三月桃花水 教学设计
四年级语文下册《三月桃花水》教案8篇
四年级语文下册《三月桃花水》教案8篇四年级语文下册《三月桃花水》教案 (1) 教学目标：一、知识与技能1.让学生掌握本课词语的正确读音、字形、写法、意思、使用方法和范围。
2.通过朗读词语、课文，提高学生的读、说能力。
3.通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。
二、过程与方法1.通过朗读法让学生掌握词语的读音2.通过讲解法让学生掌握本课词语的用法、范围。
教学重点：让学生掌握本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。
教学难点：让学生掌握本课词语的意思和适用范围。
教学资源：教科书、课件教法：朗读法、讲解法、引导法、鼓励法、学法：合作学习法、小组竞赛法教学过程一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。
我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。
学生回答二、点名课题今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。
教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
齐读课题。
这是我们学习的第一篇文言文。
学生伸出手在空中写字三、读正确，读出节奏在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。
老师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。
多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。
四、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢?师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。
理解了意思再来读又会不一样了。
三、写字王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿”“诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。
“争抢着跑”文言怎么讲?“竞走”“竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。
四、背诵这篇文言文只有49个字，四句话。
现在能背下来么?五、拓展从这篇文章中我们学到了什么呢?老师给出答案：我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路四年级语文下册《三月桃花水》教案 (2)1、强化学习习惯的养成。
四年级下册《三月桃花水》教学设计模板（精选6篇）
四年级下册《三月桃花水》教学设计模板（精选6篇）四年级下册《三月桃花水》教学设计模板（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的四年级下册《三月桃花水》教学设计模板（精选6篇），希望能够帮助到大家。
四年级下册《三月桃花水》教学设计1教学设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。
都知道，想象是激发情感的关键。
学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。
德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。
”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。
在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。
学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析：四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。
本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。
教学内容分析：这是一篇优美的散文。
描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。
作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。
《三月桃花水》优质课教学设计5篇
人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。
4.感情朗读，揭示课题(课件出示原文第一段)
二、初读课文，感知春天
1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受
二、小组合作，感悟春天
1.(课件出示)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面?
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
水清如明镜——
1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。)
四、总结全文;
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——
3.在合作中感悟春天水声之美
三月桃花水，是春天的竖琴。 (1)白板出示合作要求：
①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。
②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?用“—”划出表示声音的词语。
(2)小组内派成员在白板上划词语 (3)集体评议 (4)感情朗读指导
4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明镜。 (1)课件出示合作要求：
小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案（精选16篇）
小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案（精选16篇）小学四年级语文《三月桃花水》优选教案篇1教学目标：1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：一、创设情境1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。
(板书课题)2、学生齐读课题。
(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。
教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。
)二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读，再指名读。
(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。
(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。
)4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。
教师相机板书：水清如明镜水声如音乐)(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。
如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的( )美。
”)三、精读悟情师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。
三月桃花水教案（精选8篇）
•••••••••••••••••三月桃花水教案（精选8篇）三月桃花水教案（精选8篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的三月桃花水教案（精选8篇），欢迎大家分享。
三月桃花水教案篇1教学目标：1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学习重点：让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学习难点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
教学准备：流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。
教学过程：一、创设情境，谈话导入：1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？3、谈话导入：师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。
你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
) 小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。
好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。
二、创设情境，感悟语言的美。
