浅谈高校室内设计专业课程教学改革
浅谈高校室内设计专业课程教学改革
作者：张驰
来源：《沿海企业与科技》2012年第10期
[摘要] 室内设计专业是一门集功能设计、艺术设计、材料加工、地域文化等知识门类于一体的综合性设计门类，随着设计专业的毕业人数的大量增加，室内设计人才的竞争也变得越来越激烈。
根据设计机构普遍反映，学生在实践中的创新、沟通、审美存在着严重的不足。
文章对此进行分析。
[关键词] 教学改革；审美能力；创造性思维
[作者简介] 张弛，福建闽江学院美术学院，研究方向：环境艺术设计，福建福州，350108
[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）10-0096-0002
一、室内设计的人才培养现状
室内设计作为一门设计专业是各大院校不可缺少的课程，它涵盖从室内环境到人类行为环境的各个方面。
室内设计是通过家具的合理搭配，装饰构件的完美修饰，空间结构的合理性，最终满足用户使用和审美上的需求。
随着中国经济和人民物质生活的发展，人们对室内环境的要求也越来越高，市场中也涌现出了很多装饰公司和设计机构，因此对室内设计人才有着巨大的需求。
从目前的室内设计教育方式来看，清一色的理论教学模式，各种室内设计专业虽然一应俱全，但多数学生反映教学知识枯燥乏味，导致学生在学习上缺乏足够的兴趣和乐趣，在应用上也缺乏连贯性，在课程中只重表现和灌输，缺乏开发性的引导。
另外，在设计案例的选择上也落后于快速设计的潮流，学生在设计中也是在某大师设计基础上重新利用和再组合。
在这样的模式下学生没有自己的创作思想和思维模式只能重复低层次的模仿和再创作，在实践教学中往往只停留在纸面设计上而不考虑实际的环境，这样的教学方式学生得不到真正的锻炼。
二、提高学生的沟通与整体合作能力
1. 提高学生的交流能力。
根据设计机构反映，一些毕业生工作中表现得过于自我，不善于沟通和虚心请教，导致流失一些客户。
作为一名设计师要面对各种阶层、不同背景和经济条件的客户，首先必须把设计理念与业主的基本要求综合考虑，为设计好方案做好基础，并在短时间内介绍给客户，并获得认可。
现在室内设计教学中也缺乏这一方面的锻炼。
可定期开设室内设计讲座，聘请设计界成功人士来校针对在设计工作中与甲方交流过程中遇到的各种问题作一下经验传授，提高学生这方面的基本素质。
在课程中也要加强这一方面的引导。
2. 提高学生的整体合作意识。
虽然室内设计属于艺术教学的分类，但它与其他艺术学科相比有独特的特性。
其特点是多学科交叉、多层次，在实际的施工过程中需要较强的综合知识。
室内设计师在参与装修过程中，要遇到很多工种，其中包括甲方、施工人员、项目监理、材料提供方等等，复杂的程度可想而之，这需要设计师不断地协调、配合、组织，最终将设计方案通过施工完成展示出来，设计师应具有这方面的能力和技能。
三、注重灵活多变的教学方法
室内设计教学应摒弃旧的和脱离实际的教学内容，根据室内专业特点，把培养学生独立分析问题、解决问题能力及创新思维、创新能力作为教学改革的重点。
1. 当今设计潮流瞬息万变，从设计风格变化速度上已超出现有的教科书的编排速度。
如果一味地按部就班或简单的多媒体讲授，势必无法引起学生兴趣。
可结合最新的设计案例讲授，如在讲授简约风格时，不仅要对以往简约风格设计的特征进行讲解，同时可提供最新的具有国际时尚视野的简约风格案例，满足学生求知欲望。
2. 课程之间存在脱节，相互之间没有衔接，缺乏交叉互动。
如讲授家具陈设与设计课程时要涉及室内空间功能、尺度、材料及材质等这些相关的课程，课程之间只有产生交流和互动学生学习才有兴趣。
应增加综合实践性，可以主要课程为核心，相关课程知识为带动相互补充，如以家具设计为中心命题，假设适用多种类型室内空间或环境中如家居、会所、商务酒店等。
这里就产生设计的家具与何种空间合理搭配、陈设的理解。
3. 培养学生创意思维的同时避免脱离实际。
