科 学 教 材 循 环 使 用 的 利 弊.
小学教材循环使用的利与弊
小学教材循环使用的利与弊摘要:循环使用教材在初中、高中、大学使用效果可能好，学生大，理解能力强，可能或可以实施；可在小孩身上打经济算盘得不偿失，现国家实行免费教科书，实行义务教育，为了减少开支而实行教材循环使用，为了减轻国家负担，还得想其它办法解决，我相信多数家庭愿承担这部分费用，为此呼吁停止在小学实行教材循环使用。
关键词:教材；循环使用；义务教育新学期开学了，小朋友们听新书到了，高高兴兴跑到学校领书，可是领到的是脏书、旧书，大家都有些灰心丧气。
老师、家长、学生、社会对教材循环使用这个话题又开始热起来了。
但由于全社会都在倡导节约、节能、减排，所以“教材循环使用”这个话题在开学之时，又显得格外惹眼，学生、老师在这潮流中更是无耐。
不用多言，很多人都赞成教材循环使用。
对社会，达到节能、减排的效果，也可节约大量可贵的资源；对学校，可从小培养学生崇尚节约的好习惯；对国家、家庭，可减少一笔不小的教育开支。
理论上是不错的，可真正做起来却困难多多。
老师无法教育学生保证教材的完好率，特别是农村中小学生天天背来背去，破损难免；小学生自控能力差，练习题做错的多，乱写乱画多。
小学生喜好新事物、好奇心强，开学了领到又破又烂，又脏又乱写、乱画的书，他不想要旧书，甚至有的学生不要旧书，再则有些旧书学校准备不足数量，有些学生旧书也领不到。
旧书或不得书，学习积极性一下子刹下去了。
老师认为，教学互动、习题都在课本上，旧课本上面写满了答案，该写的不得写，该练的不得练习，后来使用的学生没法再做；还有一些学校觉得教材版本更新快，循环不了两次，操作起来也很麻烦。
一些家长也认为旧课本多不卫生、感染细菌，毛病多，怕因为省几个买书的小钱，还耽误了孩子学习的大事，值不得；这一系列，弊端还真不少。
但有的人办法总比困难多，”非不能也，不为也”，想新办法、花大力气去做。
有些学校目前就率先推广教材循环使用，将上一学期”大”学生使用过的课本，赠送给下一年级的弟妹。
学习环境对学习效果的影响
学习环境对学习效果的影响学习环境是指一个人在进行学习活动时所处的各种条件与场所，包括教室、图书馆、家庭等。
学习环境对学习效果有着显著的影响，它可以促进学习者的学习动力、提高学习效率，甚至改变学习者的学习方式和态度。
本文将通过对学习环境的细致分析，探究学习环境对学习效果的影响。
一、物质环境物质环境是指学习者学习时所处的物质条件，包括学习用具的质量和数量，学习场所的舒适度等。
物质环境的好坏直接关系到学习者的学习效果。
首先，学习用具的质量和数量对学习效果有重要影响。
一个学习者如果没有足够的教材、参考书等学习资源，或者这些资源质量低劣，那么他的学习效果就会受到限制。
相反，如果学习者能够获得丰富、高质量的学习资源，他的学习效果会更好。
其次，学习场所的舒适度对学习效果也有直接影响。
一个安静、整洁、宽敞的学习环境可以帮助学习者更好地集中注意力，提高学习效率。
相比之下，一个嘈杂、杂乱、狭小的学习环境会分散学习者的注意力，降低学习效果。
二、心理环境学习环境不仅包括物质环境，还包括心理环境。
心理环境是指学习者学习时的心理状态和情绪，它对学习效果有着不可忽视的影响。
首先，学习者的学习动机对学习效果有着重要影响。
一个对学习充满兴趣、有明确目标的学习者会更有动力去学习，他的学习效果会更好。
相反，一个缺乏学习动机、对学习充满抵触情绪的学习者很难取得好的学习效果。
其次，学习者的学习态度也对学习效果产生影响。
一个积极、乐观的学习态度会使学习者更加努力学习，克服困难，取得好的学习效果。
相反，一个消极、悲观的学习态度会使学习者对学习失去兴趣，难以取得好的学习效果。
三、社会环境社会环境是指学习者所处的社会氛围和他与他人的交往状况。
社会环境对学习效果同样有着重要的影响。
首先，家庭环境对学习效果有着深远的影响。
一个家庭中，如果家长注重子女的学业，给予学习者良好的学习条件和鼓励，那么学习者的学习效果会大为提高。
相反，一个缺乏学习氛围、对学习漠不关心的家庭会对学习者的学习产生阻碍。
小学使用循环教材利少弊多
小学使用循环教材利少弊多从2008年春季开始，小学的《科学》、《音乐》、《美术》、《信息技术》等教材就纳入循环使用，经过5年来的使用实践，我们一线的教师发现：小学使用循环教材利少弊多。
一、先说利1、用人民网的评论说：“教材循环使用，一是节约。
据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，以每个学生每年两学期平均使用10册课本计算，一年要用课本2．2亿册以上。
