小学语文《有趣的标点符号》评课
《有趣的标点符号》教学反思
网络活动课《有趣的标点符号》教学设计体会这节网络活动课经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会。
总的来说，在这节网络活动课中，展示了学生在教师巧妙点拨下自主训练的过程，在充满童真童趣的动画情景中，在富有个性和积极思维的学习活动中，学生了解了标点符号的特点和作用，运用标点符号的能力得到了培养。
具体来说主要有以下几点体会：一、注重情感体验：心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。
”只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动积极性才能得以发挥。
本节课的教学，将标点符号的学习与信息技术进行整合，利用多媒体网络环境，创设一个童话般的学习氛围，让学生在轻松愉快中巩固了标点符号的用法，正确使用了逗号、句号、问号、顿号、冒号、感叹号、双引号等标点符号，在网络环境的支撑下，学生的学习主动性的到了很好的发挥。
二、尊重个性差异：《课标》中指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这节课在教学中注意到了个体的差异性。
例如：“感知标点符号”这一环节，学生们可以根据自己的喜好选择性的观看相关的标点符号的介绍。
实际教学中学生们更多的是在看“省略号”、“书名号”、“破折号”等，这说明这一个性化的设计满足了学生对知识盲点学习的渴求。
再如：“妙用标点符号”这一环节中的“标点小诊所”，除了安排了三个错用标点的语段外，还安排了“请求帮助”一环节，课堂上，我们看到能力较强的学生选择做完练习后“请求帮助”，能力较弱的则选择不能确定答案时“请求帮助”，不管哪一种学生在这一环节中，都得到了成功的体验，脸上都洋溢的成功的微笑。
这些现象的产生都是教学设计注重了学生的个体差异，让每个学生都能在自己已有经验的基础上得到满足，得到成功，从而逐步达到乐学、会学和学会的目标。
《有趣的标点符号》微课教案
《有趣的标点符号》微课教案有趣的标点符号微课教案目标本教案旨在通过有趣的教学活动和互动元素帮助学生更好地理解和运用标点符号。
教学内容1. 标点符号概述- 通过简要介绍标点符号的作用和分类，激发学生对标点符号的兴趣和好奇心。
2. 句号- 定义句号的作用和用法。
- 给出一些例句，让学生通过判断句子是否需要句号来加深理解。
3. 逗号- 解释逗号的使用规则，如用于分隔列举的成分、连接并列的词组、引出直接引语等。
- 编写一些活动，让学生练在句子中正确使用逗号。
4. 感叹号- 引导学生研究感叹句的特点和用法。
- 培养学生在适当的场合中运用感叹句表达自己的情感。
5. 问号- 解释问号的使用场景，如用于表示疑问、请求和反问等。
- 制作一些练题，帮助学生巩固问号的运用。
6. 冒号- 讲解冒号的用法，如引出解释、列举、引文等。
- 设计互动游戏，让学生通过冒号来描述图片或者故事情节。
教学方法- 小组合作探究：学生分为小组，通过自主讨论和合作完成相关任务，激发学生的研究兴趣和合作能力。
- 视频展示：通过播放有关标点符号的短视频引发学生的兴趣和好奇心。
- 实例分析：通过举例子让学生更好地理解和运用标点符号。
教学评估- 设计一份小测验，考查学生对标点符号的理解和运用。
- 观察学生在小组合作任务中的参与度和表现。
扩展活动- 让学生选取自己喜欢的短文段落，用不同的标点符号重新排版。
鼓励学生分享自己的作品。
参考资料- 《标点符号使用手册》- 《中文标点符号规范与实践》。
语文人教版六年级下册有趣的标点
（2）讲述有关标点的趣味故事《一封家书》、《丑女变美女》。
（3）给同一个句子加上不同的标点符号，体会标点虽是无声的符号，却是有声的语言，它还能帮我们抒发情怀。
三、谈收获：
