《小马过河》第二课时教学设计之二.全新
《小马过河》教学设计(第二课时)及反思
《小马过河》教学设计（第二课时）及反思二年级上册小学《小马过河》教学设计第2课时教学目标1.准确通畅，感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，明白老马说话的含义。
教学重点，难点1马妈妈劝告小马的话含义。
2老牛，松鼠与小马的对话。
教学时间：一课时。
教学准备;课件。
教学过程一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。
那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
细读感悟1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“――画出来，说你明白什么?指名说：4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。
个别读。
5.比读。
6.松鼠怎样说：用曲线画出。
7.学习课文第3到5自然段。
(1)读课文第3段后，说说，“为难”的意思。
(“为难”，感到难以应付。
)找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。
(心想那多好啊!)为什么会这样(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。
(理解“樘”(趟)的意思。
)(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。
“当然”在这里作“应当这样”讲。
)(4)最后小马怎样做，读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3.学习第6、7自然段。
(1)引读。
师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。
师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。
部编版语文二年级下册 14 小马过河 第二课时(教学设计)
小马过河（第二课时）【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
难点：在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践，并尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
《小马过河》第二课时教案
《小马过河》第二课时教案《小马过河》第二课时教案教学目标：1、知识与技能：正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法：创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3、情感、态度价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。
教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入(一)导入：(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
(二)检查生字词马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过拦住昨天前蹄既不像……也不像……(三)复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?二、初读课文1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么?2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
)三、细读课文1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的?指名读。
板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么?边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。
14小马过河第二课时教学设计
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与课文相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
（二）当堂检测
1. 生字词检测
（1）请写出课文中的五个生字词。
（2）请解释下列生字词的意思：趟、磨坊、认、驮、鼓励。
2. 课文理解检测
（1）请简述小马过河的故事情节。
（2）请阐述课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
3. 思维能力检测
（1）请谈谈你对课文中所传递的勇敢、善良、诚实等价值观的理解。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《小马过河》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解本节课的课文内容，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
2. 思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习小马过河的故事，培养学生勇敢面对困难、敢于尝试的精神，懂得听取他人意见的重要性，培养合作意识。
4. 文化素养：了解中国传统文化中关于勤劳、善良、勇敢等价值观的体现，培养学生热爱祖国文化的情感。
② 课文内容理解：本节课的重点是理解课文《小马过河》的故事情节，以及故事中传递的勇敢、善良、诚实等价值观。教师应通过讲解、讨论等方式引导学生深入理解课文内容。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案教学目标1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.能用提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.创设情境，复习旧知。
（1）设置“小马过河”的情境：小马站在河的一岸，河中共有14块搭石，搭石上分别写有本课13个会认字和1个多音字。
教师指名认读，每读对一个字，小马就向前迈一步，直至全部读对后小马成功过河。
（2）教师读本课会写字并用熟字组成常用词，学生听写，同桌互评互纠。
2.导入新课。
师：大家还记得《小马过河》中有哪些动物朋友吗？（老马、小马、老牛、松鼠。
）这些动物朋友对小马过河有哪些帮助呢？让我们继续学习课文《小马过河》。
二、研读课文，重点探究过渡：你们帮妈妈做过什么事呢？小马长大了，也能帮妈妈做事了。
他能帮妈妈做些什么事呢？1.学习第1、2自然段。
（1）指名读，思考：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（课件出示）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”①“连蹦带跳”是什么意思？谁来做做这个动作？（指名做）从这个词语中你体会到小马怎样的心情？（高兴。
）②“怎么不能”是什么意思？（当然能。
）这句话要读出怎样的语气？（反问。
）③“您”字说明了什么？（小马对妈妈很有礼貌。
）④谁能边做动作边读读小马的话？（指多名学生读）（2）妈妈的问话应该用怎样的语气来读？（商量、询问的语气。
）（3）分角色朗读第2自然段：师生合作读、男女生合作读、同桌互读。
2.学习第3～6自然段——第一次过河。
（1）教师朗读第3自然段，学生边听边想：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？（课件出示）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
①理解“为难”。
小马为什么感到“为难”？他心里是怎么想的？②你平时有没有遇到过为难的事？跟大家说一说。
（指名说）③指导朗读：读好问句和感叹句，读出小马犯难的心理。
《小马过河》第二课时(教学设计)部编版小学语文二年级下册
小马过河第二课时（教学设计）部编版小学语文二年级下册教学目标1.理解故事中的文化背景和故事情节。
2.听懂教师讲解并理解生词的含义。
3.能够通过阅读完整的小故事，掌握故事的基本情节，包括人物、事件和结局。
4.能够通过说话、成语接龙和记忆问题来提高听说能力。
教学过程滚动一下故事片段教师首先通过一段小视频来帮助孩子们形象化故事的情节，让孩子们更好地理解故事内容。
视频过后，教师和学生一起分析、感悟和解释视频中所出现的所有事物。
音频听说教师播放语音录音，要求学生认真听取并模仿录音内容，评价学生的语音发音是否标准、语调是否正确。
文本阅读教师通过文本的阅读方法，让学生逐一理解和深入认识故事的情节和主人公的性格特点。
并在阅读结束后进行笔记记录和回答问答题。
成语接龙教师提出一个成语，并告诉学生成语的概念和意义。
之后让学生从自己的口袋里提出与之相关的其他成语，并通过词语的搭配或者故事情节的关联来回答。
情景再现教师再次回忆故事情节，然后让学生通过观察、分析、回答问题和记忆细节来描绘情景和类比推理，从而加深对故事情节的理解和记忆。
补全对话教师设计了一段缺失部分对话的讲述，让学生根据对话语篇内容来完成缺失部分的补全。
并且在完成之后要求学生顺便做出对话关系的概括和角色性质的评价。
教学评价本节课采用了评价维度多样化的教学方式，包括语音评价、阅读评价、听说互动、角色评价等等。
教师可以通过这些方式来对孩子们的具体表现和认知水平进行评价和提醒。
最后，教师和学生一起总结今天所学的知识，让学生将所学的内容内化成自己的知识体系，从而能够将这些知识运用到日常生活中。
《小马过河》(第二课时)教案
小马过河（第二课时）【教材分析】《小马过河》是语文人教版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。
本课是一篇童话故事，叙述了小马帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【设计理念】“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗易懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书的乐趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
【教学目标】1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
3、懂得“遇到问题时，不要光听别人说，要自己动脑筋，亲自试一试”的道理。
4、续编故事，培养学生的想象力和表达能力。
【教学重难点】1、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2、理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学准备】1、老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。
