木笛
《木笛》心得体会
《木笛》心得体会《木笛》是作者梁实秋的一部小说，以一种写实的手法展现了当时社会的冷酷与无奈。
通过描写主人公木笛的成长历程和与父亲之间的矛盾关系，书中让人对人性与社会现实进行了深入的思考。
读完《木笛》后，我对其中所表达的深意有了一些体会。
首先，《木笛》通过描绘主人公的成长过程，展现了社会的冷酷和无情。
故事发生在20世纪初的中国，那个时代社会动荡，人们生活在艰难的环境中。
木笛出生在一个贫苦的家庭，他年幼时失去了母亲，父亲对他要求极高，对他的冷漠和严厉让他倍感痛苦。
在面对社会的压力和不公平时，木笛一次次感受到了世界的残酷和无奈。
他对于社会阶层和人际关系的观察和思考，使他对现实有了更深层次的了解。
其次，《木笛》中的父子关系给我留下了深刻的印象。
木笛的父亲木师傅是一个艺人，他对待木笛的态度一直很苛刻和冷漠。
在父亲眼中，木笛只有通过才艺才能得到他的认可，而在其他方面表现出色的木笛却得不到父亲的理解和宽容。
父亲的这种教育方法和态度，使得木笛在成长过程中饱受痛苦，并逐渐远离了他的父亲。
这个父子之间的冲突让我思考了家庭教育的重要性和影响。
父母对子女的教育方式和态度直接影响着子女的成长和个性的塑造，需要从关心、爱护和理解出发，给予孩子适当的自由和支持，而不是把他们过早地束缚于自己的期望。
同时，《木笛》也对社会的不公与人性的冷漠进行了揭示。
在小说中，作者通过许多细节描写了社会的不公平与残酷。
从贫苦舞女的遭遇到富贵人家的虚伪，人性的阴暗面展露无遗。
木笛通过自己的亲身经历和心灵的成长，对这种社会现实有了更深的认识。
他在社会的冷酷面前，选择了离开，并选择了一条与心灵相通的道路。
他成为一名文人，用自己的才华和笔触描写着社会的不公和人性的冷漠，希望唤起人们的良知和思考。
通过读完《木笛》，我也对人性与社会现实有了一些新的体会。
活在当下的我们，同样面对着各种各样的社会问题和困境。
与书中的人物一样，我们也应该用理性的思考和行动来面对这些问题。
部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计一、教学目标1.了解《木笛》的故事情节，并能正确复述。
2.掌握《木笛》中的关键词语及生字词的意义。
3.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读理解故事的主旨。
4.培养学生对美好事物的感知和表达能力。
二、教学准备1.准备《木笛》的课文材料。
2.准备相关的图片或幻灯片辅助教学。
3.提前准备好教学稿、板书内容等。
4.确保教室环境整洁，教学设备完好。
三、教学过程第一步：导入•利用一些与“木笛”相关的图片或故事引入，让学生产生兴趣。
•听一段描写《木笛》的音乐，让学生感受到音乐的美妙。
第二步：学习课文•分段教学《木笛》的内容，帮助学生理解故事情节。
•解释生字词的意义，让学生掌握关键词语。
第三步：阅读理解•设计一些针对《木笛》故事的阅读理解题目，帮助学生提高理解能力。
•让学生小组合作讨论问题，并展示他们的答案。
第四步：讨论与表达•引导学生谈谈故事中的感想和体会，培养学生对美好事物的感知和表达。
•让学生就“音乐对人的影响”这一主题展开讨论，鼓励他们多角度思考。
第五步：总结•综合课上所学内容，让学生梳理思维，做一个简要的总结。
四、教学反思通过本节课教学，学生对《木笛》的内容有了更深入的了解，阅读理解能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，可能需要多方面引导学生思考，培养他们的综合分析能力。
五、扩展延伸•邀请学生自己编故事，围绕音乐和乐器展开，培养学生创造能力。
•鼓励学生用音乐或绘画等形式表达对《木笛》的感受，开发他们的艺术潜能。
以上为本节课的教学设计，希望能够对教学有所帮助。
小学语文五年级上册《木笛》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《木笛》主要内容和知识点《木笛》是一篇小学语文五年级上册的课文，它讲述了一个小男孩在学校里偶然发现一根木头，然后用心制作出了一支自己的木笛，并最终成功表演给同学和老师的故事。
这篇文章的主题是勤奋和实践的意义，同时也鼓励孩子们自己动手制作一些小物品来提高自己的动手能力和创造力。
文章中的知识点有很多，包括语文、音乐、绘画等方面。
首先，在语言方面，课文采用了简单明了、生动的叙述方式，语言通俗易懂，对于小学生来说很容易理解。
同时，课文中也有不少名词和动词，例如“砍”、“掘”、“吹奏”等等，可以帮助孩子们扩大词汇量和掌握更多的动词用法。
其次，在音乐方面，这篇文章也引出了木笛的制作和演奏过程，让孩子们接触到了一种新的乐器，并学习了一些基本的音乐知识，例如乐谱和音符等等。
这也可以促进孩子们的音乐教育和音乐素养。
再次，在绘画方面，这篇文章中的插画都是非常生动、有趣的，让孩子们能够感受到文字和图片相结合的阅读体验。