一个优秀的设计作品离不开好的创意，设计师在整个的设计过程中要扮演好指挥和导演的作用。
现在院校的教学中过于重视设计的表达，注重设计表面的效果而忽略设计本身的重要性。
设计教学中不但要考虑到作品的艺术内涵方面或体现更多的人文关怀，来提高学生创作的艺术含量，还要考虑到市场的实际需求。
四、增加工程类课程的改革
实施人才培养项目化教学改革。
德国包豪斯建立了艺术与技术统一的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的工作坊模式。
结合我国高校室内设计专业人才培养的发展现状和特点，提出项目化的人才培养模式改革，将原来理论教学模式内容与实际项目结合，将室内设计各专业理论实践化。
1. 一个方案如何设计施工完成并达到预计效果，这是许多学生希望掌握的。
这里涉及到室内设计相关的主要课程，如在室内设计住宅教程上可以选择高端别墅的代表性案例，分别就各类住宅的特点，进行设计要点的分析讲授。
并假设甲方要求学生对案例的环境、室内空间进行设计，并对材料应用、施工、预算等各方面进行操作。
在这过程中，针对与甲方沟通时容易出现的各种问题进行各种探讨，并进行多方面的实践练习。
2. 实践的平台应放到企业，放到施工现场。
与用人单位签订人才培养协定，根据用人单位需求，灵活调整室内设计专业教学方向。
通过教师或学校合作的建筑装修企业实际工作项目带动学生进行创作练习，可参与对实际空间测量、培养空间意识、听取甲方的意见、构思设计草图、实施制图等各方面的学习训练，了解装饰企业经营管理的运作过程。
教师或设计师可配合组织学生在该过程中分组讨论、进行更细致的安排练习，原来课堂中教学所遇到的设计的实际问题就可得到解决。
并根据实际工程进度分段学习考察现场并记住要点，提高应用知识解决实际问题的能力。
学校或建立实验地配置相关设备，所有实际项目内容可安排在该场地进行。
五、创造性思维的开发
设计师必须以良好的综合素质为基础条件，在科学理性的方法指导下，在开放自由的创作环境中才能使自己的设计创意潜能充分开发和发挥。
大多数学生反映在创作过程中不知如何进行创意，在教学中也缺乏这一方面的内容。
学生的创造意识不是在教室里冥思苦想就能出来的。
提高培养学生发现美、创造美的能力可通过对优秀作品的讲授分析，组织学生进行研讨；或聘请资深设计师进行讲座来开拓学生的设计思路，让学生在听讲座的过程中感受设计创新中的一些优点，从中理解设计大师常用的一些设计手法和设计思路，并找到适合自己的创新点，从而总结出设计灵感的来龙去脉。
创造性思维需要长期的训练培养，把握国内外设计信息的趋势，加强学生对生活的体验与观察。
教学中应加强这方面对学生的引导与支持，培养具有现代设计思想和理念，富有想象力和创造力以及艺术素养的室内设计装饰人才，满足社会对室内装饰人才的需求。
[参考文献]
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[4]权生安.室内设计专业引用项目教学法可行性研究[J].科技信息，2009，（1）.。
高职院校室内设计课程教学改革探析
吕 娜
（ 四川现代职业 学院，四川 成都 ６ １ ０ ２ ０ ７） 摘要 ：对 于高职院校 而言 ，在进 行 室内设 计课程教 学 时，必须注 重职 业核心 能力的培 养 ，保证理 论和 实践不脱 节 ，能 够让学 生 很好 地将理 论应 用于实践之 中。但 是 目前 来讲 ，高职 院校的 室 内设计课程 在教 学模 式的选择上 出现 了一些 问题 ，因此 高职院校 需要 对教 学模 式进行 改进 ，增 强实训条件 的建设 ，摒 弃传统 的教 学理念 ，不断创新 ，修 改教 学 目标 ，真 正做到 与时俱进 ，培养
