农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用1. 引言1.1 研究背景随着中国农村经济的快速发展和城乡差距的加大，农村地区的教育资源相对匮乏，幼儿美术教育也存在着一定的不足。
传统的幼儿美术教育往往缺乏与农村自然资源结合的实践内容，导致幼儿的审美能力和创造力受到限制。
开展基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用，对于提升农村幼儿的审美素养，激发其创造力具有重要意义。
在农村地区，自然资源丰富多样，如广袤的田野、清澈的河流、青青的山岗等，这些自然资源都可以成为幼儿美术课堂的宝贵素材。
通过将农村自然资源融入幼儿美术教育中，不仅可以帮助幼儿更好地理解自然，感受自然之美，同时也可以激发幼儿的创造潜能，培养其审美情趣和艺术修养。
研究农村自然资源与幼儿美术教育的关系以及如何有效开发利用农村自然资源成为当前幼儿美术教育领域的重要课题。
1.2 研究意义农村自然资源是我国优势资源之一，具有丰富的物种资源和独特的自然景观。
在幼儿美术教育中，合理运用农村自然资源可以为幼儿提供丰富的创作素材和启发空间，有助于激发幼儿对自然的热爱和对美的感知。
深入研究基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用具有重要意义。
农村自然资源与幼儿美术教育的结合可以促进幼儿全面发展。
通过接触和感知自然，幼儿可以培养环保意识、审美情感和创造能力，促进身心健康与个性发展。
有效开发利用农村自然资源能够提升幼儿的审美能力和创造力。
在自然环境中观察、感受和表达，有助于培养幼儿对美的敏感性和独立思考能力，提升审美情趣和美术表现能力。
加强对农村自然资源在幼儿美术教育中的研究和实践，有助于丰富美术教学内容和方法，提升教学质量和效果，为促进农村幼儿的全面发展和提高美术教育水平提供有力支撑。
2. 正文2.1 农村自然资源与幼儿美术教育的关系农村自然资源与幼儿美术教育的关系密不可分。
农村地区的自然资源丰富多样，包括山川、田园、河流、植物等，这些资源为幼儿提供了丰富的观察、感知和创作的素材。
农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合
知识文库 第18期80 农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合韩岳村农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然对幼儿进行教育，使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。
本论文针对农村幼儿美术教育的特点分析了农村幼儿美术教育的目标，并针对性地提出了解决途径，希望能够挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。
美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有积极的作用，被现代教育所公认。
我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”新《纲要》指出："充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
"然而受农村经济和其他条件的限制，我们农村孩子的美术活动内容可以说是少之又少。
因此，农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然、大社会对幼儿进行教育。
农村大自然中的青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，赋予孩子们无比深远的遐想，更能提升幼儿美术活动的创造力。
然而这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？一、利用农村自然景物，陶冶孩子的美术情操《纲要》指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
”农村的一年四季都是五彩缤纷的，教师可以有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、晚霞，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的；带他们去参观家乡的泰山、天颐湖、方特的景点，引导幼儿和同伴们交流：你们看到了什么?这些东西是什么形状、是什么颜色的？鼓励他们用图画将这些变化记录下来，让他们去感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发孩子们爱家乡爱祖国的情感。
