小学生朗诵技巧
小学生古诗词朗读案例与经验分享
小学生古诗词朗读案例与经验分享小学生古诗词朗读案例与经验分享1. 引言古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，而朗读古诗词则是传承和弘扬这种文化的重要方式之一。
尤其对于小学生来说，通过朗读古诗词，既可以培养他们对中华文化的热爱和认同感，又可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
本文将分享一些小学生古诗词朗读的案例和经验，希望能对广大家长和教师有所启发和指导。
2. 案例一：《静夜思》在一次小学生朗读古诗词比赛中，一位五年级的小学生选择了李白的《静夜思》进行朗读。
他通过细腻的语调和准确的节奏，生动地表达了诗人在深夜思乡的情感。
他通过观察到窗外明月的启示，将自己的思念与月亮进行了巧妙的对应，使整篇朗诵充满了浓厚的情感。
经验分享：- 高效准备：小学生在朗读前应对诗词进行足够的理解和熟悉，了解诗词的作者、背景和主题。
也可以通过拓展阅读相关的故事、历史背景等来加深对诗词的理解。
- 情感表达：小学生在朗读时，应该注重情感的传达。
可以通过感受诗词的内涵，思考自己与诗词之间的共鸣，并将这种情感表达出来。
这样一来，朗读更容易让听众产生共鸣和共同体验。
- 意境再现：通过语调、节奏和停顿等手法，小学生可以尝试将诗词的意境或场景再现出来。
《静夜思》中的明月和窗前的胡麻，可以通过发声的方式将其形象化，使得朗读更富有感染力。
3. 案例二：《将进酒》在另一次班级文艺汇演中，一位四年级的小学生选择了白居易的《将进酒》进行朗读。
他以洪亮的嗓音和饱满的情感，引发了全场观众的共鸣。
他通过自信的表达和艺术的动作，将诗词中的豪迈和豪情完美地表现了出来。
经验分享：- 艺术表演：小学生在朗读时可以尝试加入一些有节奏感的动作，例如手势、站姿的调整、眼神的交流等，使得整个朗读过程更具演绎性和艺术感。
- 声音的运用：小学生应该学会合理运用声音的高低、起伏和力度，表现出诗词中不同情感的转折和层次。
在《将进酒》中，小学生可以通过声音的上升和放松，来展现诗词中的豪情壮志。
朗诵诗歌的技巧
朗诵诗歌的技巧
朗诵诗歌是一种艺术表演形式，旨在通过声音、肢体语言和情感表达来传递诗歌的美感和内涵。
以下是一些基本的朗诵技巧：
1. 理解诗歌内容：在朗诵前，务必彻底理解诗歌的主题、情感和意图。
了解诗人的背景和时代背景也有助于更深刻地把握诗歌的精神。
2. 分析诗歌结构：注意诗歌的韵律、节奏和押韵模式。
了解哪些部分应该慢读，哪些部分应该快速朗诵，以及在哪里停顿或加强语调。
3. 掌握呼吸控制：正确的呼吸方法是朗诵成功的关键。
学习使用腹部呼吸，保持声音稳定，避免断断续续或失去控制。
4. 语音练习：练习清晰的发音和适当的语调变化。
注意元音的饱满和辅音的清晰，使听众能够容易理解你的朗诵。
5. 情感投入：将自己的情感融入诗歌中，让听众感受到你所传达的喜怒哀乐。
情感的真挚流露能够增强朗诵的感
染力。
6. 肢体语言：使用手势和面部表情来增强朗诵效果。
肢体语言应该自然、协调，不应过于夸张或造作。
7. 眼神交流：如果可能的话，与听众进行眼神交流。
这可以帮助建立与听众之间的联系，增加朗诵的吸引力。
8. 排练和修正：多次排练，不断修正你的朗诵方式。
可以录音或录像自己的朗诵，然后审视哪些地方可以改进。
9. 适应环境：熟悉朗诵的场地和设备，比如麦克风的位置和音响系统的布局。
10. 穿着打扮：选择合适的服装和仪表，以符合朗诵的场合和诗歌的风格。
通过以上技巧的练习和应用，你可以提高朗诵诗歌的水平，更有效地传达诗歌的魅力。
小学一年级语文朗诵方法
【导语】朗诵不仅可以提⾼阅读能⼒，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，读者可以陶冶性情，开阔胸怀，⽂明⾔⾏，增强理解；⼩者，可以有效地培养对语⾔词汇细致⼊微的体味能⼒，以及确⽴⼝语表述形式的⾃我鉴别能⼒。
因此，要想成为⼝语表述与交际的⾼⼿，就不能漠视朗诵。
以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 ⼀、表演式朗读 (⼀)分⾓⾊表演式朗读。
即先让学⽣读⽂本⾥描述的不同⾓⾊，在此基础上，再让学⽣演⼀演，让他们⾛进⽂本，⽤绘声绘⾊的朗读，形象贴切的表演，把⽂本中所描述的情境展现出来，让⼈产⽣⾝临其境的感觉。
如《狼和⼩⽺》《狐狸和乌鸦》等⽣动有趣的课⽂，都可以采⽤这种朗读⽅式。
《狼和⼩⽺》中虽然只有两个⾓⾊，但这篇课⽂情节⽣动，对话丰富，是⾮常有利于采⽤这种⽅式朗读。
可以三个同学为⼀组，⼀⼈演狼，⼀⼈演⼩⽺，⼀⼈当作者，在反复练习的基础上再到台上来表演。
分⾓⾊表演式朗读能增添课堂教学情趣，加深学⽣对⽂本情境的体验。
(⼆)动作表演式朗读。
即让学⽣边朗读边做动作，使很多简单易懂的课⽂不需教师过多地讲就能理解;⼀些难理解的课⽂采⽤这种朗读⽅式也变得好理解了。
如《⿅⾓和⿅脚》的第⼆⾃然段，作者连续⽤“撒腿逃命”“飞快地蹬地”“拐弯”“奔跑”等动词，把⼩⿅看见⼀只狼后拼命逃跑的过程描写得⾮常形象。
为了加深学⽣对这⼀段的理解，特别是针对“撒腿”“蹬地”这两个词，我让学⽣⼀边做动作，⼀边朗读。
在做做读渎中，学⽣加深了对⽂本的感悟理解，也很容易就领悟了“撒腿”“蹬地”这两个词。
⼆、竞赛式朗读 学⽣都喜欢参加竞赛，⽽且都希望⾃⼰在竞赛中获胜。
因此，我在班上开展了“谁是朗读⼤王”的⽐赛活动。
我先给每个学⽣充分的时间准备好朗读的内容，然后提出要求：声⾳响亮，有感情，加上适当的动作，态度⼤⽅、⾃然。
⽬的是让学⽣⼈⼈参与，做好充分的准备。
⽐赛时，我将学⽣的朗读现场录⾳，然后放给他们听，让全班同学当评委打分，评出“朗读⼤王”。
朗诵有哪些技巧和训练方法
朗诵有哪些技巧和训练方法2022-10-1302:53:01浏览次数：朗诵技巧与训练反复咏读法体悟增语感文章是语言的书面形式，其本质仍是一种表达方式，但是书面页面有限，不能像平时说话那样随意蔓延，它有精炼的语言的需要，而精炼后的文字则需要品位磨读。
三分文章七分读。
明确指出了朗读数量上的要求，面对一片包含新知的文章，反复咏读是很好的学习方法。
课文中的重要语段，或词语很准确，或句子含义很深刻，有利于中心思想的准确表达。
指导学生读好它们，能够让学生走进文章，深入体会文章所传达的思想感情。
