探究性课题小论文范本
小学数学探究式教学论文3篇
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关于小学数学探究式教学，有什么想法和见解呢?下面是店铺为大家整理的小学数学探究式教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学探究式教学论文篇1一、创设问题情境，使学生“想探究”探究式教学的核心在于“问题的创设”，教师如何创设出既贴合教学大纲，又能够激发学生学习动机的问题，成为探究式教学的首要环节。
教师在教学过程中，要结合学生的认识水平、生活实际，以具体的问题为载体，引导学生进行主动探究的主观能动性。
教师可以通过以下几种方式创设问题情境。
1.收集生活原型。
从心理特征上看，小学生处于感性认知大于理性认知的年龄，要求教师在数学课堂教学中必须与学生的生活原型相结合，才能够引起学生的“探究欲”。
在小数乘整数教学前，教师可以让学生收集生活中的一些小数的案例，使学生对小数有一个感性的认识，再回到课堂上进行探究，将起到事半功倍的效果。
例如：教师可以引导学生发现“教室中的小数”，量一量书本有多厚、课桌有多高等。
2.巧妙设置悬念。
小学生的好奇心较强，教师在教学过程中要充分利用学生的好奇心，将学生引入探究的“殿堂”。
例如：在传统的课堂案例教学中“西瓜每千克0.8元，买3千克。
需要多少元?你能算出0.8×3等于多少吗?先想一想，再算一算。
”这样的教学流程，虽然符合教材的安排，但是实际上并不利于学生探究动机的养成。
在教学这一案例时，教师可将其改造为“西瓜每千克0.8元，你带了3元钱买西瓜，能买多少西瓜呢?”通过这样的问题，使之能够充分调动学生的主观能动性，对教学内容进行探究，比直接的问学生“0.8×3等于多少”更有效果。
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房间里的”氧气小偷”——关于夜晚房中偷氧植物的研究课题名称:房间里的"氧气小偷"——关于夜晚房中偷氧植物的研究研究时间:2016。
2.10～2016。
2。
17学校班级:黄湖中心小学603班指导老师:俞洪林组长:罗玉燕组员:朱宇彤、胡梦涵房间里的"氧气小偷"—-关于夜晚房中偷氧植物的研究(内容摘要）在每个人的房间里，都有一盆小植物，大家的初衷都是希望它给我们制造一些氧气.但是，绝大部分植物在夜间只吸收氧气放出二氧化碳。
这不仅让我们大吃一惊，也激发了我们的求知欲。
在老师和家长的帮助下，我们采用上网调查以及行动研究等方法开展实践活动，得到了许多意料之外的成果。
（正文）一。
选题意义通过研究活动，可以满足我们的好奇心、求知欲;希望我们关于“偷氧植物"的调查结果与建议能为自己、同学、老师和家长带来一些警示或参考。
二。
实施过程1。
制定计划根据活动内容和预期成果，我们提出了一周的活动时间,其中一些步骤，没有严格的划分：比如汇总整理分析、实践调查研究和确立主题、制定活动方案等等，这样可以使我们的活动时间更充分,也可以使我们的计划更完善。
2。
寻找资料(一）植物进行光合作用和呼吸作用：光合作用产生有机养料吸收二氧化碳，放出氧气;呼吸作用将有机养料分解，吸收氧气，放出二氧化碳.光合作用在有光情况下才进行；呼吸作用则是始终进行的。
植物在夜间只进行呼吸作用，吸收氧气，放出二氧化碳。
（二)植物呼吸同样需要氧气，只不过绿色植物白天的光合作用，即生成氧气比呼吸作用大,总的看来是放出氧气。
到了夜晚没有了光照,只进行呼吸作用，就是吸收氧气，放出二氧化碳。
从总量上看，植物的光合作用大于呼吸作用,因此它还是放出氧气多于呼吸消耗的氧气。
光合作用使植物积累碳水化合物，呼吸作用是消耗碳水化合物，产生能量供植物体使用。
(三）只有少数的植物只有少数的植物夜间吸收二氧化碳，放出氧气,如仙人掌、仙人球、昙花、令箭荷花、兰科的各种兰花等。
研究性学习小论文
研究性学习小论文----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------研究性学习小论文我们小组研究的是“惠山区酸雨的评估与分析”,继上个学期的工作以后，我们在这个学期进一步完善，整合，进行收官工作。
在上一学期，我们聘请指导老师，在他的帮助下，对在校期间几次雨水的质量进行了了调查，酸碱度的测定。
我们小组成员在研究过程中，积极发表意见，与指导老师配和默契，圆满完成雨水采集及测定工作。
针对雨水pH值低于7，显弱酸性，我们对学校周边的环境颇为满意，但是，时常的异味充斥在空气中，我们意识到我们的研究不能停止。
在这个学期，我们计划了两各项目:(1) 简易风向仪的制作(2) 防治酸雨的签名活动我们制作风向仪的目的是测得下雨时学校位置的风向，对照地图及实地考察，从而调查出哪些工厂是污染源。