同时，孩子们也可以借此绘制自己的木笛图纸，进行手工制作的实践活动，提高自己的动手能力和创造力。
总的来说，《木笛》这篇文章让孩子们能够在语言、音乐、绘画等多个方面都得到了提升。
通过这样的学习，孩子们可以不断开发自己的想象力和创造力，同时也从中得到了实践和勤奋的经验。
因此，阅读这篇文章对于小学生的成长和发展有着非常重要的意义。
除了上文提到的内容外，《木笛》这篇文章还可以引发孩子们对于生活中的自然资源的关注和认识。
文章中提到了树木被用来制作木笛，这启发孩子们要保护环境，爱护自然资源。
同时，孩子们也可以从中了解到树木的生长过程和利用价值，增强对自然的认识和理解。
这也是文章中的知识点之一。
除此之外，文章中的主人公小男孩还具有很强的独立思考和实践能力。
他自己想出了要制作一支木笛，动手试一试，最终完成了作品，并表演给了同学和老师。
这个过程中，他发挥了自己的想象力和创造力，并通过不断尝试和努力，克服了困难，完成了自己的目标。
课外阅读题 木笛 主要内容
课外阅读题木笛主要内容
《木笛》是一首古老的诗歌，被认为是中国古代木笛文化的重要代表作品。
这首诗描述了一个农民在秋天晚上漫步湖边，在湖面上吹起他手中的木笛，向蔚蓝的天空散发出悠扬的乐音，唤起了诗人心中的畅想和回忆，那么他写的诗，就是这首木笛。
这首木笛的诗从内容和作者的角度来说，它反映了中国古老文化中崇敬自然、追求自由自在的理念，以及强调节制美德和端庄慎德的传统价值观。
它从覆盖自然环境、民间文化和农民的生活方式的三个方面进行了详细的描写：首先，当歌者站在河边，发现“湖波荡漾，碧水清”的画面时，这种美丽的自然环境让他产生了深深的触动；其次，他拿起自己的木笛，吹奏出悠扬动人的乐声，向这片蔚蓝的天空散发出沁人心脾的乐音，表达了民间文化中对自由和自在的追求；最后，回想起他“家中青山”，农夫劳作的日子，以及农人勤劳节俭的传统价值观，都被吹入木笛中，发出悠远而经典的音调。
中国古代木笛文化以其动人的诗句传唱，充满了悠远而美好的情怀，它把自然环境、民间文化和凝聚传统价值的情感紧紧的联系在一起，表达出人与自然的融合，以及对自由和端庄慎德的追求。
作为中国古代木笛文化的经典代表之作，《木笛》无疑为我们的祖先留下了一种活生生的传统记忆，也为当今的读者提供了一种拥抱自然，感悟人生的精神家园。
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木笛教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解木笛的历史、特点及演奏方法。
2. 培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的审美能力。
4. 使学生在掌握木笛演奏技巧的基础上，能够演奏简单的曲子。
二、教学内容1. 木笛的历史与发展2. 木笛的构造与特点3. 木笛的演奏技巧4. 木笛曲目的欣赏与学习5. 团队协作与表演三、教学对象1. 年龄：6-12岁2. 学员背景：无音乐基础，对音乐有一定兴趣四、教学时间1. 课时：共8课时，每周1课时2. 教学进度安排：1课时：木笛的历史与发展2课时：木笛的构造与特点2课时：木笛的演奏技巧1课时：木笛曲目的欣赏与学习2课时：团队协作与表演五、教学方法和手段1. 讲授法：讲解木笛的历史、构造、特点、演奏技巧等理论知识。
2. 演示法：教师亲自演奏木笛，展示演奏技巧，激发学生的学习兴趣。
3. 练习法：学生在教师的指导下，进行木笛演奏技巧的练习。
4. 情境教学法：通过播放音乐、组织音乐游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习木笛。
5. 小组合作法：分组练习，培养学生的团队协作精神。
六、教学过程1. 第一课时：介绍木笛的历史与发展，让学生了解木笛的起源、演变过程和在我国音乐史上的地位。
2. 第二课时：讲解木笛的构造与特点，让学生认识木笛的各个部件，了解木笛的音色、音域等。
3. 第三课时：教授木笛的演奏技巧，包括呼吸、指法、音准等。
4. 第四课时：欣赏木笛曲目，让学生感受木笛音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
5. 第五课时：学习简单的木笛曲目，让学生在教师的指导下进行练习。
6. 第六课时：小组合作，进行木笛演奏练习，培养学生的团队协作精神。
7. 第七课时：组织木笛表演活动，让学生展示所学成果，提高学生的审美能力。
8. 第八课时：总结课程，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
七、教学评价1. 学生对木笛的历史、特点、演奏技巧等知识掌握程度。
2. 学生在木笛演奏中的表现，如音准、节奏、音色等。
《木笛》教学教案优选份
《木笛》教学教案优选份《木笛》教学教案 1叶圣陶提出“就教学而言，精读是主体略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需要提纲挈领，期其自得。