有了这些对自然本身的认识，孩子们自然而然得到了美的熏陶，在拓印、染色、涂色活动中就能尽情地发表自己的所见所闻，创作的思路就会源源不断，在创作活动中就显得得心应手。
浅谈自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用
浅谈自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，所以我结合了我们园所的环境位置决定从自然资源这个角度下手，充分挖掘自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用。
教师和幼儿从一起了解自然资源的概念和范畴到家园合作一起收集自然资源材料，再到师生一起探索怎样将收集到的材料更好地利用到美术活动中去。
教师也作为参与者和引导者和孩子们一起学习一起成长。
标签：自然资源;农村幼儿园;美术活动近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，乡土资源的范畴与内容非常的宽泛与宏大，而自然资源作为乡土资源中的一个小分支也是我一直研究的一个内容与方向。
当初选择从自然资源这个角度去研究也是有一些的原因的：首先，我们幼儿园地处农村，有非常好的地理位置条件;其次，我们幼儿从小到大的生长环境也都以农村为主，对于农村、农田、树林等自然资源都有着特殊的情感，这些条件都为我的研究工作打下了一个很好的基础。
在我们孩子的日常生活中没有很多精致、昂贵的玩具，也没有豪华、漂亮的游乐场。
相比较于被各种兴趣课程填满周末时光的城市孩子，我们农村孩子的周末时光可能就显得比较的“闲适”了。
春天，背上小篮子跟在奶奶外婆的身后游走于各个田间小陇，找到一棵荠菜，发现一把马兰头，整个世界仿佛都充满了初生青草的香味;夏天，池塘边的青蛙、暴雨来临前低飞的蜻蜓、树干上不停鸣叫的知了、夜晚草叶上停着的萤火虫都是孩子们最好的玩伴。
秋天，也是丰收的季节，各种成熟的果子也是孩子们最好的食物和玩具。
冬天，门檐下的冰凌、草叶上的霜花都激发着孩子们的好奇心。
这些东西在孩子们的生活中是司空见惯了的，也是容易被他们所忽视的。
那么，要怎么做才能引导他们发现这些农村自然物的美呢？又要怎样做才能把这些东西利用到幼儿的美术活动中去呢？一、利用一切资源收集可用材料1师幼走近自然，寻找材料。
其实在孩子们的身边并不缺少材料，而孩子们需要的是善于发现的眼睛。
利用自然资源提升农村幼儿美术素养路径探析
利用自然资源提升农村幼儿美术素养路径探析摘要幼儿美术是幼儿园教育中不可缺少的一个环节，也是提高孩子审美能力、促进其身心全面发展的重要途径。
在对儿童进行美术教育过程中，要积极运用自然资源为儿童营造一个好的艺术环境并指导儿童运用自然资源展区域活动，进入乡村大自然发挥自身想象力进行美术创作。
这类活动均可使幼儿美术活动更加丰富多彩，促进他们美术素养的提高。
关键词：自然资源；农村幼儿；美术素养一、借助自然资源培育幼儿美术素养的意义1.有助于提升幼儿的美术自主学习、实践能力对幼儿而言，其美术知识的学习、美术素养的培育主要需借助于幼儿美术文化活动的丰富性与美术社会实践的多样性。
抽象的美术理论知识并不足以使儿童理解，而在大自然中开展的某些美术实践活动或者社会性艺术活动能很好地给儿童美术自主学习带来契机，孩子们亲身参与到了这些美术活动当中，通过观察，分析以及感悟来完成美术核心知识的学习。
由此来看利用农村自然资源开展美术教学确实以及孩子们有助于孩子们自主学习探究性水平的提高。
1.有助于提升幼儿美术学习兴趣孩子们的行为具有可控性差等特点。
比如，孩子在课堂上往往表现得不够专注，这时，教师就不能强行引导孩子专心听讲。
因此，儿童课堂学习行为难管理已成为大多数幼儿教师普遍遇到的一个棘手问题。
现代教育思维说明“堵不如疏”，把自然资源纳入美术课堂，可以帮助孩子们转移视线，同时也可以减轻美术教学难度，使孩子们的心智得以发展与优化。
通过不断的指导与创新，使孩子们感受到自然资源的生机，并从中获得更多的知识。
教师还可采取灵活的措施对幼儿的行为进行管理，使幼儿能够保持上课的积极性。
1.有助于提升幼儿的艺术感知能力大自然是幼儿学习美术的课堂。
孩子们在户外活动时，会经常看到各种植物，如：柳树，松树，桃树，梨子，苹果，柿子，石榴等。
这些树木花草，都是天然的"教科书"; 孩子通过与植物的近距离接触，不仅能够认识它们的外形特征，而且能感受到它们的生命活力，从而激发他们探索大自然的兴趣。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动农村地区由于资源条件的限制，孩子们往往在美术活动方面面临着一定的困难，正是农村广袤的自然资源孕育了孩子们独特的艺术细胞。