但是制作的过程是困难的，有部分同学提出了草案，在制作出成品后，实验时发现许多问题，又经过多次讨论，我们所面临的困难重重:研究课时间远远不够制作，材料不足，回家后作业较多也没有时间制作。
十分遗憾，我们放弃了这个项目，最后权衡再三，选择了借助网络，找到了有实时风向测定的网站，通过这种方式，我们对所获数据进行了分析。
防治酸雨的签名活动是我们另一个项目，我们希望把“防治酸雨，保护环境”的思想传播给更多人。
这一切从学校出发，把这个观念贯彻到下一代祖国的建设者，我们认为我们的研究课题是深入学习科学发----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------展观的重要体现，让更多人学习与践行是我们的初衷。
语文教学应注重对学生探究能力培养论文（优秀范文5篇）
语文教学应注重对学生探究能力培养论文（优秀范文5篇）第一篇：语文教学应注重对学生探究能力培养论文探究性学习，一般指从学科领域或现实社会中选择一些问题作为研究对象，在教学中创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度价值观得到发展。
其三个基本目标是理解能力的发展，深层次的情感体验，建构知识和掌握解决问题的方法。
因此，如何指导学生进行探究性学习应成为语文教师所关注的问题，对此，我认为必须着眼于以下几个方面：一、语文教学中的探究性，强调学生的主体意识和独立意识探究性学习的核心是突出了学生的主体性，强化自主性学习意识，学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的，因此，学生直接针对教学活动的诸因素，审视自己的精神世界，评价自己的学习目的和学习过程，控制和调节自己的学习策略和学习行为。
从学生发展的角度，每个学生都有独立学习的内在动力，也同时具有独立学习的渴望。
在语文教学中，教师的作用应该是利用语文本身的性质特点，使他们从依赖走向独立，培养他们独立学习的能力、使他们能适应社会的需要，为他们终身学习培养主动探究的语文素质和能力。
语文新课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立思考，并创造各种情境满足他们自主学习的需要，当然，这种独立性是一个动态发展的过程，从教与学的关系上来看，整个语文教学过程是一个从教到学的转化过程，教师在这个过程中应从以下几个方面构建学生主动探究的习惯：1.逐步确立自己的主体地位，主动参与，积极思考，亲自实践；2.树立自己的主体意识．即树立自主意识和自强意识，增强竞争意识和创新意识；3.发展自己的主体能力，即发展自我调控技能，创造思维能力和适应社会的能力；4.塑造自己的主体人格．即塑造独立人格，承认自我，相信自我存在的价值。
二、课文教学中探究性关键在于设置恰当的问题和情境，关注学生思考问题的深度和广度学则须疑，探究学习离不开问题，可以这样说．问题是探究学习的核心．在探究学习中，教师或者学习者能提出挑战性的问题是探究学习的关键，如我们教授《石钟山记》一文，可就石钟山命名的原因，引导学生质疑探究：1.郦道元、李渤关于石钟山命名原因的结论是否正确？苏轼的最后得出的结论合理吗？2.关于石钟山命名的原因：既然“人常疑之”在前，作者为何“余尤疑之”？3.“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟声何哉？”这一质疑，在全文的作用是什么？得出了怎样的结论？在教学中教师以这些问题为出发点，促使学生带着问题，主动参与解决问题，又以解决问题为最后的归纳。
教学探究课题研究论文(五篇)：农村语文分层教学探究、微课下的小学音乐鉴赏教学探究…
教学探究课题研究论文（五篇）内容提要：1、农村语文分层教学探究2、微课下的小学音乐鉴赏教学探究3、独立学院专业课堂教学探究4、初中道德与法治有效教学探究5、英语课堂教学探究全文总字数：15788 字篇一：农村语文分层教学探究农村语文分层教学探究摘要：时代的不断发展，教育改革的不断推进，促使小学教育的目标越发注重学生的全面发展。
在全面实施素质教育、拓展学生的创新思维、提高学生的综合能力的目标指引下应运而生的分层教学是小学语文教学中最有效的一种模式。
分层教学能让学生更好地完成阅读教学任务，提高教学效率。
农村小学语文的教学是当今社会关注的焦点。
本文分析了农村小学语文分层教学的优势及分层教学的策略。
关键词：农村；小学语文；分层教学一、农村小学语文分层教学的优势关注全体学生，促进教育的公平和全面发展，需要教师尊重学生的差异，因材施教[1]，对思维发展速度和学习能力差距比较大的学生进行分层次教学。
教师将学生分类、将教学目标分层、将提问和作业练习分层，能促进学生对语文知识的理解。
