新高考方案下的课程设置与走班教学
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索随着中国新高考政策的实施，学生选课自由度增加，要求学校采取适应新政策的教育教学模式。
走班教学模式成为学校探索的一种重要方式。
本文旨在探讨新高考政策下走班教学模式的特点，以及对学生和学校的影响。
走班教学模式是指学生可以根据自己的兴趣和能力自由选择课程，并在不同的教学班级中学习。
与传统的班级制度相比，走班教学模式具有以下几个特点。
走班教学模式有利于个性化的学习和差异化的教学。
学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的课程和教学方式，避免了传统班级中教学过程的统一和一刀切现象。
走班教学模式提高了班级教学的效果。
在走班教学模式下，学生在不同的班级中学习，可以与不同的老师进行互动，吸收不同的教学经验和思维方式，有利于拓宽学生的知识面和学习视野。
走班教学模式也对学生和学校产生了一定的影响。
对学生来说，走班教学模式提高了他们的学习主动性和能力。
面对更多的选择和自主权，学生需要根据自己的兴趣和能力合理选择课程，并合理安排学习时间和学习任务，提高了他们的学习管理能力。
对学校来说，走班教学模式也给教师和管理者带来了新的挑战。
教师需要更加灵活地组织教学，设计个性化的教学方案，以满足学生的学习需求。
管理者需要制定科学合理的课程安排和教师管理制度，确保教学质量。
走班教学模式也存在一些问题和挑战。
学生在面对更多的选择时，可能会出现选择困难症。
他们可能缺乏对不同课程和专业的了解，导致选择不当，影响学习效果。
走班教学模式对教师的要求更高。
教师需要具备更多的专业知识和教学经验，能够灵活应对不同的学生需求和学习情况。
教师还需要加强与学生和家长的沟通，共同促进学生的学习和发展。
走班教学模式在新高考政策下成为学校探索的一种重要方式。
虽然走班教学模式具有很多优势，但也存在一些问题和挑战。
学生和学校需要共同努力，克服困难，提高教学质量和学生的综合素质。
2023-智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3-1
智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3随着高考改革的推进，智慧新高考教务教学已成为众多学校关注的热点话题。
作为一种全新的教学管理方式，智慧新高考教务教学走班排课整体解决方案已经全面上线，为高中教育注入了新的活力。
第一步：智慧化校园管理实现智慧化校园管理是智慧新高考教务教学的重要基础。
学校需要开发一整套完善的管理系统，包括课程设置、学生成绩管理、教师管理等。
通过数据挖掘和分析，可以更好地把握学情，及时调整资源配置，提高学生的学习效果。
第二步：走班排课在智慧新高考教务教学中，走班排课是非常重要的环节，它的质量直接影响到学生的课程学习效果和教师教学效果。
智慧化排课系统可以根据学生选课意愿、在校情况、课程难度等因素来快速生成最优的排课方案，提高了排课的精度和效率。
第三步：高效的教学管理高效的教学管理是智慧新高考教务教学的核心。
教师可以通过系统统计学生考试成绩和出勤率等信息，及时找到学生的学习差异，进行个别化教学；学生可以通过慧眼系统了解自己的学习情况，及时调整自己的学习方向和学习计划。
这种双向的教学管理模式，不仅可以提高教学效果，还有利于学生的全面发展。
第四步：多样化的教学方式在智慧新高考教务教学中，多样化的教学方式是非常必要的。
学校可以试行线上教育、微课堂、VR教学等多种教学手段，以满足教学内容的多元化和学生个性化学习的需求。
同时，学生也可以根据自己的学习情况和习惯，自由选择最适合自己的学习方式，使学生的学习更加自主和自由。
总之，智慧新高考教务教学、走班排课整体解决方案V3的实现，可以帮助学校解决教育教学管理中的痛点问题，提升学校教育教学水平，推动高中教育改革的良性发展。
新高考教务走班制选课排班解决方案
教师资源的调配与优化
根据教师专业背景和教学经验， 合理分配教师资源。
