《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)
部编人教版最新九年级语文下册《孔乙己》教案
5孔乙己教学目标：1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学过程：一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、教学新课目标导学一：阅读全文，梳理故事情节1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
(开端、发展)第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
(高潮)第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。
(结局)目标导学二：分析事件，初步把握人物形象1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案(共含三课时)
《孔乙己》教学设计第一课时教学目标：1.准确读写并解释“侍候、绰号、伤疤、惋惜、颓唐、不屑置辩”等字词。
2.了解作者及相关作品，掌握小说文体的基本常识。
3.整体感知文章内容，把握小说的主要情节。
4.分析孔乙己的人物性格，初步理解人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程：一、导入新课日本汉学家增田涉在《鲁迅的印象》中评论称“孔乙己”是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生自己也说过，在他创作的33短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？二、文学常识1.了解作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，最初发表在《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
2.回顾文体小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
①小说的三要素是人物、情节、环境。
②小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。
③小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
三、识记字词荤．菜hūn 侍．候shì 绰．号chuò 伤疤．bā 笔砚．yàn 惋．惜wǎn夹．袄jiá 乱蓬蓬．．pēng 唠．唠叨．叨lāo dāo 不屑．置辩xiè颓唐：精神委靡不振，情绪低落。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
四、整体感知1.自由朗读课文，思考本文围绕孔乙己写了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。
预设：①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
（第④段）②酒客嘲笑孔乙己没有取得功名。
（第⑥段）③孔乙己教小伙计写“回”字。
（第⑦段）④孔乙己分茴香豆给孩子吃。
（第⑧段）⑤孔乙己最后一次用手“走”到酒店喝酒。
（第⑩段）2.孔乙己的最后结局是怎样的呢？预设：大约孔乙己的确死了“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
第5课《孔乙己》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
九下5孔乙己教学设计【素养目标】1.在默读浏览的过程中，把握小说的主要情节。
2.品读描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的文段，体会人物形象。
【教学重难点】品读描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的文段，体会人物形象。
【教学方法】品读法、合作探究法，情景演绎法【教具准备】课件、人物对话片段缩印版、小黑板、硬币、碗等演绎辅助工具【教学过程】一、导入鲁迅的学生孙伏园，在《关于鲁迅先生》中提到：“我曾问过先生，在《呐喊》中哪一篇最好。
他说他最喜欢《孔乙己》。
我问它的好处，他说能于寥寥数页中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家风度。
今天，就让我们一起走进《孔乙己》，去看看孔乙己苦在何处。
（学生齐读课题、作者，教师板书课题、作者。
）二、新授（学生齐读“学习目标”）【活动一：初识“苦人”孔乙己】1.默读课文，标注疑难字词。
读完告诉我，你读到了一个怎样的孔乙己。
①落实自读，检查字词。
②孔乙己是一个怎样的人？（学生谈初印象）（教师：文中有没有哪一句话直接交代了孔乙己的特殊身份？引导学生找到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”）（PPT出示此句）（引导学生分析关键词，出示PPT，提醒学生做批注。
）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（教师：文章中提到站着喝酒的是哪一类人？预设：短衣帮。
教师：这类人是做什么的？预设：做工的人。
教师：他们只买什么？预设：买一碗酒。
教师：买了以后怎么喝的？预设：站着喝。
教师：穿长衫的呢？预设：坐喝。
教师：而且是？预设：要酒要菜。
教师：说明这类人比短衣帮？预设：富裕。
教师：所以孔乙己站着喝酒说明？预设：他生活贫困、经济拮据、社会地位与短衣帮相同，进不了酒店坐喝。
教师：那他怎么又穿长衫？学生若回答不上来可继续引导：同学们在校每天穿校服代表什么？预设：我们是龙岗人。
/我们龙岗学子的身份。
教师：孔乙己穿长衫说明？预设：是他读书人身份的象征。
教师：在古代，长衫是传统知识分子的标志性服饰，穿长衫通常被认为是富裕的上层人士或有文化的人。
《孔乙己》教学设计（第一课时）
课堂练习
2.一句话短评人物
请用”孔乙己是一个___________的人”说一句话．
身份外貌
习惯性格命运
人物塑造典型性
照句式说话
课堂检测，巩固知识。
课堂小结
对孔乙己出场和退场的描写，写
出了孔乙己从肉体到精神受到了
巨大的摧残，其性格和命运发生
了巨大的变化。
听讲，做笔记
学生边听教师讲解，边看大屏幕，记录认为重要的信息．
为下一环节的比读给予引领，拓宽学生比读的广度与深度．
选点比读，分析孔乙己形象
课中比读：读４到和１１段。多媒体课件显示：从出场到退场的变化中你读出了什么？
教师示范：原先孔乙己在酒店里站着喝酒，现在却在寒冷的天气下凄惨地坐外面喝，从中我看出他的身体受到了严重的摧残，已经站不起来了，完全没了自尊，不愿进店内受人嘲笑．也读出了同是读书人的丁举人的残暴。
默记
让学生明确本课的学习目标，为下面的学习做准备。
初读课文，感知孔乙己其人。
通读课文，说说你读到了一个怎样的孔乙己？
学生据初读，谈对孔乙己的第一印象。
了解学生对孔乙己形象的最初把握
明星调查
最大的爱好是什么？
最大的缺点是什么？
最大的语言特点是什么？
最大的优点是什么？
哪句话最能看出他在人们心中的地位？
根据初读印象抢答问题。
学习目标理解：
分析孔乙己的外貌、语言、动作等来揭示他的思想性格。
（二）教材分析
《孔乙己》是人教版九年级下册第二单元的第一篇课文，本单元围绕“人物画廊”这一主题，选了五篇中外小说，它们风格各异，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。三个本单元的阅读教学，要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，了解刻画人物性格的多种艺术手法。《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后又一篇讨伐封建社会和封建文化的战斗檄文。是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃在社会底层，生活穷困潦倒，最终被冷酷的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围”吃人”本质的具体表现。鲁迅塑造这一人物形象意在揭出痛苦，引起疗救。
