浅谈如何促进小学数学教育教学改革
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
浅谈小学数学课堂教学改革
自评 和 互 评 、 生 与教 师 互 动 评 价 。 同 时 ， 家 长 参 与 评 价 ， 学 让 对
学 校 教 育 给 予 建 议 ． 家 长 能 配 合 学 校 更 好 地 教 育 学 生 。评 价 使
活 动 的 重 点 环 节 是 学 生 自评 ．发 现 和认 识 自己 的 进 步 和 不 足 ，
“ 有 热爱 才 是 最 好 的 老 师 ” 师要 关 心 学 生 ． 他 们 的 朋 友 。 只 教 做 与学 生 站 在 平等 的位 置 ． 试 站 在 学 生 的立 场 上 与 之 交 流 ． 尝 以增 进 彼 此 的情 感 。学 生 感 到 教 师对 自己 的尊 重 、 视 ． 会 对 教 师 重 就 产 生 信 任 。因此 ． 师 与其 板 着 脸孔 ， 如和 颜 悦 色 ， 教 不 态度 谦 和 一 点 ． 学 生 多 一 些人 性 关 怀 ． 进 师 生 关 系 的 和 谐 。 堂 教 学 就 对 促 课 会 收到 很好 的效 果 教 师 在教 育 过 程 中 给学 生 如沐 春 风 之 感 ． 对 学 生 才 有 更 多 的 感 召 力 ． 起 学 生 学 习 的热 情 。 唤 二 、 变 课 堂教 学观 念 改 教 育 改 革 要 面 向 世 界 、 向未 来 、 向现 代 化 ， 面 面 因此 教 师 要 正 视 现 实 ． 脱 传 统 应 试 教 育 的 影 响 ． 素 质 教 育 的 观 念 指 导 摆 用 课 堂 教 学 观 念 是行 动 的 先 导 ． 有 正 确 的 理 念 才 能 指 导 正 确 只
在 课 程 改 革 实 践 中创 造 性 地 发 挥 作 用 呢 ？ 者 谈谈 自己 的 一 些 笔 体会 。
一
是 对 学 习 成 绩 ， 要 多方 面 、 角 度 地 进 行 评 价 ， 括 学 生 的 学 更 多 包
浅谈小学数学评价改革
浅谈小学数学教育教学评价的改革随着新课程标准的全面施行，教育的方式方法以及教育的评价的目标体系，和评价方法也在发生一系列的变化。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
《数学课程标准》也提出数学课程评价的理念与方法：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
因此，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
下面我就以上论述来做一个简单的分析。
一．评价目标的多元化施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。
要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。
在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。
如：问题1：同学们在一条全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。
一共需要多少棵树苗？问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。
坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的，你能算出是多少厘米吗？问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。
二.评价目标的多维度《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
浅谈新课程下小学数学的教学改革
浅谈新课程下小学数学的教学改革近年来，我国教育改革持续推进，尤其是新课程改革的实施，对于小学数学教学带来了深刻的影响和变革。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了“立德树人、全面发展”的培养目标。
本文将浅谈新课程下小学数学教学改革的意义、面临的挑战以及改革的策略。
一、新课程下小学数学教学改革的意义1.培养创新思维。
数学作为一门基础学科，培养学生掌握基本数学概念和思维方法是十分重要的。
新课程注重培养学生的创新思维，通过数学教学引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。
2.培养实际运用能力。
新课程倡导学科知识运用，数学教学不再只注重学生对抽象概念和公式的掌握，更重视培养学生运用数学进行实际问题的解决能力。
培养学生运用数学方法分析解决实际问题的能力，有利于他们将数学知识与实际生活相结合。
3.发展综合素质。
