英语课程标准 读后感
《英语新课标》读后感4篇
《英语新课标》读后有感 4 篇《英语新课标》读后有感（一）我仔细阅读了《英语新课程标准》。
读了这本书以后我认识到：一个成功的英语教师要在教课中存心识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不停处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
所以，讲堂教课手段一定不停更新，用灵巧多样的教课方法，组织学生进行宽泛的语言实践活动，经过多种手段激发学生实践的热情，增强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动供给络绎不绝的动力。
中学生年纪的特色是：爱说爱动，自我拘束、自我控制能力不强，假如教课中忽略这些特色，填鸭式地问他们灌注在他们眼中乏味无味，冷飕飕的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的踊跃性和主动性。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因此教师掌握良机，衬着英语讲堂氛围，创建一个轻松快乐的学习环境，引起学生的兴趣和求知欲。
教课中要着重“以人为本”，发挥学生主体作用。
在教育过程中，以学生为中心，充足发挥学生的主体性已成为新课标中鼎力推行的教课方法。
外语教课中的要点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们怎样在讲堂教课中创建这些条件”。
新课程标准重申的是学生“能干什么”。
所以，我们在教课过程中应充足重视学生的主体地位，表现学生的主动性和创建性，增强学生使用英语的能力。
培育学生学习兴趣还要成立新式师生关系，重视师生感情交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
教师的工作是解决学生不一样程度上的问题，此中除了教课上的，还居心灵上的。
对待林林总总的问题，对待数不胜数的学生，都要用一颗热忱的心耐心地去做。
大多半学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种克制状态，感觉学习无聊。
所以，在讲堂上除了多给他们参加活动和讲话的时机外，特别是对他们提出的问题和怀疑，哪怕再浅易也应耐心回答，并予以支持和夸奖，这样对除去他们心头的惧怕感和失意感十分有益。
英语课程标准学习心得（精选24篇）
英语课程标准学习心得（精选24篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的英语课程标准学习心得，欢迎大家分享。
英语课程标准学习心得篇1通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。
其间每一点，每一滴都值得我认真反思。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念我深刻地感受到，新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.我会结合这学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力的培养等方面,对新课标进行一次全新的认识和学习。
我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进能力提高必将发挥积极作用。
二、注重语言教学新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开始，然后用音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。
三、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
积极开展任务型教学,通过任务型教学实践，使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台平时对听力的教学，往往是“放给学生”，教师如果逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。
《英语新课标》读后感范文（精选4篇）
《英语新课标》读后感范文（精选4篇）《英语新课标》范文篇1作为一个小学教英语教师，我深深感受到自己需要学习的知识和经验还很多很多。
教学的期刊，书籍有很多，而且众说纷纭。
但是，所有的实践和经验都要在课程标准的指导之下。
正好这学期我所读的本学科书目是《小学英语课程标准》好好学习了一下新课程标准，我有以下几点体会：一、更加面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。
每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。
不能跟着学习最快的学生的节奏，而是综合考虑到全班学生的学习水平。
二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。
教学，教的不是知识，而是教学生会学习，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
三、更加以学生为主体的情境教学方式在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。
兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。
教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。
设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。
四、培养学生的综合能力，三维要求为一体教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。
因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂。
学习英语课程标准心得体会（精选18篇）
学习英语课程标准心得体会（精选18篇）学习英语课程标准篇1高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。
在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
然而，英语作为小学的一门“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。
怎样才是高效的课堂呢?我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。
