让孩子们阅读名家名篇
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美作者：佟艳杰来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供自由发展的空间，让学生在发现美、欣赏美、感受美的同时，学会创造美，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”.但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足40篇。
所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底蕴。
一、以课本为载体进行古诗拓展阅读我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读：1.从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
再如，教学苏轼的《题西林壁》一诗时，我在课前先引导学生了解了“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂与同学分享。
这样的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。
使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书。
从而，扩大学生信息交流。
语文课本中的名家名篇
序号
作家
教材选录
人物简介
代表作
1
老舍
四上《猫》
五下《草原》
六下《北京的春节》
老舍（），字舍予，原名舒庆春，老北京人，中国现代小说家、戏剧家、著名作家，因作品很多而获得“人民艺术家”称号。
小说《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》
话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
2
叶圣陶
三下《荷花》
5
高洪波
四下《和我们一样享受春天》
五下《儿童诗二首》
高洪波，笔名向川。1951年生，内蒙古自治区开鲁县人。曾参军。1979年开始发表作品。曾任《文艺报》记者部副主任、《中国作家》副主编，现为中国作家协会书记处书记。儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编。
儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《飞龙与神鸽》《我喜欢你，狐狸》，
著有《临川先生文集》。
28
陆游
游山西村
陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋诗人、词人。字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是我国现有存诗最多的诗人。
29
王维
送元二使安西
王维，字摩诘（ jié），盛唐时期的著名诗人，人称诗佛，
21
美——伯罗蒙塞尔
四下《自然之道》
美国作家。
《自然之道》
22
美——琳达*里弗斯
四下《永生的眼睛》
美国人
《永生的眼睛》
23
李白
望天门山
独坐敬亭山
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白，字太白，陇西成纪人。我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
语文诗歌教学中的“四步走”
语文诗歌教学中的“四步走”【摘要】学习古诗，不但拓展了学生的知识面，使学生在诗的鉴赏中得到美的熏陶，还能陶冶他们的情操，增强民族自豪感。
如何让学生更好地汲取古代诗词的精华是每一个语文老师要思考的问题。
语文教师要充分利用新的教学方法改进教学，让中学生在对语文古诗文的学习产生浓厚的兴趣的同时，使主体性得以加强，在学习上化主动为被动，养成合作探究的良好学习习惯，提高文学品位，从而提高学生的语文古诗文学习能力。
【关键词】语文诗歌；教学探讨；四步走诗歌，以其优美的意境、丰富的情感、凝炼的语言，于千百年来源远流长。
诗歌教学，应当成为一个感受美、鉴赏美、内化美、创造美的过程，让学生在诗歌学习中感受诗歌的魅力，在诗歌的海洋中咀嚼其意，在文学的殿堂里陶冶性情，在民族文化的深厚土壤上放飞心灵。
一、读诗，关键环节朗读在诗歌教学中十分重要，是一个关键性的环节。
一首好诗是情思声色谐美的整体，其节奏韵律能够传情感人，所以有人说：“诗是有声的画。
”读诗歌要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。
把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。
读诗歌要体会诗歌内涵。
古诗因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。
所以，在教学时，教师可先播放配乐的朗读录音，使学生初步感知诗歌的内容，以激发学生对诗歌学习的兴趣。
从读诗中，学生不仅体验到诗的博大精深，同时也体味到了中国诗人的豪放，飘逸和豁达，像李白、苏轼、辛弃疾、陆游等，他们就站得高，看得远，不拘泥于尘间是非，却也不把自己提出常人之外，他们也有常人的苦乐欲望，只是比常人看得开罢了，所以他们能够大处着眼，不计较名利得失，故能随遇而安，在别人所不屑为的地方而有所作为。
诗人们这种伟大中的平凡，平凡中的伟大，才是真正使他们不朽的最主要的原因，正如他们的诗，文字浅显易懂，悦耳动听，而高深的人生哲理却就蕴含在这人人能理解的浅易之中。
经典诗文诵读的宗旨是让孩子们阅读名家名篇，诵读千古诗文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径。
名家写人散文精选
名家写人散文精选
以下是一些精选的名家写人散文:
1. 鲁迅《雪》:描写了江南雪景的美丽和雪中的趣事，表现了孩子们的快乐和父亲的孤独。
2. 林语堂《秋天的况味》:描绘了秋天的美好和独特的气息，表达了对秋天的热爱和感悟。
3. 茅盾《雷雨前》:描写了小城中的平静和压抑，以及在突发事件前人们的惊恐和不安。
4. 沈从文《边城》:描绘了一个美丽而宁静的乡村世界，讲述了奶奶和孙女之间的感人故事。
5. 汪曾祺《人间草木》:描写了生活中的小事物和人们的生活习惯，表达了对自然的热爱和对生命的珍视。