九年级下册语文《孔乙己》人教版教案
九年级下册语文《孔乙己》人教版教案好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的过程。
教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。
下面给你们带来关于林蝠九年级下册语文《孔乙己》人教版教案，希望会对大家的工作与学习有所要帮助。
九年级下册语文《孔乙己》人教版教案1教学目的：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习闻一多反封建的战斗肉搏战精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一、激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个第四十二回怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确过后的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是男主角性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会风险问题大仲马的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的惊心动魄，泪水往往向肚里流，此刻有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到解释。
这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二、检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的女主角姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地名作刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的共通身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
九年级语文下册《孔乙己》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解鲁迅的生平和创作背景，理解本文在中国现代文学史上的地位。
2.掌握课文《孔乙己》的生字、生词，能正确读写并运用到实际语境中。
3.分析课文的结构，理解小说的情节发展、人物形象和主题思想。
4.培养学生的文学鉴赏能力，学会从语言、形象、情节等方面品析文本。
（二）教学设想
1.引入情境：通过多媒体展示鲁迅时代的图片和背景资料，让学生直观感受作品的历史背景，激发学习兴趣。
-设计意图：情境创设能够帮助学生更好地融入课文，理解作品背后的社会意义。
2.课文精读：引导学生细读课文，关注关键情节和语言特色，通过提问、讨论等方式，深入分析孔乙己的形象和作品主题。
-设计意图：精读有助于学生把握文本细节，提升文学鉴赏能力。
4.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
5.注重课后延伸，引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的思想感情。
2.培养学生尊重劳动、尊重知识、尊重他人的价值观。
3.通过对孔乙己这个人物形象的分析，让学生认识到封建社会的黑暗，激发他们对民主、自由、平等的追求。
-设计意图：巩固学生对课文的理解，提高他们的思维敏捷性。
2.写作实践：让学生运用课文中的表达方式和修辞手法，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
-设计意图：将所学知识内化为学生的表达能力，锻炼他们的创作思维。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，总结孔乙己的形象特点、小说主题思想和艺术特色。
-设计意图：扫清阅读障碍，提高学生的词汇量。
2.情节梳理：详细讲解课文的情节，分析孔乙己的形象特点，揭示小说的主题思想。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
下面是小编今天为大家准备的九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文一教学目标：1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。
2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。
3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。
教学重点：分析人物，品读句子教学难点：提炼主题，探究死因，体会情感教学课时：二课时教学流程：一、导入激趣从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。
今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。
二、学前检测1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。
2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。
3、小说的环境主要包括______ 和________ 。
默读、通读课文，完成下列任务1、给课后生字词注音(点生上台) 2、划出课文中带笑的句子(读出来) 3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义孔乙己的特殊身份：孔乙己的地位：孔乙己的结局：你发现什么规律? (孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人) (1)穿长衫却在柜台站着喝酒，(2)给孩子分豆，却又说不多也，(3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。
(4)明明身无分文，喝酒却从不赊账(5)结局：大约的确5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的哪些事儿，请你帮我归纳一下。
(字数越简洁越好) (1)偷书为窃书; (2)奚落考试不中; (3)教我认茴字; (4)给孩子分豆; (5)断腿买酒。
四、读懂课文，分析人物1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息? 2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么? 3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。
人教版九年级语文下册《孔乙己》优质教案
5 孔乙己1.把握小说主要情节，了解小说的结构。
2.通过分析神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格特征，把握人物形象。
3.理解文章主旨，解析小说独特的叙事视角。
4.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。
3课时布置学生完成第5课课前预习卡第1课时1.初读小说，了解小说的结构层次。