1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
三月桃花水教学设计(14篇)
三月桃花水教学设计(14篇)三月桃花水教学设计(14篇)作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的三月桃花水教学设计，希望能够关怀到大家。
三月桃花水教学设计1教学设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应当重视语文的熏陶、感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。
”还指出，“在进展语言的同时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。
都知道，想象是激发情感的关键。
同学朗读时，不仅要留意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。
德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更猛烈。
”于是，在《三月桃花水》其次时的教学中，我依据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，进展同学的思维。
在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。
同学通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析：四班级的同学，具有了初步的语文学习方法，能在老师的引导下，沟通自己生活中的所见所闻，能发觉问题、提出问题，并初步具有应用语文学问和方法解决问题的力气。
本课内容与同学同同学活息息相关，简洁激活同学已有的生活阅历和语文学问，大胆发表自己的阅读感受和体验，简洁与文本产生共鸣。
教学内容分析：这是一篇漂亮的散文。
描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。
把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的宝贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了对大自然的宠爱。
全文语言漂亮，很适合朗读。
教学目标阐明（三维）学问与力气：1、理解“纤细”“督促”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
三月桃花水教案教案教学设计
三月桃花水教案教案教学设计三月桃花水教案教案教学设计「篇一」教学目标：1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。
1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。
本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？学生各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。
一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读（配乐）学生听过谈感受。
（神奇、千变万化）（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。
）对话平台一、自学1、学生自读，读正确、流利。
2、汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形近字：裹、衷瓣、辨3、随堂检测。
1、文章写得很美，你们读够了吗？没读够，那是自然的。
让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。
读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上来谈。
）3、教师相机引导。
A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2。
一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
四年级语文下册《三月桃花水》教案
四年级语文下册《三月桃花水》教案三篇四年级语文下册《三月桃花水》教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落;2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。
教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
课前准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
教学过程：一、谈话导入、预习检测1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。
今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。
(农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。
)2、预习检测，整体感知(1)、指名朗读课文，学生相互评价。
(2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。
注意;琴弦、应和的读音(3)、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下(出示)。
为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢?出示问题：①这篇课文写的是什么?②三月桃花水是怎样的?③作者笔下的三月桃花水为什么这样美?二、深入文本，课内探究1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”3、展示交流，品读感悟(1)水声如音乐默读课文3、4、自然段，完成填空是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
是可以换成那个词?三月的桃花水，是春天的竖琴。
能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。
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三月桃花水【教学目标】1．知识与能力：能够正确认读“绸”“匹”等生字和课文中“琴弦”“裹着”“应和”“袅袅炊烟”等词语。
并能理解课文中“绚丽”、“催促”“纤细”“应和”“竖琴”“陶醉”等词语，能够正确书写生字词。
2．过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内容，一边诵读，一边想象，感受春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方法，用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。
3．情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
在课文学习的过程中，引导同学体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
通过学习使同学明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在俺们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；了解春天大自然的变化，从而培养同学热爱春天的美好情感。
【教学重难点】在教学中培养学生熟读成诵的良好习惯，在熟读成诵中使学生积累优美词句，使学生在反复诵读中提高语言的感受能力和表达能力。
在教学中启发学生积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能结合生活体验体会作者使用这些修辞方法的目的，感受本文文字优美、意境清新的特点。
鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
【课时安排】2课时。
【第一课时】【课时目标】1．运用学过的识字方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
【教学准备】教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。
学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1．谈话引入：你们知道春天的河水又叫什么吗？为什么？今天咱们要学习一篇新的课文，（板书课题：《三月桃花水》）齐读课题。
2．质疑课题：这篇课文的题目叫做“三月桃花水”，多奇怪的题目啊！大家来猜猜，三月桃花水是什么呢？（学生发挥想象，自由发言谈自己的看法。
）（三月的桃花水是春天的霓裳，是田野的歌谣，三月的桃花水是清脆嘹亮的歌声，三月桃花水是小朋友的笑声……）3．练习：谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？（三月桃花水是春天的竖笛，是春天的明镜。
）二、初读课文，探究初成。
1．自由读文，了解大意：请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。
（1）自由读课文，注意读准字音。