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、总结全课：标点符号就是一个个神奇的魔术师。在文学天地里，它举手投足间为我们呈现出变化多端的文字天地。我们今后使用的过程中要仔细推敲、准确使用、巧妙的运用，使我们的文章少些瑕疵，多些精彩；使我们的生活少些遗憾，多些美满！
教学目标
1、阅读《有趣的标点》，体会到标点带来的趣味，了解标点符号的妙用，感受中华文化的魅力。
2、让学生意识到标点符号的重要性，认识到今后要准确使用标点符号。
教学重点难点
1、体会到标点带来的趣味，了解标点符号的妙用，感受中华文化的魅力。
2、让学生意识到标点符号的重要性，认识到今后要准确使用标点符号。
微课教学设计
作者：伍琴
单位：湖南省张家界市慈利县金慈实验小学
授课教师姓名
伍琴
微课名称
有趣的标点
知识点来源
所属学科：小学语文年级：六年级
教材版本：人教版
所属单元：第二单元
适用对象
小学六年级学生
教学背景
人教版小学语文六年级下册第二单元的主题是中华的传统文化，我们需要感受中华文化的魅力，激发孩子们探究中华文化的欲望和兴趣。孩子们近六年来学习了各种标点符号用法，但对于标点符号重要性认识不到位，经常还不能准确使用标点符号。
教学总结
本节课的教学重点一是体会到标点带来的趣味，了解标点符号的妙用，感受中华文化的魅力；二是让学生意识到标点符号重要性，认识到今后要准确使用标点符号。在教学时我注意做到以下几点：1、游戏导入，激发学生的兴趣同时让学生初步感受到标点符号很重要。2、创设问题情景，引导学生自主探索。如学习《有趣的标点》时，放手让学生观察、比较、总结，这样学生在教师设置的问题情景中进入紧张的思维状态，从而使学生积极投入到探索活动中去，自主体会到标点带来的趣味，感受到标点符号的妙用，以及领悟中华文化的魅力。3、采用自主改编、讲故事、加标点等形式，让学生能进一步体会到标点符号的有趣，学习和生活中要准确使用标点符号，要不然会带来一些不必要的困扰，同时拉近了语文学习与实际生活之间的距离。
一年级观看标点符号微课的评价
一年级观看标点符号微课的评价
1.画面干净整洁，学习内容突出，没有其他因素干扰学生们的注意力。
2.教学过程设计的非常流畅、自然，每个环节环环相扣，不会生硬拼
凑。
3.课件中，教师的语言亲切、风趣幽默，非常吸引学生们，孩子们很
喜欢。
4.标点符号知识点的表述非常清晰明了，孩子们学习起来很轻松，不
费力。
5.教学过程中出示的问题合理恰当，留有学生思考的时间，更加体现
以生为本的教学理念。
6.从孩子们兴趣盎然的表情看出，孩子们学习的积极性非常高，微课
教学中有思考、有聆听、有练习、有互动，加上老师及时的赞美孩子们学习的积极性明显提高。
7.一节微课学习结束之后，孩子们显得意犹未尽，还迫不及待的询问
我：下次还能学习那些标点符号？我很认真的回答道：老师会努力找一些其他的符号，尽快准备下一节标点符号微课。
统编语文教材第一学段标点符号教学探析
统编语文教材第一学段标点符号教学探析作者：木敏来源：《小学教学参考(语文)》2023年第11期［摘要］在语文教学中，标点符号教学受读不出声的限制，容易被教师忽视。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段标点符号的教学提出了明确的目标。
要落实相关的要求，就要教师认真梳理统编教材的教学安排，找准教学起点，把握教学路径，讲究教学方略，从而使第一学段标点符号教学达到应有的效果。
［关键词］统编语文教材；第一学段；标点符号；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）31-0057-03有些学生在三年级进入习作学习时，在标点符号的使用上出现了一逗到底的现象。
