关于会计实践教学体系构建的几点思考
关于高职院校加强会计专业实践教学的思考
关于高职院校加强会计专业实践教学的思考引言会计专业是高职院校中一门重要的专业之一。
随着社会经济的发展和企业对财务人才的需求的增加，加强会计专业实践教学已经成为高职院校必须面对和解决的一个重要问题。
本文将从不同的角度对加强会计专业实践教学进行深入思考，并提出一些建议和解决方案。
加强理论与实践的结合在会计专业的教学中，理论与实践的结合是非常重要的。
理论知识是学生掌握会计核心概念和基本原理的基础，但缺乏实践将使学生无法将理论知识应用于实际工作中。
因此，高职院校应该采取一系列措施，加强理论与实践的结合，提高会计专业实践教学质量。
1.实践课程设置高职院校应该根据会计专业的实践需要，合理设置相关的实践课程。
这些实践课程可以包括实习、课外实践项目、模拟实训等，从而为学生提供更多的机会来参与实践活动，锻炼实际操作能力。
2.实践导师制度为了有效地指导学生的实践活动，高职院校可以引入实践导师制度。
实践导师可以是学校的教师或企业的从业人员，他们将引导学生在实践中学习和解决问题，提供实际操作的指导和帮助。
3.实践资源建设高职院校还应该加强实践资源的建设，为学生提供实践所需的设备和场地。
例如，建立会计实验室、财务软件培训中心等，以便学生能够在实践中熟悉和掌握相关的工具和技术。
加强实践与就业的对接会计专业的学生毕业后往往面临着就业压力。
因此，高职院校应该加强实践与就业的对接，提高学生的就业竞争力。
1.与企业合作高职院校可以与企业建立合作关系，开展一系列实践活动。
例如，与会计师事务所合作，为学生提供实习机会；与企业开展会计实训项目，提供实际工作经验等。
通过与企业合作，学生可以亲身体验并了解实际工作环境和要求。
2.举办就业指导活动高职院校可以组织各种就业指导活动，帮助学生了解就业市场和行业需求。
例如，邀请企业人力资源专员来校进行职业规划和就业指导讲座，提供就业信息和就业技巧等。
这些活动可以帮助学生更好地规划自己的职业发展路径，提高就业竞争力。
对合理构建会计学专业学生实践教学体系的思考
对合理构建会计学专业学生实践教学体系的思考摘要：本文在对高校会计实践教学相关方面有一定了解的基础上，通过对会计学专业学生和企业的调研，得出目前高校会计专业学生实践环节现状，以及企业对实习生及实习活动的一些看法。
关键词：会计；实践环节体系；构建：高校会计是一门专业性和实践性都很强的专业，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论与方法，更要培养学生应用会计理论与方法解决实践问题的能力。
目前，很多高校都存在重数量轻质量，重理论轻实践的现象，培养出来的学生在实际操作，动手能力，以及处理问题方面都不够理想。
因此，合理构建会计学专业学生实践教学体系，培养符合经济发展要求的实践型会计人才显得十分迫切。
一、建立会计实践教学体系的影响因素1、高校对会计实践教学的注重程度这是影响合理构建会计专业实践环节体系最直接的因素，因为对会计实践教学的注重程度影响着高校培养会计专业学生的方式，同时也影响着会计基础课程的设置，进而影响培养出来的人员是理论型的，还是实践型的。
注重程度的高低也会影响着高校对会计实践教学方面的投入，只有资金充足，才能将构建会计专业实践环节体系落到实处。
2、校企之间的合作程度校企之间的合作程度影响着高校如何安排学生进行校外实习，同时也影响着高校对学生实践环节的考核。
调查显示，有90.4%的学生希望学校可以统一安排实习，但目前很多企业不愿意接受会计实习生，这迫使学校允许学生自己联系实习单位，如此一来，学生的实习单位就很分散，数目也会很多，无疑又对构建合理的会计实践环节体系增加了难度。
3、会计实践体系的运转体制一个体系的正常运转都要依赖于一套完善的体制，这套体制不仅要包括高校、学生、企业之间的责任与义务，必要时还需要政府相关部门的介入。
对于高校和企业来说，体制可以解决如何加强校企合作，如何合理衔接学生的实践教学，这对培养实践型会计人员是很重要的。
对于学生来说，只有具备完善的考核制度才能提高实践教学的效率，保证学生利用实践教学学到真正有用的技能。
会计实践教学体系的构建与应用