新课程要求学生不仅在学科知识上有所进展，更要培养综合素质。
数学作为一门学科，通过培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，有助于学生综合素质的发展。
二、新课程下小学数学教学改革面临的挑战1.传统教学观念转变。
新课程要求以学生为中心，培养学生的主动学习能力。
而传统的教学观念往往过于注重教师的讲授，学生被动接受，难以适应新课程的要求。
因此，教师在教学中需要积极调整自己的教育理念和教学方法。
2.教材教辅配套不完善。
新课程的实施需要配套的教材和教辅材料。
但目前教材和教辅材料的更新和研发相对滞后，不同版本的教材对于新课程的内容和要求安排不一致，给教学带来困扰。
3.数学教师素质提高。
新课程要求数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备教育心理学、教学方法学等方面的知识和能力。
目前，部分教师缺乏这方面的知识和能力，教学效果受到影响。
三、新课程下小学数学教学改革的策略1.转变教师角色。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生探究、实践和合作学习。
浅谈小学数学教学改革
摘要 ： 我国教育工作者强调“ 教学有法 ， 但无定法” 强调根据不 同情况采用不同的方法。 目前 我国有一些教师正在 开展 同一课 ， 题 多种 方 法 的比 较研 究 。积 累这 方面 的教 学 经验 ， 于充 分认 识 教 学方 法 的 多样 性和 灵 活性 ， 于从 实 际情 况 出发 ， 对 对 合理 选 用教 学方
主体作用。与此相适应 ， 提倡教学时采用讲授法 。如凯洛夫主编 化社会对教学的要求 ， 也是减轻学生学习负担过重 ， 面提高教 全 的《 教育学》 中明确地说 ： 在教学过程中， “ 讲授起 主导 的作用 。 学 质 量 的需 要 。 ” 而现代教学论则强调学生是学习的主体。例如 ， 布鲁纳把儿童看 由于 系 统论 、 息论 和 控制 论 引人 教 学 论 的研 究 。有 人 把教 信 做 “ 动参 加 知 识 获 取 的人 ” 教 师是 “ 要 辅 导 者 ” 主 ， 主 。看 教 师 的 学过程看做是 由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统 ，
同时 也 为数 学 教 思维能力是智力的核心 ， 而小学数学是发展学生思维能力 的 材料 来 研 究数 学 概念 和原 理是 一 种有 效 的 方法 ，
最基 础 学科 。因此 ， 发 学 生 的智 力 ， 当然 地 成 为 小 学 数 学 教 育从 教数 学 向数学 发 展提 供 了条 件 。 开 就 学方 法 改革 的 时代 特 色与 发展 趋势 。 ３ 开发 非 智 力因 素 ． 力求 智力 因素与 非 智力 因素 的 协 同发展
２ 强调 学 生是 学 习 的主体 。 挥教 师 的 主 导作 用 ， 求教 与学 的 ４ 努力 实 现教 学过 程 最优 化 ， 求教 学高 效率 发 力 力
最 佳 结 合
社会 的进步 ， 学 技 术 和 生 产 力 的 高 速 发 展 ， 然 要 求 社会 科 必
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课程改革下，提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，设定明确的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。
其次，选择具有趣味性和启发性的教材，将实际生活与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣。
第三，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生自主探究和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。
第四，运用技术手段，例如数字化教学平台和人工智能等，提供个性化学习支持和教学评估。
最后，注重课堂氛围的营造，给予学生充分的参与和表现机会，鼓励他们展示学习成果，增强学习自信心。
教师还应不断提升自身教学能力，反思和改进教学实践，以适应新课程改革的要求。
通过这些策略，可以有效提高小学数学课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
关键词：新课改；小学数学：有效性一、引言随着教育改革的不断推进，新课改已经成为教育领域的热门话题之一。
在这一改革背景下，小学数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。
如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了教育工作者共同关注和努力的方向。
