学生与教师
学生教师师生关系
作业反馈
教师及时批改作业，并给予学生反馈 和建议。
家长与教师的沟通
定期家长会
教师定期召开家长会，与 家长交流学生学习情况。
家长日常沟通
教师与家长保持日常沟通 ，及时反馈学生学习状态 。
教育理念交流
教师与家长交流教育理念 ，共同促进学生学习成长 。
03
学生教师关系的维护与发展
维护良好的沟通渠道
建立信任
不成功案例
总结词
缺乏有效的沟通是导致不成功师生关系的常见原因。 如果师生之间不能坦诚地交流，就容易导致误解和矛 盾的产生。
详细描述
在一个不成功的案例中，一位教师没有充分与学生沟 通，导致学生对教师的意图产生误解。这位教师在课 堂上讲述了一个复杂的理论概念，但未能充分解释清 楚，导致学生无法理解。由于缺乏有效的沟通，学生 开始对这位教师产生不信任和不满。最终，这种不信 任和不满逐渐升级成矛盾和冲突。如果双方能够及时 进行坦诚的沟通，这些问题是可以避免的。
组织社会实践活动，让学生更好地了解社会和职 业，提高实际操作能力。
04
学生教师关系的挑战与解决策 略
学生不适应课堂氛围的挑战
总结词
学生不适应课堂氛围是常见的挑战，教师需关注学生的情感需求，营造积极的课堂氛围 。
详细描述
有些学生初入课堂时，由于对新环境的陌生和不确定性，往往存在不适应课堂氛围的情 况。这种情况下，教师应该关注学生的情感需求，通过亲切的交流、关心和鼓励，与学
建立信任与尊重
信任关系的建立
师生之间建立信任关系是至关重要的。教师需要关注学生的 情感需求，尊重他们的个性差异，并给予他们足够的支持和 鼓励。
尊重的体现
教师需要尊重学生的观点和需求，避免使用贬低或嘲讽的语 言。同时，教师也应该让学生了解到，他们的意见和看法是 被重视和尊重的。
学生与教师的互动关系
学生与教师的互动关系互动是教学过程中不可或缺的一环，学生与教师之间的良好互动关系对于学生的学业发展和教师教学质量起着至关重要的作用。
本文将重点探讨学生与教师之间的互动关系，包括互动的重要性、建立良好互动关系的方法以及互动关系的效果。
一、互动的重要性学生与教师之间的良好互动关系对于学生的学习态度、学习动力和学业成绩都有着积极的影响。
首先，互动可以促进学生参与学习的主动性。
通过与教师的互动，学生可以更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣和思维能力。
其次，互动可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题，及时发现并解决学生在学习上的困难，确保教学的针对性和效果性。
此外，良好的互动关系还能够增强学生与教师之间的信任和沟通，为学生提供学习中的支持和帮助，培养学生积极向上的人际关系和合作精神。
二、建立良好互动关系的方法为了建立良好的学生与教师之间的互动关系，教师可以采取以下方法：1. 创设良好的课堂氛围。
教师应该创造一个积极、活跃的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，尊重学生的意见和观点。
2. 推崇学生参与式教学。
教师可以采用讨论、小组合作和互动游戏等方式，激发学生的参与热情和主动性，使学生在互动中学习和成长。
3. 提供个性化的指导和反馈。
教师要注意了解每个学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的指导和反馈，引导他们在学习中发挥自己的优势和潜力。
4. 倾听与关注学生。
教师应常常倾听学生的心声和关注他们的成长，尊重学生的个体差异，给予他们积极的支持和鼓励。
5. 积极与家长沟通。
教师和家长之间的密切合作是促进学生与教师互动的重要保障，通过与家长的沟通，教师能够更好地了解学生的家庭情况和背景，为学生提供更全面的帮助和支持。
三、互动关系的效果良好的学生与教师之间的互动关系将产生以下积极效果：1. 提高学生学习积极性。
学生与教师之间的积极互动可以激发学生的学习兴趣，使学习不再枯燥乏味，增强学生的主动学习能力。
2. 促进学习效果的提高。
教师与学生的关系建设
教师与学生的关系建设1. 概述学生与教师的关系学生与教师的关系是教育过程中的重要组成部分。
一方面，教师作为学生的引路人和榜样，对学生的成长有重要影响；另一方面，学生也对教师的教育方法和态度产生着直接的反馈。
因此，建立良好的教师与学生的关系对于学生的学业发展和个人成长都至关重要。
2. 教师的角色与责任教师不仅仅是知识的传播者，更是学生的引路人和发展的促进者。
教师应该具备专业知识和教育经验，能够为学生创造良好的学习环境和全面发展的机会。
教师应该关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习动力，引导他们进行自主学习和思考。