尤其是对农村相对落后的教育来说，分层教学是十分有效的教学模式。
以下是农村小学语文分层教学的具体优势。
(一)激发学生参与互动的兴趣传统的农村小学语文教学更注重学生对知识的掌握、考试的发挥及整个班级的教学质量，忽略了学生对语文学习的兴趣性，忽略了学生在课堂上的主体作用。
这样的教学模式忽略了学生内心的想法，容易让学生产生厌倦，总觉得语文作为语言类的学科，除了背，还是背，缺乏积极参与课堂互动和探究的兴趣。
但在分层教学模式中，老师以学生为中心，对学习程度不同的学生运用不同的教学方法，更注重学生对语文学习的想法，希望学生从自己的内心出发，主动学习，激发其对课堂互动的兴趣。
(二)促进教育公平如今，城乡经济发展不平衡，教育条件也存在很大差距，出现了教育发展不平衡、教育不公平的现象[2]。
农村学生学习的条件和环境相对艰苦，老师的教学模式也存在一定问题，教学质量低下。
小课题研究成果论文[推荐5篇]
![小课题研究成果论文[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e13e928a200a6c30c22590102020740be1ecde1.png)
小课题研究成果论文[推荐5篇]第一篇：小课题研究成果论文一、课题研究题目：七年级学生摆脱作文烦恼，品尝作文快乐的策略研究二、研究的目的和意义：帮助学生摆脱作文烦恼，提高作文的兴趣，让他们从作文中品尝到快乐，多层次多角度地展开作文教学。
为七年级学生探索出一条高效的切实可行的教学方法，尽快提高农村学生的写作水平，促进学生的语文素养与人文素养全面提升，以改变当前作文教学的堪忧局面。
二、研究范围、目标与对象：主要以七年级学生的作文展开研究，从作文材料的搜集，学生写作兴趣的培养，及成功教育为研究内容，全面提高学生的写作兴趣，变被逼写为学生愿意写；变“要我写作”为“我要写作”，从而有效地提高学生的语文能力。
我确定的研究目标是：1、探索出搜集材料的方法和途径，解决学生无话可说，无事可写的困扰2、探索培养学生作文兴趣的系列方法与教学策略，提高学生的作文水平；3、探索作文赏识教育的途径，提高学生的写作的信心，增强写作的快乐感四、研究方法：1、调查研究方法2、行动研究方法3、个案研究法4、分析综合研究法五、研究过程：（一）现状调研，找准问题1、问卷调查：在全校七年级学生中随机抽样，发放205份问卷，分析发现，有55%以上的学生不喜欢甚至是讨厌作文，（其中“觉得作文无话可说，无事可写的约占40%，“觉得写作文没多大兴趣”约占35%。
另外有25%的学生觉得写作文没有快乐感。
）近45%的学生认为想把作文写好就是写不出来，不知怎样办。
2、随堂调研，我发现作文课中主要存在以下问题。
（1）课堂引入平淡，不能调动学生的写作兴趣和积极性。
（2）给学生的阅读时间太少，学生没有写作素材。
（3）、课堂气氛沉闷，要不是老师老师留个题目，三言两语提示就让学生写，要不是就抽象地讲些写作技巧。
（4）、讲评作文不是这不行，就是那不是，专爱挑学生的毛病。
针对以上问题，通过和教研组商量和校领导的同意决定实施了以下几方面策略研究（二）、具体研究策略、收获和反思1、写作素材积累的研究研究策略：首先我引导学生积累写作素材。
初中生研究性小论文（精选12篇）
初中生研究性小论文（精选12篇）在日常学习和工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的初中生研究性小论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中生研究性小论文篇1摘要：“研究性学习、合作学习、自主学习”是新课程倡导的三种教学方式，新的课程标准要求教师“更新理念.转换角色.做学生学习的合作者、促进者和引路人”。
如何在教学中践行新的课程理念，真正地实现教师角包的转化，让学生成为课堂的主人，让学习成为学生自己的事，主动地承担起学习的责任?为此，我在平时的思品教学中展开了不断的探索.下面谈谈对“研究性学习”的几点尝试。
关键词：思想品德论文1、研究性学习促进了学生能力的发展研究性学习使初中生思维能力日趋增强。
13岁至17岁之间的青少年正处在心智迅速成长和发展的时期，形象思维逐渐向理性思维转变，已经具备一定的抽象思维能力和初步的知识迁移能力，通过研究性学习可以使他们不仅理解理论性较强的概念，也可以在这些概念的基础上进行想象、推理和证明，这为他们进一步打下了学习能力基础。
研究性学习使初中生知识信息日益丰富。
当今世界，科技发展日新月异，初中生不仅要从课本上获取知识信息，还必须通过报纸、电视、广播获得知识，而且在密切的人际交往和信息网络中获得大量有价值的知识信息，这正是初中生研究性学习过程中必须使用的手段。
研究性学习使初中生行为习惯逐步养成。