”的思想。
本设计着这一思想在选读课的操作模式上下功夫，从大问题、大背景入手，放手让学生自己学习。
紧扣这悲凉凄切的笛声，捕捉令人感动的画面，让学生走进文本，去感受其中的情，深深地体味朱丹的爱国情怀。
【教学目标】1．运用“要素法”简要明了地概括故事情节。
2．在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
3．了解南京__这段历史，铭记__，培植民族气节。
【教学重点】在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
【教学过程】一、谈话导入1．看图片，了解屈辱历史。
2．过渡：有些东西我们不能忘记，也不该忘记。
这一幅幅图片都记录着一段充满屈辱的历史，一段痛苦的记忆。
今天，我们学的《木笛》也叙述着一段让我们永远不能忘却的历史！二、整体感知1．同学们已经预习了课文，现在请你再次快速默读课文，找一找文章中哪些画面让你不能忘却？（随机板书）2．谁能根据同学们的交流，老师的板书，简单地概括一下课文的主要内容？（要求运用“要素法”概括故事情节，语言力求简洁清晰）三、潜心会文（一）抓“紧张画面”，悟“放弃”1．找出最“紧张的'画面”。
2．预设：朱丹拒绝演奏，和大师对话的画面。
3．选择添加朱丹和大师的对话提示语，体会朱丹痛苦的放弃。
（二）抓“感动画面”，悟“笛声”1、过渡：入夜，南京城开始飘雪，朱丹披着雪花，向南京__遇难同胞纪念碑走去，他看到了什么呢？（深情范读）（1）朱丹看到了什么？（生__发言）这样一个下雪的夜里，这么多的孩子，自发聚集起来，祭奠遇难同胞，内悼__，共忆__。
他又看到了什么？（想象说话）此时的朱丹，百感交集，于是小心地从绒套中取出木笛演奏起来。
让我们用“二重读”的方式把“笛声”读出来吧。
（2）如果你是在场的其中一个孩子，你能听懂这如泣如诉的笛声吗？出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，这如泣如诉的笛声正在向人们倾诉着：(试着用上以下词语：遇难同胞告慰亡灵__战争和平。
木笛指法表
木笛指法表：掌握指法技巧，演绎美妙音乐木笛是一种传统的民间乐器，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，被誉为“中国民族音乐的瑰宝”。
而想要演奏出好听的音乐，除了具备音乐艺术素养外，掌握指法技巧也是必不可少的环节。
在学习木笛时，掌握好木笛指法表就显得尤为重要。
一、木笛指法表的基本构成在掌握木笛指法之前，需要先了解木笛指法表的构成。
木笛指法表由音阶和指法组成，音阶主要分为高音区、中音区和低音区，而指法则是以整个木笛为基准，每个音孔、尺孔及笛头位置为基础进行规定的。
因此，掌握好木笛指法表是学习木笛的基础，只有掌握了表中的各个指法，才能准确地演奏出乐曲。
二、木笛指法表的学习方法学习木笛指法表，最好采用分阶段分步骤地学习方法。
首先，我们需要将三个区域的音阶记牢，并且了解每个音符对应的基本指法。
然后，通过不断地反复练习，使每个指法熟练掌握。
最后，将各个指法依次串联起来，进行连贯的演奏。
在学习时，要注意木笛的姿势和吹奏技巧，这些因素与指法密切相关。
正确的姿势和吹奏技巧能为我们带来更好的音质和演奏效果，也能够有效地避免吹奏时的不适。
初学者还可以尝试使用录音设备对自己的演奏进行录音，听取自己的演奏效果并进行纠正。
三、木笛指法表的实际应用掌握了木笛指法表，我们就可以利用这些指法来演奏各种乐曲了。
在演奏时，我们不仅需要准确掌握每个指法的位置和吹奏手法，更是需要灵活转换指法，使乐曲的音乐特色得以体现。
在实际演奏时，还需要注意速度和节奏的掌握，以及对音乐情感的准确表达。
只有将指法、速度、节奏和情感合理地结合起来，演奏出优美的音乐，才能真正体现木笛的美妙之处。
四、拓展与探究除了掌握基本的木笛指法表外，我们还可以通过拓展和探究，使自己的木笛演奏更具特色。
比如，可以尝试学习一些常用的变调指法，使自己的演奏更具变化性和表现力。
此外，学习其他乐器的指法和演奏技巧，在木笛演奏中进行巧妙运用，也是提升自己演奏水平的有效途径。
总之，在学习木笛时，掌握好木笛指法表是非常重要的一个步骤。
《木笛》精品课件
做的事情是什么？ 洋洋：
第一首诗借方塘形象地抒写自己的读书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄澈明净，天光云影在水中来回移动的美好景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，天光云影的美景从 何而来呢？是因为水清澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？因为有活水不断从源头流过来。诗人以源头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，获取新知，才能豁然开朗，融
