2019年深圳市中小学生探究性小课题申请表(初中版)
校本微型课题申报表(样本参考)
育苗小学校本微型课题申报表课题名称《对课堂教学合作学习小组有效“评价”的研究》课题主持人任教年级、学科其他成员研究时间年月—年月问题描述（描述课题产生的过程及问题）新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新目标教学倡导的有效学习方式之一，特别是在我校实行的“目标、导学、评价”的课堂教学改革中，合作学习小组有效“评价”尤为重要，但是在教学过程中，还是有部分教师对于课堂教学这一环节存在一些问题：1.“评价”目标不明确，缺乏针对性。
2.在课堂教学中，合作学习小组有效“评价”较少受重视。
3.如何使合作学习小组“评价”更加有效，这是值得深思的问题。
无论从哪个角度看，合作学习小组的有效“评价”在整个教学中它的地位是不容忽视的，它既能有效地巩固教学效果，又能充分鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑，培养学生的合作意识，促进学生整体素质的提高。
研究措施（研究方法、步骤、时间部署等）一）研究方法：1.调查分析法：通过调查研究分析如何进行合作学习小组有效“评价”，才提高课堂教学的有效性。
2.案例分析法：通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足。
（二）研究步骤：1.准备阶段（2012年9月——2012年10月）（1）收集相关资料，制定研究计划、形成实施方案。
（2）通过问卷调查，在历史教学过程中，如何开展合作学习小组有效“评价”才能提高课堂教学的有效性。
2.实施阶段（2012年10月——12月）（1）实施研究方案，并在实施过程中，不断调整、改进方案。
（2）定期召开微型课题研究小组会议，并做好相关记录。
（3）对课堂教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能调动学生参与和巩固知识体系，并制定出有效的方法。
（4）进行课堂教学实验研究。
3.总结阶段（2012年12月——2013年1月）（1）检测成效，并做分析。
（2）撰写课题结题报告。
（3）召开课题研究成果会议。
（4）完成资料的整理、各组员撰写个人小结报告及上交个人教学实践案例。
中学微型课题立项申请表范文
研究性学习课题申报表知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。
能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。
（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。
（3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。
中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。
中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。
这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。
一、两种不同的饮食观念对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。
不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。
即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。
这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。
形而上学是西方哲学的主要特点。
西方哲学所研究的对象为事物之理，事物之理常为形上学理，形上学理互相连贯，便结成形上哲学。
这一哲学给西方文化带来生机，使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛进的发展。
但在另一些方面，这种哲学主张大大地起了阻碍作用，如饮食文化。
在宴席上，可以讲究餐具，讲究用料，讲究服务，讲究菜之原料的形、色方面的搭配；但不管怎么豪华高档，从洛杉矶到纽约，牛排都只有一种味道，无艺术可言。
作为菜肴，鸡就是鸡，牛排就是牛排，纵然有搭配，那也是在盘中进行的，一盘“法式羊排”，一边放土豆泥，旁倚羊排，另一边配煮青豆，加几片番茄便成。
色彩上对比鲜明，但在滋味上各种原料互不相干、调和，各是各的味，简单明了。
中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。
由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化，我想，这大概是出于一种生存需要吧。
如果一种文化把吃看成首要的事，那么就会出现两种现象：一方面会把这种吃的功能发挥到极致，不仅维持生存，也利用它维持健康，这也就是“药补不如食补”的文化基础；另一方面，对吃的过分重视，会使人推崇对美味的追求。
微型课题研究方案申报表
措施
1．绘本资源调查
收集整理国内现有出版社引进的经典绘本和相关书籍，并有针对性地做出选择，建立绘本教材的资源库，开展一系列有效的阅读活动，有系统性、层次性、阶段性的选择和使用绘本，使之成为低年级学生阅读、写作的素材。
2．展开研究活动