6. 张恨水《啼笑因缘》:讲述了一个年轻男子和两个女子之间的复杂情感关系，展现了社会生活的黑暗面。
7. 老舍《骆驼祥子》:描绘了一个贫苦骆驼客的生活和命运，讲述了社会不公和人性的扭曲。
这些散文佳作各具特色，通过对人事、季节、物件的描绘，表达出作者对生命、自然、人性的深刻感悟，读来令人心旷神怡。
小学生语文朗读能力的培养
小学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学生学习语文的重要环节之一，它既是对课文的理解和掌握的检测，也是培养语感、提高表达能力的有效手段。
通过朗读，孩子们可以感受语言的魅力，增加词汇量，提高表达能力，培养语言美感，对于提高语文素养有着重要作用。
那么，如何培养小学生的语文朗读能力呢？一、提高阅读兴趣培养孩子的语文朗读能力首先要从提高他们的阅读兴趣入手。
兴趣是最好的老师，只有孩子对阅读表现出浓厚的兴趣，才会愿意主动去读书，提高自己的语文朗读能力。
老师和家长要引导孩子通过各种途径接触更多的优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣。
可以给孩子提供适合年龄的各种书籍、故事辞典，多和孩子一起阅读、讨论，使孩子在轻松愉快中感受语文的魅力。
二、模仿优秀的范本孩子们模仿能力强，所以在培养语文朗读能力的过程中，可以给他们提供大量的优秀范本，让他们模仿其中的语音语调、停顿逗号、感情表达等，从中学习语文朗读的技巧和方法。
可以让他们跟读名家名篇，通过模仿提高自己的语文朗读水平。
三、注重语音语调的训练语文朗读中语音语调的准确与否对于表达的效果至关重要。
在培养小学生语文朗读能力的过程中，要注重语音语调的训练。
老师和家长可以利用课文中的语音语调比较标准的句子进行训练，教孩子如何正确地发音、调节声音的高低、轻重，使他们能够准确地理解和表达课文内容。
四、培养感情表达能力语文朗读不仅是对文字的机械性诵读，更要注重情感的表达。
孩子在朗读时要能理解课文内容，并用正确的语音语调、饱满的情感表达出来。
老师和家长要引导孩子通过阅读理解，学会用语音语调来表达自己对课文内容的理解与感受，使朗读不再是枯燥的机械动作，而是一个充满情感的过程。
五、适时点评与引导在孩子进行语文朗读时，老师或家长要及时给予点评与引导。
对于朗读中出现的语音语调错误、情感表达不够等问题，要及时指出并进行纠正，同时给予鼓励，激发他们继续努力的动力。
通过不断地点评与引导，使孩子们在不断改进的过程中提高语文朗读能力。
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供自由发展的空间，让学生在发现美、欣赏美、感受美的同时，学会创造美，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”.但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足40篇。
所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底蕴。
一、以课本为载体进行古诗拓展阅读我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读：1.从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
再如，教学苏轼的《题西林壁》一诗时，我在课前先引导学生了解了“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂与同学分享。
这样的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。
使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书。
从而，扩大学生信息交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用。
不仅加大了教学密度，而且进一步激发学生学习古诗的兴趣。
名家名篇散文经典-名家经典散文朗诵【优秀7篇】
名家名篇散文经典-名家经典散文朗诵【优秀7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级语文上册第三单元名家名篇：我的老师(贾平凹)
名家名篇：我的老师——贾平凹我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或要矫情。
我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。
孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。
我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。
孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着手掏耳屎。
他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。
”再问：“写的什么？”说：“字。
”又问：“什么字？”说：“黑字。
”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副春联，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字、拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
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让孩子们阅读名家名篇
“让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课题改革的热点。
”这已经成为我们语文老师的共识。
基于这样的思考，我校于2006年参加了省重点实验课题“中华经典诗文诵读”的研究工作。
实验的定位是：诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
实验的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
活动开展三年来，师生全员参与，全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。