2、多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课，1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，就是一匹可爱的小马。
小马第一次来到这里，看到这么多张陌生的面孔，小马很紧张呢，谁愿意对它说些话，让它放松放松？（训练学生说话）·2、教师激情导入：听了大家的发言，小马不紧张啦，今天认识了这么多的新朋友，小马真高兴，它还愿意和大家分享一个有关它的童话故事。
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）《小马过河》第二课时篇1教学目标：1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
小学语文二年级下册《小马过河》教学设计(第2课时)【2】
《小马过河》教学设计一、教学目标1．认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3．分角色朗读课文，读出人物语气。
4．了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
二、教学重点1．认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、顺畅、有感情地朗读课文。
三、教学难点1．分角色朗读课文，读出人物语气。
2．了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
四、教学过程第二课时（一）复习引入1．出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2．进行组词训练。
3．出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4．复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5．出示多音字进行训练与积累。
6．出示图片，导入新课。
谁能用自己的话讲一讲这个故事？（二）课文赏析与交流⏹品读第1—2自然段。
马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。
”1．看谁读得好，读出了哪些信息呢？2．你从哪些词语中读到的呢？3．“已经”是什么意思？4．你可以用这个词语说一句话吗？5．“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）6．小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。
7．“磨坊”注意读音。
8．老马的话是“疑问句”。
9．小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。
”⏹交流分享。
想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？⏹品读第3—6自然段。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。
《小马过河》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】
《小马过河》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“伯、刻、突、掉”4个生字。
2.了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
3.能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学重点】了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
【教学难点】能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。
（PPT出示词语）马棚磨坊伯伯前蹄驮米挡住试一试叹气深浅立刻突然唉既然2.师：上节课，我们学习了课文的第一至六自然段，试着用上这些词语，用自己的话说一说这几段的内容：马棚、愿意、磨坊驮、挡住、为难突然、拦住、吃惊设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，借助词语回顾课文内容，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第七自然段，领悟道理。
2.探究活动（1）师：默读课文的第七自然段，用“____”画出马妈妈说的话。
点拨：①“怎么回来啦？”②“那条河不是很浅吗？”③“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”④“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，补完后，轻轻读一读马妈妈的话，想一想：马妈妈说的最后一句话是什么意思？预设1：马妈妈的意思是做事要有自己的思考，不能人云亦云。
预设2：当你拿不定主意的时候，要自己去试试。
师：你们真会思考。
是呀，当我们遇到了难题，不要只听别人说，要有自己的思考。
如果自己拿不定主意的时候，自己试一试就是最好的方法。
这也是这篇课文告诉我们的道理。
咱们一起来读读这句话。
（2）读好马妈妈和小马的对话。
师：这是文中小马的话，你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话？预设1：读第一句和第三句时，是“难为情”“低下了头”的，因为小马没有完成妈妈的任务，回家了，而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误，所以课文中说“小马低下了头。
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小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。
教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：以读为主，读中感悟。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教法及学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。
教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
)组织学生讨论：要是把磨坊所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。
)3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，最后写小马( )。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。
学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
(一)解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。
(学生读出一条小河挡住了去路的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!松树认真地说：当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。
老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢?请你用因为所以这样的句子说一说其中的原因。
(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。
(多媒体出示带有近义词马上、连忙的句子。
)(1)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
(2)、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。
B、立刻、马上都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么?(小马不动脑筋)C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。
你为什么事情感到过难为情?并演示：难为情时，你是什么样子的?做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出亲切的语气。
(2)说说说光在句子中是什么意思，别人指谁?(3)写做改写句子的练习：用不应该而应该的句式表达老马的意思。
(4)背要求有感情地背诵。
(5)议读了小马妈妈的话，你明白了什么?。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用既不像也不像说话。
(1)说高度(2)说深度(3)连说。
让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。
多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获。
----1、让学生畅所欲言，小结收获。
说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
(一)课内作业：课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。
(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
(二)课外作业：续编故事：过了几天，下起了大雨。
大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。
老马听了十分着急，对小马说：孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计：小马过河老牛图片浅高小马图片深松鼠图片矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
既不像也不像给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。
岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。
生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。
心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。
当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。
——《一抹浅念，岁月留香》最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。