2.研读描写人物的语句，分析人物性格特征，把握人物形象。
一、导入新课同学们，请看教材P19的插图，画面中的人物中给你留下深刻印象的是谁？（预设：中间那个倚着柜台喝酒的人）那就是“孔乙己”。
今天，就让我们一起走进鲁迅的小说《孔乙己》，看看小说讲了一个怎样的故事。
（板书课题）【设计意图】从课文中的插图入手，直观地感受孔乙己的形象，为接下来的学习做准备。
二、初读课文，整体把握1.扫清字词障碍。
师：下面请同学们读一读课件上本课的重点字词，注意读准字音，认清字形。
荤．菜（hūn）阔绰．（chuò）侍．候（shì）舀．（yǎo）羼．水（chàn）绽．（zhàn）哄．笑（hōnɡ）笔砚．（yàn）间．或（jiàn）颓．唐（tuí）附和．（hè）蘸．（zhàn）惋．惜（wǎn）打折．（shé）门槛．（kǎn）不屑．置辩（xiè）2.初读感知人物。
自主读课文，思考：（1）文中写到了哪些人物？你认为文章的主人公是谁？预设人物：“我”——伙计、掌柜、孔乙己、短衣帮顾客、邻居小孩。
主人公：孔乙己。
（2）文章围绕主人公叙写了什么事？预设叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
（3）孔乙己给你留下了怎样的印象？预设穷酸迂腐、好喝懒做、心地善良、要面子。
（言之有理即可）3.划分层次结构。
为本文划分结构层次，并概括各部分内容。
预设第一层（第1—3段）：小说的序幕。
通过叙述者“我”的描述，交代了故事发生的具体环境和时代背景，为主人公的出场做铺垫。
第二层（第4—12段）:小说的主体部分。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀7篇)
九年级语文下册《孔乙己》精品教案（优秀7篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
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《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)
安徽省蒙城县第六中学：董中明
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：
1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景，导入新课：
古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。
今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。
(多媒体展示课题)
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。
(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)
(1)让学生自由发言；
(2)其他学生进行补充；
(3)教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。
这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。
①酒店揭短；②酒客奚落；③教我认字；④分茴香豆
(3)多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
(4)在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我认字分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
(5)学生思考：孔乙己后来的命运如何呢?
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙
己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么?
对学生的分析给予评价，并总结。
③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只
能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。
四、生生互动，合作学习：
(1) 孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中?
(2)学生相互合作讨论，阅读1——3段。
(3)小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。
(4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙
己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低
下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。
多媒体展示：
长坐 (贫富悬殊)
↑ ↖ ↑
↓ ↘ ↓
短站 (阶级对立)
(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
(1)探究孔乙己悲剧的原因；
①小组讨论；
②推荐小组代表发言；
③教师评价总结：a封建科举制度； b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。
(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的?
①学生自由讨论；
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。
作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。
④多媒体展示“
病态附和
（酒客）（“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄天真
(掌柜) (孩子)
(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题?
①学生自由讨论；
②自由发表看法；
③教师给予一定的评价和总结。
(4)拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢?
(学生自由讨论)
(5)今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？(学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定)
(6)总结，对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。
但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。
而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。
无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每
一个同学都应该努力学习，勤奋进取。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。
(7)多媒体展示：
知识改变命运
天
海
高
阔
任
凭
鸟
鱼
飞
跃
为中华民族复兴而努力读书
附：板书设计：
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我认字分茴香豆(诚实善良) (迂腐不堪) 病态附和
（酒客）（“我”）↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄天真
(掌柜) (孩子) （哀其不幸，怒其不争）
教学反思：董明。