制定教师工作量和教学质量评估 标准，确保教学质量。
鼓励教师参与培训和学术交流， 提高教学水平。
课程设置与调整
根据学生需求和学校发展规划 ，设置多样化的课程。
定期评估课程内容和教学质量 ，及时调整和优化课程设置。
与学科教师合作，制定课程内 容和评估标准。
加强教师资源的整合与共享，组织教师培训和交流，提高教师的专业素 养和教学水平。
加强学生管理与教育引导
加强学生综合素质评价，关注学生的个性差异和特长发展，激发学生的积极性和创造力。
加强学生的职业生涯规划教育，引导学生明确自己的兴趣和目标，提高学生的自我认知和规 划能力。
加强学生管理队伍建设，提高管理人员的专业素养和管理能力，确保学生管理的科学性和有 效性。
新高考教务走班制选 课排班解决方案
汇报人： 日期:
目 录
• 引言 • 教务走班制选课排班的基本原则 • 教务走班制选课排班的实施方案 • 教务走班制选课排班的关键环节 • 教务走班制选课排班的保障措施 • 教务走班制选课排班的实施效果与展望
01
引言
背景介绍
新高考改革是当前教育改革的重要内 容之一，旨在打破传统固定班级的教 学模式，推行分层教学和个性化教育 ，更好地满足学生个性化需求。
进行。
加强与各学校的沟通与协调，指 导学校制定具体的选课排班方案 ，确保方案的科学性和可行性。
建立健全的协调机制，及时解决 选课排班过程中出现的问题和矛 盾，确保工作的稳定性和连续性
。
加强教学资源的整合与共享
优化教育资源配置，加强各学校之间的合作与交流，实现教育资源的共 享和优势互补。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索新高考政策实施后，走班教学模式逐渐被各地中学所接受和推崇。
走班教学模式是将学生按照能力水平进行分班，由不同的教师进行专业化教学的一种教学模式，相较于传统的班级教学模式更加灵活和个性化。
本文主要探讨走班教学模式在新高考政策下的实践和探索。
一、走班教学模式的实践1、分层教学体系的建立走班教学模式中需要建立起一套分层教学的体系，不同的学生能够参与到合适的层次中，根据自身能力的发展来提高分数。
这样可以更好清晰不同层次的学生在学习过程中的差异，将课程划分为不同的等级进行教学。
2、加强学校和教师的师资力量走班教学模式的实施，需要更多的老师、更多的师资力量，为了确保教学的质量，还需要根据不同科目的特点，进行更严谨的老师选聘和考核。
3、具有科学性和系统性的课程体系高中的数学、物理、化学以及英语等科目涵盖的知识系统广泛，所以在走班教学中，需要根据高中阶段的特点，设计出具有科学性和系统性的课程体系，科学高效的完成学科发展要求。
1、建立个性化学习模式个性化学习是当前学校教学改革的重要议题，中小学生在走班教学模式下的学习需要根据不同层次的需要进行个性化的学习模式构建。
所以，我们需要整合学生的优势与不足，发掘学生的个性，开设差异化教育，这样才能有助于学生的综合素养的提升。
2、引入现代化的信息技术设备在走班教学模式中，利用现代化的信息技术设备，能够实现多媒体化的教学，促进学生知识的吸收和掌握。
这种教学模式可以使学生得到更具有互动性、引人入胜的教学。
3、学习资源共享走班教学中，由于每个老师均会有不同的教学素材，所以不同老师之间也可以进行教研交流，学习资源的共享将有助于为学生提供更丰富的教学资源和参考资料。
总之，走班教学模式在新高考政策下，需更加注重个性化学习，引入信息技术设备，建立一支师资力量，构建科学高效的课程体系，让学生更好、更全面的提高自己。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考选课走班制度
新高考选课走班制度新高考选课走班制度是指在新高考改革中，学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，并按照学校的安排进行选课走班。
具体来说，新高考选课走班制度通常包括以下几个步骤：1. 选课：学生在规定时间内根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，选择参加的科目。
