学事物加以高度抽 象，表面上看似乎脱离了具体(原型)的真实,然 而能集中地反映出原型具体真实中的主要矛盾、 主要方面、主要特征,可帮助学生揭示出复杂 的研究体系里更深的本质和规律性。
三、帮助学生建立分析电解池的思维程序
溶液中存在哪些离子 通电时离子如何移动
第四章 电化学基础
第三节 电解池
（第1课时）
一、本节课在基于科学取向教学原理课教学 模式指导下的环节设置
获得原理
电解CuCl2溶液实验，认识电 解池基本结构和工作原理
形成应用 原理的思 维程序
通过分析电解饱和食盐 水的产物分析，了解放 电顺序，形成分析电解 池的思维程序
运用原理对 外办事
如何冶炼金属钠？
▪
2.我公司在开工前，将根据合同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整所 设计的 永久性 工程。