会计实践教学体系的构建与应用随着经济的不断发展和国际化的进程，会计学科已经成为越来越多学生选择的专业之一。
传统的会计教育中，理论课程往往占据了很大比例，而实践教学却相对不足。
如何构建并应用会计实践教学体系，成为当前会计教育领域中亟待解决的问题。
本文将探讨会计实践教学体系的构建和应用，并提出相关建议。
1.明确教育目标会计实践教学体系的构建首先需要明确教育目标。
通过明确教育目标，可以更好地指导实践教学的课程设计、教学方法和评价体系。
在明确教育目标时，需要考虑学生的专业特点和实际需求，使实践教学能够更好地促进学生的专业素养和能力提升。
2.构建课程体系会计实践教学体系的构建需要建立以实践课程为主体的课程体系。
实践课程可以从会计核算、财务报表编制、财务分析、报告编制、税务筹划等方面展开，贴近实际工作场景，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
3.开发实践课程在实践课程的开发过程中，需要注重培养学生的实际操作技能和实际应用能力。
可以通过案例分析、模拟实验、实习实训等形式来设计实践课程，让学生能够在实际操作中学习和应用会计知识。
4.构建实践教学环境构建良好的实践教学环境对于会计实践教学体系的构建至关重要。
学校可以建立实验室、开设实习基地、与企业合作开展实践课程等方式来改善实践教学条件，为学生提供更优质的实践教学资源和平台。
二、会计实践教学体系的应用1.教师角色转变在会计实践教学体系的应用过程中，教师的角色需要发生转变。
传统的会计教育中，教师往往充当着知识的传授者和考核者的角色，而在实践教学中，教师需要更多地扮演指导者和引导者的角色，引导学生从理论学习向实践应用过渡，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.实践经验积累会计实践教学体系的应用可以帮助学生积累丰富的实践经验。
通过实践课程的开展，学生能够在模拟实验、案例分析、社会实践中积累丰富的实践经验，为将来的工作和职业发展积累宝贵的资本。
3.重视学生主体地位会计实践教学体系的建设需要重视学生的主体地位。
会计专业实践教学体系的构想【精品发布】
会计专业实践教学体系的构想【精品发布】一、目前我国高职财务会计专业实践教学现状1、培养目标不够清晰有相当一部分的高职财务会计专业的培养目标还停留在财务会计毕业生只需要学会最基础的财务会计核算这种错误的观念上。
这样目光短浅没有长效性的培养目标在具体课程设置上所造成的直接后果便是:课程安排太过随意，教学方法的运用缺乏科学性与创造性，最终导致培养目标很难达到。
例如有些高职高专院校过于偏重理论知识的传授，这显然是与其培养宗旨相悖的。
反之如果高职高专院校的培养目标过于强调职业性，则难以达到“全面提高受教育者的素质”的目标，显然不能适应学习化社会的要求，因为学习化社会更强调学校对人的学习态度、学习方法、学习能力等基本学习素质的培养。
2、财务会计实践教学重视不够作为操作性较强的课程，目前大多数高职院校在财务会计课程的教学上都安排有专门的模拟实验室，通过财务会计仿真实操的训练来培养学生实际作业能力。
然而，由于院校对实验室配置的拨款有限，导致财务会计实验室的软、硬件配置远未达到仿真要求。
比如，没有配备整套的财务会计模拟数据系统，实验实训的效果大打折扣;甚至有的院校的模拟实训仍以手工实验为主，远远落后于现代财务会计专业实践教学的发展要求。
另外，目前高职院校还没有普遍地实现在校外建立实训基地，没有搭建起针对企业、事业单位、政府机关的岗位实习平台，一方面原因是校外单位对实习财务会计人员的需求较小，另一方面则是学校在经费支出上安排的不妥当，导致一般企业不愿成为学校的财务会计实训基地。
这样就使得学生难以将课堂上的专业理论知识真正落实到实际生产工作中，使得许多学生毕业实习流于形式。
二、“四位一体”的高职财务会计专业实践教学体系构想1、校内实验室模拟实习学校应尽快建立并完善财务会计模拟实验室，通过仿真财务会计实训来增强学生的动手技能，提高学生综合分析问题、灵活应变等方面能力。
财务会计模拟实习的项目可分为三部分:第一部分为一般性的实训。
对会计专业实践教学的思考
