人教版《100以内数的数数数的组成》

人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计◆您现在正在阅读的人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的内容。

教学目标1.学生能在已有的知识基础上，运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

2．能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

3．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

教学重点建立百以内数的概念，正确数出100以内的数，知道并掌握百以内数的组成。

教学难点数数时接近整十数到整十数的过渡，清楚地理解数的组成。

教具学具准备小棒、小正方体、皮筋、小纸袋、学具篮，每两人1份。

教学过程一、课前热身1、师：小朋友，请你们回顾一下，上学期我们已经学过哪些数了呢？谁能简单地说一说？（指名一学生说，020）师：谁能来数一数呢？（引导孩子多种方法来数：1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数。

）2、师：有谁能接下去数吗？（请一学生来数从21数到30，注意纠正学生的错误数法，比如二二，二三）师：谁能2个2个地接着数呢？（指名一学生从32数到50。

）师：谁能换一种形式接下去数呢？（引导5个5个地接着数，从55数到85）师：好多小朋友都想来数一数，那我们就接着一起数，从86开始，一个一个地数。

当数到99时，注意观察孩子们能否出现100。

若孩子们还想继续数，可以通过评价来示意暂停。

3、揭示课题师：原来小朋友这么能干啊，已经能从0数到100了，而且还能以不同的形式来数数，真了不起。

有些小朋友还能接着往下数，100以后的数啊，我们下次再来学，今天我们就来学习100以内的数数和组成。

（课件出示课题）二、教学新课（一）多种形式数数1、看皮球图数数师：刚才小朋友出色地口头会数数了，现在老师想考考小朋友，你能看着图把图来数数吗？瞧！老师这有一幅篮球图，想一想，你准备怎么来数。

（给学生半分钟思考的时间，然后指名数。

要求学生到上面来点着数）引导孩子用多种方法来数。

（1）1个1个数指名上来数的时候，下面的小朋友可以轻轻地跟着数。

（请后进生数，当有困难时，由下面的小朋友帮着数）（2）2个2个地数竖着看，就出现两个同样颜色的球，可以两个两个地数。

（3）5个5个地数一排中同一种颜色的是5个，可以5个5个地数。

（4）10个10个地数一行、一列、同一种颜色一堆都是10个。

当出现这种数法时，直接引导孩子归纳出100里面有几个十？10个十是多少？※中间衔接导语：除了这样的数法，谁还有别的数法？是吗？那请你到上面来数给大家看，其他小朋友想想看，你会不会用这种方法数，会的轻轻地跟着数起来。

※师：原来数数有这么多种方法啊？那这么多方法中，你们觉得哪种方法数起来比较快呢？（10个10个地数）师：刚才我们10个10个数，数了几次啊？来，我们掰着手指头再来数一次，10、20有几个啊？（10个）师：那我们就可以说，100里面有（）个十。

我们也可以说，（）个十是100。

（板书）2、同桌合作数小棒或小正方体师：其实，在生活中，我们经常会用到数数，比如每天早晨，食堂的阿姨要为我们每个班分盘子时要数数，当我们到银行存钱或取钱时，工作人员数钱时要数数。

生活中很多时候都需要用到数数。

小朋友想不想来学一学这一本领啊？师：你们看，老师这儿有一袋的小棒，你们猜猜这有几根呢？把你猜的数告诉你的同桌。

（指名汇报，要求他汇报同桌猜了几根，你自己猜了几根）师：到底有多少根呢？怎么只要来数一数就知道了。

可是这么多的小棒，怎样才能快速地把它数清楚呢？谁来介绍一下好方法？（指名学生回答。

若学生答不上来，可以引导孩子：我们刚才数皮球的时候，怎么数最快啊？）师：是啊，10根10根地数比较快，数出10根，咱们可以给他捆起来，这样就能很清楚地看清楚这有多少根小棒了。

小朋友，你们能用这样的方法来数吗？师：好，老师为每个同桌准备了一份材料，等下同桌两人一起合作着把你们袋子中的学具数出来。

咱们可以一个数，一个捆，比比哪个小组最先数好。

注意，数好后请举手，把你们数出来的秘密悄悄地告诉老师。

（给学生5分钟时间数，教师巡视，指导个别小组。

5分钟后，没数完地也停下）师：刚才已经有不少的小组悄悄地把答案告诉老师了，现在老师来揭开这个秘密，其实你们每个小组的学具袋中装的量都是100。

有多少小组数对了，请举起手来。

那没数完的小组，课后老师把材料借给你们，你们接着数，好吗？◆您现在正在阅读的人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计师：我们已经能把这么多的学具数清楚了。