有效的数学教学不仅能帮助学生掌握基础知识与技能，还能激发学生的求知欲望，培养他们的创造力和问题解决能力。
然而，实现这一目标并非易事。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何通过采取有效的策略来提高小学数学课堂教学的效果。
通过对课堂目标的明确、教材的选择、教学方法的创新以及教师的专业发展等方面的讨论，期望能够为小学数学教育的提升提供一些有价值的思考和建议。
二、新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学产生了深远的影响。
首先，新课改强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。
在数学教学中，这意味着不再单纯追求计算能力的提高，而更加注重学生的问题解决能力、思维能力和创新能力的培养。
这要求教师在课堂上采用更加启发式的教学方法，鼓励学生主动探究、发现和解决数学问题。
其次，新课改把学生置于学习的中心，倡导个性化教育。
浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量
课堂内外·初等教育浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量舒安福（铜梁区教委大庙学区管理中心，重庆铜梁402560）摘要：随着新课程改革的层层深入，小学数学教学模式已经得到极大的改变，学生学习数学的方法和能力不断提升，小学数学教学效率与质量也在日益提高。
然而，在当前的小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象，有待进一步探究与革新。
本文就当前小学数学教学活动中存在的诸多不足进行了剖析，并根据新课改的要求，在更新小学数学教学观念，完善教学方法，优化教学与评价模式，促进教学质量提高进行了探究与尝试。
关键词：小学数学；课程改革；教学实践当前,随着新课程改革的不断深入推进,小学数学课堂教学模式已经得到极大的改变,教师的教学策略和学生的学习方法、学习能力在不断提升,小学数学教学质量也在日益提高。
但是我们也应当清醒的看到,受诸多因素的影响,当前小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象,诸多不足有待进一步探究与革新。
首先,受功利主义影响,教育价值观偏离,过于注重学习成绩,忽视学生兴趣、能力培养。
在实际教学工作中,学校及教师为满足家长望子成龙、望女成凤的要求,完成上级质量考核、升学考核目标,适应社会对学校的评价标准,片面追求优分率、及格率、升学率,加班加点,大搞题海战术,课外辅导。
只注重知识传授的结果,不注重能力培养的过程,过重的加大了学生的学习负担。
枯燥、重复、繁重的练习占据了学习的日常,学生成为刷分的机器,失去了自由、自主的灵魂。
其次,课堂教学改革优化不足,传统教学与现代化教学手段应用、重视与忽略学生主体地位现象两极分化。
随着课程改革的层层深入,大多数教师深刻领悟教育改革的精神,把握了课改方向,在教学实践中大胆探索创新,重视学生在数学学习中的主体地位,充分利用现代化教学手段,形成全新的教学模式。
然而有部分教师的教学观方面并未发生深层次的变化,课堂教学中教师角色投入太多,学生自主发挥极少,现代化教学手段不能或不愿使用,指令式、灌输式等根深蒂固的传统教学模式依然存在。
谈谈小学数学教学论课程的教学改革
谈谈小学数学教学论课程的教学改革【摘要】小学数学教学论是高师院校小学教育专业的教师专业理论及技能必修课，该课程的教学改革必须遵循“以人为本”、“厚基础、宽知识、重实践、强能力”及“理论联系实践”的原则，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥小组学习的作用，鼓励学生积极思维大胆创新.【关键词】小学数学教学论；课程研究；教学改革小学数学教学论课程是研究小学数学教学理论及其应用的一门教育学科，是高师院校小学教育专业的教师专业理论及技能必修课. 该课程的教学对师范生树立正确的数学教育理念，提高小学数学教育教学技能，搞好教育实习工作，以及毕业后的谋职就业及专业发展都具有非常重要的作用.1. 课程教学改革的原则小学数学教学论课程具有理论性与实践性相结合的特点. 通过本课程的教学，要使学生明确现代课程观与教学观；理解新课程的教育理念，掌握小学数学教学内容的知识体系，具有分析教材、合理组织教学内容、创造性地设计课堂教学的能力，具备有效说课、讲课的各种技能，为此，笔者认为该课程的教学改革必须遵循以下原则：（1）坚持“以人为本”的原则. 教学内容和方法的改革要围绕“应用型小学数学教师”的培养目标，保证教学内容的系统性、完整性，促进学生全面、持续、和谐的发展.（2）坚持“厚基础、宽知识、重实践、强能力”的原则. 把基础知识、基本理论和基本能力的培养贯穿于整个教学活动之中.