对会计专业实践教学的思考王永珍摘要：教育部、财政部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，进入本世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，但实践育人特别是实践教学仍然是高等教育薄弱环节。
基于会计专业的特殊性，本文着重就会计专业实践教学提出几点新思路。
关键词：实践育人；实践教学；会计专业很多人认为实践育人只能在实践环节才能实现，比如增加实习基地，签订校企合作单位等等，给学生创造与实际工作接触的机会，有会计专业的学校在这些方面投入了大量的人、财、物力，虽然取得了一定效果，但投入产出配比性不理想。
实践教学是实践育人的重要环节，会计专业能力的提升重在思维方式培养和分析能力训练，所以可以换个角度考虑其实践育人的方法和途径，以达到让学生在步入工作岗位之后能够尽快胜任工作并成为栋梁之材的实践育人的目标。
一、会计专业实践教学的现状1.课堂理论不联系实际近年来，我国虽然进行了较大力度、较大规模的各种课堂教学改革，但在具体实施中，由于教师多数是从学校到学校，尽管教学期间按照学校师资培养计划有社会实践等经历，但自身实践经验的缺乏，很难真正做到课堂上理论联系实际，更不用说引导学生如何灵活运用理论了，多是照本宣科泛泛而谈。
2.学生教条抽象记忆由于教师教授的内容缺乏与实际联系的内容，学生也只能抽象记忆，加上学生知识积累有限，以及理论与实践的结合需要一个过程，导致学生一般都是教条抽象记忆，或者死记硬背，记得不清晰，记忆时间不长久，更加不会理解其含义。
3.实习不能接触实际业务操作虽然各学校竭尽所能的为学生专业实习或毕业实习签署实习基地和进行校企合作，给学生在学期间接触实际工作创造机会，由于会计工作所处理的业务，很多具有较强的保密性，加之其业务处理的连续性，实习的学生很难真正接触到实际会计业务的处理，更不要说参与财务分析和为决策提供信息了，想要通过各种实习达到让学生大幅度全面提高财务工作能力的目标很难实现。
方案-关于会计实践教学的思考
关于会计实践教学的思考'摘要：教学是会计教学的一个重要环节。
会计实践教学不能仅仅作为理论实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养高素质、强能力、富创造的人才服务。
关键词：会计；实践教学；模拟实验会计是一门实践性很强的学科，随着改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，会计专业的学生尽管目前就业前景尚可，但学生动手能力较差的现状不容乐观。
因此，如何提高会计模拟实验教学，使学生的理论与实际水平都能满足的需要，应该引起教育者的高度重视。
在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。
只有这样，才能提高会计专业学生的综合素质。
一、会计实践教学环节的划分与功能定位会计实验教学环节可分为三部分：课程试验教学、综合模拟试验以及专业。
（一）课程试验教学课程试验具有较强的专业性，融合于每门课程中。
实验课程一般安排在日常的教学过程中，结合每门课程理论知识，通过试验将理论知识于实务中，以巩固理论知识，并培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业素质。
1、主要课程实验设置：（1）初级会计学课程实验。
根据企业会计核算业务流程，进行建帐、根据原始凭证填制记账凭证、登记各类账簿及编制各种报表的实务操作过程。
通过实验，使学生了解企业财务会计核算流程，掌握基本核算方法的应用。
（2）中级财务会计课程实验。
（3）成本会计课程实验。
根据不同企业产品的性质，采用各种成本核算方法，归集和分配生产费用，核算产品的制造成本。
通过实验，使学生了解成本核算流程，掌握各种费用的归集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的应用。
（4）财务课程实验。
了解财务信息的收集、选择、分析的全过程，通过提供科学的财务分析信息，为企业筹资、投资、生产经营等财务活动提供决策依据；通过本课程的实验要求学生学会采集企业的财务信息，掌握基本的财务分析方法，进一步理解财务管理的基本理论、基本方法和基本技能。