例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设真实的交际情景英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)第1篇：义务教育英语课程标准解读心得体会学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。
下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。
这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。
在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。
在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。
比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
第2篇：义务教育英语课程标准解读心得体会研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标要求，整体建构学科知识体系。
2023年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标准》（2023年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。
2024年学习《英语课程标准》的心得体会
2024年学习《英语课程标准》的心得体会2024年，我有幸能够接触并深入学习《英语课程标准》。
通过对该标准的学习和思考，我收获了很多，不仅对英语学习有了更深层次的理解，也对教育教学的本质有了更为清晰的认识。
在这篇文章中，我将与大家分享我在学习《英语课程标准》过程中的心得体会。
首先，学习《英语课程标准》让我对英语学习的目标有了更明确的认识。
《英语课程标准》明确了英语学习的目标是培养学生运用英语进行交际的能力。
在这个目标指导下，我们不再是纯粹追求记忆语法知识和词汇量的增加，而是注重学生的实际运用能力。
我们要培养学生在各种场景下能够流利地表达自己的想法和观点，从而使英语不再成为他们的一门学科，而是成为他们实际生活中的一种交流工具。
其次，学习《英语课程标准》让我更加重视学生的综合语言能力的培养。
在过去的英语学习中，我们往往只注重学生的听、说、读、写这四个基本技能的独立发展。
然而，《英语课程标准》要求我们重视学生的综合语言能力的培养，即学生在日常交际、学校学习、社交活动、职业发展等不同场景中，能够流利地运用英语进行沟通和交流。
这就要求我们在教学过程中注重培养学生的语言运用能力，让学生学会灵活运用语言，适应不同的语言环境。
再次，学习《英语课程标准》让我更加注重培养学生的学习策略和学习方法。
在以往的教学中，我们通常会告诉学生什么是正确的答案，而忽略了学生在掌握知识的过程中所需要的学习方法和学习策略。
《英语课程标准》要求我们培养学生主动思考、探究和解决问题的能力，发展学生的学习策略和学习方法，让学生具备自主学习的能力。
这就要求我们在教学过程中注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生学会主动思考和合作学习，从而使他们在英语学习中获得更好的效果。
最后，学习《英语课程标准》让我深刻认识到教育的本质在于关注学生的全面发展。
《英语课程标准》强调了培养学生的学习能力、思维品质和人文素养，在学科知识的传授之外，更关注学生的身心健康和价值观的培养。
学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》心得体会三篇
《英语课程标准（2022年版）》学习心得心中有“标准”，脚下方有路。
作为一名英语教师，自《英语义务教育课程方案和课程标准》2022年4月公布以来，认真研读新课标，通过比照新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思路。
结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法, 其中有几点让我获益匪浅。
一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。
而作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的更新和改变，推动高效课堂的改革和注重学生全面开展的培养。
而2022年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力” 全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度与深度。
学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身开展和社会开展的正确价值观，必备品格和关键能力，突出表达了全新的育人价值观。
注重在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的重要性。
在学习英语过程中培养文化意识，比拟中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，涵养国家情怀。
所以，在英语教学中，渗透爱国理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动中，开展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。
二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。
《英语课程标准》读后感
《英语课程标准》读后感《英语课程标准》读后感1读了《英语课程标准》后，我对义务教育阶段的英语课程有了进一步全面和深入的认识。
英语不仅仅是一门工具，它也承担着提高学生综合人文素养的任务。
作为一名初中英语老师，我在教学中应该积极去贯彻新课程的基本理念。
第一．教学要以学生为主体，面向全体学生。
所以我在设计教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等的时候应该充分考虑到全体学生的发展需求。
教学目标应该重难点突出，教学内容做到难易结合，教学过程中应该争取让每个学生都参与进来，教学评价中应采取学生个人自评、学生互评和教师评价相结合的方式。
第二．对整个三年的教学应该有一个规划。
英语学习具有渐进性和持续性的特点，需要逐渐积累。
作为初中英语老师，我也要熟悉小学和高中的课程，做好衔接。
同时还应对初中三年的教学内容有一个全面连贯的认识，使自己的教学更加符合学生的认知和教学规律。
第三．重视教学情境的创设。
课标强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
在平时的教学中，应尽量为学生创设真实的'情境，为学生提供运用语言的机会，鼓励学生通过体验实践、探究合作等方式逐步掌握语言知识和技能，调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