我们要充分利用农村自然资源，有效开展幼儿个别化美术活动，从而激发孩子们的创造潜能，丰富他们的想象力和艺术表现力。
利用农村自然资源，我们可以让孩子在户外进行美术创作。
农村地区的山川河流、田野果园、林间小路，都是孩子们进行美术创作的绝佳场所。
在户外进行美术创作，孩子们可以更加直观地感受到自然的美，从而激发他们的创造灵感。
我们可以组织孩子们到自然中进行写生，让他们观察自然景色、动植物，用画笔记录下这些美好的瞬间。
可以利用自然材料进行美术创作，比如利用树叶、花瓣、树枝等进行拓印、拼贴，让孩子们在创作中感受到自然的魅力。
农村地区的传统手工艺是宝贵的文化遗产，我们可以引导孩子们通过学习这些传统手工艺，进行个别化美术活动。
比如利用农村的竹子、稻草等原材料，让孩子们学习编织、绣花等手工艺技能，结合美术教学内容，让他们通过手工制作，表达自己对农村自然和生活的理解和感悟。
这样的活动不仅可以锻炼孩子们的手工技能，还可以培养他们对美的感知和创造力。
在进行个别化美术活动时，我们需要充分尊重孩子们的个性特点，因材施教。
对于那些在美术方面有特长的孩子，我们可以给予专门指导和辅导，让他们有更多的机会展现自己的艺术才华。
对于那些在美术方面有局限的孩子，我们可以进行有针对性的辅导，通过启发式教学，激发他们的兴趣和创造力。
农村地区的自然资源是丰富多样的，我们可以充分利用这些自然资源，有效开展幼儿个别化美术活动。
通过户外创作、传统手工艺学习、民间文化传承等方式，让孩子们感受自然的美、传统的魅力，从而激发他们的创造潜能，培养他们的艺术表现力，丰富他们的精神世界。
希望在这些美术活动的指导下，农村孩子们能够茁壮成长，成为具有独特艺术魅力的人才。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用近年来，围绕幼儿艺术教育的话题日益热议，一些国家的教育政策也在不断地推动幼儿艺术教育的改革与发展。
在我国，农村地区的自然资源丰富，运用这些资源开展幼儿美术教育具有重要的意义和作用。
本文将重点探讨如何基于农村自然资源开展幼儿美术课堂的开发和利用。
一、农村自然资源的分类在农村地区，可以利用的自然资源包括各种动植物、山水、土地、石头、河流、阳光、风等。
这些资源可以分为以下几类：1. 生物资源：指动、植物资源。
这里的生物资源要根据不同的季节，具体观察野花野草、小鸟虫子等，让幼儿通过自然的观察来感受美的感受。
2. 土地资源：指土壤、泥土等，可以抓住季节性食材，秋天的稻谷、春天的小麦、柿子树叶等，通过季节感受来培养幼儿的审美能力。
3. 水资源：指河流、湖泊、水库等。
在自然环境的潜移默化中，孩子可以通过探索自然，观察河流、森林等，获得美的感受和知识，培养孩子的美学情感。
4. 风景资源：指山、水、森林、云、雾等。
引导孩子独立思考，将自然界的美展现在幼儿的眼前，有利于帮助孩子更好地领会自然的美。
根据上述不同的自然资源类型，可以从以下几个方面来设计幼儿美术课堂：1. 利用秋天的稻谷、春天的小麦进行手工艺术创作，让孩子通过动手实践欣赏和体验美；2. 利用树叶、野花等进行装饰艺术的创作，让孩子体验创意与美的融合；3. 利用小河、山水等自然景观进行绘画艺术的创作，让孩子在感受美的同时，更好地理解和掌握美的规律；4. 利用自然景观进行体验式的艺术教育活动，包括野外写生、野外创作、联谊等，营造艺术氛围，增强幼儿对艺术的兴趣和爱好。
与城市的人工环境相比，农村自然环境的原生态更具有体验性和感受性。
因此，运用农村自然资源开展幼儿美术教育具有以下几个优势：1. 增强幼儿的情感、认知和想象能力。
在农村自然环境中进行艺术创作和游戏活动，不仅可以开拓幼儿的视野和智力，还可以促进幼儿的想象力和创造力，并在此过程中培养幼儿的情感、认知和想象能力。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
幼儿的美术教育在农村地区同样很重要，但由于农村资源相对短缺，很多学校无法像
城市一样提供各种材料和设备。
因此，如何利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活
动是农村教师需要思考的问题。
首先，农村自然资源可以提供丰富的材料，如枯枝、树叶、石头等。
教师可以在户外
带领幼儿进行采集，收集到的自然材料可以用于拼贴、创作和美化环境等活动中。
幼儿可
以通过观察和感受自然材料的质感、形状、颜色等特点，锻炼自己的感知和表现能力。
教
师可以引导幼儿自由组合材料，创造出自己的想象中的形象或场景，并鼓励幼儿纪录下自
己的创作过程和心得。
其次，农村自然资源还可以提供丰富的场所，如村庄的广场、农田、山坡等。
幼儿可
以在这些场所开展绘画、雕塑、拓印等活动，从而更好地感受自然环境的美。