自由默读深入感知课文，留有理解空间小学语文课程标准明确要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
相对于出声的阅读，无声的朗读既可以让学生的嗓子稍作休息，于此同时，少了声音的干扰，学生的注意力会更集中与课文的文字，从而多了几分自我思考的时间，这对于深入理解课文的教学是相当有效的。
1)正确示范：小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此，教师自己要经常练习朗读，以求语音准确、富有情感，范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心关系密切，语言鲜明、生动的段落。
(2)体会情感：准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础要启发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，体会文章的思想感情。
(3)提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮助学生把握意图理解清楚长句子，讲清如何断句等。
(4)读后评议：朗读指导要读前有明确、具体的要求，读后要评议。
评议可教师评也可引导学生自评或互评，这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平，评议既要充分肯定优点，也要指出不足，还应提议改进的办法，实现有意识地练好朗读，培养语感，从而提高学生的朗读能力。
1、采用多种形式朗读。
朗读是一种技能技巧，是一种技术再创活动。
朗读技巧的习得、掌握和运用不可能是一蹴而就，必须通过长期的实践、不断反复的训练才能熟中生巧。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
培养小学二年级学生的课文朗读技巧
培养小学二年级学生的课文朗读技巧课文朗读是小学生语文学习中非常重要的一项技能。
通过朗读课文，学生能够提高阅读能力、语音语调的准确性以及正确表达自己的观点。
而在小学二年级阶段，学生正处于语言学习的初级阶段，所以培养他们良好的朗读技巧尤为重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助二年级学生提高课文朗读的能力。
一、培养朗读兴趣首先，培养学生对朗读的兴趣非常关键。
教师可以通过选择感兴趣的课文或故事来激发他们的学习热情。
同时，鼓励学生在家中多读故事书、课外读物等，增加他们对阅读的兴趣。
其次，教师可以组织课外朗读比赛，激发学生的学习积极性。
比如，每周选出一位朗读得较好的同学，进行表扬和奖励，这对学生来说是一种鼓励，能够激发他们的朗读兴趣。
二、注重发音准确性在培养学生的课文朗读技巧过程中，教师要重点关注学生的发音准确性。
首先，教师可以通过引导学生注意平时生活中的语音练习，比如清晰地念出字母、单词或简单的句子。
其次，教师可以对学生进行发音指导，注意纠正学生读错的音节或音素。
可以通过课堂上的角色扮演、唱歌等形式，让学生在寓教于乐中学习发音。
三、注意语音语调的处理语音语调是一篇好课文朗读的关键要素。
教师可以通过给学生示范或问学生问题的方式，让他们更好地理解课文的情感和语气，并培养他们正确的语音语调。
一种方法是结合故事情节或课文意义，让学生在理解的基础上有针对性地调整表达的语气。
另外，可以参考儿歌、歌曲来进行有节奏的语音练习，帮助学生提高语言的韵律感。
四、提高表达自信心除了注意语音语调，提高学生的课文朗读技巧还需要注重他们的表达自信心。
教师要鼓励学生放开自己，大胆地朗读。
可以通过角色扮演或分角色朗读的方式，让学生进一步接触到课文中的人物，从而更好地表达出角色的感情和意义。
此外，老师还可以定期组织班级演讲比赛或朗诵会，让学生在表达中逐渐建立自信。
五、多种形式的练习为了进一步提高学生的课文朗读技巧，除了课堂上的指导，教师还可以通过安排多样化的练习来加强训练。
小学三年级语文朗读方法有哪些
⼩学三年级语⽂朗读⽅法有哪些 朗读是语⽂教学的⼀种重要⼿段，也是⼀种可以为课堂创造浓厚热烈学习⽓氛的⼿段。
下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学三年级语⽂朗读⽅法指导，供⼤家参考。
1⼩学三年级语⽂朗读⽅法指导 (⼀)正确的朗读课⽂。
就是⽤标准的普通话来读，把字⾳读正确、读清楚(声⺟、韵⺟要读准确，调值要“到位”，没有语⾳缺陷和⽅⾳)。
做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读(不拖尾韵)，词的轻重格式正确。
我们班的学⽣普通话都很标准，只有极个别学⽣读⾳上有问题，需要多联练习，多指导。
对于三年级的课⽂，有许多⽣字词需要掌握，想要做到将字词读正确不但要布置充分的课前预习，⽽且需要及时的检查。
这样才能让学⽣将基础打好，从⽽进⾏下⼀步的朗读指导。
(⼆)流利地读。
是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句⼦，不中断朗读。
想要做到这⼀点就必须将课⽂多遍的朗读，充分的朗读。
只有这样才能将句⼦读通顺，读流利。
还有就是对标点符号的理解，如：逗号表⽰这个句⼦还没有读完，停顿要轻和短。
句号说明句⼦已经说完，语⽓和语调要有所停顿。
(三)有感情地读。
是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重⾳、停连、语速、节奏、语⽓等，能⽤声⾳⽣动地表达对课⽂的理解，做到以情感⼈。
在进⾏指导训练之前，我们班学⽣有感情的朗读课⽂存在着很多的问题，读课⽂时想要读出感情但却读的⽆法⼊⽿，关键在于不知道哪些字需要重度或清读，不清楚该⽤怎样的感情和语⽓来读。
⽐如《富饶的⻄沙群岛》这⼀课已经学习完了，可还是读不出感情来。
因此我⾸先告诉学⽣这篇课⽂需要⽤怎样的感情基调来读，要读出⻄沙群岛的美丽和富饶来，要读出美的感觉。
定下了这个基调后，我开始逐句的指导朗读，让学⽣⼀句句的跟读，让他们在跟读的过程中，感受我的情感。
与此同时注意哪些词该重读，哪些句⼦该⽤怎样的语⽓来读。
值得⼀提的是，学⽣领悟和模仿能⼒很强，不出⼀个星期，学⽣的朗读有了很⼤的提⾼。
