郭飞红老师——高考化学备考策略ppt优质课件
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人教版高三化学高考化考前指导复习优质PPT课件
二、关于化学复习的安排
或漏看了两题，或漏答了一页，或将应答在答题卡上的答在考卷 比如： “金刚石”写成“ 金钢石”、“铵盐”写成“氨盐”，坩埚，过滤，暴沸。
建议做以下5个专题的训练： 【名校课堂】获奖PPT-人教版高三化学高考化学考前指导复习课件(共PPT)（最新版本）推荐
Ⅲ、注意审题，是大量共存还是不能大量共存是一定能大量共存 但细细观察，你会发现：信息题往往是起点
4、有机化学推断题的训练。 1、树立信心，克服怯场
高考是要分秒必争，分分计较的考试，未发出考 都会做，那就应该坚信高考你一定能考出好成绩。 Ⅴ、水解与电离方程式要看准，不要被反应物有水所迷惑；
5、化学实验题（实验探究）的训练。 2、以周期表为载体的元素化合物推断题的训练。
【名校课堂】获奖PPT-人教版高三化学高考化学考前指导复习课件(共PPT)（最新版本）推荐 系所学过的知识，从中就能寻找到解答题目所需要的信 会临场心慌意乱，影响自已应有水平的发挥。 （3）检查的内容还应包括考生情况登记表的检查，擦净答
⑥ 阿佛加德罗常数题中：
Ⅰ、水：常温下是液态； Ⅱ、稀有气体：单原子分子； Ⅲ、SO3：常温下是液态或固态； Ⅳ、NO2：存在与N2O4的平衡； Ⅴ、和气体的体积有关的比较(如密度)：注意标准状况下才能用
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2、元素周期律题
（1）在答题时要注意以下几点：
① 所考察的元素，一定是高中教材内最重要的典型元 素，非金属主要考察六个：氧、氯、硫、氮、碳、硅， 金属主要考察五个：钠、铝、镁、铁、铜。
第三章复习课教学建议和案例(郭飞红)
选修4 第三章《水溶液中的离子平衡》单元复习课教学建议郭飞红（广州华南师范大学附属中学广东广州 510630）一、对单元复习课功能的思考经中心组研讨，一致认为：新学一章之后的单元复习课，应该要至少完成两点教学目标：（1）知识梳理和知识网络的构建：可通过问题驱动或情境创设等形式，引导学生主动完成对本章知识的系统梳理，深入思考其内在联系，主动完成本章知识网络的构建。
（2）方法提炼：引导学生提炼解决某一类问题的思维方法，掌握方法，达到以不变应万变的目的。
更高的要求：应用拓展，实现创新能力培养。
（根据学校层次不同，可自主选择）二、本章复习课参考案例：《溶液中的离子平衡》复习课教学设计一、设计意图溶液问题学生从初三（溶液与溶解度、复分解反应）、高一（离子反应）、到高二（离子平衡）分三个阶段在不断学习，作者查阅了从中学化学到大学化学的许多资料，都找不到对溶液体系进行系统梳理的资料；也找不到对离子反应与离子平衡关系的权威论述；关于离子反应的本质，资料上常见的表述为：“溶液中反应物的某些离子浓度减小，就会发生离子反应。
”对于这样的表述笔者不能认同，比如：为什么酸碱相遇H+和OH-的浓度就会减小生成水呢？我认为“离子浓度减小”仍然是表象，未深入问题的本质。
基于对以上问题的思考，本节复习课期望引导学生共同参与完成对所学溶液知识的反思和系统整理，深入思考其内在联系，完成知识的螺旋式上升。
对离子反应本质的不懈追求是本节课的最大理论创新。
二、教学目标1.知识与技能：（1）深化对平衡观的认识（感受平衡现象的普遍性，完善对水溶液中各类平衡和离子反应之间的关系的认识，从本质上理解各类平衡和离子反应的统一性。
）（2）能有意识地利用平衡观和平衡移动原理分析和解决实际问题。
（3）深化对溶液中离子反应本质的理解。
2.过程与方法：（1）通过知识梳理，使本章知识系统化、整体化，提升学生的知识构建和归纳总结能力。