常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。
吕布：风仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州
3、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。开头写由梅花想到外祖父，结尾又写从
梅花图想到外祖父眷恋祖国的心。这样首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的强烈情感。
第十四课 木笛
第二课时 语文·人教版·五年级上
严苛 亲戚 蓓蕾
阶梯 体谅 顷刻
雕塑 石碑 火焰
卡片 萌芽
经过上节课的学习，请你说 一说木笛这篇课文主要讲了一件 什么事情？
朱丹走出了考场， 冒着漫天的大雪，径 直走向了南京大屠杀 遇难同胞纪念碑，还 没到，远远的，他看 到了什么？
只见一片莹莹 光亮，像曙色萌动， 像蓓蕾初绽，像墨 滴在宣纸上无声晕 染。
何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
39、花朵把春天的门推开；绿荫把夏天的门推开；硕果把秋天的门推开；飞雪把冬天的门推开；真诚把友谊的门推开。
吕布：风仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州
力奋斗。
（其二）
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
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《木笛》教学设计指导思想与理论依据：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学背景分析：学生对课文内容理解有困难，不过学生在第一课是对课文已经有了初步的了解，而且对南京大屠杀的背景以及当时的情况都有了一定的了解，这对学生感受朱丹的情感奠定了基础，本课教学重点是朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点是能够结合上下文理解难句的意思。
所以要引导学生在读中悟、在悟中读。
引导学生边默读课文边做批注，有助于学生思考问题。
教学目标：1、默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。
2、能够结合上下文理解难句的意思。
3、分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。
教具准备：课件教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们继续学习第9课《木笛》。
二、深入探究：(一)、首先请同学们自由接读课文。
回忆课文内容。
(请同学展读)（二）、教师导语：同学们，在上节课的学习中，我们记忆最深的恐怕就是12月13日这个特殊的日子。
是啊，1937年12月13日正是南京数十万人遇难的日子，数年后的12月13日正值木笛手朱丹参加乐团终试的日子。
然而朱丹在考场上却放弃了终试，但是当晚又被破格录取，这到底是为什什么？请同学们默读课文，思考这个问题。
(三)、请同学想好自己的观点后在组内和同学交流。
学生在汇报过程中，教师做适当引导:（因为考试中让他吹奏一曲表现欢乐的乐曲，他拒绝吹奏，最终放弃考试。
后来大师听到了他出色的演奏，同时被他的爱国之情所打动，所以破格录取了朱丹。
）1、请同学把相关的内容读出来。
（5——23）南京招考一名木笛演员，其中一名名叫朱丹的木笛演员最终放弃了演奏，他说：今天是南京大屠杀纪念日，我不能演奏欢快的曲子。
而在南京城寒冷的雪夜，他却拿出木笛演奏着如泣如诉的笛声，最终他感动了主考，被录取了。
2、教师引导学生品文嚼字，咀嚼文章的味道。
①当朱丹看到卡片上写着：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲时，他是怎样的神情？（出示课件）（看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。
）为什么悲戚？→△为在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过、悲戚，它的沉痛的心情使他无法演奏。
△他会本能的拒绝，但同时又预感到，拒绝可能使他失去机会，然而对一个木笛手来说，展示自己的吹奏才华是他梦寐以求的事情，他真的舍不得失去这次机会，所以他痛苦、悲戚。
△他可能还会想到，在不该忘却的日子里，有人竟然出示这样的试题，这是我们民族的悲哀。