2. 分班：学校根据学生的选课情况，将学生分成不同的班级。
3. 走班：学生按照学校的安排，在不同的班级之间进行走班学习。
新高考选课走班制度的实施，旨在尊重学生的个性和差异，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，同时也有助于推动教育教学改革，提高教育质量。
新高考选课走班制度对学生和学校有哪些影响？新高考选课走班制度对学生和学校都产生了一定的影响，具体如下：对学生的影响：1. 增加了学生的选择权：新高考选课走班制度让学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，从而增加了学生的选择权。
2. 促进了学生的个性化发展：学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目，从而更好地发挥自己的优势，促进了学生的个性化发展。
3. 提高了学生的综合素质：新高考选课走班制度要求学生在不同的班级之间进行走班学习，这有助于学生接触不同的学科知识和思维方式，提高学生的综合素质。
4. 增加了学生的学习负担：由于学生需要在不同的班级之间进行走班学习，这可能会增加学生的学习负担，需要学生更好地管理自己的时间和学习计划。
对学校的影响：1. 提高了学校的管理难度：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行分班，这增加了学校的管理难度，需要学校更好地协调各方面的资源。
2. 促进了学校的教育教学改革：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行教学改革，推动学校从传统的应试教育向素质教育转变。
3. 增加了学校的师资压力：新高考选课走班制度要求学校配备更多的教师，以满足学生的选课需求，这增加了学校的师资压力。
4. 促进了学校的课程建设：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行课程建设，推动学校开发更多的校本课程和选修课程，以满足学生的多样化需求。
新高考3+1+2选课走班方案
新高考3+1+2选课走班方案随着社会的发展和教育的改革，为了更好地适应职业教育的需求，新高考3+1+2模式逐渐兴起。
这种模式主要是指学生在高中阶段进行三年的大修课程学习，然后选择一门职业课程进行一年细修，最后在高职院校完成两年的中专课程学习。
为了顺利实施新高考3+1+2模式，需要有一个合理的选课走班方案。
1.三年大修课程（3年）：在三年大修课程中，学生可以选择许多基础课程和选修课程。
其中基础课程涵盖了语文、数学、外语、物理、化学和生物等主要科目。
选修课程则包括历史、地理、政治、经济、计算机、体育、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
为了提高学生的综合素质，可以设置一些学科交叉的课程。
比如将语文和历史进行结合，进行文学与历史的交叉研究；将数学和物理进行结合，进行数理的交叉学习等。
这样能够培养学生的综合能力和创新思维。
此外，为了提高学生的实践能力，可以增加一些实践类的课程。
比如社会实践、科学探究、艺术实践等，学生可以通过参观实地、实验操作、艺术创作等方式，提高实践能力和动手能力。
2.一年细修课程（1年）：在三年大修课程结束后，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择一门职业课程进行细修。
这一年的课程主要是为了培养学生的职业能力和实践操作能力。
细修课程主要分为两个部分，一是理论知识的学习，包括专业基础课程和专业选修课程；二是实践操作的训练，包括实习和实训。
通过理论知识的学习和实践操作的训练，学生可以获得一定的职业能力和实践经验，为未来的就业或者进一步学习打下坚实的基础。
细修课程的选课方式可以灵活多样，学校可以根据各类职业的需求进行设定，为学生提供多种选择。
3.两年中专课程（2年）：经过一年的细修课程学习后，学生可以选择继续深造，进入高职院校进行两年的中专课程学习。
