幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告
幼儿园小班区角教研报告(3篇)
第1篇一、引言幼儿园区角活动是幼儿在幼儿园生活中重要的一部分，它能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的自主学习能力。
为了更好地开展区角活动，我们小班教研组进行了深入的探讨和研究。
本报告将对小班区角教研活动进行总结和反思，以期为今后的区角活动提供借鉴。
二、区角活动现状分析1. 区域设置目前，我园小班区角设置包括：阅读区、美工区、建构区、科学探索区、角色扮演区等。
区域设置较为合理，能够满足幼儿不同方面的需求。
2. 活动开展区角活动开展过程中，教师能够引导幼儿积极参与，关注幼儿的兴趣和需求。
但在实际操作中，仍存在以下问题：（1）部分幼儿对区角活动缺乏兴趣，参与度不高。
（2）教师对区角活动的指导不够深入，缺乏针对性的指导策略。
（3）区角活动材料投放不足，无法满足幼儿的探索需求。
三、区角教研活动内容1. 区域设置优化针对区域设置方面的问题，我们教研组进行了以下讨论：（1）增加互动性区域，如合作游戏区、故事表演区等，提高幼儿的参与度。
（2）根据幼儿年龄特点，调整区域设置，如增设认知区、语言区等。
2. 指导策略研究针对教师指导方面的问题，我们教研组进行了以下研究：（1）开展“观察幼儿，了解需求”的教研活动，提高教师对幼儿需求的关注。
（2）学习并实践有效的指导策略，如游戏式教学、情境教学等。
3. 活动材料投放针对活动材料投放方面的问题，我们教研组进行了以下讨论：（1）丰富区角活动材料，提高幼儿的探索兴趣。
（2）根据幼儿年龄特点，合理投放材料，满足不同层次幼儿的需求。
四、区角教研活动成果1. 教师对区角活动的认识有了明显提高，能够更好地关注幼儿的需求，提高区角活动的有效性。
2. 幼儿在区角活动中的参与度明显提高，活动兴趣得到激发。
3. 区域设置更加合理，区角活动材料丰富，满足了幼儿的探索需求。
五、反思与展望1. 反思在本次区角教研活动中，我们取得了显著的成果，但也暴露出一些问题。
如：部分教师对区角活动的认识还不够深入，区角活动材料投放仍需进一步优化等。
幼儿园区域活动教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
区域活动作为一种以幼儿自主探索、自主学习为主要特征的幼儿园教育活动，越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。
然而，在实际的幼儿园区域活动中，仍存在一些问题，如区域活动设计与实施缺乏针对性、幼儿兴趣不高、区域活动材料单一等。
因此，本研究旨在通过区域活动设计与实施策略的研究，提高幼儿园区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
二、课题研究目的1. 探索幼儿园区域活动设计与实施的基本原则，为幼儿园区域活动的开展提供理论依据。
2. 分析幼儿的兴趣与发展需求，设计符合幼儿年龄特点和发展需要的区域活动。
3. 研究有效的区域活动实施策略，提高幼儿园区域活动的有效性。
4. 促进幼儿在区域活动中全面发展，提高幼儿的综合素质。
三、课题研究内容1. 幼儿园区域活动设计与实施的基本原则（1）遵循幼儿的年龄特点和发展需求；（2）注重区域活动的趣味性和互动性；（3）强调区域活动的开放性和多样性；（4）确保区域活动的安全性和适宜性。
2. 幼儿兴趣与发展需求分析（1）幼儿的兴趣特点；（2）幼儿的发展需求；（3）幼儿的兴趣与发展需求的结合。
3. 幼儿园区域活动设计与实施策略（1）区域活动主题的选择与确定；（2）区域活动内容的安排与组织；（3）区域活动材料的准备与利用；（4）区域活动指导策略；（5）区域活动评价方法。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿园区域活动的相关文献，了解区域活动设计与实施的理论基础和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师和幼儿对区域活动的看法和需求。
3. 行动研究法：在幼儿园实际区域活动中，根据研究目的和内容，设计、实施和评价区域活动。