一：传承历史——特色活动，精彩纷呈
几年来，我校以读书活动为突破口，积极探索古诗文诵读研究与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园，形成自己的特色教育。
（一）让学生在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，
最大限度地激发学生参与的热情，为学生营造良好的诵读氛围。
1、科学安排诵读内容。
在开展”读、说、写、画、行”语文实践活动的基础上，要求教师在教学时随机渗透诗文教学，让年级组老师共同协商选定每周诵读内容，制定诵读计划，借助文本让学生积累诗文。
比如：课文中学到李白的《望庐山瀑布》，老师就可以向学生推荐李白的诗，描写祖国山河的诗等等。
2、精心编辑校本教材。
为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为每个学生订阅了《经典诗文诵读》。
各年级课题组的成员对文本进行甄别，根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。
还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材——《古诗文诵读与经典为伴》。
这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。
3、全力保证诵读效果。
对于要求孩子们必背的篇目，我们能做到严格把关，确保诵读效果。
走近迎宾路小学，每个班级的黑板上都有一块醒目的“每周一诗”专栏，各年级教师以校本教材中经典古诗文为蓝本，每周做好诵读内容推荐工作，选定诵读内容由教研组长报教导处备案。
这样，经过学生自背，班级检查，学校抽查的方法，确保背诵质量。
4、积极开展多项活动。
把诵读中华古诗文作为营造书香校园的重要内容。
三年来，我们先后开展了古诗文“诵读之星”“书香班级”“书香家庭”评比活动。
诗歌朗诵会、讲故事比赛、赛诗会、经典诵读展示会、课外阅读知识竞
赛等竞赛活动和专题辩论赛、名诗欣赏、“走近李白”、“说古论今话对
联”等主题活动，犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。
在千古美文中，学生体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“要留清白在人间”的品质；“已所不欲，勿施于人”的道德原则，必将受用终身。
在刚刚结束的读书节活动中，全校老师都参与了“诗文朗诵”赛，从刚毕业的老师到五十多岁的老教师，从老师到校长，全员参与，共同成长。
（二）为了深化和巩固中华经典诗文的研究成果，形成全校诵读诗文新的热潮，学校还制定了多项措施促进诵读活动的开展。
其一，成立古诗文诵读领导小组，定期召开研讨会或座谈会，了解活动开展的情况，解决实验过程中出现的问题和困难，及时总结诵读活动好的做法，并在全校进行推广。
其二，班级建立古诗文背诵个人档案。
每生一诵读本，用于记录学生已背过的古诗文题目内容、熟练程度等。
其三，学校定期进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估，并列入年终考核。
二：实践研究——目标明确，措施到位
在古诗文诵读活动开展的进程中，不断的探索和实践使活动实施者清醒认识到只有明确正确的活动方向，采取合理的措施，才不会使活动的开展流
于形式。
我们在诗文诵读研究过程中遵循
了以下原则:
（一）、活动目标要明确
第一、轻形式重过程。
要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。
第二、不求数量只求质量。
质量第
一，数量第二。
正确处理背诵与理解的关系, 不能只单纯追求背诵数量，
更不能把背古诗文转变成学生新的负担。
要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗文的质量（第三、不讲速度讲效果。
速度和效果并非相辅相成。
搞古诗文诵读，宁可慢一些，但求好一些。
在组织开展活动的过程
中，我们目标明确，就能保证活动的过程不流于形式，能沉下心来研究
诵读艺术，研究记忆方法，研究诗文鉴赏，以适于孩子们的兴趣爱好和认知特点的方法方式把诗文诵读活动推向深入。
（二）、活动措施要合理
在集思广益的基础上制定出评估细则，在期末对活动的组织，活动的效果进行验收评估。
形成学生自查，教师检查，学校普查的多层次的评估体系。
学校经常组织小型多样的研讨活动，交流经验心得，探讨成功得失，相互取长补短。
在进行语文实践考试中，还专门把诵读的掌握情况列入考核范围，以引起师生的重视。
通过这样的方式使学生进一步了解自己的学习进程，促进学生的诵读不断向更深层次发展。
三：初见成效一份耕耘，一份收获
1、我校语文老师都有了一本校本教材《古诗文诵读与经典
为伴》，这本书凝聚了全校语文老师的汗水和智慧。
2、培养了学生吟咏古诗，学习民族传统文化的兴趣。
平均每生每学
年能背30多首诗，多的达100多首。
3、增加了学生的识字量。
学生在诵读中自动识字，随着诵读活动开展，识字量逐渐增加，同时我们还发现古诗文诵读对提高学生记忆力，专注力也有一定的效果。
4、提高了学生的口语表达能力和作文水平。
在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，，写作水平有了进一步提高。
原来很多学生不愿意写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，古诗文运用恰到好处，妙笔之处不胜枚举。
5、让学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。
高标准，严要求的管理调动了教师的积极性，而丰富多彩、形式新颖的活动则成了孩子们展示自我的大舞台。
我校古诗文诵读代表队相继参加国家、省、市级活动都取得了好成绩，让学生获得了成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。
6、我们的努力也得到了教育主管部门的肯定。
我们的特色星级也有原先的一星级上升到三星级。
回顾这几年的实践与研究，我们的诗文诵读实验在“中华
经典诗文诵读”课题组的大力支持和全体师生的努力下，已经
取得了阶段性成果，可谓大珠小珠落玉盘”，相信不久的将来,
一定会映日荷花别样红”！。