中专课程主要是为学生提供更加专业的职业技能培训和实践操作训练。
学生可以选择自己感兴趣的专业进行学习，如机械、电子、计算机、财会、医护等等。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下，走班教学模式成为了一种新的教学模式。
与传统的班级制度相比，走
班教学模式更加灵活和个性化，能够为学生提供更多选择的课程和更充分的学习空间。
本
文将探讨走班教学模式在新高考政策下的应用及其优势。
在新高考政策下，学生需要选择自己的选修课程进行学习，而走班教学模式正是为此
量身打造的。
走班教学模式将课程分割成不同的模块，学生可以按照自己的兴趣和选择自
由组合不同的课程，以便更好地发挥自己的特长和潜力。
同时，走班教学模式重视个性化
教学，教师会根据学生的需求和能力制定专门的教学计划，以便更好地帮助学生提高成
绩。
1.更加灵活
走班教学模式的优势之一就在于它的灵活性。
与传统的班级制度相比，走班教学模式
可以让学生根据自己的兴趣和能力自由选择课程，以便实现个性化教学。
这种教学模式可
以帮助学生更好地发掘自己的潜力，从而在高考中取得更好的成绩。
2.提高学习效率
3.提高学生的自主学习能力
走班教学模式注重学生的自主学习能力，学生需要根据自己的兴趣和能力自由选择课程，从而激发学生的学习兴趣和动力。
学生需要自己制定学习计划并按照计划进行学习，
这样可以提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
4.提高学生的综合素质
三、结语
走班教学模式在新高考政策下成为了一种重要的教育模式，它注重个性化教学和学生
的自主能力培养。
走班教学模式对学生的成长有着积极的影响，可以提高学生的学习效率、自主学习能力和综合素质。
因此，走班教学模式将成为未来教育的一个重要发展趋势。
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01-04 升学多途径
统一高考招生 “三位一体”招生
自主招生
考试不分文理，实行高考与学考，必 考与选考相结合，除语文数学外，其他8 科有2次考试机会。录取实行“专业+学校” 填报志愿
由省内高校及全国名校依据考生统 一高考、高中学考和综合素质评价成绩 按比例合成综合成绩，突出综合素质， 择优录取
02 教学新思路 ✓选择重构多元化 ✓课程设置新变化 ✓走班教学常态化
—
15:40 — 17:00
—
01-01 高考新模式
“7选3”考试方式
一卷两考
学考4门（毕业考）：卷面分70分，考试时间：60分钟/门。 选考3门（高考）：学考卷面分70分+加试卷面分30分，试时间：90分钟/门。
学考考试内容：必考题是必修部分的基本要求 选考考试内容：加试题是必修的发展要求+限定性选修部分
了解 课程
了解 老师
新高考 解读
专业与 高校解
读
网络平 台查询
学校课 程设置
各类课 程体验
课程评 估
（KAS）
自我宣 传（课 堂、讲
坛）
网络平 台查询
海报橱 窗展示
02-03 走班教学常态化
学生选科
平台操作
“选1+一2”门模决式定未来发展方向的学科 选其他两门最拿得出手的学科
从物理、化学、历史、地理4门 学科中最多选3门作为选考科目
现在
“7选3”！ 语、数、外？
02-01 选择重构多元化（学校的选择重构）
如何指导学生的选择
学生发展 指导中心
大学宣讲、 介绍
社会实践 体验
01 学生发展指导中心
一生一导 一生一特 生涯指导
02 大学宣讲、介绍
大学先修 模拟志愿 专业介绍
03 社会实践体验
赞山讲坛 社团活动 假期实践
02-02 课程设置新变化
给学生多少权限的选择权
如何指导学生的选择
02-01 选择重构多元化（学校的选择重构）
给学生多少内容的选择权
几年前
文理分科 体艺走班
最近
校本选修 “18选6”
现在
“7选3”？ 语、数、外？
02-01 选择重构多元化（学校的选择重构）
给学生多大权限的选择权
几年前
文理分科 “体艺走班”
最近
“校本选修” “X选6”
分值 150
150
考次
1
1
外语 150
2
政史地物化生技7门选3
100
100
100
2
2