在高职院校的室内设计课程可以带领学生去参观博物馆 ，对 各类美术文化遗迹进行观摩 ，通过这样的实践活动，可以体验艺术 设计生活，并进行艺术设计创作等等。专业课程在社会实践中完 成 ，能够加强课程教学 ，对于课堂而言，也是一种延伸与拓展。在 实地考察中，需要让学生开拓视野 ，体验各种不同的设计风格 ，并 能够在设计实践中形成 自己的风格ｌ ３ ｌ 。学生需要在实践之后递交 自 己的设计成果 ，这是考察后 的思考与升华。学生走向社会本身就 是一种创新 ，这种做法不仅能够构建理论知识与生产实践之间的桥 梁，还能把学生带回知识的源头 ，促使理论与实践的进一步结合。 四、开辟校企合作新途径 高职院校的室内设计专业需要与当地的企业进行密切联系，加 深校企合作，积极对校外的实训基地进行扩展，争取企业对教育的支 持。但是很多设计类企业规模有限 ，院校很难仅仅依靠企业进行实 训。因此，可以采取多企合怍髓式， 共同创建项目工作室，为学生搭 建—个良好的发展平台，最终实现企业、学校、 学生 “ 三赢”。 总体而言，高职 院校的室内设计课程教学改革需要提升教学 质量，并能够对学生的实际设计水平有所帮助。对教学进行改革的 过程实际上也就是教学模式不断探寻的过程。如何加强 譬 业特色 ， 如何更好地利用理论知识 ，如何跟上时代发展的步伐等都是进行教 学改革的重点 。现如今时代不断发展和进步，对于设计人员有了更 高的要求 ，因此高职院校的室内设计专业的管理者和任教的教师需 要不断在实践教学中进行积极的摸索 ，这样才能为社会输送更加合
高职室内设计课程体系改革探析
计专 业 的教学 内容按 “ 间设 计 基 础 ” “ 计 意 图表达 ”、 空 、设 “ 施工现 场组 织 管 理 ” 大 模 块 进行 组 合 ， 赋 予 不 同的 三 并 权 重予 以实施 。在制 订 室 内设 计专业 的教 学 计划 时 ， 对 要 可能 的 “ 岗位 群 ” 需 要 的 能 力 与知 识 结 构 作 充 分 、 一 所 统 的考 虑 ， 生既 掌握 做事 的能力 ， 使学 又学会 做 人 的本领 ， 既 有迅 速上 岗 的能力 ， 有面 向职业 生涯 的可持 续 发 展能 力 又 和创新 能力 。 ２ ２ 课 程结构 改革 ． 在实施 就业 导 向的能力 本位 课程 时 ， 课程 结 构一 定要 做 出一定 的调整 。在 进一 步完善 空 间创意 、 算 机辅 助 制 计 图等学 生必 须具 备 的能力 的前提 下 ， 学 时应 当适 当降 在教 低创 意能力 的要 求 ， 强 现 场施 工 能 力 的 培养 ， 能使 学 加 既 生掌握 建筑 装饰 识 图和制 图 的知 识 ， 能增进 对最 新 建筑 又 装 饰材 料 和施 工 工 艺 的 了解 ， 能掌 握 开 拓 市场 的能 力 ， 还 以适应 市场 对独 立设计 能力 、 接单 能力 的需求 。
伴 随着 我 国改革 开放 的不断 深化 ， 会 的整体 消 费水 社 平 不 断提升 ， 内设 计得 到跨 越式 的发展 。室 内设 计 产业 室 的不 断细化 发 展对 专 业技 术 人 才 培 养 提 出 了新 的 要 求 。 因此 ， 素质室 内设计 人 才不仅 要掌 握室 内设 计 的基 本知 高 识 与技 能 ， 还必 须具 有较 高 的实际应 用能 力 。我 国 目前 因
高职院校室内设计专业立体构成课程教学改革探讨
思 维 的能 力 ． 是 基础 学 习 和 专业 学 习过 程 中的 纽 带 。 它是 以平 ห้องสมุดไป่ตู้构 成 、 色 彩 构 成 等前 导课 程 为 基 础 ， 是 计算
机辅 助设 计 、 住 宅 室 内设 计 等 后 续 课 程 的依 据 。 培 养 学 生 空
材并 不 适 用 。 它们 的普 遍 问题 是 理 论 知 识 过 多 。 实 践 案 例 又
间想 象 力 及空 间设 计 能 力 ， 起 到 承 上 启下 的作 用 ， 达 到 能 够 按照形式美规律 ， 进行点 、 线、 面、 块 的空 间 构 成 ， 并 且 使 其 构 成元 素 的色 彩 及 材 质 与创 意相 符 合 的 教 学 目的 。