在户外，幼
儿可以通过观察周围的景象，提高观察和表现能力，从而进一步发掘自己的艺术潜能。
最后，农村环境的人文风情也是可以利用的。
教师可以带领幼儿走进当地的民俗文化，了解当地的建筑、服饰、民间传说等，从而激发幼儿的艺术灵感。
幼儿可以尝试用自己的
方式表达对当地文化的感悟，从而加深对文化的理解和热爱。
总之，农村自然资源可以为幼儿的美术教育提供广阔的舞台。
教师应该善于利用当地
的自然和人文资源，引导幼儿发掘自己的艺术潜能，为农村地区的美术教育注入新的活
力。
自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究
自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园是农村地区为农民工子女或当地居民子女提供学前教育的重要场所。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿园的数量和质量也在不断提升。
由于农村地区资源相对匮乏，幼儿园的教育资源和教学设备往往比城市幼儿园有所欠缺。
在这种情况下，如何通过利用自然材料丰富幼儿园美术活动，成为了农村幼儿园教育工作者亟待解决的问题。
探索自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用，不仅有助于拓展幼儿的视野，丰富教育内容，还有助于培养幼儿的观察力、创造力和审美能力。
通过利用自然材料，可以让幼儿在自然的怀抱中感受艺术的美好，激发他们对自然的热爱和探索的欲望。
研究自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用意义重大，有助于提高农村幼儿园的美育教育质量，促进幼儿全面发展。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探究自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用情况及其对幼儿发展的影响，旨在分析自然材料在美术教育中的作用，为提高农村幼儿园美术教育质量提供理论支持。
具体目的包括：1.探究自然材料在农村幼儿园美术活动中的实际应用情况，了解不同类型自然材料在美术创作中的具体作用；2.分析自然材料的选择与处理方法，探讨如何有效利用自然材料进行美术创作；3.展示自然材料在幼儿园美术作品中的表现形式，探讨自然材料的美学效果；4.探讨自然材料在幼儿园美术活动中的意义和作用，分析其对幼儿综合发展的影响；5.分析自然材料对幼儿的认知、情感、审美和创造力的促进作用，探讨如何通过自然材料培养幼儿的艺术修养。
通过对以上内容的研究，旨在为农村幼儿园美术教育提供有效的教学方法和策略，促进幼儿全面发展。
1.3 研究意义自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究具有重要的研究意义。
通过研究自然材料在幼儿园美术活动中的应用，可以丰富幼儿园教育教学手段，提升教育质量。
自然材料的运用可以激发幼儿的兴趣，引导他们主动探索、观察和创造，培养幼儿的审美情感和艺术修养。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着社会经济的发展，人们对于教育的需求也日益增长。
而在农村地区，尤其是偏远山区的幼儿教育面临着更多的挑战。
如何更好地利用当地的自然资源，为幼儿提供更好的美术教育，是当前许多农村幼儿园面临的问题。
本文将探讨基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用，希望能够为农村幼儿园美术教育提供一些启发和帮助。
一、农村自然资源的丰富性及其对幼儿美术教育的意义农村地区的自然资源丰富多样，包括山川河流、田野林地、天然岩石、野生植物等，这些自然资源不仅可以成为幼儿美术创作的素材，更可以成为幼儿美术教育的载体和资源。
通过利用自然资源，可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们更好地理解自然、感知美丽、培养审美情感，同时也可以增强对本地文化和资源的认同感。
1. 设计丰富多彩的美术活动针对农村幼儿园的特点和资源，可以开展丰富多彩的美术活动，包括室内外写生、手工制作、泥塑创作、天然材料拼贴等。
在室内美术活动中，可以利用当地特色的传统手工艺品和土特产作为素材，进行绘画、手工制作等活动。
在室外美术活动中，可以组织孩子们到田野、山林、河畔等地方进行写生活动，观察大自然，感受大自然的美丽和神奇。
2. 利用传统文化资源进行美术教育农村地区往往有着悠久的传统文化和手工艺传统，可以利用这些传统文化资源进行美术教育。
