大学生创业教育课程体系的设计与构建_王旭

Industrial & Science Tribune 2012.（11）.21
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产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 21 期
二、大学生创业教育课程存在问题 （ 一） 对创业教育课程重视度不高。目前，虽然很多高校 都已经开设了创业教育的有关课程，但教育工作者和学生并 没有真正认识到创业教育课程的重要性。有的教师认为创 业是一种精神不可教，或者创业是对个别有兴趣的同学开展 的； 有的学生认为毕业要正常升学或就业，创业与自己无关。 高校创业教育课程基本是以考查课、选修课或者是在就业指 导课程中一带而 过，没 有 系 统 的 课 时 安 排、课 程 设 计 以 及 考 察机制导致所发挥的作用和影响力不大，很难以此来提升大 学生创业能力。 （ 二） 创业教育课程教学目标不明确。创业教育课程是 以培养大学生的创业基本素质为目标，通过创业教育教学使 学生掌握创业的 基 础 知 识、流 程 和 方 法，了 解 创 业 的 法 规 和 政策，激发创 业 意 识，提 高 社 会 责 任 感、创 新 精 神 和 创 业 能 力，促进就业以及个人的全面发展。目前教育体系只重视知 识掌握和训练技 能，对 于 培 养 大 学 生 的 创 业 意 识、创 新 精 神 和创造潜力没有予以重视，对大学生创业基本素质的培养还 有待提高。 （ 三） 创业教育课程教学要求与方法不灵活。创业教育 是实践性很强的课程，开展创业教育并非要求学生能够真正 创办一个企业，而 是 对 学 生 创 业 意 识 的 熏 陶 和 培 养，需 要 在 遵循教育教学规 律 的 基 础 上，将 创 业 理 论 和 实 践 相 结 合，而 目前课程的开展大多采用说教式授课方法，没有为学生设计 出真实的学习情境、提供完备的支持条件以及有效的实践途 径，没有将理论讲 授、案 例 分 析、小 组 讨 论、角 色 体 验 等 实 践 性、互动性的现代 教 学 方 式 融 入 教 学，很 难 调 动 学 生 学 习 的 积极性、主动性和创造性。 （ 四） 创业教育课程教学内容结构设计不科学。创业教 育的本职是素质和能力教育，目前创业教育的教学内容随意 性很大，没有统一 的 规 定 与 规 范，课 程 并 没 有 使 学 生 真 正 地 了解到什么是创业、创业精神、创业与其个人的发展的关系， 怎样创业，怎样开发创业资源、规避创业风险，以及创业的意 义和价值，如何用正确心态去认识并理性对待创业等问题，因此 对培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、心理品质、 能力和社会知识结构等的教育体系有待进一步完善和提高。 三、大学生创业教育课程体系的构建 （ 一） 用创新意识凝练创业精神。创业教育的首要任务 就是通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为 人先的创新意识、创业意识； 培养学生勇于创新、挑战自我、承 受挫折、坚持不懈的品德意志，培养学生团结合作、诚实守信、 遵纪守法的职业道德，培养学生服务国家、服务人民的社会责 任感。因此创业课程的内容应包括创新思维、创造力开发、信 息搜索、商业机会判断力、机会评估等，通过这些意识类引导方 向授课内容的设计，不断教育和引导大学生全面理解创业精 神的内涵。 （ 二） 用理论知识奠定创业基础。创业课程涉及到的领 域广泛，需要通过 创 业 教 育 教 学，使 学 生 掌 握 开 展 创 业 活 动 所需要的基本知识，包括创业的基本概念、原理、方法和理论 等等，涉及创业者、团队、机会、资源、计划、营销、政策法规等 ��
现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去改 造环境，努力实现自己的理想目标。所以在学习过程中应学 会自我心理调节，做到心理健康。
大学生自身心理素质的提高是需要学生自己去完成的， 因此，我们必须注 重 学 生 的 自 我 教 育，现 代 高 职 院 校 必 须 注 重其心理素质教育，将其心理调节作为心理素质的重点组成 部分，结合学 生 的 实 际 情 况，制 定 有 效 的 管 理 机 制，正 确 评 价，增强其社 会 适 应 能 力，提 高 其 心 理 素 质，面 对 社 会 的 挑 战，面对未来的挑战。
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大学生创业教育课程体系的设印发文件要求高校开设“创业基础”必修课，要求各高校结合本地、本校实际，大力开展创业教育，组 织开展有关教学活动，目前国内许多院校都以不同的形式和途径开展了创业教育的有关课程，但创业教育的针对 性和实效性不强，还存在对创业教育的重视度不高、目标不明确、内容不具体、方法显陈旧、组织不健全等诸多问 题，本文从高等院校创业教育开展的现状出发，分析现存的问题，提出有针对性的创业教育课程体系构建的方案。