按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸。
生产这些纸要耗费300万亩木材、52800万吨纯净水、633．5万吨煤、158．4万吨化工原料。
二是减负。
一套教课书就是几十元，对于一些贫困学生来说，的确是不小的负担。
如果实行教材循环使用，就可以为全国2．2亿个家庭节省教材费近2000亿元人民币。
三是有利于素质教育。
教材循环使用，有利于培养学生爱惜物力、厉行节约的意识，这将有利于树立全民节约观念”。
社会上的吃、喝、玩、乐风已经对学生的健康成长构成了威胁，难道靠推行教材循环使用就能培养学生的节约意识？至于原材料——木材，只要合理运用，不无端浪费。
有计划砍伐，有计划种植，就可源源不断。
况且，废书纸还可回收再造，再使用。
2、按学生人头经费计算：就按2.2亿学生，4种教材，平均价8元，年可节省国家经费约140.8亿元。
但每学期要配发当年学生数1/3的新书，那么实际节省经费约90亿。
其实，国家只要少建点豪华办公楼，少买高档公用车，少搞点重复建设，把钱用于支付这几种教材还不够吗？3、国家对学生发放免费教科书，国家是增加经费负担，虽然部分教材循环使用国家可以节省些资源，但对学生家庭并没有减轻多大负担，因为教辅资料增多了，费用也就增多了。
再说，有些教辅资料对小学中低年级没有什么用处。
因为：一是没时间看，二是看不懂。
如：语、数《完全解读》、小学生课外刊物等。
如果少买“教辅资料”，把钱用来付“循环教材”的钱，家长会更愿意，也承担的起。
科学技术对生态环境影响的利弊分析
科学技术对生态环境影响的利弊分析
科学技术在生态环境中有着重要的影响，既有利也有弊。
以下是对科学技术对生态环
境影响的利弊分析。
利：
1. 解决环境问题：科学技术的发展可以帮助解决一些环境问题，例如清洁能源技术
可以减少对化石燃料的依赖，减少空气污染和温室气体排放；废物处理技术可以高效地处
理垃圾，减少水土污染等。
2. 提高资源利用效率：科学技术的发展可以使资源利用更加高效，例如节能技术可
以减少能源的浪费，减轻对自然资源的压力；循环利用技术可以将废弃物转变为资源，减
少资源的消耗。
3. 保护生物多样性：科学技术可以帮助科学家更好地了解生物多样性，保护濒危物种，保护生态系统的稳定性。
弊：
1. 环境污染：科学技术的发展也会带来环境污染问题，例如工业化生产过程中产生
的大量废水废气会导致水、空气污染；化学物质的使用和排放也会对生态环境造成一定的
负面影响。
2. 资源的过度开采：科学技术的发展使得资源开采更加方便快捷，但也导致了资源
的过度开采，例如石油、煤炭等化石燃料的大量开采导致环境破坏和气候变化。
3. 生态系统破坏：科学技术的发展使得人类对自然环境的依赖减少，但也带来了生
态系统破坏的问题，例如城市化进程中的土地开发、森林砍伐等都对生态系统造成了破坏，导致生态平衡失衡。
在科学技术对生态环境影响的利弊分析中，我们应该通过加强监管和管理来减少科学
技术带来的负面影响，同时推动科学技术的发展和应用，以实现清洁、可持续的生态环境
目标。
论科学技术利与弊论文
论科学技术利与弊—以唯物辩证法看待20世纪是人类发展史中一个灿烂辉煌的时代.人类的智慧在科学与技术上得以淋漓尽致的发挥.人们利用技术使人类的生活方式发生了根本变化.然而,技术是一把双刃剑,在技术给人们的生产和生活带来舒适、高效、快捷和财富等正面影响的同时,也带来了环境污染、生态破坏、交通事故和核战争威胁等一系列负面影响,因此我们要以辩证的思想来看待科学技术的发展.马克思曾经说过,技术是现实生产力,是改造世界的物质力量.正是科技的发展才推动了人类的进程,是科技的发展才使人类有着这崭新又美好的生活.1纵观千古,哪朝哪代不是重视科技的发展回首过去,看四大发明,独具鳌头；观天文历法,为之惊叹；览赵州拱桥,设计精妙；窥本草纲目,东方巨典；瞻圆周率值,七位小数；眺丝绸之路,发展经济；端青花瓷器,扬名海外.科技发展是强国之路,科技发展是中华民族进步的第一动力,没有科学,我们哪来的今天的幸福生活没有科技,我们哪来的舒适的物质生活与精神享受没有科技的进步,我们哪能吃到杂交二号我们哪能穿上全棉衣服,我们哪能住进高楼大厦人类从茹毛饮血原始生活学会利用或烧熟食物,从依靠自然到繁殖饲养,从手无寸铁到冶金炼石,这不都是进步,这不都是发展毋庸置疑,科技是人类进步的阶梯.具体来说,科学技术的发展使国家更加繁荣、富强,人民更加富裕、幸福.科学技术是人类战胜自然、改造自然的武器,是推动社会生产力发展的重要力量.科技的每一次发展都是人类文明史上的飞跃,都是人类征服自然、征服自身的划时代的胜利.