……②引导学生细读第9自然段后面的文字，说说从哪些语句或词语当中体会到了什么?(“沉默片刻”：不是草率行事，迅速地、冷静地进行了思考，最后做出为了悼念亡灵，宁可不被录取，也不演奏欢乐曲目的决定。
深思、熟虑。
（板书：遇事冷静）“深深鞠了一躬”、“歉疚地说”、“请原谅”：非常有教养、懂得尊重他人、做事有理有节的青年。
（板书：有教养）“我可以不演奏欢乐的乐曲吗？”：他还是在争取机会，对于一位木笛手来说，是可以理解的。
因为他想演奏，想展示自己，在考虑自己的前途。
)③轻轻的一句话引起了怎样的反响？“这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。
一时间，所有考官都窃窃私语起来。
”（出示课件）为什么轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场爆裂？（因为谁也没有想到他会提出这样的请求。
虽然话音很轻，但引起的反响很大。
）一时间，所有考官都窃窃私语起来。
他们可能会小声地说些什么？（他是怎么了?为什么要换个曲目？会不会是他的能力有问题？……）（1）指导对话。
﹡师读旁白引读（11——22自然段）（过了一会，大师冷峻的问;朱丹回答。
），随即指名，两名同学分别读朱丹的话和大师的话。
﹡引导学生观看南京大屠杀中军民遇难录像。
学生边观看，教师边引导。
（是啊，朱丹没有忘记，12 月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日，在长达6周的时间里，日本侵略者进行大规模的烧、杀、淫、掠。
南京市百分之八十九的房屋被烧毁，大火整整烧了7天7夜，他们枪杀活埋中国34万民众，几乎所有的女同胞都被他们所迫害，他们的年龄小到几岁大到80几岁。
从始至终他们没有停止过一天对中国的掠夺。
这次大屠杀，是世界史上空前绝后的。
面会这样的历史，朱丹怎能吹奏起欢乐的乐曲？）﹡师指导朗读。
朱丹的语气应该是沉重的、坚定的。
大师的话应该是充满疑惑的。
（△再找一组同学读直接读对话。
△同桌读。
△展读。
△自由选择角色读。
）﹡在大师与朱丹的对话中，当说到了这一天是南京大屠杀遇难同胞纪念日时，很久，很久，会场一片沉寂。
为什么会这样?(大家突然意识到这一天的特殊背景，心情也一下子变得沉重起来。
)﹡为什么大师果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。
”就这样，朱丹放弃了终试。
（2）引导学生感受入夜后，南京大屠杀遇难同胞纪念碑前的那感人的一幕幕。
﹡教师导语：入夜，南京城开始飘雪。
朱丹向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。
﹡师读第25自然段。
引导学生有感情的自读，说说感受到了什么？（南京市的孩子们都自发的聚集起来，用自己特有的方式来悼念南京大屠杀遇难的同胞。
他们知道这段历史，他们记住了这段历史。
文中把这些孩子比作幼松林，相信他们一定是坚强的。
﹡生齐读25自然段最后一句。
（孩子们手中的蜡烛也流泪了。
）﹡请同学们观察插图，看看每个孩子的神情。
（凝重）﹡师引读。
（面对这感人的画面，朱丹伫立雪中，小心的从绒套中取出木笛吹奏起来。
接着，生齐读。
（配乐）生读后谈谈对这段话的理解。
（入夜大雪漫天，天公落泪。
朱丹在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前面，吹奏木笛悼念亡灵。
他的情感的以畅快淋漓的宣泄，这正是朱丹此时此刻复杂心情的写照。
可以说墓碑凝冻着这声音，眼前的孩子温暖着这声音。
墓碑是耻辱，孩子是希望。
﹡同学们，此时此刻你们的心里还是那样的平静吗？不觉的肩上多了些什么吗？（担负起把祖国建设得更美好的重任）﹡师引读，孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
你们也在静静地倾听，你们听懂了什么？（生谈一谈，结合收集到的资料）﹡生自读29——32自然段。
再齐读31自然段。
朱丹出色的演奏、强烈的爱国情博得了大师的欣赏。
就这样，朱丹被录取了。
﹡可见，朱丹是怎样的一个人？（爱国青年。
演奏木笛水平出色的人。
可谓德才兼备，希望我们同学能够做这样的人。
）﹡让我们回过头来再去审视一下文中对朱丹外貌的描写。
（他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
）作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束？（通过对朱丹外貌的描写突显人物的性格，这是一种常用的写作方法。
回想一下文中还运用了哪些表达方法？——语言描写、动作描写、神态描写）细细品读这段文字，从哪些词语中你体会到了什么？→一身黑色：他的装束表示出对亡灵的哀悼。
衣衫上的梅花：表示了中国人的不屈不挠。
仿佛把自己紧束成了一株梅树：显示出了中国人的气节。
（吟诵古诗——咏梅。
朱丹就像梅花一样有气节）。