小学生朗诵评分标准
小学生朗诵评分标准小学生朗诵是培养学生语言表达能力和情感交流能力的重要途径，也是展示学生综合素质的重要方式。
为了更好地指导和评价小学生的朗诵表现，我们制定了以下的小学生朗诵评分标准，以供参考。
一、语音语调（30分）。
小学生朗诵时，要求清晰、准确、流畅。
语音语调得体，声音洪亮，富有感染力，能够吸引听众的注意力。
语音语调的评分主要从以下几个方面进行评价：1. 发音准确性（10分），发音准确、规范，无口齿不清、舌绕音、漏音等现象。
2. 语调得体（10分），语调自然，语音连贯，声音抑扬顿挫，富有感情。
3. 音量控制（5分），音量适中，不过轻或过重，能够让全班同学都能听见。
4. 语速控制（5分），语速适中，不快不慢，符合朗诵的节奏和韵律。
二、表情动作（20分）。
小学生朗诵时，要求表情生动、自然，动作得体，能够与朗诵内容相得益彰。
表情动作的评分主要从以下几个方面进行评价：1. 面部表情（8分），面部表情生动，能够表现出文章情感，与朗诵内容相符。
2. 身体动作（7分），身体姿态得体，不呆板、不夸张，能够增强朗诵的艺术感染力。
3. 眼神交流（5分），眼神交流自然，与观众进行眼神交流，增强朗诵的互动性。
三、情感表达（30分）。
小学生朗诵时，要求情感真挚、贴近文章，能够让观众感受到朗诵者的内心世界。
情感表达的评分主要从以下几个方面进行评价：1. 情感表达（15分），能够真实地表达文章中的情感，让人产生共鸣。
2. 情感转换（10分），能够根据文章内容的变化，灵活转换情感，表现出多种情感。
3. 情感渲染（5分），能够通过语音、表情、动作等手段，将情感传递给观众。
四、整体效果（20分）。
小学生朗诵时，要求整体效果统一、协调，能够给人留下深刻的印象。
整体效果的评分主要从以下几个方面进行评价：1. 文章选择（5分），选择适合自己的文章进行朗诵，能够突出自己的特长。
2. 朗诵技巧（5分），运用声音、表情、动作等朗诵技巧，增强朗诵的艺术感染力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生朗诵技巧朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
一、用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
2、注意多音字的读音3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
4、注意异读词的读音。
二、把握作品的基调1、阅读理解首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。
只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。
第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。
第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。
对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。
对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。
对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。
总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。
2、设计方案在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。
第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。
例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
三、朗读的技巧1、呼吸学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。
我们平时使用的是胸式呼吸。
朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。
2、发音发音的关键是嗓子的运用。
朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。
为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。
其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。
3、吐字吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。
要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。
朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。
其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。
朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。
平时多练习绕口令就是练好吐字的基本功。
4、停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。
朗读时格外注意。
正确的停顿有以下几种类型：①、标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
②、语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
③、感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
5、重音重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。