4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园区域活动案例，分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，组建研究团队，制定研究计划。
农村幼儿园有效开展区域活动的行动研究报告 (1)
农村幼儿园有效开展区域活动的行动研究计划30号双河镇中心幼儿园冯桂香一、问题的提出由于教师理念更新不够，专业水平参差不齐，固有的教学模式禁锢了孩子的发展，区域活动形式单一，材料投放严重不足，已有区域没有有效的利用，幼儿人数较多，老师有畏难情绪，管理不到位，导致区域活动形同虚设，不能满足孩子发展的需要。
为有效解决区域活动开展的现状，充分认识开展区域活动的目的意义，把自主游戏时间还给孩子。
基于上述问题目标，我们提出了农村幼儿园有效开展区域活动的行动研究。
二、目标1、促进教师专业成长2、探究区域活动创设的有效策略3、研发农村幼儿园区域活动有效课程和教育价值4、利用当地资源开发农村幼儿园区域活动特色5、有效的建立幼儿区域活动常规三、研究方法步骤1、研究对象：全园各班2、研究时间：2017年9月～2018年7月3、研究方法：行动研究法，即在幼儿园正常教育活动状态下，按照“计划—实施—反馈—调控”的程序，边行动，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求优化的研究方法。
4、研究措施：（1）利用和创设适合幼儿的农村区域活动环境，作为户外区域活动场地（如户外墙壁攀爬墙、表演区、体育区等）。
（2）加工利用自然环境中适合幼儿使用的户外体育活动材料（如沙包、竹枝、藤条、箩筐等）。
（3）根据制作适合幼儿的农村户外体育活动场所的活动器材（如轮胎、竹梯、键子、铁环等）。
（4）利用天楼创设一个可供50个孩子操作的大型建构区（投放当地的自然资源如玉米糊、竹筒等）进行建构（5）定期开展有特色的区域活动观察案例分享研讨，及时反思修正完善。
（6）挖掘具有当地特色的民间区域游戏，并通过改良成适合幼儿年龄特点的游戏。
（7）充实班级操作材料，保证班级全体幼儿都能在区域活动中自主的游戏。
（8）每月开展一次小组分享会，透过案例解读区域活动的教育价值。
四、研究阶段安排1、准备阶段（2017.9-2017.10）成立课题组，收集可供诸借鉴的同类研究资料，调查幼儿园室内外周边环境情况。
幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告
幼儿园区域运动有用性研究课题试验陈述一.研究的意义区域运动,是教师依据教导的目标和幼儿成长的程度有目标的创设运动情况,投放运动材料,让幼儿按照本身的意愿和才能以操纵玩弄为主的方法进行个别化的自立进修的运动.它是教师从幼儿的兴致动身,为使幼儿行高效进修,获最佳成长而精心设计的情况;它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏运动;它有着相对宽松的运动氛围,灵巧多样的运动情势,能知足幼儿成长的不合须要.新《纲领》中指出：幼儿园应为幼儿供给健康.丰硕的生涯和运动情况,知足他们多方面成长的须要,使他们在快活的童年生涯中获得有益身心成长的经验.尊敬幼儿身心成长纪律和进修特色,以游戏为根本运动,保教着重,存眷个别差别,促进每个幼儿富有共性的成长,而区域运动正相符这一请求.二.研究目标1.供给应幼儿更多的自立成长和运动空间,不竭施展区域运动的实效性,使幼儿的分解智能.创新意识及共性潜能得到充分的成长.2.幼儿在认知.艺术.情感.才能等方面得到成长,同时幼儿间的个别差别得到缓解,幼儿的智力长项得到确定,解决问题的才能.创造才能加强,每个孩子都有不合程度的进步,使整体本质得到成长.3.建立教师准确的教导不雅念,有不雅察.指点.创设.组织.设计运动的技能,经由过程创造——进修——再创造,创设合适幼儿成长的优越情况,使教导工作达到最佳后果.三.研究内容（一）商量区域运动中教师的不雅察与记载办法.（二）应用多种方法,晋升运动后果.留意应用分别式.拔出式.整合式三种方法,加强指点语的艺术性,引诱幼儿积极自动的运动,不竭晋升运动后果.一般来说,小班前期凸起直不雅性.趣味性,因为小班幼儿年纪小,懂得语意的才能差,因以游戏运动为主,应用“拔出式”（统一目标分出很多运动穿插进行）的运动为多.请求教师应用活泼形象的.富有味味的说话去启示引诱幼儿自动介入运动.小班后期,中班大班初期,应用“整合式”（各类目标整合在统一运动中）为主,教师就要应用启示性.