除了因为这些学生对标点符号的运用不够重视，还有一个重要的原因就是，他们在第一学段的文本阅读中，忽视了对标点符号的学习和运用。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段标点符号的教学提出了明确的目标，在阅读中是“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”，在写作中是“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。
由此不难看出，语文新课标对第一学段标点符号的教学有两个层面的要求：（1）对常见标点符号的认识。
这主要是指在课文中经常出现的标点符号，包括第一学段还不要求运用的顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等。
（2）体会和运用标点符号。
除了逗号，还要能够运用三种常见的句尾标点符号——句号、叹号和问号。
这些目标的落实需要教师在具体的教学中结合文本中出现的标点符号对学生加以指导。
一、找准教学起点第一学段出现的常用汉字多达3000个，而出现的常用标点符号仅限于上述所列举。
常见标点符号在课文中确实是常见的东西，只是它不像汉字在朗读中要发出明确的读音，它只能借助停顿、语气、语调来加以体现。
正因为它是常见的又读不出的语义，所以对于第一学段的学生来说，在朗读训练时主要是跟读。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 有趣的标点符号 教学设计教案
《有趣的标点符号》敎学设计敎学目标:1、明白逗号、句号、问号、感叹号的书写形式,能正确运用四种标点符号,能用正确的语气读出带有不同标点符号的句子.2、激发学生学习语文的兴趣,培养学生说话能力,激发学生自信心.敎学重点:掌握逗号、句号、问号、感叹号这四种标点符号的不同之处.敎学难点:能正确运用逗号、句号、问号、感叹号.敎学过程:一、情景导入同学们好,今天老师给大家带来了四个身怀绝技的朋友.它们分别是句号、逗号、问号、感叹号.下面我们一起通过猜谜语来认识他们吧.二、体会谜语中的标点符号的用法（一）、逗号的使用方法“长得像个小蝌蚪,可是不在水中游”（逗号）小结:逗号,表示一句话中较小的停顿.我们一起来看几个例子吧:天空那么蓝,那么高.有时候,我觉得自己很大.大海,蓝蓝的,又宽又远.一只乌鸦口渴了,到处找水喝.（二）、句号的使用方法“本领最大要数我,总在最后做总结,要是没有我,话就说个没完没了”.（句号）小结:句号就是用在一句话的末尾,表示一个完整的句子说完了.我们来看看吧!我们一起来看几个例子:我是小学生.星期天,妈妈和我去公园玩.我和小花是好朋友.一只乌鸦口渴了,到处找水喝.（三）、问号的使用方法“形状像个大耳朵,爱向别人提问题”.（问号）小结:问号,可以代表一句话,常常出现在表示疑问语气的句子里. 常见的疑问词:吗呀怎么什么为什么哪多少举例:是谁把花生摘走了呢?谁的尾巴最好看?到底什么时候才天亮呢?青蛙为什么没参加?（四）、感叹号的使用方法喜怒哀乐喊口号,有时哭来有时笑,有时叫来有时闹,脾气数它最大.（感叹号）小结:感叹号,常常出现在表示感叹语气的句子当中,表示命令、赞叹、欢喜、生气、惊讶等强烈语气的句子都要用上它.常见的感叹词:啊呀啦真多么举例:啊!秋天来了!哈哈!小鸟念错啦!公园里的花真多呀!我真高兴!三、指导标点符号的书写.1、逗号和句号占田字格的左下角,问号和感叹号占田字格的左半边.四、练习巩固.接下来我们就来练一练怎么运用句号、逗号、问号、感叹号的.1、我把老师布置的作业做完了（ . ）2、下課了（,）同学们在操场上做游戏(.)3、你知道小蝌蚪的妈妈是谁吗（?）4、我们的校园真美呀（!）5、雨停了（,）真是太好了（!）6、这是谁家的小孩（?）7、上个星期六（,）老师带我们去郊外春游（.）五、儿歌增强记忆.经过刚才的学习,我们知道了句号、逗号、问号、感叹号的本领.为了方便大家记忆,下面有一首标点符号歌.我们一起来读一读吧.課件出示:句号是个小圆圈,表示话儿已说完.逗号像个小蝌蚪,话没说完才用它.问号好像小耳朵,所有问题听它说.叹号像个小炸弹,表示惊喜和感叹.六、小结課堂.。