第四．对学生的评价方式应该多样化。
应该采取形成性评价与终结性评价相结合的方法。
形成性评价要及时对学生的学习情况进行反馈，促进学生调整学习态度和方法等，提高学习效果。
终结性评价要注重考查学生听说读写各方面的能力水平。
第五．加强对学生学习策略的指导。
争取让学生在义务教育阶段就逐步形成良好的学习策略和方法，这对于他们日后进一步的学习和自学都有很大的帮助。
作为英语教师，我们承担着为祖国培养接班人的使命。
我们应该以《英语课程标准》为指导，在平时的教学中贯彻新课标的先进理念，提高自己的教学效果，使自己不断成长。
《英语课程标准》读后感2仔细阅读了《小学英语课程标准》，读后感觉获益颇多。
首先就此书的特点而言，它将素质教育理念与国内当前英语教学环境相结合，使新课标具有更强的实用性。
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《英语课程标准》（2011年版）读后感
这段时间，我认真的阅读了2011年版英语学科课程标准。
它包括四部分。
第一部分前言，包括课程的性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路。
第二部分课程目标，包括总目标和分级目标。
第三部分是分级目标，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
第四部分是实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。
还有附录，包括语音项目表、语法项目表、词汇表。
通过对比老版本，不难发现新课标在旧课标的基础上补充了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。
突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。
在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。
就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。
”
修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
因此要想做好一名老师不仅要有扎实专业修养还要对学生进行必要的“人文关怀”。
我把注重人文性的一部分理解为关注学生的情感，《课标》修改版中有一段话是这么说的：“基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。
基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感。
”心理学的原理告诉我们：在学习的过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
实践表明，积极的情感有利于推动学习更好的学习，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更加敏捷，更卓有成效。
因此我认为，教师应该秉着“以学生发展为本”的原则，和学生建立良好的师生关系。
这种关系是英语课堂教学的保障，也是上好英语课的催化剂。
学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
小学生常常是由于喜欢上这位英语老师而爱上他的课，并主动接受这位教师所传授的知识。
教育教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。
如果教师以一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的心理负担，学生不敢开口发表意见，会出现语言单向流动的局面。
学生即使开口，也很难做到真实的交际。
如果教师转变角色，以一种平等的朋友身份与学生交往或共同活动，学生就会受到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。
我觉得教师在教学中要注意以下几个方面：
第一：在学生出现错误时，我们应鼓励为主，尽量不用伤害其自尊心、不利于学生身心发展的话语。
这样可以使学生不再以一种低姿态仰视教师，消除心中的畏惧心理。
联系我在培训机构的实习，我所教的班级中有一个女孩，她非常地内向胆小，说话总是轻轻的。
他几乎不举手发言，有时候甚至连老师点名叫她发言都不站起来。
记得有一次我提出问题，班上有很多小朋友举了手，于是为了照顾她，我特意请他回答，结果他答错了，同学们个个取笑他，因为问题比较简单。
这时他低着头，眼泪在眼眶中打滚，很沮丧，我并没有批评她，反而当然全班的面表扬了她。
记得当时我是这样说的：你的声音真好听，说起英语来尤其动听，要是老师能常常听到你在班上说英语就真的太棒了。
后来的英语课，她更加认真听课了，当她觉得很有把握时就举手，虽然声音还是非常地轻，但我还是觉得很欣慰，因为他渐渐地大胆起来了，渐渐地自信起来了。
第二：抑制受挫败感，让学生经常有成功的体验。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。
教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
每个学生在听说读写的能力的掌握上可能有快有慢，这时候，老师应该因材施教，引导学生找到最适合自己的学习方法，使他们更快的进步，同时也增强了同学的成就感。
比如，以前培训班里有些特别爱唱歌的女生，但是却不喜欢上英语课。
一次课上，我叫其中一个女生唱首歌活跃课堂气氛，完毕后我接着她唱了几句这首歌的英文版本，所有的同学们包括她立马被英文版本的新鲜感给吸引了，我趁机告诉大家，要想把英文歌唱好，发音一定要准，歌词一定要听得很清楚，所以平时听力课一定要认真听，果真以后每次放录音时同学们都比以前认真多了。
如学生上课敢开口说英语、表现积极、课后用英语和老师打招呼等等，教师都可及时表扬学生，增强他们学习的自信心，逐步体会学习英语的乐趣，为今后的英语学习打下基础。
第三：在学生小组活动时，教师的身份是指导者、管理者、促进者，更是参与者和合作者。
教师走下讲台，走进学生中，参与学生的小组活动，能够拉近彼此的关系，也更利于学生的学习。
小学英语教学倡导任务型教学途径，所以经常在课堂上完成一项任务。
有时我发现在进行小组交流或者活动的时候有很多孩子都不知道该干什么，如果这时候老师能带动他们，任务将会更快的进行。
比如说开展英语对话时，如果缺乏主动的人，我会点名一个同学，与他先对话，其他同学知道了，大概流程和内容之后，就更容易模仿，这样既节约了时间又增进了师生交流。
我建议开展活动时老师就先给每个小组选一个有责任心的小组长，并给每个组的组员编号，让他们听取小组长的安排，有秩序进行活动，同时我也会走到小组中去帮助他们，特别是能力相对较差的组我会和他们一起活动，既增进了师生情感又使他们能很快运用新授知识。