（2）在分析和解决实际问题的过程中，注重方法的提炼和应用，形成方法观。
【最新】高考化学(课标版)二轮复习解题策略讲解课件：三、图表、图象题型(共30张PPT)
第13页
第二篇
三
(2)对于气体参与的反应， 表示平衡常数 Kp 时用气体组分(B) 的平衡压强 p(B)代替该气体物质的量的浓度 c(B)，则反应Ⅱ的 Kp＝________(用表达式表示)。 (3)假设某温度下，反应Ⅰ的速率(v1)大于反应Ⅱ的速率(v2)， 则下列反应过程能量变化示意图正确的是________。
第二篇
三
【解析】
(1)反应Ⅰ为熵增、吸热反应，其能自发进行的
p4CO2 条件是高温。 (2)反应Ⅱ的 Kp 可表示为 4 。 (3)在相同条件下 p CO 反应Ⅰ的速率(v1)大于反应Ⅱ的速率(v2)， 说明反应Ⅰ的活化能比 反应Ⅱ的小，又反应Ⅰ为吸热反应，反应Ⅱ为放热反应，所以 C 项符合题意。(4)通过监测反应体系中 SO2 和 CO2 的浓度的变化 判断反应Ⅰ和Ⅱ是否同时发生。(5)从曲线可知，增大 CO 初始 体积百分数能有效降低 SO2 生成量， 同时， 降低温度也有利于降 低 SO2 生成量，B、C 项符合题意，D 项不符合题意；当向体系 中加入 CaCO3 时， CaCO3 分解会产生 CaO 和 CO2， 体系中 CO2
第7页
第二篇
三
2．化学平衡图象题的解题技巧 (1)先拐先平：在含量(转化率)—时间曲线中，先出现拐点的 则先达到平衡，说明该曲线反应速率快，表示温度较高、压强较 大、有催化剂等。 (2)定一议二：当图象中有三个量时，先确定一个量不变， 再讨论另外两个量的关系，有时需要作辅助线帮助判断。
第8页
第二篇
第10页
第二篇
三
(2) 想原理：结合图象联想原理规律。根据题中、图中信息， 明确涉及哪些化学反应原理， 如涉及化学反应， 写出可能发生的 反应的化学方程式或离子方程式， 并与相关数据结合起来， 有效 地做到数形结合。 (3) 巧整合：在识图象、想原理的基础上，将图象与原理结 合起来思考，找准切入点。 两点提醒：一是任何条件下，只要溶液中 c(H＋)＝c(OH －)一 定呈中性；二是溶液中电荷一定守恒。
2020年高考化学备考策略 PPT 课件
第一阶段整合教材进行知识点复习
•第一阶段复习目标、时间 目标——解读考试说明，以教材为本整合知识点, 夯实基础为主要目标。 时间——2019.8.1～2020.3月中旬
内容安排： 以必修Ⅰ和必修Ⅱ为主线，与选修
模块《化学反应原理》、《有机化学基 础》《物质结构与性质》进行整合，进 行系统的知识点的复习。 复习时将两个 选考模块当做必考进行复习。
也就是说，从平均值看，名校毕业生的 收入就 已经遥 遥领先 好几倍 ，更不 用说那 些高薪 行业的 实际收 入差距 了。 好的大学，不一定保证每一个人都会有 高收入 ，但他 的确能 够为你 提供通 向高收 入的第 一块敲 门砖。 2 开学季前几天，老家的一个远房表兄传 来消息 ，刚满 17岁的 表侄小 立不愿 意再继 续读高 三，准 备辍学 去打工 。 表兄很是着急，把家族里学历比较高的 我也搬 了出来 ，希望 我能劝 劝小立 。 “我虽然这些年到处打工也挣了一些钱 ，但这 样挣钱 太辛苦 了，我 不希望 他重走 我的老 路，” 堂兄苦 口婆心 ，一再 强调， “你一 定要好 好劝劝 他：不 上学以 后没有 出路。 ” 刚开始我和这位00后表侄在微信上聊的 时候， 非常话 不投机 。 我问他：不想读书是不是觉得功课太难 了？ 他答道：也没有多难，就是不想太累了 ，高考 复习很 无聊。 我劝他：再坚持几个月，苦一阵子熬一 熬就过 去了。 他回答得很干脆：太没劲！考上又能怎 么样？ 现在我 家邻居x x大学 毕业上 班了， 挣的还 没我爸 高呢！ 我再问他：你爸爸现在一身伤病常年要 吃药， 你不是 不知道 吧，还 有，你 爸爸为 了多挣 点钱， 一年到 头在外 面跑， 只有过 年才能 回家一 趟，这 些你也 很清楚 吧？ 他无话可说了。 最后，我实在忍不住，不得不扎他一句 ： “如果现在你连高考都比不过别人，凭 什么以