（1）在研究过程中，积极探寻绘本教学的最佳途径。我们拟采取“听（看）、讲、画（做）、编、写”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐写”，通过集体教学、小组阅读、独立阅读、图书漂流、环境互动等途径来激发学生阅读、写话、绘画的兴趣，养成良好的“读写绘”习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。在实施过程中不断调整、完善方案，做好过程性资料的收集。
（2）聘请专家对课题研究工作把脉会诊，指引方向。聘请有经验的儿童作品研究专家与课题组老师面对面，指导教师进教研活动。如开展专题性绘本文本的讨论，教学案例、教学反思的征集及讨论，统一文本不同教学活动的设计，阅读环境的创设等。
研究
步骤
1．前期准备阶段（2015年9月）
2．“读写绘”，就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段（幼儿园、小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。通过写绘让孩子们不仅言说着自己，而且疗治着自己。它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。
3．案例研究法：有针对性地开展课例实验与研究，并对典型课例进行剖析，总结成功的做法，分析存在的不足，以便有效地调整实验与研究策略。
初中语文教师小课题研究申报表
初中语文教师小课题研究申报表课题名称构建初中语文作文训练体系研究研究说明1．申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。
因此课题负责人只能填写自己的姓名。
2．课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。
切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。
3．研究周期一般为一个学期以内。
研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。
4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。
课题研究背景及意义目前，初中作文教学由于课程设置的原因，整体大纲缺乏系统性和连贯性，要求笼统含混，具体操作无所适从，写作训练盲目随意，致使学生作文能力参差不齐。
主要表现为重语言训练，轻思维训练，重具体作法指导，轻基本能力培养，加上教育的体制及中考的客观要求，重理轻文的思想对学生的束缚冲击，结果往往是学生作文思想贫乏，内容空洞，语言苍白，表达平板，这样势必造成能力点的重叠或空白，致使学生整个初中阶段，按大纲规定应且备的写作能力残缺不全，作文基本功非常薄弱。
日常教学中的“读写结合”本是处理写作教学与阅读教学关系的一种法式，理论上说能体现系统论的联系性和动态原则。
因为写作时可以“依样画葫芦”，评改时又“有章可循”，操作简便，其效可验，目前现行的人教版初中语文教材就体现了这一思想。
纵观六册教材。
其中的课后练习和单元训练往往安排写作训练。
这些训练点的设置，次第渐进，大致有序。
从编排的意图来看似乎也把写作当成一个独立的体系，但实际操作时，由于受“读写结合”思想的支配，大多习惯把写作训练当作阅读的配角，写作训练一直处于从属地位，受到教育的牵制。
读什么，写什么，表面看起来每次训练都是有的，而且从局部短期的效果来看，可能也是比较明显的，但从写作的系统来看，严格地说，仍然是盲目的。
写作跟阅读关系失调，作文教学地位不突出，训练就得不到有效的保证，而且体系本身也相当粗疏，难免顾此失彼。
微型课题申报表 2019
过程设计（“我将用什么方法（策略）”，采取什么研究行动及时间节点展开研究）
预期成果（我将达到怎样的预期成果：学生变化、教师变化、研究过程中呈现文字、影像资料等，《其中形成完整的研究报告是必备的》）
援助要求
学校意见
盖章
年 月 日
德江县教育局教研室意见
盖章
年 月 日
（建议A3中缝装订）
年度： 编 号：
德江县微型课题实验申报表
课题名报日期：年 月 日
课题名称：
研究起止时间
任教学科
主持人姓名
职 称
联系电话
电子邮箱
课题组成员（不超过3人）
问题描述（白描的手法叙述课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”）
课题界定（从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”，同时找出关键词）
初中历史微型课题申报表
（2）制定研究计划，形成实施方案；
（3）通过调查问卷，对历史学习过程中的现状有所了解并找寻对策；
（4）对历史学困生成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体方法。
2、实施阶段（2011年01月―――2011年5月）
（1）实施研究方案；
（2）在实施过程中不断改进调整方案；
（3）在初中三个年级制定有效的课堂教学，指导学生掌握知识；
（4）指导初中三个年级的学生出好历史板报、历史小报、历史试卷、知识梳理。
3、总结阶段（2011年1月―――2011年10月）
（1）检测成效，做出定性、定量分析；
（2）撰写课题结题报告；
（3）专家鉴定，召开课题研究成果会议；
（4）撰写课题研究资料集。
本课题采用问卷调查法、课堂讨论法、自编提纲法、个案研究法、知识速记法等进行研究。