研究性学习使初中生逐步形成了科学的世界观、人生观、价值观，他们通过研究活动变得更加认真学习、热爱劳动、爱护环境、勤于思考……这也为初中生进一步发展奠定了基础。
研究性学习使初中生实践能力不断提高。
初中的课程绝大部分离不开实践活动。
思想政治课程中的研究性学习需要搞社会调查，这就逐步提高了初中生的实践能力。
2、初中生开展研究性学习陈基本程序第一步，确立课题。
这是开展研究性学习的前提条件，确立课题有两种方式：一种是在教师指导下，学生根据教材内容和社会实际，自己确定课题;另一种是由教师提供若干个课题，学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择课题。
科学探究型实验教学实践研究论文
科学探究型实验教学实践研究论文科学探究型实验教学实践研究论文摘要：科学教学强调用实验探究的方式理解和形成科学概念，在内化概念的过程中学习科学的技能，体验科学学习的过程。
探究型实验是实现科学探究的重要载体。
通过探究型实验活动，让学生获取科学知识，掌握基本技能，理解科学思想，这应当成为科学课程的重要教学手段。
本文通过对探究型实验的个人理解，阐述了课堂中实现探究型实验的途径，着重强调探究型实验教学要考虑学生的现实，先提高学生的实验技能，这是探究型实验开展的前提保障，同时指出，探究型实验中情境创设不可或缺。
关键词：科学；实验教学；探究型实验《科学课程标准》指出：“在科学课程中，学生要能通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程和方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。
”探究型实验就是实现科学探究学习的重要载体。
通过探究型实验活动，让学生获取科学知识，掌握基本技能，理解科学思想，这应当成为科学课程的重要教学手段。
1对探究型实验的理解1.1探究型实验的概念理解探究型实验也即探究性实验，简单地讲就是指学生针对自然中的某个变化、生活中的某个现象或者自己感兴趣的一些问题，通过观察和分析，提出一定的假设假设，然后组织资源设计和进行实验论证，来探索和分析结论，从而形成科学概念的一种认知实践活动。
1.2对探究型实验教学的定位思考探究型实验教学应该是在教师的有效指导下，以学生的主动参与为基础，通过对涉及科学相关问题的现实观察和思考，提出问题，建立假设，然后通过科学实验设计和实验实施论证的方式，对科学问题进行实证性认识的过程。
它应更侧重于过程的实施，强调学生的思考与操作、实践。
在这样的过程中强化学生对科学概念的深入理解，慢慢渗透对科学本质的认识。
同时使学生具备良好的问题意识，逐步提高学生提出问题与解决问题的思考能力，具有一定的创新性意愿。
所以探究型实验教学不一定完全局限于教材，而是以科学学科中相关问题为载体，以学生能力提高、创新意识开发为目的的探究活动。
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为什么彩虹是彩色的
【问题的提出】
有一次去爬山，走在路上，天突然下起大雨，半小时雨停了。
后来我抬头往天上一看，看见一道漂亮的彩虹挂在天空。
咦，为什么彩虹是彩色的呢？
【问题的猜想】
1、因为彩虹有彩字。
2、因为彩虹喜欢各种各样的颜色。
3.因为彩虹本来就是彩色的。
4可能是彩虹就是有很多中颜色，它希望人们的生活就像彩虹一样绚丽多彩。
【问题的解决】彩虹(Rainbow)是气象中的一种光学现象。
当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。
彩虹七彩颜色，从外至内分别为：赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
彩虹是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成色散及反射而成。
阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。
当中以40至42度的反射最为强烈，形成我们所见到的彩虹。
形成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。
因为水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。
由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其他颜色在下。
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【参考书目】
①百度百科
【我想说的话】
日常生活中，我会有很多很多的不明白，肯定还有很多关于我这种问题的我肯定会一一的去把它全部解决完的。