3. 倾听与尊重建立良好的教师与学生的关系需要教师倾听和尊重学生。
教师应该耐心聆听学生的问题和困惑，并给予积极的回应和解答。
同时，教师要尊重学生的个性和差异，理解他们的思考方式和学习方式，并根据学生的特点进行个别化的指导和教育。
4. 建立信任和互动信任是良好教师与学生关系的基础。
教师要通过与学生的互动和交流来建立信任关系。
教师可以利用课堂互动、小组讨论和个人交流等方式来促进学生与教师之间的交流沟通，构建良好的互动氛围。
同时，教师也应该对学生给予支持和关心，关注他们的需求和困惑，并尽可能提供帮助。
5. 激励和鼓励教师应该激励和鼓励学生，推动他们不断进步和发展。
教师可以用积极阳光的态度来引导学生，鼓励他们积极参与课堂活动和学习。
同时，教师也应该给予学生实现目标的支持和指导，帮助他们克服困难和挑战，培养自信心和坚持的意志。
6. 建立合作与共赢教师与学生之间的合作是关系建设的重要方面。
教师可以鼓励学生之间的互助合作，培养他们的团队意识和协作精神。
同时，教师也应该与学生保持良好的合作关系，共同制定学习目标和计划，并分享学习资源和经验。
7. 个别指导与关注学生的特点和需求各不相同，教师应该为学生提供个别化的指导和关注。
教师可以通过个人谈话、作业批改和成绩反馈等方式与学生进行沟通和交流，了解他们的学习情况和困惑，并给予相应的帮助和建议。
学生与教师的谈话策略
学生与教师的谈话策略引言学生与教师之间的有效沟通对于和教学过程至关重要。
本文旨在探讨学生与教师之间的谈话策略，以促进良好的沟通和理解。
以下是一些简单而实用的策略，旨在帮助学生和教师建立积极和富有成效的对话。
1.积极倾听作为学生，积极倾听是与教师进行有效对话的关键。
要做到这一点，学生应该专注于教师所说的话，并以礼貌和尊重的态度回应。
积极倾听有助于学生理解教师的意图和要求，从而更好地回应和参与过程。
2.提出清晰的问题学生在与教师交流时，应提出清晰、具体的问题。
这有助于准确传达学生的需求和困惑，使教师能够更好地帮助学生。
同时，学生还应注意避免提出太过宽泛或模糊的问题，以确保教师能够给予明确和有针对性的回答。
3.适当表达意见和观点学生在与教师进行对话时，应适当表达自己的意见和观点。
这有助于建立开放和互相尊重的对话氛围，并促进学生的主动参与。
然而，学生应注意以礼貌和有理有据的方式表达观点，避免过度争论或批评教师的做法。
4.寻求帮助和反馈学生应该勇于寻求教师的帮助和反馈。
当遇到困难或不理解的问题时，学生可以主动向教师请教，并请求得到更多的指导和解释。
同时，学生还应接受教师的反馈和建议，以便能够不断改进自己的方法和表现。
5.尊重和礼貌在与教师进行谈话时，学生应保持尊重和礼貌的态度。
这包括使用适当的语言和语气，避免冲突和侮辱性的言辞。
学生和教师之间的对话应建立在互相尊重和理解的基础上，以促进积极的环境。
结论学生与教师之间的谈话策略对于和教学过程至关重要。
通过积极倾听、提出清晰问题、适当表达意见和观点、寻求帮助和反馈，并保持尊重和礼貌的态度，学生和教师能够建立良好的沟通和理解，从而共同实现目标。
第五章 学生与教师
第五章学生与教师一、主要概念解释儿童观：是指人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们哲学层面上对儿童的认识。
教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。
教师的职业道德：教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。
教师的人格形象：教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
专业：是指对社会的进步有较大的贡献，地位较高。
并具有不可替代性特点的职业。
教师修养：教师在其工作过程中对自己在思想、学术、精神等方面的一种自觉努力种自觉努力糠自于对自己职业的热爱与追求。
师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的关系，二、重点问题解释1．学生的本质属性 (1)学生是具有发展潜力的人 (2)学生是具有独立自主性的个体 (3)学生是具有发展差异性的人 (4)学生是以学习为主要任务的人2．学生享有的法律权利 (1)生存的权利 (2)受教育的权利 (3)受尊重的权利 (4)安全的权利3．学生应尽的法律义务 (1)遵守法律法规的义务 (!)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务 (3)努力学习．完成规定学习任务的义务 (4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度的义务4．教师职业的性质 (1)教师职业是一种专门职业。
