著名教育家杜威说幼儿阶段：“生活即教育,游戏即生活
2022年10月自考00399学前游戏论押题及答案
2022年10月自考00399学前游戏论押题及答案一、单选1、在教育史上，第一个系统的研究了游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家A: 斯宾塞 B: 福禄培尔 C: 杜威 D: 乌申斯基正确答案：B解析：德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。
2、前苏联的游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的________-本质A: 生物性 B: 社会性 C: 主体性 D: 生活性正确答案：B解析：坚持游戏的社会性本质是前苏联的游戏理论研究的典型特征。
3、儿童在感知运动发展阶段，最基本的游戏形式A: 机能性游戏 B: 象征性游戏 C: 结构游戏 D: 有规则游戏正确答案：A解析：感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前，即还不会说话的婴儿进行的游戏。
4、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的A: 形式 B: 主题 C: 情节 D: 内容正确答案：D解析：儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的内容。
5、角色扮演的心理结构的发生发展所遵循的一般发展途径是A: 角色行为—角色认知—角色意识 B: 角色认知—角色意识—角色行为C: 角色行为—角色意识—角色认知 D: 角色认知—角色行为—角色意识正确答案：C解析：儿童游戏中，角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是角色行为—角色意识—角色认知。
6、在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位的一类玩具是A: 娱乐玩具 B: 智力玩具 C: 形象玩具 D: 结构造型玩具正确答案：C解析：形象玩具，主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。
此类玩具在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位。
7、幼儿园游戏的实施从教育者的立场看应遵循教育性原则，从幼儿的立场看应遵循A: 科学性原则 B: 愉悦性原则 C: 社会性原则 D: 主体性原则正确答案：D解析：从教育者立场上看，应使游戏具有教育性，即幼儿园游戏实施应遵循教育性原则；从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循主体性原则。
浅析幼儿教师对幼儿园游戏活动的支持与引导-最新教育资料
浅析幼儿教师对幼儿园游戏活动的支持与引导-最新教育资料浅析幼儿教师对幼儿园游戏活动的支持与引导游戏是幼儿的主体性活动，是幼儿在幼儿园及家庭中的一种最常见的自发性活动。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”《纲要》充分肯定了游戏的教育价值，并确定了游戏作为幼儿园基本教学活动的地位。
如何让幼儿在轻松的游戏环境中建构知识，发展技能，从而达到教育的目的，是值得我们思考的问题。
《幼儿教师专业标准（试行）》中指出，幼儿教师应“提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件”，“充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏”，“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足”，“引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。
一、幼儿园游戏活动的价值体现游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中获得经验，建构知识，学会与人交往。
正如福禄倍尔所说，游戏是幼儿的主要活动内容，他认为，游戏是人在这一阶段最纯洁的精神生活，[1]正是在游戏中，儿童最能表现出创造性和自主性。
（一）游戏促进幼儿的认知发展福禄倍尔认为，学龄前儿童的各种游戏是整个未来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展。
[2]游戏活动是幼儿生活的扩充与延续，他们可以通过游戏学会解决生活中的困难与问题，也能在游戏中学会与同伴的沟通和相处。
游戏为儿童的学习和发展提供了一个平台，儿童在游戏的过程中可以丰富和扩大自己的词汇量，从而促进语言的发展，也可以通过与游戏材料的互动建构知识，提升自己的认知水平。
因此，幼儿教师应有目的有计划地组织好游戏活动，将教育内容与游戏内容充分的融合，使儿童在游戏的环境和状态下实现自身的发展。
游戏100问心得体会优秀5篇
游戏100问心得体会优秀5篇游戏100问心得体会篇1通过聆听薛威园长的讲座，我明白了，让幼儿游戏，不同于，成年人的玩儿，幼儿一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是游戏，著名教育家杜威曾说过幼儿园阶段“生活即教育，游戏即生活”我国著名教育家陈鹤琴也认为：儿童视游戏为生活，游戏是儿童的天性，我认为，儿童只有在游戏中心情才是愉悦的，儿童愉悦中游戏，游戏的同时又能培养各种基能，游戏不仅保证了幼儿的.身体健康，又能使心情愉快，可见游戏在幼儿的发展中起着不可磨灭的作用，因此，在今后的教育教学工作中，我一定要和孩子们多游戏，培养爱游戏，会游戏的性格习惯。