全国通用高三化学高考第二轮复习冲刺公开课PPT22PPT
③苯分子中所有原子一定共平面，若用其他原子代替其中的任何氢原子，
所得有机物中的所有原子也仍然共平面，如溴苯( 平面。
)分子中所有原子共
(2)结构不同的基团连接后原子共面分析
③平面结构与立体结构连接，如果甲基与平面结构通过单键相连，则由 于单键的旋转性，甲基的一个氢原子可能处于这个平面上。
1．(2017·全国卷Ⅱ)下列由实验得出的结论正确的是( )
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5．有机物之间的常见转化关系 (1)连续氧化关系
特征：A 能连续氧化成 C，且 A、C 在浓 H2SO4 存在下加热生成 D。
实验
结论
将乙烯通入溴的四氯化碳 A 溶液，溶液最终变为无色 生成的 1,2-二溴乙烷无色、可
溶于四氯化碳 透明
乙醇和水都可与金属钠反 乙醇分子中的氢与水分子中
B 应产生可燃性气体
的氢具有相同的活性
用乙酸浸泡水壶中的水垢， 乙酸的酸性小于碳酸的
C 可将其清除
酸性
甲烷与氯气在光照下反应后
D 的混合气体能使湿润的石蕊 生成的氯甲烷具有酸性
结论Ⅰ：A 为醇、B 为____□8_1__醛_______、C 为___□8_2__羧__酸______、D 为 ___□_8_3_酯________；
结论Ⅱ：A、B、C 三种分子中 C 原子数相同，碳骨架结构相同；
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(
)，下列说法正确的是( )
所得有机物中的所有原子也仍然共平面，如溴苯( 平面。
)分子中所有原子共
(2)结构不同的基团连接后原子共面分析
③平面结构与立体结构连接，如果甲基与平面结构通过单键相连，则由 于单键的旋转性，甲基的一个氢原子可能处于这个平面上。
1．(2017·全国卷Ⅱ)下列由实验得出的结论正确的是( )
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5．有机物之间的常见转化关系 (1)连续氧化关系
特征：A 能连续氧化成 C，且 A、C 在浓 H2SO4 存在下加热生成 D。
实验
结论
将乙烯通入溴的四氯化碳 A 溶液，溶液最终变为无色 生成的 1,2-二溴乙烷无色、可
溶于四氯化碳 透明
乙醇和水都可与金属钠反 乙醇分子中的氢与水分子中
B 应产生可燃性气体
的氢具有相同的活性
用乙酸浸泡水壶中的水垢， 乙酸的酸性小于碳酸的
C 可将其清除
酸性
甲烷与氯气在光照下反应后
D 的混合气体能使湿润的石蕊 生成的氯甲烷具有酸性
结论Ⅰ：A 为醇、B 为____□8_1__醛_______、C 为___□8_2__羧__酸______、D 为 ___□_8_3_酯________；
结论Ⅱ：A、B、C 三种分子中 C 原子数相同，碳骨架结构相同；
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高考化学实验复习的策略 PowerPoint 演示文稿-精选文档
高考化学实验复习策略
番禺教育局教研室
华师附中
黎薇
郭飞红
分工和材料说明 致谢
实验部分考什么？
考基本操作和科学方法 考对基本知识和原理的深刻理解和应用
话题1：基本操作如何突破？