那谁有办法从这些小棒中快速地摆出35根小棒呢？同桌小朋友可以轻轻地讨论一下，用什么办法。

想到的小朋友请举手。

（请学生汇报，到大屏幕演示。

）方法：直接从数好的小棒中取出3捆，然后拆开一捆，拿出5根。

师：能说说你为什么这样摆吗？（3捆就表示个十，5根就表示个一）学生可能倾向于前一种表达，教师可以将其引导到后一种表达。

师：刚才这么多小手都举起来，你们想到的是这个办法吗？那请同桌合作，快速地摆出35根小棒。

（二）探索活动1、数的组成。

师：通过摆一摆，我们已经发现了，35里面有（）个十和（）个一。

（师板书）谁能到上面再来给大家指一指，3个十在哪，5个一在哪。

师：老师今天带来了一个计数器，我想在计数器上把35这个数拨出来，谁能告诉我，我在十位上该拨几，个位上该拨几呢？（指名汇报，教师拨）师：十位上的3颗就表示3个十（学生接），个位上的5就表示5个一。

★师：现在请小朋友迅速地把小棒等学具放到篮子里，再让它到抽屉里好好地睡一觉，比比哪个小主人动作最快。

（小棒肯定在感谢XX组小朋友了，让它最快地休息了）师：老师想从35继续拨，拨到42为止，你们能愿意帮老师一个忙吗？（帮什么？）你们帮我数，我来拨。

（好）当拨到40时，问学生，个位上没有珠子了，怎么办？（个位满十，收回，在十位上拨一颗）师：看着计数器，谁能说说42是由（）个十和（）个一组成的啊？（板书）。

请同桌互相说一说，再指名说。

（4个十就是十位上的4颗珠子，2个一就是个位上的2个一。

2、巩固练习师：老师这会儿要考考小朋友了。

请小朋友把课堂作业本翻到19页，请看第3题，数一数，填一填。

把羽毛球和小正方体下面的几个十和几个一填好。

就做第3题，做完举手，比比谁做得又对又快。

投影校对孩子们的作业，并请上来的孩子找找几个十在哪，几个一在哪，再说说合起来是多少。

数小方块的时候，质疑孩子有什么绝招很快就知道旁边是9块。

（一列是10块，这一列少了一块，就是9块了。

）师：请有错的小朋友立刻把错误订正过来，做对的小朋友赶紧让作业本睡觉。

3、估数、圈十数师：老师这还有一幅难一点的图，想看吗？（课件出示百羊图）师：你们猜一猜，这儿有多少羊啊？（指名学生猜）师：有没有人猜10只的？为什么不猜10只呢？（这肯定比10只多，而且多很多）师：像这样比10只多很多，我们数学上把它叫做多得多。

一起说：这儿的羊比10只多得多。

板书：多得多。

师：那到底有多少只呢？咱们数数来验证一下。

可是，怎样数能比较快地数出来呢？（引导学生将羊分群，以10只为一群，教师出示课件）师：是啊，先这样10只一群圈一圈，再来数就方便多了。

当我们看到这样杂乱无章地东西需要数数时，可以用什么秘诀来帮助啊？（圈10）师：我们已经圈好了，再一起来数一数，到底有多少只。

（学生齐数）师：请小朋友把课堂作业本再翻开来，咱们来看第1题，这儿有这么多的糖，你们有什么办法很快地数出有几颗吗？（指名说圈十）那我们来动手圈一圈，数一数吧。

★[这一环节看时间，如果时间充足，可以请学生来估一估，如果时间有限，那么就这么带过，直接圈十数]投影校对。

三、总结全课小朋友，今天这节课我们学习了什么？你都学到了哪些本领？（我们学习了100以内的数数和组成，知道了数数可以1个1个数，2个2个数，5个5个数，还可以10个10个数；数比较乱的东西，咱们可以先圈十再来数）要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

三、翻书游戏（机动）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

巩固过十数，比如：翻到59的后一页，99页的后一页，61页的前一页课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。