可以邀请当地手工艺人到幼儿园进行现场手工制作示范，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力。
可以邀请当地民间艺人为幼儿表演民间艺术形式，如民间音乐、舞蹈、剪纸等，让幼儿感受传统文化的魅力。
农村幼儿园往往面临着师资不足、教育条件简陋等问题，因此建议可以通过美术环境的创设来弥补教学资源的短缺。
可以对幼儿园内外的环境进行美化和装饰，利用天然材料进行美术创作，如利用竹子搭建艺术装置、利用羊毛编织墙面装饰等，打造美术教育的氛围。
可以设置一些美术展示点，让幼儿的作品在校园里得到展示，激发幼儿的美术创作积极性。
在农村地区，各种自然资源都可以成为幼儿美术创作的素材。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着农村经济的发展和农民生活水平的提高，农村的教育事业也在不断发展，越来越多的农村幼儿园在农村地区开办。
在农村地区，自然资源丰富，山清水秀，空气清新，这为幼儿美术课堂的开发和利用提供了得天独厚的优势。
在这种环境下，怎样开发和利用农村自然资源，打造具有鲜明乡土特色的幼儿美术课堂，已成为广大教育工作者的重要课题。
一、农村自然资源的特点农村地区自然资源丰富，风景秀丽，空气清新，是开展幼儿美术活动的绝佳场所。
1. 自然风景独特农村地区的自然风景独特，有着淳朴的山水风光、青翠的田园景色，这些美丽的景色都能成为幼儿美术创作的题材。
孩子们可以在这些地方观察和感受大自然的美好，激发孩子们的艺术创造力。
2. 丰富的农产品资源农村地区广袤的农田和果园为幼儿提供了大量的农产品资源，如小麦、水稻、玉米、山楂、葡萄等。
这些农产品的丰富多样性，不仅可以为孩子们提供美味的食材，还可以成为他们创作的素材。
3. 乡土文化传统浓厚农村地区的乡土文化传统浓厚，有着丰富的传统民俗、手工艺品和民间艺术。
这些传统文化元素是幼儿美术课堂的宝贵资源，能够激发孩子们对乡土文化的热爱，激发他们的艺术灵感。
农村自然资源的丰富，给幼儿美术课堂的开发和利用提供了广阔的空间和无限的可能性。
1. 利用自然风景开展户外写生利用农村地区的丰富自然风景，可以开展户外写生活动，让孩子们在大自然中观察和感受美的力量，激发他们的创造力和想象力。
孩子们可以在山水田园中描绘远山和近水，表现大自然的壮美和绚丽，这不仅能培养孩子们的观察力和艺术修养，还能促进他们的身心发展。
2. 利用丰富的农产品资源进行手工制作利用农村地区丰富的农产品资源，可以开展手工制作活动，让孩子们亲手制作农产品手工艺品。
用山楂或葡萄藤编制花篮、花环等，用玉米皮或麦秸编制小动物、花草等，这不仅丰富了孩子们的手工制作经验，还激发了他们对农产品的珍惜和创造的热情。
3. 利用乡土文化传统进行传统文化艺术活动利用农村地区浓厚的乡土文化传统，可以开展传统文化艺术活动，让孩子们了解和体验乡土文化的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合
农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然对幼儿进行教育，使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。
本论文针对农村幼儿美术教育的特点分析了农村幼儿美术教育的目标，并针对性地提出了解决途径，希望能夠挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。
美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有积极的作用，被现代教育所公认。
我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”新《纲要》指出：”充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”然而受农村经济和其他条件的限制，我们农村孩子的美术活动内容可以说是少之又少。
因此，农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然、大社会对幼儿进行教育。
农村大自然中的青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，赋予孩子们无比深远的遐想，更能提升幼儿美术活动的创造力。
然而这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？
一、利用农村自然景物，陶冶孩子的美术情操
《纲要》指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