（1）、问卷调查法针对源自生现状，进行有目的的年级调查，帮助学生弄清楚在学习历史知识过程中存在的问题和解决的方案。
（2）、课堂讨论法
通过课堂讨论，活跃气氛，也能使历史知识以故事性的情节展开，把历史场景再现，生动还原，让学生能够进行真实的记忆；
因此通过本课题研究我们将力争达到以下的目的：
1、让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。
2、寻找并实验针对性强的思路和办法解决学困生学习历史的困难，逐步提高他们的学习成绩和运用能力，从而可以促进我校历史教育教学质量的提高。
3、我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使学生自己掌握学习历史的办法和诀窍，领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。
中学历史教学，是让学生了解中国五千年的灿烂文化，也是让学生放眼世界，接触世界文明的一个必不可少的阶段。让学生掌握这么多的知识是非常不容易的一件事情，需要教师的指导，让学生在此基础上自学历史知识，拓宽自己的知识面，把自己所学渗透到各门学科。
微型课题申报表
姓名
任教学科及年级
承担任务
您最希望采用什么形式来呈现您的研究结果？（论文？研究报告？研究叙事？或者什么？）
七、预期结果
教师微型课题
开题报告
申报人
任教科目
任教年级、班级
拟开题时间
课题名称
一、选题缘由
您为什么研究这个课题？（问题提出的背景）
二、研究问题
您想解决的具体问题是什么？请联系您的工作实际详细阐述这个问题的具体内容。
三、研究目标
通过研究这个课题，您试图达到什么目标？请联系您的工作实际，畅想在课题研究的过程中或课题完成后您或您的学生可能发生的变化。
四、研究案
您打算采用什么方法研究该课题？您打算用多长时间完成该课题？这些时间可大致划分为几个阶段？每一阶段都有哪些研究内容或行动？（研究方法；研究阶段划分及每个阶段的研究内容）
五、参考文献
请尽可能上网搜集或查看有关报刊书籍，找一找理论界或实践界的教师或学者对您将要研究的课题已经取得哪些进展？并列出与与您的研究课题相关的文献（书籍或论文），作者、文献名称、出版社或杂志名称、出版年月。
微课题研究申报表
《学生自主管理班级实践研究》课题
申报表
课题名称：学生自主管理班级实践研究
课题申报人：
所在学科组：
申请日期：2011年4月20日
***汽修中专政教处
《学生自主管理班级实践研究》微课题研究申报表
填表时间：2011年4月20日
姓名
参加工作时间
2006.8
பைடு நூலகம்课题班级
毕业学校及专业
联系方式
课题名称
需要解决的主要问题：
1.班级自主管理能力不足。
2.学生缺乏责任意识、自主意识、法制意识。
3.学生欠缺想象力和创新精神，综合能力差。
4.师生关系死板、僵化。
研究
内容
1.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度。
2.以培养全面发展的合格中专生为宗旨，着眼于学生身心，发展的可塑性，逐步培养学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力。
三、访谈法：通过自主管理一定阶段过程后，通过访谈反馈班级自主管理实行的优点和缺点，分析比较出现的各种原因，最后得出一般结论。
研究过程：
1、研究实施准备阶段：参加小组会议，讨论交流研究内容，申报课题，落实申报方案。时间：2011.3---2011.4
2、实施论证研究的初级阶段：“方案”的初步实施阶段，开展实施各项活动及研究，并记录活动过程。时间：2011.4----2011.6
3.在校园文化活动中，尽量让学生自主参加、发挥学生自己的爱好和特长，让每个学生都有用武之地，感受价值，体验成功。
研究方法、过程及资料准备
研究方法：（主要采用研究法、问卷调查、观测与访谈研究法）
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2019年深圳市中小学生探究性小课题
申请书（初中版）
课题名称
课题类别
申请人（课题组长）
指导教师
所在学校
填表日期
深圳市教科院制
一、探究团队的基本情况
课题申请人
（组长）
姓名
年龄
性别Βιβλιοθήκη 所在学校年级班级课题组成员基本情况
姓名
性别
年龄
年级
班级
所在学校
指导教师和校外辅导专家的基本情况
姓名
年龄
职称/职务
学历
学科
（四）我们完成问题探究的过程与计划
（五）我们可能会遇到的困难有哪些？希望得到怎样的帮助？
（六）问题研究结束后，我们预计取得哪些成果？
三、课题组任务分工情况
序号
任务分工
负责成员
1
2
3
4
5
6
四、完成本课题研究的条件分析（包括软硬件条件，研究资料准备情况等）
五、课题经费预算（单位：元）
序号
项目
金额
序号
项目
金额
1
2
3
4
5
合计
所在学校意见（需说明公示结果）：
（盖章）
年月日
区教育科研主管部门意见：
（盖章）
年月日
市教育科研主管部门意见：
（盖章）
年月日
专家评审小组意见：
专家签名：
年月日
评审领导小组审批意见：
评审领导小组组长签名：
年月日
所在单位
联系电话
二、课题研究方案（重点阐明本课题研究的目的与意义、拟探究的问题以及采取的方法、研究进度安排和预期成果等。）
（一）我们的选题有什么作用和价值
（二）我们的选题最值得探究的问题是什么？具体又可以分成那几个小的问题？
（三）在研究过程中，我们准备分别采取哪些研究办法来解决我要探究的问题？
（不同的阶段，不同的问题对应不同的研究方法