教师是专业人员 (2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业5．教师的职业角色 (1)学生心灵的培养者 (2)学生知识的传递者 (3)教学活动的设计者、组织者和管理者 (4)学生沟通需要的交流者 (5)良好形象的示范者6．教师职业的权利 (1)教育的权利 (2)专业发展权 (3)参与管理权 (4)职业保障权7．教师的义务 (1)遵守宪法、法律和职业道德．为人师表 (2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的爱国主义教育、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学水平8．教师的专业素养(1)教师的科学专业素养，包括精通所教学科的基础性知识和技能：了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论2)教师的教育专业素养，包括具确先进的理念：具有良好的教学能力；具有一定的研究能力 (3)教师的职业道德修养．是一定社会对教师行为的基本要求也是从事教师职业的特殊道德要求(4)教师的专业态度素养，包括专业理想；专业情操；专业自我9．教师修养的内容(1)高尚的道德修养(2)深厚的文化底蕴3)谦虚．恭谨的品格 (4)良好的行为习惯 (5)优雅的风度和仪表10．理想师生关系的特征1)尊师爱生、互相合作(2)民主平等、和谐亲密3)共享共创、教学相长11．良好师生关系构建的策略 (1)加强师德建设，纯化师生关系 (2)树立民主教育思想，尊重学生 (3)了解和研究学生。
学生与老师
学生与老师
一、学生与老师
老师与学生是一对最亲密的关系，这是因为他们共同的
事业——教育，使得他们的关系无比紧密。
然而，在这个关系中，有时候会出现一些不愉快的事情，这时候，我们应该如何处理？
首先，当我们遇到老师遇到了一些问题，应该耐心地倾
听他们的教诲。
此时我们不要随意反驳，而是要尊重老师的意见，认真思考他们说的话。
如果我们确实认为他们说错了，我们可以委婉地向他们提出我们的想法，我们可以说：“老师，我有一些想法，您能听听吗？”在这样的方式下，我们可以请求老师指导，获得更佳的教育。
其次，学生与老师关系的一个重要组成部分是经常交流。
我们可以在课堂上向老师提问，获得更深入的掌握知识的方法。
如果我们在家作业中遇到困难，我们可以向老师请教，从而在短时间内更好地掌握硬核的技能和知识。
并且，通过这样的交流，我们不仅可以增进与老师之间的感情，也可以获得更好的教育和指导。
最后，对于老师的教育，我们必须抱有尊重和感恩的态度。
老师是我们的师长，他们对我们付出了很多，而我们也必须感谢他们。
当我们在课堂上听收悟老师的话时，我们应该严格按照教师的规定去执行。
这样，我们不仅可以学到更深的知识，也可以在大学里获得更多的进步。
总之，学生与教师的关系需要建立在尊重和信任的基础
上。
当我们遇到困境和难题时，我们应该尝试去理解老师的意图和目的，并采取合适的措施来解决这些问题。
通过这样的努力，我们将会获得更好的教育和指导，从而更好的进步。
教师与学生关系的思考
教师与学生关系的思考教师与学生之间的关系是教育过程中至关重要的一环。
良好的师生关系不仅能够促进学生的学习和发展，还能够培养学生的积极情感和良好的人际关系。
然而，在现实中，我们也经常听到一些关于师生关系不和谐的报道，这给我们带来了思考。
本文将从教师和学生的角度出发，探讨如何建立良好的师生关系。
一、教师的角度作为教师，我们应该始终把学生的发展放在首位，关注他们的学习和成长。
以下是几点教师应该注意的事项：1. 尊重学生尊重是建立良好师生关系的基础。
教师应该尊重学生的个性、思想和感受，不应该对学生进行歧视或者侮辱。
同时，教师还应该尊重学生的隐私，不应该过分干涉学生的个人生活。
2. 倾听学生教师应该倾听学生的意见和建议，给予他们表达自己的机会。
通过倾听学生的声音，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而更好地指导他们的学习。
3. 给予学生支持和鼓励教师应该给予学生积极的支持和鼓励，帮助他们树立自信心，克服困难。
教师可以通过表扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力，让他们感受到自己的价值和成就感。
4. 与学生建立良好的沟通渠道教师应该与学生建立良好的沟通渠道，让学生感受到自己的关心和关注。
教师可以定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困惑，及时解决问题。
同时，教师还可以利用现代科技手段，如微信、邮件等，与学生进行交流。