对会计实践教学建议(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
会计实践教学作为会计教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、职业素养和创新能力具有重要意义。
为了提高会计实践教学的质量，本文从以下几个方面提出一些建议。
一、加强实践教学课程体系建设1. 完善课程设置。
根据会计专业人才培养目标，合理设置实践教学课程，包括会计基本技能训练、会计模拟实验、会计综合实训、会计毕业实习等。
同时，结合企业实际需求，开设会计电算化、财务管理、审计等实践课程。
2. 优化课程内容。
结合会计行业发展动态，及时更新教学内容，使实践教学课程紧跟时代步伐。
在课程内容上，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 增加实践课时。
合理安排实践教学课时，确保学生有足够的时间进行实践操作，提高实践教学质量。
二、强化实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践能力。
鼓励教师参加会计实际工作，积累实践经验，提高实践教学水平。
同时，聘请企业会计专家担任兼职教师，为学生提供丰富的实践案例。
2. 加强教师培训。
定期组织教师参加会计实践技能培训，提高教师的实践教学能力。
3. 建立教师实践考核机制。
将教师的实践教学能力纳入教师考核体系，激发教师参与实践教学的积极性。
三、创新实践教学方式方法1. 实施项目化教学。
以实际项目为载体，让学生在项目中学习和应用会计知识，提高实践能力。
2. 开展案例教学。
通过分析真实会计案例，引导学生思考、探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 利用现代信息技术。
运用会计模拟软件、在线实验平台等现代信息技术，提高实践教学效果。
四、加强校企合作1. 建立校企合作基地。
与企业合作，建立会计实践教学基地，为学生提供真实的工作环境。
2. 聘请企业会计人员担任实践指导教师。
聘请具有丰富实践经验的会计人员担任实践指导教师，为学生提供实际操作指导。
3. 开展产学研合作。
与企业合作开展科研项目，让学生参与实际项目，提高实践创新能力。
对高职会计专业实践教学体系的研究与思考
对高职会计专业实践教学体系的研究与思考[摘要]实践教学是高职高专教学体系中的重要组成部分，是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。
本文以职业能力培养为中心。
通过对会计专业实践教学体系构建原则、实践教学体系内容和实践教学体系保障措施进行积极的探索，努力构建高职高专会计专业实践教学体系。
逐步形成自己的办学特色。
[关键词]高职高专；应用型人才；职业能力；实践教学体系《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高职高专的培养目标应是“高素质技能型专门人才”，从表述上可以看出，高等职业教育培养人才档次的高层次性、培养类型的技能性和毕业去向的基层性。
高素质技能型专门人才应具备较为系统的理论知识，较为熟练的职业技能，较为丰富的职业岗位或岗位群的实际工作经验，以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。
会计是一门专业性和实践性很强的学科，高职高专会计教育更应突出应用性、职业性，实践教学是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。
因此，构建有特色的会计实践教学体系是培养应用型人才面临的一项艰巨的任务。
一、会计专业实践教学体系构建的原则1现实化：就是应以应用型人才培养为目标，以职业能力培养为中心，充分考虑专业特点和学生实际，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据教学规律和技能层次来安排学生的实践活动的内容和层次，逐步实现学生的实践性教学总目标和分阶段目标。