试题特点：很细碎、很庞杂、对文字表 达能力要求很高。 存在问题：表达不准确，踩不准要点 考虑不周密，答不全要点 应对策略1： 指导学生多做实验问题的梳理和方法提 炼，积累实验经验和答题思路。
案例4： 【06广东22题】
（1）精制卤水中的MgCl2与适量石灰乳反应合 成碱式氯化镁［Mg(OH)2-xClx· mH2O］， 反应的化学方程式为 。
所承载的化学核心知识：质量守恒定律 【07广东26】
案例5：曲线问题0源自-1lgc( -2 Ca2+)
-3 -4 -5 -6 -7 4 6 pH 8
话题2：基本知识和原理的灵活应 用如何突破？
存在问题：怕 应对策略1：夯实基础（略）
应对策略2： 引领学生透过表象看本质，从本质上深 入理解新情境试题所承载的化学核心知 识是什么 对两个概念的思考：新情境试题、化学 核心知识
案例3：【07广东23题】 、【08广东21题】 两道科学探究试题 崭新的外表背后所承载的化学核心知识： （1）考查学生对实验探究这种重要科学方 法的掌握 （2）以元素化合物为载体考查混合物的分 离及检验------基本知识和技能的熟练应 用
仍需关注教材，多角度挖掘教材，用好 教材。 案例7 建议：
请多多指教！
案例1：关于温度问题的考核角度 和答题思路
先理清思路，再精炼语言
话题1：基本操作如何突破？
应对策略2： “逼”学生“动手”，将“练”字落实到位。 在练中培养学生的答题习惯和答题规范。
番禺教育局教研室
华师附中
黎薇
郭飞红
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实验部分考什么？
考基本操作和科学方法 考对基本知识和原理的深刻理解和应用
话题1：基本操作如何突破？
试题特点：很细碎、很庞杂、对文字表 达能力要求很高。 存在问题：表达不准确，踩不准要点 考虑不周密，答不全要点 应对策略1： 指导学生多做实验问题的梳理和方法提 炼，积累实验经验和答题思路。
案例4： 【06广东22题】
（1）精制卤水中的MgCl2与适量石灰乳反应合 成碱式氯化镁［Mg(OH)2-xClx· mH2O］， 反应的化学方程式为 。
所承载的化学核心知识：质量守恒定律 【07广东26】
案例5：曲线问题0源自-1lgc( -2 Ca2+)
-3 -4 -5 -6 -7 4 6 pH 8
话题2：基本知识和原理的灵活应 用如何突破？
存在问题：怕 应对策略1：夯实基础（略）
应对策略2： 引领学生透过表象看本质，从本质上深 入理解新情境试题所承载的化学核心知 识是什么 对两个概念的思考：新情境试题、化学 核心知识
案例3：【07广东23题】 、【08广东21题】 两道科学探究试题 崭新的外表背后所承载的化学核心知识： （1）考查学生对实验探究这种重要科学方 法的掌握 （2）以元素化合物为载体考查混合物的分 离及检验------基本知识和技能的熟练应 用
仍需关注教材，多角度挖掘教材，用好 教材。 案例7 建议：
请多多指教！
案例1：关于温度问题的考核角度 和答题思路
先理清思路，再精炼语言
话题1：基本操作如何突破？
应对策略2： “逼”学生“动手”，将“练”字落实到位。 在练中培养学生的答题习惯和答题规范。
2020版高考化学二轮新考势：化学实验基础知识52张 (52张)
考点一
考点二
考点三
第26页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 化学
②有长颈漏斗的装置如下图：用止水夹夹紧烧瓶右侧的导气管，向长颈漏斗中加入 适量水，长颈漏斗中会形成一段液柱，停止加水，过一段时间后，若漏斗中的液柱不变 化，则装置气密性良好。
(6)从某物质稀溶液中结晶的实验操作 ①溶解度受温度影响较小的：蒸发→结晶→过滤。 ②溶解度受温度影响较大或带结晶水的：蒸发浓缩→冷却结晶→过滤。