（3）坚持“理论联系实践”的原则. 重视案例分析，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥学生的学习积极性和创造性.2. 关于课程教学内容的改革在教学内容的选择上，尽量突出体现数学性，体现数学教育的特征；重视学生职业道德的培养；注重学生教学技能的实训. 本课程以马云鹏主编，人民教育出版社出版的《小学数学教学论》第2版为主要教学参考书，经过综合整理扩充概括为以下内容：第一章小学数学课程；第二章小学数学教师的专业素养；第三章小学数学教材；第四章小学数学学习；第五章小学数学教学设计；第六章小学数学教学实施；第七章小学数学教学评价；第八章小学数学说课理论；第九章小学数学课堂教学实践.通过第一章内容的教学，使学生理解小学数学新课程的基本理念；认识小学数学学科的基本特征；熟悉义务教育数学课程标准的内容和构成要素；了解小学数学课程改革与发展的趋势. 通过第二章内容的教学，使学生明确小学数学教师应具备的专业素养. 通过第三章内容的教学，使学生明确小学数学教材的作用及构成；了解新课程背景下的教材特点；掌握小学数学教材分析的原则、思路与方法及小学数学课程资源的开发. 通过第四章内容的教学，使学生了解小学生数学学习的过程及小学数学的分类思想；掌握小学生数学学习的特点及方法；能有效指导小学生进行数学学习. 通过第五章内容的教学，使学生了解小学数学教学过程；明确小学数学课堂教学目标的设计思路及课堂教学设计要注意的问题；基本掌握小学数学课堂教学策略的设计思路；掌握教学计划的撰写. 通过第六章的教学，使学生明确小学数学课堂教学原则；掌握小学数学课堂教学的主要教学环节及基本方法；能够根据教学实际情况合理选择现代化教学手段，初步掌握小学数学课堂教学过程优化的途径和方法. 通过第七章内容的学习，使学生了解小学数学教学评价的含义与功能；初步掌握评价小学数学课堂教学质量的指标、方法和步骤；理解掌握小学数学学习评价的含义和功能、评价的方法和工具、评价的质量指标；了解小学数学学习评价的改革方向. 通过第八章内容的教学，使学生明确说课的意义、说课与备课、上课的关系及说课的分类；掌握说课的内容、技巧及说课活动的组织形式；基本掌握说课评价的原则、内容和形式. 第九章内容的教学，在学生已系统掌握小学数学课程与教学的基础理论及教学实施的基本策略与方法后进行，其内容根据学生的具体实践情况动态生成. 目的在于指导学生进行教学实践，纠正学生实践中出现的问题. 通过指导学生合作学习与教学实践，训练学生的教学基本功和技能技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.3. 关于课程教学方法的改革本课程的教学，应加强学生的实践环节，在理论教学的过程中紧密联系小学数学教学实际. 突出三个重点. 第一，以教学案例为主线，贯穿小学数学教育教学理论与技能的教学. 以观摩特级教师课堂教学实录入手，采用开展小组学习，集中汇报，教师点评等多种形式，通过对教学过程的复述、教学环节的探究及教学效果的综合评价，了解课堂教学的主要环节、常用的教学方法与手段及教师应具备的基本技能，再结合完整的理论学习，促进学生对小学数学教学基本理论及方法的较好掌握. 第二，教育理论的教学不离案例分析. 通过分析大量正反教学案例，帮助学生活学理论知识，体会教学有法，法无定法的深刻意义. 第三，重视学生的亲自实践，充分发挥小组学习的作用. 如果教学时间充足，可使每一名学生都能经历讲解一节课的全过程. 即使教学时间不足，至少也应使每名学生都有讲解一个教学环节，或以说课的方式交流自己的教学设计的机会.总之，在教学方法上应坚持理论与实践相结合的原则，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥小组学习的作用，鼓励学生积极思维大胆创新.4. 关于学生成绩考核的改革根据学习评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习的理念，设计学生的成绩考核如下：主要考核内容：（1）通过平时作业，督促学生学习小学数学教学的相关理论及教学原则与方法；（2）通过说课稿及教案设计初步检查学生对教学理论及教学技能的理解；（3）通过说课与试讲检查学生综合应用教育理论、教学原则及教学技能的能力.考核成绩评定：（1）合作学习的态度、考勤、说课稿、教案及作业等情况，综合后作为平时成绩，占总成绩的30%. （2）以学习小组为单位，选一个代表积集体智慧把说课与讲课结合起来展示，时间为十分钟，教师及时点评并当场给出成绩，作为本小组各成员的期中考试成绩，占总成绩的10%. （3）学生每人说课5分钟，讲课10分钟的成绩分别占总成绩的30%，合计为总成绩的60%，作为期末考试成绩.。
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浅谈如何促进小学数学教育教学改革
作者：方金秀
来源：《课程教育研究》2017年第35期