建议性的说话来指点引诱孩子们,自动的去介入运动.大班后期应用“分别式”为主,教师在抛给孩子的指点语要趋于理性,使幼儿从中能悟出必定的道理.（三）针对幼儿共性化特点指点的计谋.起首,依据幼儿的个别差别,进行个别指点.对较特别的幼儿进行跟踪指点.对兴致单一的幼儿进行个别攀谈.其次,留意材料投放的层次性,以知足不合成长程度幼儿的须要,在统一运动区里教师供给的材料万万不克不及“一刀切”,不单应斟酌到不合程度幼儿的须要,还应斟酌区域设置的教导目标,做到材料供给的层层递进.再次,依据小中大班的年纪特点,恰当的安插游戏内容和教授教养内容.四.研究对象与办法（一）研究对象幼儿园小四班.中四班.大四班共105名幼儿（二）研究办法本课题研究的重要办法有经验总结法.文献材料法.不雅察记载法.个案追踪法.行动研究法等,保持理论与实践相联合的原则,在理论进修——实践摸索——反思提炼的轮回研究进程中改良我们的科研实践和教导实践.五.研究原则（一）目标性原则.教师要斟酌班级幼儿的年纪特色,有要与所要达到的教导目标慎密接洽,为实现教导目标办事.（二）层次性原则.在统一年纪段的幼儿中,他们成长的速度具有必定的差别,是以,既要斟酌成长快的幼儿,又要照料成长慢的幼儿,也要统筹特别须要的幼儿,使每个幼儿都能在合适的情况中获得成长.（三）教导性原则.教师要擅长发明幼儿在操纵运动中蕴涵的其他教导价值,掌控机会,积极引诱,尊敬幼儿个别差别,因人施教,尽力使每个幼儿获得成功.六.阶段性小结经由过程研究,促进了教师的专业成长.因为区域运动比较自由,属于低构造化的运动,有利于教师的不雅察剖析,在实践中,教师们会经由过程幼儿的行动,查找导致这种行动的原因,反思本身的教导,然后调剂区域材料及指点计谋等.在进步区域运动的效力方面,教师总结出了很多有价值的经验.1.充分应用时光开展区域运动.以往我们把区域运动等同于晨区运动,仅仅限于在早操前的时光段开展,有的幼儿入园迟,几乎没介入,如今,先生们意识到区域运动的意义,应用各类时光进行区域运动,如做操时不收玩具,做操后持续玩;下昼用餐后的时光.自由运动时光也开展区域运动.2.合理应用空间设置区域.如运动墙用透明塑料袋做成插袋,屋顶充分应用,材料放置尽量便利幼儿取放,静区与闹区离开等.3.一段时光的区域运动形成系列.材料投放要具有层次性和渐进性,不克不及一刀切,应当为不合成长程度的幼儿供给不合层次的材料.按照由浅入深.从直不雅到形象.从易到难的请求,分化出若干个可以或许与幼儿的认知成长相吻合的.可能的操纵层次,使材料“细化”.如：在“串珠”中,一开端先生供给了色彩.外形各别的珠,让幼儿自定例律串项链,发明幼儿其实不克不及按先生的请求完成,第二次,先生转变计谋,只投放红.蓝两种色彩,幼儿就会了.对幼儿在区域运动的表示进行不雅察剖析,做出调剂与推动,使区域运动内容具延续性.如：本案例中供给新材料螺丝时先生什么也没有说,而是给孩子供给了充分.安然的商量空间.使他们在摸索中有了本身的发明：螺丝能搭建.螺丝能分类.螺丝能串......真正做到了：在孩子商量的进程中,撒手让他们经由过程亲自阅历去发明.使孩子们经由过程本身的摸索,真正体验到了发明的乐趣,成功的快活.4.多方收集材料,发掘材料的多功效性,以往先生总抱怨区域运动缺乏材料,其实天然界.生涯中很多器械都可以拿到幼儿园,如在天然角,有很多孩子从家里带来了各类各样的叶子,有嫩嫩的柳树叶.杨树叶.菜叶.桑树叶等,孩子们都急着拿本身的叶子喂“小虫子”.一会儿“小虫子”身上盖满了叶子.中四班在出游时拣来了很多松果放在科学区,小同伙叫它“小刺果”拿它排图形,进而用它们做美食,大四班收集各类瓶子,商量了“瓶宝宝”的各类弄法：配对.排序.装豆豆（摸索哪种装法又快又巧）.装不合的器械声音不合.沉浮不合.小同伙做各类试验,忙得不亦乐乎.5.实时调剂材料,防止材料单一.如:在音乐区,对许铭锟等小同伙来说自由玩弄音块很随意马虎,没有什么新颖感了,掉去运动的快活爱好,所以他就不肯意再玩了.当幼儿对某样事物有着浓重的快活爱好时,便能在运动中保持高兴的情感,处于积极自动的查找状况,快活爱好是幼儿进修的原动力.而幼儿的才能与程度又是制约其成长的影响身分,游戏也是如斯时.6.师生配合制订运动区规矩.大四班的运动区比较多,很多材料都可跨区应用,一开端比较乱,后来先生想了一个办法,采取孩子说,先生记,大家画的办法制订各个运动区规矩.七.消失的问题和下阶段的研究重点：因为我园前提所限,运动室狭窄,晦气于运动区的设置和材料的摆放,只好把材料放到走廊,卧室,桌面玩,各运动区经常产生互相影响和干扰,是以,不轻易形成优越的运动区规矩.别的,今朝最大的问题就是缺乏有力的专家指点,教师做了很多工作,不知道哪些是高价值的器械,哪些是低价值的,在若何总结,若何晋升到理论,若何把理念转化为实践等方面还消失很多艰苦.从本学期的研究来看,全园大部分教师们对区域运动课题研究都有兴致,已经体验到本身的进步,有信念完成义务.。