考点一
考点二
考点三
第11页
引领高考/把握考试 (3)常用计量仪器
二轮专题复习/考势 化学
①量筒②容量瓶③滴定管④温度计⑤托盘天平
考点一
考点二
考点三
第12页
引领高考/把握考试 (4)其他仪器
二轮专题复习/考势 化学
①冷凝管 ②表面皿 ③滴瓶 ④胶头滴管
考点一
考点二
考点三
第13页
引领高考/把握考试
考点一
考点二
考点三
第19页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 化学
【解析】 A．乙醇的密度小于浓硫酸，混合时应将浓硫酸沿烧杯壁倒入乙醇中，边 倒边搅拌，若顺序相反则容易引起液体飞溅，故 A 不能达到目的；B.容量瓶上的刻度与 凹液面的最低处相切，胶头滴管垂直位于容量瓶的正上方，故 B 能达到目的；C.二氧化 氮的密度大于空气，集气瓶中的导气管应长进短出，故 C 不能达到目的；D.乙炔中的 H2S 等杂质也能使溴水褪色，应先通过一个盛碱液的洗气瓶将杂质除去，故 D 不能达到目的。
考点三
第9页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 化学
①试管 ②蒸发皿 ③坩埚 ④圆底烧瓶 ⑤平底烧瓶 ⑥烧杯 ⑦蒸馏烧瓶 ⑧锥形瓶 ⑨集气瓶 ⑩广口瓶 ⑪燃烧匙
高考高三理综化学备考策略ppt课件
《理科综合考试大纲的说明》（2011版） 中明确指出：试题以能力测试为主导。
（二）分阶段进行侧重点不同的能力培养 1.知识复习工具化 2.能力训练专题化 3.解题答题程式化 4.查漏补缺针对化
编辑课件
38
编辑课件
39
4）向氢氧化钠溶液中通入大量二氧化碳： 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O 碳酸根与CO2在编辑潮课件 湿环境不共存 14
知识的工具化 不要仅拘泥于对具体情境的陈述性知识
的记忆，而要注意剥离出情境背后普适的事 实、原则或规律，即要引导学生将知识变成 解决问题的工具。
注意“究错”，不要仅是“纠 错”！
情境图像化；
编辑课件
12
知识的工具化
不要仅拘泥于对具体情境的陈述性知识 的记忆，而要注意剥离出情境背后普适的事 实、原则或规律，即要引导学生将知识变成 解决问题的工具。
编辑课件
13
例如学生的易错点： 1）提纯CO2（SO2）通过饱和Na2CO3洗气 2）向次氯酸钙溶液中通人过量二氧化碳：
3）向饱和碳酸钠溶液中通入二氧化碳有什么 现象？
错别字（搅伴，搞伴）；错误操作：振荡。
错别字（溶量瓶）；体积错误（500mL容量 瓶）；不写容量瓶规格
编辑课件
33
化学问题的解决过程
对问题的辨识
一
口
题
选择合适的工具
语
两
报
讲
进行准确的表达
告
编辑课件
34
化学问题的解决过程
对问题的辨识
一
口
题
选择合适的工具
语
两
报
讲
进行准确的表达
告
注意答题的程式化
编辑课件
（二）分阶段进行侧重点不同的能力培养 1.知识复习工具化 2.能力训练专题化 3.解题答题程式化 4.查漏补缺针对化
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38
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4）向氢氧化钠溶液中通入大量二氧化碳： 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O 碳酸根与CO2在编辑潮课件 湿环境不共存 14
知识的工具化 不要仅拘泥于对具体情境的陈述性知识
的记忆，而要注意剥离出情境背后普适的事 实、原则或规律，即要引导学生将知识变成 解决问题的工具。
注意“究错”，不要仅是“纠 错”！