（2）出示生词，先自由读，再指名读。
（出示的生词包括含生字的词语，和以前没学过的词语，如：催促、应和等。
）（3）交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。
（培养学生自学词语的习惯，培养使用工具书的能力。
）2．集中识字、解词。
（1）出示生字词语，指名读，对“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，教师相机指导，重点指导学生对准字音。
（2）出示词语“绮丽”，结合课文内容理解词语的意思。
（3）互相交流生字的识记方法，重点指导学生“裹”的书写。
（部首“衣”，中间是“果”。
）3．再读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体进行感悟。
）（阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，三月桃花水是可贵的。
）4．学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？初步懂得文章写的是什么？（散文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。
作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。
）5．指名分自然段读课文。
思考每部分主要写了什么。
第一部分：（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。
第二部分：（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的“春”的交响曲。
第三部分：（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的“春”的身影。
第四部分：（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。
6．互相交流，质疑解难：对于学生提出的较容易的字词问题，启发学生通过交流解决。
对于比较难的问题，可以让同学带着问题继续读文学习。
）三、教师对课堂教学进行小结，学生继续朗读课文。
【课堂作业新设计】1．从文中找出下列词语的近义词。
美丽（）柔软（）绮丽（）督促（）2．仿写词语。
草如茵柳如眉：____________________ ____________________袅袅炊烟：____________________ ____________________3．词语巧搭配。
（）丝绸（）朝霞（）浪花（）炊烟（）弦【课堂作业新设计】参考答案1．绮丽轻柔美丽催促2．①歌如潮花如锦甜如蜜疾如风心如水乱如麻红似火快似电心似海归似箭②息息相关欣欣向荣息息相通惺惺相惜心心相印蒸蒸日上彬彬有礼比比皆是步步为营勃勃生机3．明洁的丝绸绮丽的朝霞细白的浪花袅袅的炊烟轻柔的弦【第二课时】【课时目标】1．复习上节课学习内容。
2．了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
【教学过程】一、复习导入1．让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2．教师提问：你为什么喜欢这一部分？你为什么能把这部分读得这样好？（要鼓励学生用自己的话表达，有不够准确的地方，教师要适当引导。
训练学生的语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。
并引导学生通过“铃铛”体会声音，通过“丝绸”感悟色彩。
）3．教师小结：从交流中可以看出，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。
这就是你们的读书所得。
请同学们再用心读课文，根据自己的理解感悟在课本上圈画批注。
（学生默读课文。
教师提示用不同的符号做批注。
）二、品读欣赏，质疑再探。
1．师生齐读第二自然段。
学生考虑：当你读这一自然段时，眼前会浮现出怎样的景象？（课件展示有关画面。
）（1）结合学生的回答，教师相机点拨引导：①“呵，河流醒来了！”——个语气词“呵”，表示了作者猛然间见到春水的兴奋和激动；一个“醒”字把被禁锢了一个冬天的河水重新获得自由的喜悦写得栩栩如生。
（作者运用了拟人的修辞方法）②“三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。
”流动的水舞动着朝霞，作者把水中的浪花、旋涡当做“桃花”“酒窝”来写。
（运用了比喻的修辞方法）（2）分组进行朗读竞赛。
（发现读的好的，指名说说为什么读得好——如：把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：读“呵，河流醒来了！”一句，把自己当做沉睡了一冬的河流，体会哗哗流淌时的惊喜、兴奋之情……）2．男、女生搭配分读描写“水声”的段落。
（1）小组交流：三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些优美动听的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？①理解“轻柔”：教师引导学生结合课文理解“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
（指导朗读）②理解“谈心”：引导思考“谈心”是什么意思？平时你喜欢和谁谈心？那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
（指导朗读：咱们也来和麦苗谈心，一起练习品读这句话。
）③品味“催促”：“那忽大忽小的的水波声……那纤细的低语……那急流的水浪声”，它们是去干什么呢？(齐读第四段最后一句，引出“催促”。
)④引导学生用“催促”这个词说句话。
在说话中体会“催促”的意思。
⑤指导朗读：我们也和桃花水一起去“催促”农家人。
(齐读最后一句)（2）读第3、4段：三月的桃花水，波光粼粼，浪花雪白，声音动听，韵味无穷。
让我们一起去读读它。
（师引读第3段，生齐读第4段）（3）指导背诵：播放背景音乐，学生和着美妙的音乐边练习背诵边想象。
（4）师小结，引入下文的学习：三月桃花水是春天的竖琴，它弹奏出优美动听的音乐；三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜？它照出了什么美景？3．男、女生搭配分读描写“水面”的段落。
快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子标出来，多读几遍。
（1）品读第6段第1个分句。
①在读这句话时你仿佛看到了什么？（蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，好美的景色啊!）②练习品读。
（2）品读第6段第2个分句。
①在读这句话时你仿佛看到了什么？（燕子在婀娜的垂柳间展翅飞翔，好美的景色啊!）想到了什么？（咏柳：碧玉妆成玉树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出。
二月春风似剪刀。
）②练习品读。
（3）品读第6段第3个分句。
鼓励学生读后把自己看眼前浮现出的画面说一说。
（4）品读第6段第4个分句。
在品读中相继指导学生想象“袅袅炊烟”的情景，用自己喜欢的方式继续练习有感情地朗读。
（5）拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。
除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢？生自由回答。
（6）齐诵描写春光明媚的两个自然段。
（7）探究写法。
作者在课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，认真体会作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
）4．同学自由朗读最后自然段。
联系上文，考虑：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯洁透明，所以比银子还亮。
结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
）5．有感情地朗读全文。
总结全文。
三、拓展延伸，积累实践。
1．阳光明媚的春天，姹紫嫣红的花朵竞相开放，和煦的春风轻轻拂过，辽阔的大地上生机勃勃。
三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。
三月的桃花水，还会是什么呢？2．反复朗读课文中优美句子或段落，试着模仿作者的写法，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天在大自然的见闻。
用画画、写诗或几句话来表达你对春天的爱。
3．饱含感情地朗读课文第6自然段，展开想象：假如你就是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么呢？【课堂作业新设计】1．文章第三自然段运用了__________、__________、__________的修辞手法。
2．三月的桃花水，是__________，是__________。
三月的桃花水，比__________，比__________。
3．按要求完成练习。
（1）想一想，句中的“是”哪个表示“好像”？①是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（）②三月桃花水，是春天的竖琴。
（）仿写：（2）按要求写句子。
①抄写文中的排比句。
仿写：②抄写文中的拟人句。