【摘要】在小学数学的教育教学课程中，教育者应当清楚了解、充分考虑到小学生的巨大发展潜力，努力培养其积极的学习态度和严谨的学习习惯，为以后的成长成才奠定基础。
文章从小学数学素质教育的特点、推行小学数学素质教育改革的有效途径等方面做出了阐述和分析希望能够为小学数学的教学教育改革提供具有一定可行性的建议。
【关键词】小学数学教育改革基础素质综合能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0167-02
引言
对于小学教育教学工作而言，顺应时代要求，针对性的优化数学教育教学改革，使小学数学教育能够实现有效提高小学生数学素质的教育目标，十分有利于小学生的发展和成长成才。
文章首先分析了小学数学教育的特点，同时针对性的给出小学数学教育教学改革的有效建议。
一、小学数学教育教学特点
1.基础性
小学数学的教育教学是科学基础的素质教育内容，需要从人的发展实际出发。
人的发展是心理上、生理上的自然成长，也包括与社会相关的社会性成长，这些都是循序渐进，逐步前进的，因此对于小学生的素质教育也应该从奠定坚固的基础开始。
小学数学教育改革的基础性特点就体现在这里。
小学数学的教育教学能够提供给小学生丰富的数学基础知识和基本技能，有利于促进小学生心理、智力等方面的发展进步，对于其他领域的科学知识以及数学的深入学习具有重要的基础意义。
2.完整性
小学数学的素质教育不仅仅停留在基本数学知识的学习上，还体现在数学应用能力的提高以及观察力、想象力等方面的发展上，这就是小学数学教育教学改革的完整性的特点。
基本数学知识和数学技能的学习和掌握能够为小学生的数学学习提供基础，而数学应用能力以及想象力、数学思维等素养的提升能够增加小学生能够运用数学的机会和资本，使小学生能够更充分的认识到数学教育的魅力所在，对于数学素质的提高和综合能力的增强具有会更加长远的积极意义。
3.全面性
小学数学的教育教学改革具有全面性的教育特点。
一方面体现在小学数学教育的功能性上。
小学数学的基础性功能对于小学生科学知识的学习以及综合素质的提升具有重要的积极作用。
另一方面体现在小学数学教育对全体小学生的覆盖率上。
小学数学的教育教学改革是为了提高新一代的整体素质，要求小学数学教育必须面向全体学生，不仅促进个体素质提高，更要推动群体全面发展。
二、小学数学教育教学改革途径
1.注重培养小学生的学习兴趣
小学数学的教育教学是数学教育的起始阶段，因此在这个阶段培养小学生的学习兴趣，激发小学生的学习热情对于小学数学教育而言，意义重大。
为了实现小学数学教育改革的素质教育，教育工作一定要有目标、有指向的开展，让小学生充分体验到数学学习活动中的乐趣，让小学生能够在数学学习活动中获得成就感，激发小学生的数学实际应用和重要作用的意识，充分调动小学生的数学学习激情，十分有利于小学数学教育教学改革的开展推广。
2.注重培养小学生的观察力和想象力
观察力和想象力是探索和创新的重要要素，不仅能够提供灵感和创意，对个体的发展也有着深远的影响。
结合小学生活跃的思维方式和天马行空的想象能力，在针对小学生的数学教育中，注重培养小学生的观察力和想象力能够帮助小学生开阔眼界，丰富感性经验，在实际生活中发现数学的应用机会，充分感受数学的学习乐趣和应用魅力，促进小学生数学思维和综合素质的全面提升。
3.注重学习方法的指导，培养自主学习能力
小学教育中，培养小学生的自主能力，减少小学生对教师的依赖一直是重大课题，自主能力是促进小学生成长发展、塑造小学生强大精神的重要要素。
为了达到这一目标，对小学生学习方法的科学指导是关键所在。
逐渐引导学生主动的学习、发现、思考、应用甚至创造，引导小学生感受自由的学习氛围，引导小学生在循序渐进的过程中逐步建立起自主的思维模式和独立的精神品质。
4.注重培养小学生的自信心
增强学习自信心无论对于任何阶段的学习者都十分重要，对于小学生而言，意义显得尤为突出。
由于小学生的心理生理成长尚未健全，缺乏对于自身的正确认识和评价，因此他们更在意成大人和老师对于他们的看法和评价。
往往大人和老师不经意的一句话就能在小学生的心里留下不可磨灭的印记。
因此，在小学数学教育的改革中，老师一定要注重激励小学生，充分认可小学生的行为表现和成绩，树立小学生强大的自信心，引导小学生形成积极乐观的性格，在数学学习中也能不屈不挠，自信学习。
结语
小学数学教育在整个教育过程中都占有着举足轻重的地位，对于小学生有着基础性的深远影响。
因此，在小学数学教育教学的改革中，广大教育工作者一定要充分考虑小学数学教育的意义，结合小学生的心理生理特点，有针对性的采取科学的教育方法，注重培养小学生的自主能力和健康品格，促进小学生的积极健康成长。
参考文献：
[1]刘玉君；孙建光；深化大学英语教学改革培养国际化人才[J]；黑河学刊；2011年10期
[2]顾荣；关于高职院校高等数学教学改革的几点思考[J]；才智；2011年29期
[3]魏仁干；基于实践能力培养的经管类课程设计教学改革[J]；教育教学论坛；2011年36期。