”农村的一年四季都是五彩缤纷的，教师可以有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、晚霞，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的；带他们去参观家乡的泰山、天颐湖、方特的景点，引导幼儿和同伴们交流：你们看到了什么？这些东西是什么形状、是什么颜色的？鼓励他们用图画将这些变化记录下来，让他们去感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发孩子们爱家乡爱祖国的情感。
有了这些对自然本身的认识，孩子们自然而然得到了美的熏陶，在拓印、染色、涂色活动中就能尽情地发表自己的所见所闻，创作的思路就会源源不断，在创作活动中就显得得心应手。
二、利用农村自然物，引导幼儿在区角中创造乐趣
幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动，能培养幼儿自我发展的能力。
在美术教学活动中，我让幼儿运用各种感官感知大自然的美，获得深刻细致的生活感受。
在《多彩的秋天》主题活动中，我们可以在拼贴角重点增添秋天的果实和树叶等材料，鼓励幼儿将收集的树叶进行修剪、粘贴成各种图案；在种子角中，我提供了各种实物种子，让孩子们把自己画好的种子图案及种子的成长过程图贴在墙壁上，孩子们在种子角里认识了大豆、玉米、花生、青菜等种子，让他们了解我们生活中的那些东西最初的根源是什么，认识种子的各种形状和颜色。
动物角里，我们饲养了小兔、小鸡、小鱼等小动物，孩子们可以观察他们的成长过程，并用画图的形式来记录它们的发展变化。
在操作角，用泥
巴捏成各种小动物、小泥人；用粗细不同的沙粒粘贴成不同的美景；用收集到的各种石头画画、摆图形、盖房子。
通过利用石头这种廉价的自然资源，赋予了幼儿的奇思妙想，提高了动手操作能力，又让幼儿学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合。
三、有机渗透，恰当利用日常活动。
日常活动是课堂教学的补充和继续，对丰富幼儿的生活，积累创造的素材，保留幼儿表现美、创造美的一片空间，具有十分重要的意义。
1.积极参与日常活动。
在日常生活中我经常带幼儿欣赏自然景物；参加美化环境的各类活动，如布置主题墙、活动区、艺术走廊、美化校园环境等；评价自己和朋友的美术作品……鼓励他们大胆、尽情地描绘自己心中的动物、人物、事物和景物。
为幼儿提供丰富的创作素材，创作机会和良好的创作环境。
2.有效利用家长资源。
幼儿作画的素材很大程度上来源于平时生活的积累。
在日常教学中我们发现，眼界宽、勤学好问的幼儿想象力相当丰富，这与家长重视家庭教育有很大的关系。
因此，我们通过各种有效形式让家长理解和接受新的幼教教育观念，相互沟通，取得家长的理解与配合，多带幼儿了解自然景物、社会风俗，为幼儿讲述民间传说等，配合我们开展一系列活动，丰富幼儿的观察、想象，鼓励用线条、色彩表现出自己看到的、听到的美的事物。
通过家长长时间的支持，幼儿的观察力、审美力、想象力、创造力都有了很大的发展，学习美术的兴趣和信心也得到了不断的增强。
四、拓宽视野，利用农村民俗风情，
《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。
”传统民间文化是我们的人民用双手和心灵创造的数千年来深厚积淀，并且与人们的生活情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。
农村特有的民俗风情，也是我们农村幼儿园可利用的教育资源。
如：过新年时的；中秋时的合家团聚；端午节时包粽子；娶亲时的热闹等等，这些是孩子们所熟悉而又喜欢的风俗。
于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来，让他们来玩，来做，来感受。
然后，用笔把它们画下来。
顿时，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我们的面前，“风筝飞的高”、“贴春联”、“拜年”、“放炮仗”、“果树扎上了辫子”等，每一副作品都体现了孩子心中的美好愿望，加深了幼儿对本土文化的热爱，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。
农村幼儿教师应当就地取材，丰富幼儿的生活内容，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿的探索精神，让自然资源在幼儿的美术教育中发挥最大的作用，从而最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。