关于幼儿园开展区域活动的调研报告
关于幼儿园开展区域活动的调研报告调研报告：幼儿园开展区域活动一、背景介绍随着社会的不断进步，人们对于幼儿教育的重视程度也日益提升。
幼儿园作为幼儿教育的重要阶段，其教育活动的多样性和趣味性对于儿童的全面发展至关重要。
区域活动作为幼儿园教育活动的一种重要形式，在幼儿园中得到了广泛的应用。
本次调研主要就幼儿园如何开展区域活动的情况进行了调查和分析。
二、调研目的和方法1.调研目的-了解幼儿园开展区域活动的常见形式和内容；-探索幼儿园开展区域活动的意义和目的；-分析家长、教师和幼儿对于区域活动的看法和评价；-提出改进和完善区域活动的建议。
2.调研方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷500份，对象包括50位幼儿园教师、200位幼儿家长和250位幼儿。
问卷回收后，进行统计和分析，得出相应的结论和建议。
三、调研结果1.幼儿园开展区域活动的形式和内容调研结果显示，幼儿园开展区域活动的常见形式包括冲水池游戏区、模仿游戏区、益智游戏区、阅读角、创意绘画区等。
开展区域活动的内容主要涵盖了语言表达、情感交流、动手实践、社交合作等多个方面。
2.区域活动的意义和目的-幼儿园教师认为区域活动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的积极参与和主动探索能力；-家长认为区域活动可以促进幼儿的身体发展和感官知觉能力，增强他们的社交能力和集体意识；-幼儿认为区域活动能够增加他们的乐趣和想象力，培养他们的观察力和动手能力。
3.家长、教师和幼儿的评价-家长认为幼儿园开展区域活动对于幼儿的发展起到了积极的促进作用，并表示对幼儿园的区域活动安排非常满意；-教师普遍认为开展区域活动有助于幼儿的全面发展，但也有一部分教师认为区域活动的数量和质量仍有待提高；-幼儿对区域活动非常喜爱，表示通过参与区域活动，他们能够更加主动地学习和探索。
四、改进和完善区域活动的建议1.提升区域活动的质量和效果。
增加区域活动的数量和多样性，丰富活动内容，让幼儿能够更加全面地发展各方面能力。
区域活动教研报告(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国学前教育改革的不断深入，区域活动作为一种重要的教学组织形式，越来越受到广大幼儿教育者的重视。
区域活动能够充分尊重幼儿的个体差异，满足不同幼儿的发展需求，培养幼儿的自主学习能力、合作能力和创造力。
为了进一步提升我园区域活动的质量，促进幼儿全面发展，特开展此次区域活动教研活动。
二、活动内容1. 区域活动概述首先，我们邀请了一位资深的教育专家对区域活动进行了详细的讲解，包括区域活动的定义、类型、实施原则等。
专家强调，区域活动应遵循幼儿的兴趣、需要和认知水平，创设丰富的环境和材料，让幼儿在自主探索中学习和发展。
2. 区域活动案例分享接着，我们组织了几个区域活动的优秀案例分享。
这些案例涵盖了角色区、建构区、科学探索区、美工区等多个区域，展示了不同年龄段幼儿在区域活动中的学习成果。
通过案例分享，老师们对区域活动的实施有了更深入的理解。
3. 区域活动实施策略研讨在研讨环节，老师们针对区域活动的实施策略进行了深入探讨。
主要内容包括：（1）如何创设富有吸引力的区域环境：老师们认为，区域环境应具有安全性、美观性和教育性，能够激发幼儿的探索欲望。
（2）如何投放适宜的区域材料：老师们强调，区域材料的投放应遵循层次性、多样性和可操作性原则，满足不同幼儿的发展需求。
（3）如何指导幼儿在区域活动中的学习：老师们认为，教师应关注幼儿在区域活动中的个体差异，适时给予指导和帮助，引导幼儿自主学习和探索。
4. 区域活动评价与反思最后，我们进行了区域活动的评价与反思。
老师们通过观察、记录和交流，对区域活动的实施效果进行了全面评估，并针对存在的问题提出了改进措施。