在原始社会和奴隶社会初期,正是由于青铜器的铸造和铁器的使用,才使得社会财富成倍增长,引起社会形态的变化；在18世纪的工业革命中,正是由于蒸汽机技术的广泛应用,才使工业革命进入了一个崭新的阶段,从而使资本主义世界的财富翻了一番；在第二次世界大战后,正是由于以使用电器为主的第三次科学技术革命的影响,才极大地促使了战后资本主义国家的经济复苏和社会主义国家经济的大幅度增长,促使了社会财富的迅速增加和人民生活的根本改善.然而,在科技发展的路程中,一次又一次历史性的灾难从天而降,给人类带来了难以磨灭的伤害,因此技术的负面影响也不容忽视.科学技术的发展使得人身安全越来越没有保障,现在平均每天都有数以万计的犯罪行为发生.而其犯罪手段大多都与当下时新科技相关,尤其是枪械犯罪.而且,人类身体素质大不如前.随着科技发展,气车,火车,飞机等各种交通工具的出现使人类的日常生活发生了重大改变,人类已经不再总是依赖自己的两条腿,因而现在的人类的身体素质和以前相比已经是不能相提并论.目前随着生物技术的迅猛发展,生物安全问题已经成为影响整个国家、整个世界政治、经济、安全与和平的大命题.近年来,特别是美国“炭疽感染事件”后,生物安全问题备受国内外关注,生物安全术语也经常见诸于政府或非政府组织文件,见诸于各类媒体.SARS的全球流行无疑会使全世界各国更加关注生物安全问题,并将其作为国家安全的组成部分.另外,科学技术的发展不可避免的引起人民生活节奏的加快和生活水平的提高,这也带来另一个问题：塑料的用量与日俱增.塑料在垃圾中占的比例若以体积计算,已达三分之一以上,而且大大增加了垃圾处理的难度和费用.由于废塑料几百年都难以降解,若丢弃在自然环境中,会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下,则容易污染地下水,妨碍植物根系生长,破坏土壤品质,影响作物收成；若用火焚烧处理,将产生多种有毒气体.“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害,严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展.科技是把双刃剑,一方面能够砸烂愚昧和落后,另一方面也可能带给人类无尽的灾难.这个时候我们强调科技给人类带来的痛苦与灾难正是为了这把双刃剑能够最大程度发挥它的正面作用造福人类而不是相反.所谓良药苦口利于病,这是因为对于科技理性而全面的思考才能够使得科技始终在人类的掌握之下不会反过来祸害人类.例如：原子物理理论的发展使得人类掌握了核能技术但是也带来了广岛和长琦的核灾难,带来了人类五十年的“恐怖的和平”,人类第一次具有了自己毁灭自己的能力；另外还有层出不穷的核事故,以苏联的切尔诺贝利最有名；化学的发展使得我们获得了前所未有的改造自然的能力,但是我们的火药和炸药也伤害了数千万计的人类同胞；我们的化学合成技术使得我们造出了自然界本不存在的东西,可现在我们也被白色垃圾所困扰,被化学污染所毒害,为什么我们国家现在有那么多的小孩罹患白血病,很重要的因素就是家庭装修中使用的化学粘结剂,还有破坏臭氧层的氟利昂；石油勘探技术的发展使得人类前进的步伐大大加快,我们已经能够以超过音速的速度飞行了,可是这也带来了太多的战争太多的纷扰,也使得地球开始感冒发烧.生物技术的发展使得我们具备了以前由上帝垄断的创造生命的权力,可是在这也带来了伦理的紊乱.总之,科学的进步总是伴随着相应的弊端危险的,今天我们必须正视这些负面影响,否则我们人类可能最终会毁灭于自己的手中.通过对灾难的分析我们知道,灾难的发生要么是因为对技术本身的自然属性没有真正完全的了解,要么是因为技术的社会价值内部之间的关系没有协调.一方面,我们知道技术的基本价值是指技术本身所具有的效用价值,它是技术长期演化的产物,不受或很少受外在因素的作用与影响.因此我们必须了解技术本身,掌握其自然属性,遵循客观规律,做事不要主观,只有这样我们才能避免犯愚蠢的错误,避免大多数的灾难的发生.技术上不成熟,设计上的失误便将大大增加.我们人类虽说不能杜绝科技的负面影响,但在一定程度上,人类可以通过科学发现和技术创新,减少科技的负面影响.如：人们可以通过发明清洁生产技术,促进人与自然的协调发展.以上各种灾难的善后工作,如果要是没有现在的技术,那么切尔诺贝利的核辐射还在笼罩乌克兰,科威特的石油大火还在燃烧.所以,技术是掌握在我们手里的,我们要尽量减少技术负面影响的发生.只要尊重自然,按照自然规律办事,我想我们人类还是可以和自然协调发展的.在回首灾难的同时,我们要牢记血的教训,杜绝下一次同样事件的发生.我们绝不可因为这几点灾难而畏手畏脚,犹豫不前.虽然科技的负面影响给我们的生活带来了不小的灾难,但毋庸置疑的是,技术是人类文明社会进步的阶梯,技术进步让人类生活发生了质的飞跃.因此我们需要正确地、以辩证的眼光来看待科学技术.。