2
时间
6月7日 6月7日
6月8日
高三第一学期10月 高三第二学期4月
01-01 高考新模式
“7选3”考试方式
一卷两考
日期
（周五） （周六）
上午 下午 上午
下午
考试科目
历史 物理 技术 化学 思想政治 数学 语文
考试时间
C 03 学校根据学期及学生选科实际情况， 将课程模块化，课表个性化
02-03 走班教学常态化
分班 分类、分层
分段
行政班保留 教学班走班
语、数、外 “7选3”
每学期分成两个学段
02-03 走班教学常态化
全面动员，落实“三选”
选科 选师 选课
02-03 走班教学常态化
做好动员，全面指导
学 生
了解 高考 方案
合理规划三年课程开设
02-02 课程设置新变化
合理安排三年考试节奏
学期 学科 语文 数学 英语 政治 物理 生物 信息 通用 化学 历史 地理 艺术 体育
高二上（10月） 高二下（4月） 学考1
学考1
学考1 学考1 学考1
学考1
学考1 学考1 学考1
高三上（10月） 高三下（4月）
学考 学考/高考
02-03 走班教学常态化
选科情况
分类分层
科目 A层人数
班额
物理 121
3
化学 121
02 全选理、化、生有何利弊？
03 选考3门和语数外如何权衡？
专业 理想型
分数 优先型
学科 兴趣型
01-03 成绩新算法
学考成绩怎么算？
以学考卷面分70分的分值来划定比例等级
等级 人数比例%
A
B
C
D
E
15
30
30
20 不超过5
01-03 成绩新算法
选考成绩怎么算？
以学考卷面分70分+加试卷面分30分确定等 级并赋分，但以学考合格为前提，成绩有效期为 08:10 — 09:40
10:30 — 11:30 10:30 — 12:00
13:30 — 14:30 13:30 — 15:00
08:10 — 09:10 08:10 — 09:40
10:30 — 11:30 10:30 — 12:00
13:30 — 14:50
01-02 专业需选择
专业与选考的关系
门数 1 2
高校要求的科目（举例） 物理
物理、化学
3
物理、化学、历史
0
不限
说明 只有选考了物理的才能报考 选考了物理或化学的学生能报考 选考了物理或化学或历史的学生能报
考 选考了7门里任意3门的学生均能报考
01-02 专业需选择
01 选择哪三门？
无论选择哪3科，都有至少66%以上的 专业可以选报，比原来分文理两类的选择 面要广得多
等级
1 2345678 9
10
人数比例(%)
1 2345678 7
7
赋分（计入高考总分） 100 97 94 91 88 85 82 79 76
73
等级
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
人数比例(%)
7 7 7 7 6 5 4 3 2 1 ≤1
赋分（计入高考总分） 70 67 64 61 58 55 52 49 46 43 40
02-01 选择重构多元化
学校
学生
新高考
教师
02-01 选择重构多元化
学生的选择重构
考什么
啥时考
考几次
考什么
专业发展方向 啥时考
知识储备水平 考几次
同行竞争水平
02-01 选择重构多元化
教师的选择重构
学生的选择
教谁
怎么教
自我塑造 提升能力 课程开发
02-01 选择重构多元化
学校的选择重构
给学生多少内容的选择权
选考1 选考1 选考1 选考1 选考1 选考1 选考1 选考1
选考2 选考2 选考2 选考2 选考2 选考2 选考2 选考2
高三下（6月）
高考 高考 高考2
02-02 课程设置新变化
创新学期安排，突出年段重心
A 01 每学年各两个学期，四个学段
B 02 高一学生重在课程拓展，职业体验， 确定兴趣特长，部分分类学习； 高二开始，学生全面分类学习
尊重选择，创新管理
---新方案下的教学管理探索
目录 CONTENTS
01 浙江新方案 02 教学新思路 03 管理新高度 04 面临新问题
01 浙江新方案 ✓高考新模式 ✓专业需选择 ✓成绩新算法 ✓升学多途径
01-01 高考新模式
升学考试模式
“3+3”模式，即语、数、外+“7选3”
科目 语文 数学