三、活动成果1. 提升了教师对区域活动的认识通过本次教研活动，老师们对区域活动的定义、类型、实施原则和评价方法有了更深入的理解，为今后更好地开展区域活动奠定了基础。
2. 优化了区域活动的实施策略老师们在研讨中提出了许多有针对性的实施策略，如创设富有吸引力的区域环境、投放适宜的区域材料、关注幼儿个体差异等，有助于提升区域活动的质量。
幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告
幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告一、研究的意义区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。
新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。
二、研究目标1、提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，不断发挥区域活动的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。
2、幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展，同时幼儿间的个体差异得到缓解，幼儿的智力长项得到肯定，解决问题的能力、创造能力增强，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素质得到发展。
3、树立教师正确的教育观念，有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧，通过创造——学习——再创造，创设适合幼儿发展的良好环境，使教育工作达到最佳效果。
三、研究内容（一）探讨区域活动中教师的观察与记录方法。
（二）运用多种方式，提升活动效果。
注意运用分离式、插入式、整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿积极主动的活动，不断提升活动效果。
一般来说，小班前期突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，因以游戏活动为主，运用“插入式”（同一目标分出许多活动穿插进行）的活动为多。
要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。
幼儿园区域活动课题报告
幼儿园区域活动课题报告幼儿园区域活动课题报告（通用5篇）在当下这个社会中，越来越多人会去使用报告，写报告的时候要注意内容的完整。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编精心整理的幼儿园区域活动课题报告（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园区域活动课题报告1随着现代幼儿教育观念的转变，我们现行的幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。
于是，区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，便在幼儿园广泛地开展起来，成为集体教育的补充和调整，成为实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。
一、区域设置的概念教师要站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的教育价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。
基于这样的理念，教师应在了解孩子喜欢玩什么，不喜欢玩什么的基础上，和孩子一起，共同来设置以下区域：学习性区域、社会性区域、运动性区域。
1、学习性区域：是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。
目的主要是培养孩子对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生活环境和客观事物。
2、社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。