创造性游戏环境要合理利用和划分空间，做到错落有致流向清晰，孩子才是游戏的主体也是游戏环境的缔造者师，因此，要合理指导游戏形成习惯，通过游戏，让幼儿学会交往与表现，在这个过程中主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么？这次的培训活动给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将会修正自己的教育教学行为，不断学习新的理念，努力做一名孩子喜欢的人民教师。
游戏100问心得体会篇2游戏是幼儿掌握知识的最佳途径，是教师引导幼儿学习的最有效方法。
从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：一、安排自由分散的户外游戏我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
户外体育游戏在幼儿的全面发展中发挥作用
户外体育游戏在幼儿的全面发展中发挥作用发表时间：2013-11-14T10:48:24.967Z 来源：《科技新时代》2013年11月总第233期供稿作者：郝晓瑞[导读] 玩是孩子的天性，缺少户外体育游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。
鄂尔多斯市薛家湾第一幼儿园郝晓瑞【摘要】户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”，幼儿户外体育游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿户外体育游戏的基础和源泉，幼儿户外体育游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在户外体育游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。
【关键词】户外体育游戏；主导者；无拘无束；身心放松；全面发展【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）11-0067-01 户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”，幼儿户外体育游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿户外体育游戏的基础和源泉，幼儿户外体育游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在户外体育游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出“游戏是幼儿园的基本活动，对于各领域教育目标的要求，则强调了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，充分体现了对”培养幼儿学习情趣，引导幼儿快乐生活“的要求，在日常教育教学工作中，我们要充分运用户外体育游戏化的组织，引导孩子在户外体育游戏中体验学习的快乐，在快乐中体验成功，并愿意、主动进行创新。
玩是孩子的天性，缺少户外体育游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。
可现在能让孩子真正放松玩开心的户外体育游戏并不多。
星期天，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，就算有时间有的父母也因为担心不安全或者会弄脏了衣服不卫生等理由不让孩子出去玩，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏户外体育游戏的快乐时光。
浅析游戏活动对幼儿的重要性
浅析游戏活动对幼儿的重要性作者：蒋铁飞来源：《读写算》2014年第12期【摘要】学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园教育主要以“游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化和去学科化”。
【关键词】游戏发展关系学习效应著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，对于幼儿来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，他们的一日生活中最主要的时间就是玩游戏。
甚至于大部分生活活动也是以游戏的方式进行的，我们将游戏材料界定为被用于幼儿游戏的一切物品，包括专门为什么游戏而制定的玩具，以及任何日常物品或自然材料，80年代，由于条件差，孩子们只能玩泥巴、捉迷藏，发展到现在孩子们能玩各种积木玩具等等，无论孩子们在玩什么，总而言之这些都是游戏。
这些游戏不仅是一种活动，更是一种精神，它在孩子们整个童年生活中无处不在，无时不在，是幼儿成长的一种状态、一种方式。
游戏对幼儿来说是至关重要的，他是幼儿走向社会化的重要途径，爱玩爱游戏是幼儿的天性，游戏不仅是幼儿心里特点与年龄特点的一种独特的活动方式。
它不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。
特别是对于我们托班孩子来说，游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方式，在游戏中学会相互帮助、相互合作、相互分享，如：我班有一个宝宝，去年刚开学妈妈就对我说：“我家女儿在家经常是一个人玩的，很少和同伴一起玩，所以养成有东西不会和别人分享，自己一个人享用的习惯，看到有小朋友从家门口走过，赶紧把门关上，不让他们进来，希望上幼儿园后能在老师的教育下，改掉这个坏习惯。
”自从开学后，我特别关注她，常有意识的在游戏活动中培养她的分享意识，在娃娃家让她和小朋友一起分角色玩，让她自主的和小朋友分享玩具，还特地让她妈妈拿来家里可以大家一起分享的玩具，多米诺，乘游戏活动时让她把自己的玩具分给大家我玩，通过几次分享游戏活动后，她现在已经大方了很多，会请小朋友到家里去玩，会把自己最爱吃的糖果带到幼儿园分给小朋友吃，还会一边吃一边对旁边的小朋友说，好吃吗，这是我带来的，我以后再给你们拿来。