项 目及 任 务 ， 辅导 学 生 在 学 中做 ， 在 做 中学 ， 一体化教学 ； 使
设 计 专 业后 续知 识 的 学 习奠 定基 础 。
关键 词 ： 高 职教 育 ； 立 体 构成 ； 室 内设 计 ； 教 学改 革
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ０ ０ ４ ｛ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ６ — ０ ３
很 难 与专 业 特 色 相结 合 ， 使 学 生 更 难理 解 和 掌 握 ， 因此 需 要 结 合专 业 特 色 ， 选 择 匹 配 室 内设 计 专业 的教 材 。 二、 室 内设 计 专 业 立 体 构 成 教 学 改革 方 法 （ 一） 教 学 模 式 注 重 教 学做 一 体 化 打破 传 统 的教 学 模 式 ． 采 用 教 学 做 一 体化 ， 即 采 用 仿 真
室内设计专业教学改革初探
有 目共 睹 的 。 然 而 设 计 实 践 环 节 的 薄 弱也 是 一 个 通 病 ， 设 计 薄 弱 并 不 是 说 理 论 对 设 计 实 践 的 指 导 陛不 强 ， 而 是 学校 对 实 践环 节 投 入 资金 的吝 啬 ， 从 根 本 上说 ， 学 生 设 计 实 践 环 节 的 薄 弱 是 思 维 与 现 场 的 脱 节 ，在 现 实 中 亲 密 接 触 设 计 机 会 太 少 。 对 于 高 等 院 校 室 内 设 计 专 业
有机联 系。 教 与学 在 教 学 过 程 中要 紧 密结 合 。 传 统 的 课 程 教 学模 式注重教 师的“ 教 ”， 而学 生的“ 学” 则 是 相 对 被 动 的 。课 程 改革 的设 想 是 ， 通 过 教 师对 学 生学 习 的指 导 ， 充分 调 动 学 生学 习 的积 极 性 ，能 自 己独 立 动 手 完 成 课
社会经济市场发展的需求 ， 及时调整专业方向 、 专业 目
标 ， 优 化课 程 体 系 与 专 业 结 构 ， 最 后 应 结 合 地 方 经 济 的
可包括 ： 对 装饰 设 计 的背 景 及 其 演 变 中的 历 史 、 详 细 的
施工过程 、 各 种 材 料 的 比较 等 。 作 业 形 式 上从 系统 的理
传 统 教 学 模 式 进 行 改 革 ，使 学 生 成 为 具 有 深 厚 文 化 功
底、 有高度社会责任感 、 有 自 由 创 造 能 力 和 较 强 实 践 能
力 的设 计 专 业 人 才 。 这 种 培 养 方 式 可 以 在 专 业 核 心 课
中 引进 现 实 当 中的 成 功 案 例 来 训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 及实践能力 ， 这 需 要 专业 老 师 有 多年 的 实 战 经验 。 同 时
浅谈《室内设计》课程作业布置与评改——职业学校建筑专业教学改革体会
１ 合 理 布 置设 计 作 业
１１ 全 盘 统 筹安 排 ．
中去 。 在 作 业 中 ， 们 在 办 公 空 间 的设 计 时 ， 所 学 到 的 空 间 的 宽 敞 他 把
化 、 高 化 ， 观 的 最 佳 化 ， 明 的最 亮 化 ， 最 景 照 风格 的 普 极 化 ， 质 的 通 用 材 交 在 每 个 学期 开始 ， 于 本 学 期 作业 的 数 量 、 目 、 容 以 及 作 业 指 导 化 ， 通 的 最 优 化 和 家 具 的 适 用 化 等 要 求 应 用 在 设 计 中 ； 卧 室 设 计 对 题 内 在 把 课 所 占总 课 时 比例 ， 纳 入 本 学 期 的 教 学计 划 。 