3、运动性区域：根据幼儿的年龄特点，提供给幼儿一定的场地和合适的运动器械，让其自由选择，促进孩子对体育活动的兴趣，同时增强其身体素质。
二、区域设置的原则1、学习性和社会性区域活动有机结合学习性区域是幼教领域教改实践中的一种新的教育手段，也是促进幼儿认知发展的一个有效载体，对其今后的学习会带来重要的影响，因此，往往受到幼儿教师的更多关注，但同时，社会性区域活动也有其独特的教育价值，它可以给孩子提供一个仿真的小社会，设置一些孩子经常接触的熟悉的角色区，把幼儿社会化技能练习融入在游戏中，比如尊老爱幼、遵守交通法规、谦让等，孩子从中体验到社会生活准则，尝试交往的多种方法，体验自主独立，对孩子的个体全面发展和社会化进程有促进作用。
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幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告
一、研究的意义
区域活动,就是教师根据教育的目标与幼儿发展的水平有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿与能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
它就是教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿行高效学习,获最佳发展而精心设计的环境;它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。
新《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
尊重幼儿身心发展规律与学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,而区域活动正符合这一要求。
二、研究目标
1、提供给幼儿更多的自主发展与活动空间,不断发挥区域活动的实效性,使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。
2、幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展,同时幼儿间的个体差异得到缓解,幼儿的智力长项得到肯定,解决问题的能力、创造能力增强,每个孩子都有不同程度的提高,使整体素质得到发展。
3、树立教师正确的教育观念,有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧,通过创造——学习——再创造,创设适合幼儿发展的良好环境,使教育工作达到最佳效果。
三、研究内容
(一)探讨区域活动中教师的观察与记录方法。
(二)运用多种方式,提升活动效果。
注意运用分离式、插入式、整合式三种方式,加强指导语的艺术性,引导幼儿积极主动的活动,不断提升活动效果。
一般来说,小班前期突出直观性、趣味性,因为小班幼儿年龄小,理解语意的能力差,因以游戏活动为主,运用“插入式”(同一目标分出许多活动穿插进行)的活动为多。
要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。
小班后期,中班大班初期,运用“整合式”(各种目标整合在同一活动中)为主,教师就要运用启发性、建议性的语言来指导引导孩子们,主动的去参与活动。
大班后期运用“分离式”为主,教师在抛给孩子的指导语要趋于理性,使幼儿从中能悟出一定的道理。
(三)针对幼儿个性化特征指导的策略。
首先,根据幼儿的个体差异,进行个别辅导。
对较特殊的幼儿进行跟踪指导。
对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。
其次,注意材料投放的层次性,以满足不同发展水平幼儿的需要,在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”,不但应考虑到不同水平幼儿的需要,还应考虑区域设置的教育目标,做到材料提供的层层递进。
再次,根据小中大班的年龄特征,适当的安排游戏内容与教学内容。
四、研究对象与方法
(一)研究对象
幼儿园小四班、中四班、大四班共105名幼儿
(二)研究方法