幼儿园-科二-学前教育原理(一)
幼儿园-科二-学前教育原理（一）您的姓名： [填空题] *_________________________________1.幼儿园的()双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
[单选题] *A.发挥一日活动整体教育功能B.以游戏为基本活动C.教育的活动性和活动的多样性D.保育和教育(正确答案)答案解析：本题考查的是我国幼儿教育的任务。
幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
A、B、C项都不是幼儿园的双重任务，排除。
综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
2.提出“教育即生活”的教育家是()。
[单选题] *A.卢梭B.蒙台梭利C.福禄贝尔D.杜威(正确答案)答案解析：本题考查的是中外著名教育家的儿童教育思想。
杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
综上所述，D项正确。
A项，卢梭对儿童教育的贡献是“儿童的发现”，并强调教育应当尊重自然。
与题干不符，故排除。
B 项，蒙台梭利创设了“儿童之家”，强调自由的原则、有准备的环境和感官教育。
与题干不符，故排除。
C项，福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值、有系统地把游戏活动列入教育历程中的教育家。
与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3.我国现代教育思想家陶行知提出的“六大解放”，最终目的是为了培养儿童的()。
[单选题] *A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力(正确答案)答案解析：本题考查的是中外著名教育家的儿童教育思想。
陶行知主张培养幼儿的创造力，为此提出了“六大解放”，概括性地指出创新的前提是要解放人。
“六大解放”包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之学习自己渴望学习的东西。
综上所述，D项正确。
A、B、C项，与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为D。
学前教育学选择题
学前教育学选择题1.1．下列属于教育现象的是(C)A．老猫教幼仔捕老鼠 B．老鸭教小鸭游水 C．影响人的身心发展为目标的活动 D．父母给孩子补充营养1.2．教育活动中物的因素有(C)A．教育者 B．受教育者 C．教育内容与物资 D．教师1.3．教育活动中的受教育者是(A)A．承担学习的责任，进入学习过程中的人 B．各级教育管理人员C．学校教育中的教师及其他工作人员 D．社会教育中起到教育作用的人1.4．教育者和受教育者的关系是(B)A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人 B．教育者起主导作用，受教育者是主体C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位1.5．下列媒体能够成为教育物质资源的是(D)A．不健康的录像带与光盘 B．易损坏或易伤害的教具C．不适应学生发展水平的图书 D．教室内部的固定桌椅与黑板1.6．下面陈述不属于教育功能的是(D)A．促进人的个体社会化 B．促进经济发展 C．促进政治稳定 D．促进人的繁衍生存1.7．当今世界教育增长的模式特点是(B)A．增长速度慢 B．增长速度快 C．各地教育的增长呈现均衡态 D．规模较小1.8．教育现代化的核心是(A)A．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育手段现代化 D．教育制度现代化2.1．下列叙述不属于精神环境的是(B)A．父母及家庭成员的表率 B．居住环境与生活条件C．居住环境中的人际关系及情调 D．社会环境中的道德水准和文化生活2.2．下面对各阶段学前教育目标叙述正确的是(D)A．工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B．工业社会——促进儿童身心和谐发展C．现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童D．现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展2.3．20世纪末统计的我国3～6岁幼儿入园率约为(B)A．25％ B．35％ C．45％ D．55％2.4．我国传统文化对教育的影响表现在(A)A．我国传统文化影响下的教育是重视道德和伦理教育，忽视自然现象方面各种事物知识的教育B．重视个性的发展，忽视群体性的发展C．系统科学理论发达而应用技术极不发达D．重视思辨推理，忽视个人的体验与直观2.5．文化水平对教育的直接影响表现为(B)A．文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源→增进人口受教育水平B．教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代C．家长文化水平→学生文化水平→教育水平→下一代D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→学生文化水平→家长文化水平→下一代2.6．我国人口的现状是(D)A．城市人口比重大 B．人口地域分布均匀 C．人口年龄结构成老龄化 D．人口素质较差3.1．下列关于儿童的发展论述不正确的是(D)A．儿童身体的发展是心理发展的基础 B．心理发展反过来影响儿童的生理发展C．儿童发展是儿童身心有规律地量变与质变过程D．儿童年龄愈小，儿童身体发展与心理发展相互影响愈小3.2．“成熟势力说”的创始人是(B)A．