个学 期 有 ２ 应 每 ０个 教 学 时应 考 虑 的 是 让 你 感 到 舒 适 和 安 静 ； 餐 厅 设 计 时 ， 所 学 到 的 色 彩 餐 餐具 的选 择 和 餐 桌 布 的选 择 等 多 方 面 加 以 考 虑 ； 周 ， 般 可 布 置 ３ ５个 课 程 设 汁综 合 性 作 业 ， 个 综 合 性 作 业 周 期 为 的配 搭 、 厅 的 风 格 、 一 — 每 合 我 这 ３ ４周 ， 间 比较 长 ， 这 些 设 计 综 合 性 作 业 进 行 的 同 时 ， 该 酌 情 加 在 厨 房 设计 时 考虑 其 实 用 性 、 理 性 和 安 全 性 等 。 想 ， 种 综 合 性 作 ＿ 时 在 应 业 完 成 得 到 的 效果 肯 定 是 良好 的 。 入 一些 简 单 的练 习 作 业
《 内设 计 》 程 是 职业 学校 建 筑 专 业 开 设 的专 业 课 程 ， 室 课 这是 一 门 不 喜 欢 灰 黄 色 ， 色 ， 色 ， 欢 明 亮 的 三 原 色 和 紫 色 ； 套 房 将 被 改 棕 粉 喜 这
浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会
方 法
（ 教学 方法 的改革 一） 室内设计教学方法的改革， 其首要任务是教育教学思想的改 革与更新， …必须从根本上摒弃传统的教育思想， 树立全新 的教
育观 念。
因此， 要通过更新教育教学观念实现以下转变：
１在教育理念上， ． 由片面强调专业教育向注重全面素质教育
转变 ；
求， 以培养出能够适应新时代要求的学生为目标， 使室内设计教学
教学交流 本 目 任 辑张 栏责 编 越
浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会
文／ 焦煜博 （ 河南经贸职业学院工艺美术系
摘 要： １ 纪， ２世 高职 教育 在发 展 ， 室内设 计行 业在 发展 ， 因此 ， 职院 校 的室内设 计 专业也 在迅 速发 展 。随着 高 高等职 业 教育 的大众化 和 社会对 人才 需要 的变化 ， 应用 型人 才的培 养 日益迫 切 ， 职教 育 中的室内设 计 专业应 高 结合 当前 的行 业现 状 ， 制定合 理 的专 业课程 教学 和人 才培养 目标 ， 强化室 内设计 专业 人才 的知识 结构 与职 业能
会发展的总体趋势； 另一方面， 学校在室内设计 专业人员的培养
过 程中应 随 时和 用人单 位保 持联 系 ， 了解 用人 单位 的人 才需 求 ， 与
的结合， 让室内设计专业在教学内容上既具有高等教育的知识内 涵， 又具有职业教育的职业能力内涵。因此， 高职院校 室内设计专
业 的课程教 学 内容应做 到 ： １授 课 内容必 须 以学 生就 业 上 岗的知识 技能 为 目 。 ． 标 ２必须 结合 实际 案例讲 授 理论 。 ． 针 对 该 问题 ， 们 在讲 授 内容上可 以 实施 “ 例教 学 法 ” ６ 我 案 。Ｅ ３ 我们 可 以 以实 例设 计 为主 ， 分析 该 典 型 案 例 中的 室 内空 间 、 要 主
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践随着建筑行业的转型升级，室内设计这门专业课程也在不断改革和实践之中。
高职院校作为培养室内设计人才的重要基地，承担着培养学生的责任和使命。
高职院校室内设计课程的改革与实践显得尤为重要。
本文将会探讨建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践的情况。
随着社会经济的发展和建筑行业的转型升级，对室内设计师的要求也在不断提高。
传统的室内设计已经不能满足现代社会的需求，需要具有更多的专业技能和综合能力。
高职院校室内设计课程的改革势在必行。
室内设计课程需要紧跟时代的脚步，不断更新内容和教学方法，以培养适应时代需要的高素质室内设计人才。
二、高职院校室内设计课程改革的内容和方向1. 知识更新：结合建筑行业的最新发展动态和前沿技术，更新室内设计课程的知识内容。