重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况：①、语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
②、强调重音。
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。
由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。
③、感情重音。
感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。
感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
6、语速在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。
作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。
①、根据内容掌握语速。
朗读时的语速须与文意相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
②、根据体裁掌握语速。
以常见的记叙文为例：记叙文有记事、记言。
一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
7、语调语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。
朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
语调变化多端，主要有以下几种：①、高升调。
高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。
朗读时，注意前低后高、语气上扬。
②、降抑调。
降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。
朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
③、平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。
朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
④、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。
朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
如何指导小学生朗读如何指导小学生朗读，谈谈我个人的想法和做法：朗读从小抓起，因为朗读是培养学生语感能力的重要手段，尤其是低年级学生正确的语感有助于小学生理解课文的内容，引起学习兴趣。
具体从下面几方面入手：一、读准字音。
低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。
首先，要重视拼音教学。
低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。
对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。
其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。
第二，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。
二、注意停顿。
停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。
现在，有些学生点读或唱读的现象严重，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。
怎样克服点读、唱读现象。
首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。
第二，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。
开始时，可用点拍法（用击掌表示）。
如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一拍），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。
经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。
三、读出语调。
让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。
在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。
操作方法如下：1、掌握标点符号所表达的语调。
如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。
2、注意找准朗读的重音。
如《书包里的秘密》一课，课题中的“秘密”一词，概括了课文的主要内容，所以是重音。
又如《春晓》这首古诗，要引导学生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。
如《狼和小羊》一课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。
四、品味词语品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。
培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。
抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。
如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。
从而用恰当的语气来表达感悟。
感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。
综上所述，教师朗读能力的提高有利于个人教学能力的提高，有助于学生语文素质的提高。