应社会发展和挑战学习中不断地丰富自身，养成良好的品格 和坚强的心 理 素 质，培 养 学 生 的 意 志 品 质 的 途 径 和 方 法 很 多，而学生具有坚 强 意 志 品 质，将 会 在 以 后 的 学 习 中 勇 于 探 索。提高克服困难的勇气，造就学生良好的学习品质。
健康的心理，以 积 极 进 取、服 务 于 社 会 的 人 生 观 作 为 自 己人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行 为统一起来，树立远大理想，“以天下为己任”，从而产生强大 的学习内驱力，推动学生努力完成学业，自觉攀登科学高峰。 心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好 的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展。 如果离开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的 合格大学生。
五、结语 综上所述，我们对高职院校学生的心理素质的重要性有 了新的认识，对如何培养高职院校学生拥有良好的心理素质 也有了一定的了解。总之，用不同的方法以不同的形式促进 职校生的心理健 康 发 展，使 职 校 生 成 长 为 社 会 有 用 的 人，是 职业学校教师的 一 项 常 规 化、制 度 化、持 之 以 恒 的 工 作。 我 们必须不断地创新，不断地发展，从实践中总结经验，找出适 合当代大学生发展的心理素质教育的发展途径，促进大学生 素质教育的发展，为社会培养更多的先进人才。
【参考文献】 1． 吕建国． 大学生心 理健康教育［M］． 成都： 四川大学出 版 社，2005 2． 梅传强． 大学生心 理健康教育［M］． 北京： 中国法制出 版 社，2002 3． 张春． 教育心理学［M］． 杭州： 浙江教育出版社，2002 4． 贺新宇． 大学生心理健康教育［M］． 海口： 海南出版社，2005
一、大学生创业教育课程体系构建提出的背景 为适应严峻的就业形势，国家大力倡导和号召开展创业 教育，这不仅是缓 解 毕 业 生 就 业 压 力 问 题，更 是 通 过 创 新 创
业教育提高大学生的整体素质，适应社会发展的创新意识与 能力的需要。在“创业教育”的概念提出后，创业能力被视为 学术能力和职业能力之外的第三本护照，从 2002 年教育部 9 个创业教育试点 院 校 的 设 立 开 始，我 国 正 式 启 动 创 业 教 育， 创业教育已成为高等教育发展和改革的需要，但目前的创业 教育仍处于不成 熟 的 阶 段，很 多 高 校 开 设 了 创 业 课 程，但 在 课程建设方面仍存在着许多问题，只有对这些问题进行详细 的分析和梳理，才能提出一个相对完善科学合理的大学生创 业教育课程体系构建的方案。
【关键词】创业教育； 课程体系； 实践教学 【作者简介】王旭（ 1980． 11 ～ ） ，女，吉林长春人； 吉林工程技术师范学院讲师，硕士； 研究方向： 思想政治教育
创业教育 是 深 化 高 等 教 育 教 学 改 革、提 高 人 才 培 养 质 量、促进大学生全 面 发 展 的 重 要 途 径，是 落 实 以 创 业 带 动 就 业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。我国的创业教育 起步较晚，目前大部分高校的创业教育课程的研究还处于实 践探索阶段，对于创业教育课程的设计和实施没有形成较完 善且科学合理的体系。
四、提高学生自我调节的能力 自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪 状态，锻炼意志 品 质，改 善 适 应 能 力 等。 学 生 处 于 青 年 期 阶 段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟 的过渡之后，逐 渐 进 入 活 跃 状 态。 从 心 理 发 展 的 意 义 上 说， 这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识 的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生 理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多 尴尬、困惑、烦恼和苦闷。另一方面，社会情况正在发生复杂 和深刻的变化，社会竞争日趋激烈，生活节奏日益加快，科学 技术急剧发展。这种情况也会在早晚要进入社会的青年学 生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突。这些心理问 题如果总是挥之 不 去，日 积 月 累，就 有 可 能 成 为 心 理 障 碍 而 影响学习和生活。 让 学 生 正 视 现 实，学 会 自 我 调 节，保 持 同