包括建筑材料的最新研究成果，建筑环境的最新设计理念等。
2. 实践能力培养：加强实践教学环节，增加项目实训和实地考察等环节，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
3. 跨学科融合：将室内设计课程与建筑、美术、工程等专业进行跨学科融合，拓宽学生的知识面，提升综合能力。
4. 教学方法创新：引入现代教学手段，如虚拟仿真技术、数字化设计工具等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 注重实践能力培养：高职院校室内设计课程的改革方向应该是以培养学生的实践能力和综合素质为中心，强调实践实训的环节，让学生在实际项目中不断提升自己的设计水平和专业能力。
3. 探索数字化设计教学模式：随着信息化的发展，数字化设计已经成为室内设计的主流趋势，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是探索数字化设计教学模式，引入现代教学手段，提高教学效果，培养学生的数字化设计能力。
4. 加强素质教育：室内设计不仅仅是一门专业课程，更是一门涵盖美学、创意、人文等多个方面的综合性学科，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是加强对学生的素质教育，培养他们的创新精神、综合素质和责任意识。
普通高等教育教学的改革及职业能力的培养——针对“室内设计”专业的几点看法
常包 括 如 何掌 握 怎样 的 有 关知 识 以 及怎 样 和 各 种 难 缠 的 客 户 “ 交 道 的种 种 能 力 。 大 过 去 ， 学 目标 主要 侧 重 知 识 方 面 ， 教 通 首 先 ， 养 综 合 素 质 的 专 业 室 内 设 计 培 师 应 该 面 向 整个 职 业 。 把 增 强学 生 的职 过 实 际设计 案例 分析 与理 论相 结 合的改 变 ， 要 业 适 应 能 力和 应 变 能 力作 为基 本要 素 。 包括知 识方 面 ， 且 包括 能 力方面 和素 质方 即 而 以 职 业 能 力分 析 为基 础 ， 向整 个 工作 过 面 。 体 表现 以下 三 方面 ：１要 求学 生熟 练 面 具 （） 程 ， 从 业 所 需 要 的 知 识 、 能 、 度有 机 掌 握各 个业 务环 节应 具备 的 基本 知识 ； 把 技 态 掌握 地 整 合 一 起 。 职 业 标 准 和 能 力要 求 转 化 设 计 与接单 的程 序和 方法 ， 入 了解有关 室 把 深
摘 要： 着普通 高等教育的大众化和社会对人 才需要 的变化， 用型人 才的培养 日益迫切 ， 随 应 针对室 内设计专业的大学生教 育教 学提 出综 合素质教 育和 职业能 力教 育相互统一 ， 实际设计案例分 析及操 作和设 计理论相结合 的看法。 关键词 ： 育教 学改革创新 提 高高等院校 学生职 业能力 教 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ９ １ （） １ ５ １ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ｂ一０ ４ —０ ６ ０
的。 设计 师 签 到单 ， 设计 的 目的 才能 算是 达 到 。 可 以 说 ， 设 计 ” 接 单 的 过 程 ， 签 也 “ 是 “ 单” 是接 单 的 目的 。 么要 想 提 高设 计 师的 那 接 单 能 力 ， 先要 提 高 设计 能 力 ， 过 仅仅 首 不
浅谈室内设计专业
浅谈室内设计专业一、室内设计教育现状室内设计专业毕业生的就业能力因为地域与能力的不同具有较大差异，这也是高校毕业生就业情况的一个缩影。
一方面是就业市场对于室内设计人才提出了更高的要求，另一方面是传统教育模式下培养的缺乏创新能力的毕业生。