关于循环教学的一些思考
关于循环教学的一些思考李浩保循环教学通常是指中小学学科的任课教师，依据大纲（课标）和教材要求，从低至高依次进行各个年级的教学过程。
其中小学阶段，还可分为大循环和小循环。
一至六年级的循环为大循环，一至三年级，四至六年级两个循环阶段为小循环。
其实，这都是老话题，没什么新意，有些学校有些年级也这样做了，但是没有做深入的调查和研究，缺乏连续性、系统性，缺乏实例反思与经验的总结提炼，循环教学的优势彰显得不突出，以至于弱化循环教学，放弃循环教学。
当然，这一切缘于对循环教学的模糊认识。
因此，廓清认识，理性的看待循环教学是学校当下不可回避的教育问题。
非循环教学的消极影响首先，“留级教师”任教某一学科的时间过长，对本学科本年级教材熟捻于心，总是觉得重新备课没有必要。
于是，一部分经验老到的教师，往往用老教案上课，沿用以前的教学方法、教学手段，不考虑变化了的学生，变化了的教学情境，一成不变。
这样，课堂缺乏创新活力，同时也容易养成教师的惰性，滋长经验主义，把自己封闭起来，裹足不前。
还有一部分文化水平不高，又缺乏教学经验，驾驭课堂能力较差的教师，也总是在上课前，临时翻翻教材，匆匆走进教室，天马行空一番，这样的课堂，没有良好的教学预设，以其昏昏，怎能使人昭昭呢？如此一来教师的专业成长从何谈起？其次，教师长期任教一个年级，对其它年级的教学内容相对陌生，不利于整体把握所教学科的知识体系。
长期执教毕业班的教师，自视甚高，骄傲自满，与其他年级的教师有严重的距离感，不利于学校“共同体”的成长，不利于和谐校园的构建；另外长期不任教毕业班的教师，容易丧失进取精神，滋长消极情绪，工作上，做一天和尚撞一天钟，诱发职业倦怠，直接影响到教学质量的提高。
第三，中途调换教师，一方面师生之间的情况彼此缺乏了解，学生对教师的情感、性格、教学方法等需要较长时间才能接受适应，同样教师对学生的基本情况、性格爱好、心理倾向、人际关系等方面也需要较长时间才能摸清，彼此都要耗时耗精力；另一方面，任课教师之间的配合一时难以默契，需要较长时间的磨合，不利于形成教育合力。
浅谈小学科学教学中的利与弊
浅谈小学科学教学中的利与弊【摘要】：科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。
小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。
因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。
三年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。
如何在课堂中真正培养学生的探究能力？结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。
【关键词】：培养探究创新学为主体激发兴趣【正文】随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的小仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。
教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。
特别是它对课程改革中新兴的课程一一小学科学课，产生了根本性的改变。
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就当前环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、在教学中释放别样的教学能量（1）、“探究”让学生学会合作交流小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
浅谈因材施教的利与弊11
浅谈因材施教的利与弊11关于因材施教利与弊的思考摘要：在课程改革和创新教育的浪潮下，要求教师也必须要转变以往传统的教育教学观念。
面对学生，特别是面对所谓的“双差生”的学生，我们究竟应该怎么办？实践证明:因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的。
但当前因材施教明显存在着几个误区，以致在教学中不能有意识地、自觉地、积极地把握因材施教对人的个性全面发展的制导性、支配性和潜移默化作用，影响着因材施教作用的有效发挥。