情境图像化；
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知识的工具化
不要仅拘泥于对具体情境的陈述性知识 的记忆，而要注意剥离出情境背后普适的事 实、原则或规律，即要引导学生将知识变成 解决问题的工具。
编辑课件
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例如学生的易错点： 1）提纯CO2（SO2）通过饱和Na2CO3洗气 2）向次氯酸钙溶液中通人过量二氧化碳：
3）向饱和碳酸钠溶液中通入二氧化碳有什么 现象？
错别字（搅伴，搞伴）；错误操作：振荡。
错别字（溶量瓶）；体积错误（500mL容量 瓶）；不写容量瓶规格
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化学问题的解决过程
对问题的辨识
一
口
题
选择合适的工具
语
两
报
讲
进行准确的表达
告
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化学问题的解决过程
对问题的辨识
一
口
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选择合适的工具
语
两
报
讲
进行准确的表达
告
注意答题的程式化
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强调： 充满信心：对自己、对学生充满信心！ 相信奇迹：不给自己和学生设天花板！
只要相信，就能遇见！
每天挑战自我，每天都能发现那个让自己都“吃惊”的“我”。
高考是重要的成长方式，也是重要的教育方式。 引领学生认识高三、珍惜高考 、感恩高考！
【案例分析】 在上世纪六七十年代，中国人吃不饱，直到1978年党的十
一届三中全会以后开始实行家庭联产承包责任制（分田到户， 自主生产）后，1979年开始吃得饱了。人还是那些人，地还 是那些地，为什么生产效率突然提高了？
-----人和土地的关系改变了。跟土地直接打交道的农民拥 有了土地。农民认识到：这块地是我的了，我的耕作直接影 响到我能否吃饱吃好。农民的积极性、主动性和创造性大幅 提升，生产效率马上提高了。
【举例】 滴定复习
基础：酸碱中和滴定 广度：双色滴定、氧还滴定、沉淀滴定、络合滴定
（指示剂、终点判断、定量计算、误差分析） 深度：巧用滴定曲线复习电解质溶液
中和滴定数据取舍 沉淀称重法数据取舍
酸碱滴定曲线
沉淀滴定曲线
拓展： Kc Kp 速率 速率方程
2018-28题
3.注重方法的提炼
• 好学生是背着工具（方法）上考场， • 弱学生是背着答案上考场。 • 掌握方法是以不变应万变的法宝。
好的教学，不能自以为是，不能想当然，也不能只 凭经验，一定要研究学生的需求，源于对学生的诊断， 有针对性地精准教学。
（1）前测备课、作业反馈备课等 不仅知道学生缺铁，还知道缺多少铁，然后精准补足。
【反思前测，给出建议】
具体困难： 改进建议：
（2）作业三改，分类处理：A B C （3） 个别辅导----源于对学生的个体诊断，满足个性 化需求，提高针对性。
反思1：在流程图中找出核心原料和核心产品的方法 ？ 反思2：流程图的考核本质 ？
KBrO3
CO Fe SiO2
十月月考 (3) 除铁：加入适量的Na2CO3调节酸度，生成黄钠铁矾[Na2Fe6(SO4)4(OH)12]沉淀， 写出该反应的化学方程式： _____________________________________________。
4.合理取舍，有所为，有所不为
在课堂容量的控制上也必须取舍。
5.调动学生深度参与