《标点》教学反思
《有趣的标点符号》教学反思一.课标要求：标点符号：是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
《语文课程标准》对一年级学生学习标点符号有如下要求：1、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二.学情分析：学生在前面的学习中，已经认识了这几个标点符号，并在本册书11课《彩虹》和14课《要下雨了》的朗读中体会了这几个标点符号表示的不同语气和用法。
这节课，相当于是对前面知识的一个再现、整理、复习与巩固。
三.教学得失1.谈话导入，直揭课题2.想一想①通过回忆一年级上册的课文《青蛙写诗》，引出并复习逗号、句号的样子。
②情景创设：通过创设逗号和句号的自我介绍情景，让学生初步体会逗号和句号的不同用法，并学会运用。
【孔子云：温故而知新。
本环节通过回忆《青蛙写诗》复习逗号和句号外形的相关特点，接着以“句号和逗号的自我介绍”的情景设计，巧妙地将孩子引入到对逗号、句号的运用学习中。
】3.猜一猜①根据问号、感叹号号的形状特点，让学生猜猜是什么标点符号，符合一年级学生形象思维的特点，从而让逗号和句号的形牢牢地印在学生心中。
②回忆一年级下册课文《要下雨了》所学的知识，感知问号与感叹号所表示的不同语气，并学会运用。
【儿童心理学明确指出：小学低年级学生以无意注意和形象思维为主。
本环节以形象的问号、感叹号的卡通图片，加上老师激趣性语言，让学生猜一猜这是什么标点符号。
形象的卡通图片不断地冲击着学生们的视觉神经，不但激发了学生的学习兴趣，也让问号、感叹号的外形牢牢地记在学生心中。
让学生体会问号、感叹号所表示的不同语气，并学会正确使用问号、感叹号，是我教学的目标。
为了达到这一目标，我以娓娓道来的语调，唤醒学生有关问号、感叹号已有的知识，并以：读句子、悟语气、加标点，三个步骤强化这几个标点符号的运用。
我们班的标点符号作文评语
我们班的标点符号作文评语
嘿，这文章读起来真顺溜，就像咱们平时聊天一样，逗号用得
恰到好处，读起来就像朋友间的娓娓道来，一点都不觉得别扭。
你知道吗？这文章里的问号用得太有水平了，简直就像侦探小
说里的悬疑点，让人忍不住想继续往下看，想知道接下来会发生啥。
说到感叹号，我得提一嘴，每次看到它都觉得作者的情绪溢于
言表，就像过年放烟花，那种热烈和激动都传达出来了，让人看了
都忍不住跟着激动。
这文章里的省略号用得真好，就像没说完的话，让人心里痒痒的，总想知道后面还有什么。
这种留白，真是让人回味无穷。
哎，说到冒号，这文章里就像个导游一样，带咱们去各个场景看，解释得清清楚楚，读起来特别舒服，就像跟着它去旅行一样。
还有分号呢，这文章里用分号连接句子，就像把两个好朋友的
手拉在一起，虽然各自独立，但关系紧密，读起来感觉特别有意思。
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小学语文《有趣的标点符号》评课
1、以知识为本，辐射生活
在教学活动中，以语文基础知识——标点符号的认识为基础，用“灵巧世界”这样一个活动，向学生的生活和其它学习领域延伸开，让学生动手用橡皮泥捏自己喜欢的标点符号，尊重了学生的个性选择，又将语文与美术课程整合，培养学生的观察和动手能力。
通过个性化的探究尝试，学生获得学习的方法――仔细观察，动脑思考。
在捏的活动中，我听到了她们欣喜的发现与独特的学习情感体验。
“老师，逗号倒过来就像一个6”“问号像个大耳朵”“感叹号：倒过来像拼音的ｉ，我还觉得像小棒和小棒球”“问号像个游泳圈”多么仔细的观察，多么形象大胆的想像！面对这些标点，通过个性选择，在动手的过程中，动脑思考、探索研究，自主发现问题，获得了知识和技能、学习方法，也感受到学习的乐趣。