二、学生的角度作为学生，我们也应该积极主动地与教师建立良好的关系。
以下是几点学生应该注意的事项：1. 尊重教师学生应该尊重教师的教学权威和专业知识，不应该对教师进行侮辱或者挑衅。
同时，学生还应该尊重教师的时间和精力，不应该在课堂上打扰教师的教学秩序。
2. 积极参与课堂学生应该积极参与课堂，认真听讲，主动提问。
通过积极参与课堂，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也能够展示自己的学习态度和能力。
3. 合理表达意见和需求学生应该合理表达自己的意见和需求，与教师进行积极的沟通。
如果遇到学习上的困难或者问题，学生应该及时向教师寻求帮助，而不是自己消极退缩。
教师与学生的关系
教师与学生的关系教师与学生的关系一直以来都是教育领域中非常重要的话题。
教师作为学生学习和成长的引导者，其与学生之间的关系直接影响着学生的学习效果和发展方向。
有时候，教师与学生之间的关系可能会出现矛盾和冲突，但是正确处理教师与学生的关系对于促进学生全面发展至关重要。
首先，教师应该尊重学生。
尊重是人际关系中最基本的原则，也是教师与学生之间关系的基础。
教师要尊重学生的人格和观点，不可以用强权压制学生，更不能对学生进行批评和侮辱。
只有尊重学生，才能建立起良好的师生关系，激发学生学习的积极性，帮助学生树立正确的学习态度。
其次，教师应该关心学生。
作为教育工作者，教师不仅仅是传道授业解惑，更要充当学生成长道路上的引路人和朋友。
教师要关心学生的身心健康，要关注学生的学习动态，及时发现学生存在的问题并给予帮助和指导。
只有真正关心学生，才能赢得学生的信任和尊重，激发学生的潜能，助其快速成长。
此外，教师应该成为学生的榜样。
教师不仅仅要做学生的老师，更要做学生的表率。
教师要注重自身修养和专业素养，要做学生学习和生活的楷模。
只有以身作则，才能感染学生，激励学生，引导学生走向正确的人生道路。
最后，教师与学生之间的关系是相互的。
在建立和维护良好的师生关系过程中，学生同样需要尊重、关心和信任教师。
只有学生能够主动尊重教师，关心教师，信任教师，才能够促进师生之间的和谐相处，达到教学目标。
总的来说，教师与学生之间的关系是教育工作中非常重要的一环。
正确处理教师与学生之间的关系，不仅有利于学生的全面发展，也有助于教师的教学质量提升。
希望未来，在教育领域中，教师与学生之间的关系能够更加和谐、更加密切，共同促进教育事业的繁荣发展。
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学生社会地位的保障
学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位， 不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到 社会的特别保护，享有特殊的权利。
1989年11月20日，联合国，《儿童权利 公约》，基本原则：
儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则
学生的身份
第五章 学生与教师
教师要吃透两头：教材和学生 学生是谁？ 学生有哪些独特性？ 学生是怎样一种社会身份（社会角色）？ 学生享有哪些基本权利？
教师是谁？ 教师是怎样一种社会身份（社会角色）？ 教师作为一种职业，具有哪些特征？ 教师作为一种专业，需要具备哪些基本专业素 养？
2、学生是学习的主体， 具有能动性。 学校不是加工厂 学生不是单纯的农作物 生长 学生的“向师性”不等 于“依赖性”
环境影响 学校教育 自发性 零碎性 偶然性 目的性 计划性 组织性
学生“独立性”，
无论学生是如何倾向于老师、和老师有怎样的依赖关 系，也无论怎样地缺乏独特的个性，也无论是年龄大 小，每个学生都具有独立性。这个独立，包含四个层 面的意思，即：是独立的人；独立于教师的意识之外 而存在；有独立的倾向和要求；有相当独立的学习能 力。 你看正着课的时候，你给孩子们讲解一道习题。完了， 常常会出现这样的情况：“老师，我还有一种解法。” 你常常给孩子们提建议，希望他们晚上回到家后先做 作业后玩耍。可是，事实常常不是如此。他们总是习 惯于先玩耍后学习。再譬如，你觉得好看的东西，他 却不以为然。你不喜欢的，他们却又常常乐此不疲。
教师职业专业化的条件 （教师的专业素养）
本体性知识（特定的学科知识） 通识性知识（一般的基本文化知识） 条件性知识（教育学、心理学等教育理论知识） 实践性知识（教师在具体的教育、教学情境中 的应变性知识） 教师个人实践理论
教师的学科专业素养
“教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没 有必要有高深的学问。” “教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。” 你同意这两种观点吗？