因此，了解市场对室内设计人才的具体需求，对于教育改革内容和手段的确定是十分必要的。
二、就业市场对室内设计教学的新要求1.基础理论知识室内设计是一门具有较强综合性的学科，如果没有美学、建筑设计、人体工程学、材料应用等相关专业的扎实基础就不可能成为一名优秀的室内设计师。
各高校的室内设计基础知识内容的教学一般采用传统的课堂教学方法，因此，一般高校都做得相当不错，这也成为高校毕业生优势所在。
2.创新能力设计的生存价值在于创新，因此，作为一名优秀的室内设计师仅凭扎实的基础知识是远远不够的，还必须有较强的创新设计能力。
在高校室内设计教育中，仍然采用创新设计课程的方式来进行创新方法的教学和创新能力的培养。
因此，必须进行课堂教学模式改革，加强课程实践教学，使学生在掌握创新设计方法、储备优秀设计作品的基础上，通过创新设计的实训真正实现对学生创新设计能力的培养。
3.实践技能实践技能是指将设计思想转化为设计作品的能力，主要包括设计表现技能与设计实现技能。
设计表现技能是指设计师表达设计思想的能力。
由于计算机设计具有制图速度快、效果图更真实的优势，因此，已经成为室内设计师的基本技能要求。
由于设计的实现需要利用装饰材料通过相应的施工工艺体现出来，实践技能的提高必须通过实训教学来实现，而目前高校的室内设计教学在这方面的投入明显不足，因此，各高校必须做出相应的改革。
三、构建室内设计专业的实践型课程体系构建何种课程体系取决于社会对于人才培养提出的要求，随着社会对室内设计专业创新型人才需求不断增加，室内设计专业课程体系的改革重点就落在了构建实践型课程体系上。
1.实践型课程体系的教育新观念(1)时效性。
谈高职室内设计专业美术基础课程的改革
关键词 ： 高等职业教育 ； 美术基础 ； 课程结构 ； 学改革 教 中图分类号 ：６ ２０ Ｇ ４ ．
美术基础课 程是高职 室 内设 计 专业 的一 门重要 的基 础
课 。笔者从 高职教 育 目标与 美术教 育的特殊 性出发 ， 对室内
设 计 专 业 美 术 基础 的教 学 内容 设 置 、 学 方 法 及 考 核 标 准 等 教 多 方 面 进 行 改 革 ， 出一 些 初 步 设 想 。 提
表现训练 ； 第三阶段 为色彩 基本理 论训 练 ， 中训 练 内容包 其
括色彩三属性 、 色彩色性 、 色彩对 比及 色彩规律掌握等 ； 四 第
阶段为室内陈设 物着色 、 物体彩 色材质及 空 间表 达 ， 包括 色
性 的认识不够 ； 教学 培养 目标不 明确 ， 教学 计划 不具有 针对
力 。随着高等职业教育培养 目标 的改变 ， 对室 内设计 专业人 才 培养 的模式也发生 了变 化 ，传统 的美 术基 础教 学 已不能 适应高职教育的需求。具体体现在 ： 生对美术基 础课重要 学
的构成 上划 分为四个 阶段 ： 第一阶段为石膏几何体写生 与临 摹训练 ， 在实践 内容训 练 时要着重 结构 表现与快 速表现 ； 第 二阶段为室 内陈设 物速写 训练 ， 在实践 内容训练 时要注 意室 内陈设物形 体之 问前后空 间关 系 、 形体结 构及 物体材质 快速
础打下 良好 的造 型基础 。
３ ２ 强 调 实践 教 学 环 节 ．
根据室 内设计 专 业职 业 岗位 的人 才 需求 ， 以就 业 为导 向， 以道德 为重 ， 能为本 ， 内设 计专业 培养 目标 是 ： 技 室 培养
适应室 内设计专业相关 经济发展 ， 面向装饰行业 生产 、 建设 、 服务和管理 一线 ， 能从 事 室 内设 计 、 效果 图制 图、 工 图制 施 图、 工程造 价预算 、 工 技术 指导 和 管理 等工 作 的 ， 施 既会 做 事、 又会做人 的“ 有创 意、 懂工艺 、 会设计 ” 的高素质技能型专 门人才 。所 以教学改革 首先 必须 明确 室 内设 计专业 的培 养 目标 ， 只有研究 和掌握 了高职 院校 中室 内设计 专业的培养