除在刚才的录象中展示的教学片断，本节课我还安排了：“猜想乐园”“小故事演播厅”“游乐场”“智慧小屋”“标点符号歌”一系列活动，让学生猜一猜，听标点符号的小故事，玩标点符号找朋友的游戏，把标点运用到生活，激发学生学习的兴趣，从而体现教育理念之“新”，引导学生将学习与生活紧密结合，这也是我冲破小语文藩篱的又一尝试。
生活，是语文之源。
当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩；学生就有兴趣，有动力。
2、课外延伸
学生对所学知识若要得以转化，巩固、迁移、运用，必须经过
练习。
着眼于学生的发展，我预留了这样两个可以选择的作业：灯片展示（1）寻找生活中有关标点符号有趣的故事，说一说，记一记。
发现生活中的标点符号的用途，
一个开放性练习、一个生活性练习，将课堂延伸到课外，有易有难，循序渐进，遵循学生的认知规律，同时考虑到学生差异，优化弹性练习结构，让不同层次的学生都能自主选择练习，都能参与练习，让学生深入生活，在生活中学语文，同时又将语文运用于生活。
活动结束后我接到了家长跟我的交流电话“我的孩子，现在查找资料时，对标点符号更感兴趣了，原来书写总是乱打，现在读了故事后，再也不乱写了。
”“我孩子当小老师还真行！”这样的练习减轻了学生的课业负担，调动了学生的学习积极性，激发了学生的创造性思维，在亲子之间的沟通交流中，学生不仅巩固了知识还沟通了亲情，语言表达和搜集资料的能力也慢慢增强。
二、让快乐在课堂飞扬，务使技术新
对标点的教学中也要训练听、说、读、写，而且是快乐的在连环游戏中“润物细无声”般无痕地展开，这里就要谈谈我教学技术的“新”。
说教学技术，这是相对当前提得最红火的“教师专业化”而言，既然教师要专业化，那么就需要一定的技术——教学的技术。
活动以同往“标点符号王国”游玩拉开快乐的乐章，充分调动起学生的学习积极性，对于孩子们眼中的王国，她们是多么向往。
准备好自己的“小耳朵、小眼睛、小脑瓜子”一切的组织教学语言都来
自学生生成的状态，“标点符号爱和你做朋友”“你学得这么认真，这个标点符号一定很喜欢你”适时、灵活、实效的组织教学将活动组织得严谨、灵巧。
见到认识的标点符号打招呼，指导学生感受标点的名称，适时的交谈“来咱们交个朋友吧！”“打个招呼好吗？”培养学生口语交际能力，握握手，拍拍肩，一些细小的动作，潜移默化的指导学生交际的礼仪。
能和老师这个大朋友拉拉手，孩子们也非常快乐。
快乐还渗透在“猜想乐园”，根据标点的外形描述，猜猜乐；“灵巧世界”动手动脑真快乐；“游乐场”的游戏更是让孩子们流连忘返，一路下来，环环相扣，教学踏踏实实展开，你快乐的学，我快乐的导，整个课堂其乐融融。
三、盲点变亮点，注重内容新
在教学中我们很少这样的关注标点符号，学生对标点的印象可能仅仅只是一个符号、或者是某个片段，毫无疑问是零碎的、断续的、不完整的，以至于到了高年级，部分孩子还不会正确书写使用标点符号。
但是在本次语文活动中，我将标点符号从认到写，从写到用。
内容这样递进的、系统的、深层次的凸现在我们面前。
“问号”我写了上半部分，下面易出错的让孩子们指导我写，引起她们的注意，从而为后面的，完全由学生教学打基础。
效果是不错的，对于标点的书写并不难，关键是看清楚，才能写正确。
教学中我的板书展现了写到哪一位置，怎样起笔，什么方向起笔，从而体现教学内容的新与实。
我
想这样的专题训练多来几次，就不怕我们的学生变成“标点盲”。
在这样动手捏、发现、汇报的过程中，学生积极的快乐的用耳听、用眼看、用脑思、用嘴说。
当学生指导我写完“！”，我听到学生对老师的评价“我觉得你这样写可以！我觉得比较满意”学生的点滴能力也就从这些细小处得到锻炼。
接下来的“智慧小屋”加强了对标点知识的运用，拉近了教学活动与生活的距离，自然的引导学生走进文本，之后的作业设又领着孩子拎着文本走向生活。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在玩中学，在游戏中体验，在活动中升华，为学生营造开放而富有活力的课堂，而做出了我具有创新意义的尝试。