Jackson,P.W.在《教室中的生活》中，形象 地把教师在教室中的角色比喻为：交通警察、 法官、供需长、计时员 社会代言人、课堂管理员、办事员、公关人员 （处理人的关系的艺术家）、社会心理学家、 临床医师…………
教师的角色冲突
1、角色的弥散性和模糊性产生的冲突 2、不同团体对教师角色的不同期待产生的冲 突 3、教师的受雇地位与自主性之间的对立产生 的冲突 “主流社会的代言人” 4、教师的自我利益与他人利益之间的对立产 生的冲突 5、多元文化价值产生的冲突 6、角色的边缘地位产生的冲突
二、学生的社会地位（学生是谁？）
学生是不成熟的人； 学生是尚未进入成人社会的“边际人” （边缘人）； 学生是附属于成人社会的依存者； 学生必须绝对地服从并且掌握成人社会的要求； “这都是为了你好！” 隶属、体罚、生杀之权
文艺复兴后的儿童观（自然主义儿童观）
儿童是有个性的独立存在的人； 儿童有自己的兴趣和需要； 儿童、青少年在社会上拥有主体地位，享有合 法权益
国家公民 国家和社会未成年的公民 接受教育的未成年的公民 中小学生是在国家法律认可的各级各类 中等或初等学校或教育机构中接受教育 的未成年公民。
学生的法律地位
法律地位是由双方主体在法律关系中所享有的 权利和履行的义务决定的。
学生在与教师、校长、行政机关等双方 形成的关系中，享有未成年公民所享有 的一切权利。
2、具有良好的教育能力
（1）语言表达能力：自我表达、对话（聆听） （2）非言语表达能力： 教师常见的非言语传意行为：点头，微笑，皱 眉，做注意倾听状，以手示意停止，做思考状， 示意两学生相互靠近，用手指敲击桌子，示意 学生坐下…………
（3）教育机智
不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他 没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教 育实践者。（乌申斯基） 警惕虚假的“教育机智” 永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用 最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。 不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥 皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外， 是会毫无所得的。（巴甫洛夫）
教师的教育专业素养
1、具有先进的教育理念
教育观：教育是灵魂的唤醒 教师观：“平等中的首席” 学生观：“文化反哺” 教师隐喻：春蚕，蜡烛，人梯，“太阳底下最 光辉的职业”，“托着太阳升起的人”
教师是人还是神？
教师的自我价值及其生活的意义在哪里？ 教师的职业幸福从哪里来？ 教育是充满创造性的智慧活动！ 教书育人的职业生涯不仅仅是单向度的消耗！ 奉献与自我发展并行不悖！
身心健康权；隐私权；受教育权；受教育的平 等权；公正评价权；物质帮助权…………
学生享有的合法权利
人身权＋受教育权 人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严； 隐私权；名誉权和荣誉权 受教育权：
学生的ห้องสมุดไป่ตู้务
第二节 教师
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的 职业。 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化： 角色：个人在一定社会规范中履行一定社会职 责的行为模式。 传道者；授业解惑者；示范者；管理者；朋友； 研究者
第一节
学生
一、学生的本质属性 1、学生处于人生阶段身心发展最迅速的时期 学生具有发展的可能性与可塑性
“向师性”
学生发展的可能性和可塑性需要转变为现实性
人与环境的相互作用
学生的“向师性”
学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向， 通常表现在如下方面：学生都有一种“学生 感”，总感觉到自己是学生，要学习，要听老 师的教导和指挥；学生都有一种共同的心理： 不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论 在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生 还有一种共同的心理；希望自己能得到教师的 注意。 孩子常说：“这是＊老师说的！” 孩子感慨：“要是我们＊老师教我们音乐就好 了！”