柏拉图 B．格塞尔 C．华生 D．皮亚杰3.3．“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是(B)A．遗传对人发展的作用 B．环境对人发展的作用 C．先天环境对人发展的作用 D．成熟对人发展的作用3.4．“白板说”是由下列哪个教育家提出的(D)A．华生 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．洛克3.5．“教育万能论”的提出者是(A)A．华生 B．苏格拉底 C．皮亚杰 D．安德森3.6．“回忆说”的提出者是(A)A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．色诺芬3.7．关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是(D)A．个体发展从简单到复杂 B．个体发展从一般到特殊C．个体发展由头到脚，由中间向四周进行 D．个体发展是从特殊到一般3.8．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是(B)A。
教案幼儿游戏一种特殊的学习形式
教案幼儿游戏一种特殊的学习形式集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]我国着名的教育家杜威曾经说过，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。
对于学前儿童来讲，他们除了吃饭、睡觉外，在一日生活中，他们大部分的时间都是在做游戏。
而游戏不仅是幼儿最喜爱的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一。
幼儿游戏——一种特殊的学习形式一、幼儿游戏的定义幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。
游戏是幼儿的一种特殊的学习方式，幼儿在游戏中，身心得到全面发展。
学中玩，玩中学。
《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园应当以“游戏为基本活动”。
因此，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿的基本权利。
但需要注意的是，幼儿园中幼儿的游戏与幼儿在家里的游戏还是有一定的区别的。
幼儿在家中的游戏多数是无目的性的，随意性较大，但幼儿园中的游戏都是在教师精心创设下的，有一定发展目标的游戏。
二、幼儿游戏的特点（一）自由性游戏是幼儿自主自愿的活动，幼儿做游戏是出于自己的兴趣和愿望。
这一点在幼儿园的区域活动中体现得特别明显。
区域活动时间一到，孩子们就会拿着自己的区域牌自主地选择区域游戏，比如，有的孩子想玩积木，就会将自己的区域牌插到建构区，然后进入该区，根据自己的需要，可以搭建城堡也可以搭建桥梁，可以自己独自玩，也可以找几个朋友一起玩，这充分体现了幼儿游戏的自主性与自由性。
当然，这里的自由性也是在一定规则下的自由。
各个游戏区的场地和器材都是有限的，因此，每个区都有人数限制，那如何让孩子明白各区的人数呢？各区域都会有一个区域牌，孩子们谈话导入5新授知识5分钟 新授知识25分钟 谈话法 讲授法进区时都会将贴有自己照片的进区牌插进区域牌中，当区域牌的位置插满时，则代表该区域人员已满，不能再进了。
因此，幼儿游戏时材料、同伴、玩法、进程都是由幼儿自主决定的。
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著名教育家杜威说幼儿阶段：“生活即教育，游戏即生活学习内容在运动中的延伸落实尝试
朱欢 2012-12
陈鹤琴先生在解释“活教育”的时候说到“什么是活教育,简单的说一句话，就是“不是死的教育”，书本注意的教育就是死的教育”。
徐老师将集体活动的内容延伸到运动当中，不但对所学的内容进行了进一步的复习巩固又提升了幼儿运动的兴趣，这是对“活教育”的一种诠释。
在进入《我们的城市——我在马路边》主题的第三周，我们的学习活动围绕着“附近的路”小主题展开，组织的集体活动有“街心花园”、“路灯”、“我看见了什么”、“废物箱、废物袋”，徐老师因为是与我们运动分组，所以她非常负责的先了解我们的周计划和学习活动的内容设计了与学习活动紧密结合的运动活动内容。
在学习了徐老师的运动活动精神后我也将自己组织的运动活动进行了调整，儿歌“路灯”与孩子们非常喜欢的室内运动游戏“马兰花”相结合。
在学习活动的时候孩子们玩了数路灯的游戏，对儿歌的内容有所了解。
我和孩子们一起围成圈，边念儿歌边兜圈“太阳刚下山，路灯亮一串，一、二、三、四、五，数呀数不完。
风里站得稳，雨里亮闪闪，一盏又一盏，一直到天边。
几盏路灯站一起,X盏路灯站一起。
”听到数字孩子们马上就开始找朋友抱在一起，边抱边数，抱好了再数一数检查一遍，在一次次重复游戏中改变数量增加难度。
游戏结束后孩子们对儿歌已经非常熟悉了，如何与数字相对应有目的地找朋友抱在一起的能力也得到了很大的提高，后面的数字比较大，但是出错的概率越来越
小了。
有了这一次成功尝试周五的“垃圾分类”也是一次非常有意思的运动游戏。
通过一次集体活动对“有害垃圾”、“可回收垃圾”和“其他垃圾”的理解和区分没
有办法落实。
而运动游戏中的不断练习、区分起到了进一步巩固的作用。
同样是室内游戏，我依然采用了“马兰花”的形式，邀请了三只不同的垃圾桶放在中间，每次孩子们可以选择自己想要当的垃圾，儿歌结束后去寻找对应的垃圾箱抱住。
前几次有的孩子会找错垃圾箱，如“报纸”放在了“其他垃圾”里，“油漆桶”放在了“可回收垃圾”里，每次游戏我们都会逐一检查和纠正，慢慢地出错的现象越来越少了，经过运动游戏，孩子们对垃圾的分类有了进一步的理解。
这两次运动活动都是将学习活动的内容融入运动游戏中，很多学习目标单靠一次集体活动时无法很好的落实的，必须通过其他途径反复练习和巩固，运动游戏就是其中一个非常好的落实途径。
“活教育”，老师先需要一个“活思路”～。