关键词：因材施教课程改革主体教育班级授课全面发展个性发展在课程改革和创新教育的浪潮下，要求教师也必须要转变以往传统的教育教学观念。
面对学生，特别是面对所谓的“双差生”的学生，我们究竟应该怎么办？是因循守旧，仍然按照传统的教学模式进行教育教学，任其成为所谓的“双差生”；还是因材施教，充分发挥学生的个性特长，让他学有所成呢？下面结合本人的教学经验谈一谈浅陋的看法。
1．改变教育观念，以学生为主体，分析个性特征，重建自信心，激发学习兴趣，实施主体教育教育，作为一种培养人的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。
[1]教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。
学生作为个体行为的主体，如何充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，就要求我们实实在在地开展主体教育。
所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
简言之，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的实践活动。
朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。
在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观。
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科学教材循环使用的利弊
威信县高田小学陈益民
首先说利：2007年12月底，教育部、财政部出台了《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工
作的意见》，意见指出，从2008年春季开始，在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度，教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。
从理论上讲，从2008年开始，据统计，目前全国在校中小学生约2亿，按每个学生一年两学期使用课本15册计算，每年消耗教材30亿册左右，每本书按15元计价，需要投入450亿元，由此看来，为国家节省了教育经费，节约了资源，还有利于环保。
我们再来看弊：
1、教材内容及版本更新快，造成了教科书循环使用的实际困难。
现在实行课改，教材很可能会出现今年和去年不同的情况。
比如;比如我小上一届六年级科学教材使用的是苏教版而这届六年级有使用
的是教科版的教材，按上面备配三分之一的新教材，就造成了每三个学生甚至每四个学生共同使用一本教材的现象。
学生没有了人手一本的教材，课堂教学效率受到严峻挑战，真是巧妇难为无米之炊。
2、不利于身心健康。
教科书的使用者都是孩子，他们的卫生习惯还在养成阶段，使用了几年的教材肯定不卫生，有很多细菌，又由学校统一回收保管，又没进行消毒处理给传染病的传播提供了途径，让人担忧。
3、“破皮烂肉”、“体无完肤”。
义务教育阶段的学生年龄小，自制力较差，特别是小学生，好玩好动又加上现在的教材质地普遍较差，巨大部分学生又不爱惜教科书，故意在上面乱涂乱画，从学校回收的教科书来看，教科书在使用了一学期后都受到了损坏，残缺不全的现象严重。
4、不利于学生知识的消化和接受，影响教学和学习效果。
做了很多笔记的旧教科书大量存在，可这些教科书一旦循环到下一届学生手中，又给自制力较差的学生提供了偷懒的条件，使学生产生严重的依赖思想，他们会上课不认真听讲，不积极思考问题，从而养成懒惰、散漫的学习风气。
即使是学习习惯好的学生，他们也认为，别人用过的教科书不利于预习和总结，思维会受固有答案的影响，有一定的局限性，将无法按自己的方式去思考问题，另外，现行的科学教材图文并茂学生通过探究得到的结论都要求整理在活动记录上，附在教材后面的活动记录都被上一届的填满了，这一届的又甜在何处，这样一来，对教学十分不利。
5、新旧教材的发放会引起矛盾。
回收后的教科书保存程度不同，新旧不同，每学期还有配备的30%的新教材该怎样公平地发放给学生呢？谁用新的？谁用旧的？谁有可能还会用上破的？作为老师，很难决定。
如果草率行事，就会让有的孩子因此感到不公平，家长也会造成误会，有的家长则公开说：“我的孩子是不能用旧书的，我宁愿出钱买书。
总之，科学教材的循环使用是弊大于利还是利大于弊，还需要我们广大教育工作者在实践中不断探索，从而找到切实可行的办法，既能促进教育的发展，也能为经济社会的可持续发展做出应有的贡献。