2全程化：就是以培养学生的会计职业能力为主线，将会计职业能力的培养贯穿于整个教学的全过程之中。
会计职业能力是会计专业学生的从业之本。
执业之基。
这一能力的培养。
要分清专业能力与一般能力，操作能力与综合能力。
专业能力是指从事职业活动所需要的专门技能与专业知识，是学生从事职业活动的基石，必须得到重点保证：操作能力是指从事职业岗位所需要的技能与相应的知识，是学生胜任职业岗位的支撑，是实践教学的主要内容；而综合能力和一般能力的培养则需要实践教学和理论教学的积极配合，以及组织学生参加社会实践等多种途径才能完成。
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关于会计实践教学体系构建的几点思考摘要：本文希望通过对会计实践教学体系构建的研究，形成有助于地方本科院校实现会计学专业应用型人才培养的目标，提高学生的会计实践能力，从而加强会计专业毕业生的综合知识，加大会计就业范围。
关键词：会计学；实践教学；体系构建
一、会计学专业实践教学存在的问题
作为管理学中的工商管理学科，会计学既具有科学的一面，又具有艺术的一面。
这种特征使得其在教学方面体现出不同于其他学科的独特性，比如理论方面的枯燥性，较之文学、历史学科显得比较呆板无聊无趣等。
通过分析近几年人才市场对会计专业毕业生的需求信息可获悉，社会对会计专业毕业生的要求侧重于实践动手能力。
用人单位在考核竞聘者时不仅考察其是否掌握丰富的理论知识，更注重其在实际中灵活和熟练运用理论知识的能力，要求其具备较高的实际操作能力，故而会计学专业在教学过程中必须强调理论教学与实践教学的妥善结合。
当前虽然有些高校已注意到会计学专业实践教学的重要性，但仍存在重理论、轻实践，重讲课、轻动手厚此薄彼之现象，会计实践教学的指导教师相对匮乏、实践教学学时达不到理论教学学时的三分之一。
具体而言，会计学专业在实践教学方面主要存在如下问题：
第一，会计实践课未得到足够的重视。
有些高校虽已开设了会
计实践课程，但却对实践课程的重视程度不够。
比如许多高校实践课程的标准课时量在计算时等于理论课的标准课时量乘以0.8，如果存在重复授课，则标准课时量的计算甚至会连续乘以0.8，这样不仅从量上对实践课程不够重视，而导致专业教师匮乏教授实践课程的积极性。
如此下去，高校越不重视，老师越没有积极性，进入一个恶性循环的不良状态。
第二，缺乏完善的实践教学体系。
虽然会计学专业已开设了一系列实践环节的教学课程，可是通过我对60余所本科院校的授课情况进行调查，发现仍存在一些这样或者那样的不足，主要表现在：课程内容缺乏完善性和系统性。
不少高校将实践课程置于理论课程的附属地位，会计实践系列课程内容缺乏系统性以及完整性；另外，由于缺少会计教学经费等诸多原因，教学手段以及教学方法的调整滞后于会计环境的变化，教学设备硬件落后从而造成会计业务实习难以实现令人满意的预期效果。
其二，缺乏具有经验的指导教师。
调查发现，有三分之二以上的高校未配备专门的会计实践教师，有些直接就是理论教师兼任实践教师或者实验员。
其三，缺乏系统的实践指导教材以及硬件教学设施，现存的教材与实际工作尚存在脱节、落后现象。
教材内容陈旧、错误多，严重影响了实践教学效果。
二、会计实践教学体系的构建
综上所述，会计学专业的实践教学须不断创新加强对会计实践教学的重视程度，构建完善的实践教学体系，才能提高学生发现问
题、提出问题、分析解决问题的综合科研能力，甫可培养出社会所需的会计人才，笔者认为会计实践教学体系的构建理应从以下几方面展开。
（一）校内实训与校外实践相结合
校内实训与校外实践是会计实践教学的两个层面。
校内实训是在指导老师的带领下模拟会计实务，通过实训练习，缩短理论与实际工作的距离。
比如账务处理程序、会计电算化实训等。
校外会计实践是指根据会计实践教学计划安排学生于毕业当年到各种的企业和单位部门开展工作实践，通过参加校外林林总总的会计专业岗位实习、会计制度设计、财务工作岗位业务实习过程等诸环节的实践，进而了解企业财务系统的操作实践并掌握真实的会计业务流程，逐步把理论和实践自然融为一体，从而为学生毕业后走向社会而未雨绸缪打下牢固的基础，夯实做好从容就业的准备工作。
（二）进一步完备教学条件
第一，加强实训师资队伍建设。