参与教研 参与讲课 参与答疑 参与命题 对比、归纳、感悟、内化 老师做了对原为ClO2-、Cl-的转化率与溶液pH的关系如下图
命题比赛：4人一组，讨论完成
2.提高教学的深度和广度
教师的教学不能只停留在把每道题能讲清楚的层次
一轮复习的定位： 建构知识网络， 完善知识结构。 广度：通过对比、归纳，使散点知识框架化、体系化， 深度：难度螺旋上升，培养高阶思维能力。
【举例】 Cl2与碱反应
书本（基础）：Cl2+ NaOH(常温） 拓展（广度）：Cl2+ NaOH(加热） 提升（深度）：复杂情景下分析 解决问题的能力。
一、考前准备
教师一定要带领学生梳理、反思、提炼、内化常见设问的答 题套路。
【举例】应用平衡原理解决问题的思维方法：
找出 平衡
条件变化
平衡移动方 向
平衡移动 的结果
【例题】用氯气生产溴酸钾(KBrO3)的工艺流程如下：
“合成”过程所发生的反应中，氧化剂是____，氧化产物是____， 离子方程式为________。
• 具体例子： 倪瑞涛
罗俊杰
周海博
二、行动备考
郎平说“不要因为我们赢了一场就谈女排精神，也要看 到我们努力的过程。单靠精神不能赢球，还必须技术过 硬。”
过程扎实、技术过硬，是“铁榔头”的硬道理，也应该 是高考备考的硬道理。
【故事分享】
小兔子去钓鱼，第一天，它很认真，很投入，没有钓 到；第二天，它更认真，更投入，又空手而归；第三天 眼看就要过去了，小兔子很失望，很伤心，它不明白自 己这么努力，为什么总是没有收获？
2019-11-9
发言提纲 一、思想备考（道） 二、行动备考（术） 思想决定行动：思想越坚定，行动越有力量！
一、思想备考 1.挑战极限，创造奇迹
全人类的伟大时刻！马拉松跑进两小时！
北京时间2019年10月12日，基普乔格 （肯尼亚）在接近2万名观众和工作人 员呐喊中，以1小时59分40秒的成绩跑 完全马（42.195千米），平均每千米2分 50秒。
突然一条鱼从水里跳出来对兔子喊着：“小兔崽子， 再拿胡萝卜当诱饵，小心我拍死你！”
这个故事说明什么道理？
假如小兔子是老师，鱼是学生。作为老师，你觉 得提高教学效果的关键是什么？
研究客服的需求，提高针对性。
1.提高教学的针对性
对小兔子而言，胡萝卜是最好的美味；但对鱼来说， 蚯蚓才是上帝的礼物。
小兔子想当然地以自己的喜好代替了鱼的喜好。忽 略了鱼的真正需要是“蚯蚓”，难怪鱼要拍死他。
反思学校的学习，生源还是那些生源、教师还是那些教师， 怎么才能大幅提升学习效率？
一、思想备考 2.调动学习者的内在欲望
提升学习效率的根本途径 -----激发学习者挑战自我的内在欲望，激励学生自
己愿意愉快地刷题，愉快地自虐。
班会《让未来引领当下》 探讨：
为什么要读书？ 为什么要考大学？ 人生怎样度过才更有意义？ 我的责任，我的选择?
流程图中环境酸碱性的判断：前后联系
（4）“沉锌”中反应的化学方程式为 (
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4.合理取舍，有所为，有所不为
高三复习时间紧、任务重，有限的时间、精力该投向何处？ 教师要研究高考、年报和学生学情，选取“有价值的点”加以突破。 “有价值的点”指历届高考的重点、必考点，难度上又是自己的学生 可以通过努力得到明显改进的点，简言之：就是有投入就能有产出的 点。层次不同的学校，要做不同的难度控制，切忌难度过高，挫伤学 生积极性。
“当我跑2小时3分时，人们说这就是我的极限。后 来我跑到了2小时1分39秒，又有人说这是我的极 限……这次我挑战159，是为了创造历史，更是为了改 变人们的认识。”
“谁设定了极限? 人类没有极限!”
旧化学平衡 条件改变 新化学平衡
即使你不是马拉松跑者，我们人类就是在各自的 领域不断地挑战自我、不断地突破极限啊，不然人跟 一条咸鱼有什么区别啊？