本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、观察记录法、个案追踪法、行动研究法等,坚持理论与实践相结合的原则,在理论学习——实践探索——反思提炼的循环研究过程中改进我们的科研实践与教育实践。
五、研究原则
(一)目的性原则。
教师要考虑班级幼儿的年龄特点,有要与所要达到的教育目标紧密联系,为实现教育目标服务。
(二)层次性原则。
在同一年龄段的幼儿中,她们发展的速度具有一定的差异,因此,既要考虑发展快的幼儿,又要照顾发展慢的幼儿,也要兼顾特殊需要的幼儿,使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
(三)教育性原则。
教师要善于发现幼儿在操作活动中蕴涵的其她教育价值,把握时机,积极引导,尊重幼儿个体差异,因人施教,努力使每个幼儿获得成功。
六、阶段性小结
通过研究,促进了教师的专业成长。
因为区域活动比较自由,属于低结构化的活动,有利于教师的观察分析,在实践中,教师们会通过幼儿的行为,寻找导致这种行为的原因,反思自己的教育,然后调整区域材料及指导策略等。
在提高区域活动的效率方面,教师总结出了许多有价值的经验。
1、充分利用时间开展区域活动。
以往我们把区域活动等同于晨区活动,仅仅限于在早操前的时间段开展,有的幼儿入园迟,几乎没参加,现在,老师们意识到区域活动的意义,利用各种时间进行区域活动,如做操时不收玩具,做操后继续玩;下午用餐后的时间、自由活动时间也开展区域活
动。
2、合理利用空间设置区域。
如活动墙用透明塑料袋做成插袋,屋顶充分利用,材料放置尽量方便幼儿取放,静区与闹区分开等。
3、一段时间的区域活动形成系列。
材料投放要具有层次性与渐进性,不能一刀切,应该为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
按照由浅入深、从直观到形象、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。
如:在“串珠”中,一开始老师提供了颜色、形状各异的珠,让幼儿自定规律串项链,发现幼儿并不能按老师的要求完成,第二次,老师改变策略,只投放红、蓝两种颜色,幼儿就会了。
对幼儿在区域活动的表现进行观察分析,做出调整与推进,使区域活动内容具延续性。
如:本案例中提供新材料螺丝时老师什么也没有说,而就是给孩子提供了充分、安全的探究空间。
使她们在探索中有了自己的发现:螺丝能搭建、螺丝能分类、螺丝能串、、、、、、真正做到了:在孩子探究的过程中,放手让她们通过亲身经历去发现。
使孩子们通过自己的探索,真正体验到了发现的乐趣,成功的快乐。
4、多方收集材料,挖掘材料的多功能性,以往老师总抱怨区域活动缺少材料,其实自然界、生活中许多东西都可以拿到幼儿园,如在自然角,有许多孩子从家里带来了各种各样的叶子,有嫩嫩的柳树叶、杨树叶、菜叶、桑树叶等,孩子们都急着拿自己的叶子喂“小虫子”。
一会儿“小虫子”身上盖满了叶子。
中四班在出游时拣来了许多松果放在科学区,小朋友叫它“小刺果”拿它排图形,进而用它们做美食,大四班收集各种瓶子,探究了“瓶宝宝”的各种玩法:配对、排序、装豆豆(探索哪种装法又快又巧)、
装不同的东西声音不同、沉浮不同、小朋友做各种实验,忙得不亦乐乎。
5、及时调整材料,防止材料单一。
如:在音乐区,对许铭锟等小朋友来说自由摆弄音块很轻易,没有什么新鲜感了,失去活动的爱好,所以她就不愿意再玩了。
当幼儿对某样事物有着浓厚的爱好时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,爱好就是幼儿学习的原动力。
而幼儿的能力与水平又就是制约其发展的影响因素,游戏也就是如此时、
6、师生共同制定活动区规则。
大四班的活动区比较多,很多材料都可跨区使用,一开始比较乱,后来老师想了一个办法,采用孩子说,老师记,大家画的方法制定各个活动区规则。
七、存在的问题与下阶段的研究重点:
由于我园条件所限,活动室狭小,不利于活动区的设置与材料的摆放,只好把材料放到走廊,寝室,桌面玩,各活动区经常发生互相影响与干扰,因此,不容易形成良好的活动区规则。
另外,目前最大的问题就就是缺乏有力的专家指导,教师做了很多工作,不知道哪些就是高价值的东西,哪些就是低价值的,在如何总结,如何提升到理论,如何把理念转化为实践等方面还存在许多困难。
从本学期的研讨来瞧,全园大部分教师们对区域活动课题研究都有兴趣,已经体验到自己的进步,有信心完成任务。