众所周知，教师的本位工作即教学的实施，教师水平的良莠优劣与否直接影响到教学质量和学生学习成绩的高低优劣。
同时教师也是实践教学计划安排和大纲的制定者。
高校理应依据会计教学的基本特点，采取“走出去，请进来”的实训教师队伍培养模式，努力建设成以专职为主、专兼结合的“双师型”会计专业实践教学师资队伍。
第二，实训教学条件达成。
实训教学条件是指在实践教学运行和实际操作的过程中，以提高教学质量工作为核心任务，以培养高素质人才为基本目标，把会计实践教学过程中各个部门活动与职能相机而合理的结合起来，组合成为能够互相协调、彼此促进的整体从而实现最大化实训教学收益。
实训教学条件的成熟与否是决定实践教学质量好坏的重要物质基础。
进一步加强实训教学条件建设需从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等诸方面提升建设层次。
第三，实训教材的科学遴选。
实训教材是实践教学内容的重要组成部分，亦为会计实践教学的首要物质保证，硬件设施的优劣先进与否也是施行实践性教学的重要依据。
职业性、可靠性、科学先进性和实用性乃实训教材遴选的基本圭臬，广大会计学系教师可以遵循会计实践能力培养的总体目标，通过努力来实现会计专业层次性、整体性和有效性的和谐统一，藉此来满足会计实践教学过程中的切实需求。
（三）分层次实现会计实践教学
会计实践教学体系应以会计职业活动整合实践教学内容，由浅入深，从易到难，以职业技能培养为主线，以会计制度和会计规范为圭臬，重点突出核心技能，体现“四个步骤”：即专业技能实训——课堂实训——顶岗实习和毕业设计——综合实训的步骤。
a.注重会计专业技能实训工作的开展
专业技能是财务会计工作者在工作生涯中必备的技术和能力，是根据学生就业的岗位需求而设计必备的不可或缺的会计专业技能，属于重中之重的专业方向性技能。
教育工作者可于教学中处理好商业以及工业会计模拟、纳税申报、审计、财务软件等诸种行业会计专业技能的实训步骤，全面达成会计工作中从实训模拟到实际应用的有机结合。
b.加强课堂实训
课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练、当场指导的实训，其设置突出学生职业能力培养的基本原则，围绕会计基础和财务软件的应用能力，分步骤地设置会计基础、财务及商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等课堂会计实训课程。
通过课堂模拟学习，巩固知识，培养具体的操作技能。
基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能，属专业共性技能，包括基础会计、会计电算化、审计、企事业单位账务处理、报表编制等基本技能训练。
c.顶岗实习和毕业设计
顶岗实习是高校会计教学的有效延伸，最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等会计教学特色，是培养具有“职业道德高尚、具备会计专业科学创新学术能力”最佳模式。
给学生准备好均可带着毕业设计任务到社会上开展顶岗实习的条
件和机会，从而实现会计技能运用的理想目标。
才有利于学生对会计工作环境及整个工作过程认识的加深，并可使他们熟悉工作环
境，尽快全身心融入企业的财务工作。
d.提升学生的专业综合实训能力
基于提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力计，专业综合实训能力的提升尤显举足轻重。
专业综合实训的目标是进一步培养学生综合运用各种专业知识。
于专业综合实训的过程中，我们将基础会计、财务会计以及成本会计等知识系统的融为一体，集手工实训与会计电算化实训于一体，从总体上提升学生的会计综合应用能力和实战经验。
一言以蔽之，全面建设完善、高效的会计专业实践教学体系是一项系统工程。
会计实践教学体系的完备将全面提高学生的创新意识、综合能力和职业素质，有助于实现会计专业人才培养目标，促进会计专业教学的健康良性发展。
（作者单位：山东财经大学东方学院会计学系教师）
参考文献：
[1]王竹泉教授著作
[2]《会计学专业职业道德教育与专业教学相结合的探索与实践》
[3]《会计学专业实践教学体系的改革与探索》。