﹡同学们，我们有像梅树一样傲然挺立的中国人，我们有像松树一样坚韧挺拔的中国人，我相信，我们的中国不再会有那样屈辱的历史，未来一定光明灿烂！﹡文章的最后写到“大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中，紧紧握着木笛。
”大师紧紧握住朱丹的手是因为大师对朱丹充满敬佩之情。
朱丹的手中，紧紧握着木笛表现出他对木笛的喜爱。
﹡文中四次提到朱丹手中的木笛，找出来读一读。
朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，可见，围绕朱丹手中木笛发生的事情，可以找到这篇文章的线索。
“进入终试→拒绝吹奏，取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→破格录取”正是因为朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，所以我们这篇文章的题目就为《木笛》。
三、在学习这篇文章的过程中，大家的心情都是比较沉重的，或者说是难以平静的。
请同学们记住，我们要记住历史，记住耻辱的历史，记住辉煌的历史。
但是，你们不要忘记，你们更重要的任务是创造更加辉煌的历史！有时间的话进行小练笔——写写自己的感受。
学生效果评价设计：默读、朗读采取生生评价、师生评价、自主评价相结合的形式，提高学生评价能力。
与以往教学设计相比的特点：1、搜集大量视频课件，帮助学生理解课文。
2、结合文中插图，引导学生体会文中所表达的情感。
1.给加点的字注音，根据注音写出汉字。
⑴缄（）默⑵擎（）⑶人头（cuán）＿＿＿动⑷蓓蕾初（zhàn）＿＿＿2.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。
3.文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？4.文章中对“雪”的描写有什么作用？5.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？6.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
7.文章b处画线句子在文章中起什么作用？8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时情境中，会有什么感受？请写在下面。
参考答案：八.1.①jiān ②qíng ③攒④绽 2.请原谅，能换一组曲目吗？ 3.表现朱丹对民族音乐的挚爱。
4.①渲染气氛②烘托人物 5.暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
6.朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。
7.揭示文章中心，深化文章主题。
19、文章中对“雪”的描写有什么作用？请简要分析。
（4分）20、小说中的朱丹具有什么样的特点？请简要分析。
(4分)21、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，有何用意？（4分）( 22、你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么？作者塑造的这群孩子是否多余？谈谈你的认识。
（6分）参考答案：书村网整理19、①点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。
②推动情节的发展，为刻画人物（少年儿童、朱丹）作铺垫。
③表现人物性格。
烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。
（写对两条得满分）20、（1）朱丹是一位具有出色音乐才华的人。
这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一；纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。
（2分）（2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。
这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲；到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。
（2分）21、第一次写他小心谨慎地取出木笛是说明他很重视这次考试，与后来选择放弃形成对比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面对死难者纪念碑很庄重，体现他的悲伤之情。
（每点2分）22、①这种精神指爱国、不忘国耻、坚持操守等。
（2分）②不多余（1分）。