小组合作模式在班级管理中的运用实施方案
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案word
徐州市开发区实验小学小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案（草案）一、实施意义创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。
在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。
利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。
二、实施目标1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。
2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。
3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。
三、实施内容与措施班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。
实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。
建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。
班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。
班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。
值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。
常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。
（一）值日组职责与评比要求职责：（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。
小组合作模式下班级自主管理制度
小组合作模式下班级自主管理制度随着教育体制的不断改革，学校越来越注重学生参与、合作、自主、成长等方面的能力培养。
班级自主管理制度就是其中的一种体现。
本文将结合小组合作模式，探讨班级自主管理制度的实施。
一、班级自主管理制度的意义班级自主管理制度是指将班级管理的权力下放到学生手中，让学生自主地制定出一套适合班级的管理制度，从而提高班级管理效率，激发学生的参与和创新意识。
具体意义如下：1、培养学生的主体意识班级自主管理制度鼓励学生参与管理班级的过程，让学生在制定、执行、监督管理制度等方面扮演重要角色，从而培养学生的主体意识和责任感。
2、提高班级共同体意识班级自主管理制度可以有效地凝聚班级凝聚力和集体荣誉感，使同学们爱护班级、尊重师长、团结合作，形成一个和谐的班级共同体。
3、促进学校管理水平的提高班级自主管理制度的实施，既是学生参与管理的体现，也是学校管理水平的提升，带动学校发展。
学生参与到班级管理中，会思考班级的问题，提出建议和改进，促进班级的优化。
二、小组合作模式的作用小组合作模式被认为是一种低风险、高学习的方法。
它是指在一定的学习任务或项目的背景下，由学生自行组成的小组在共同协作、相互学习、依托互相合作的过程中完成任务的一种教学方法。
它有以下几个作用：1、培养合作精神小组合作需要学生之间相互沟通、协同合作、分享信息等，培养学生之间的合作精神，提高团队意识，更好地解决问题。
2、促进学习效果小组合作可以提高学习效果，每个人的优势能够得到发挥，让大家协同共同完成一个更好的学习成果。
3、激发学生的主动性小组合作是以学生为核心的一种教学模式，激励学生主动地参与到学习中，更加积极、主动地思考问题，更好地理解和应用知识。
三、小组合作模式下的班级自主管理步骤1、小组组建在实施班级自主管理制度时，可以将班级分成若干个小组，让每个小组负责一定的事务，并选举出组长。
2、明确分工小组成员根据各自的特长和意愿分工负责，分出清晰而明确的任务，同时明确间接责任人以及任务完成时间节点。
小组合作班级管理工作计划
一、计划背景随着我国教育改革的深入推进，小组合作学习已成为课堂教学的重要组成部分。
为了更好地发挥小组合作在班级管理中的作用，提高班级管理水平，特制定本小组合作班级管理工作计划。
二、计划目标1. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
2. 增强班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
3. 提高班级管理水平，使班级各项工作有序开展。
三、计划内容1. 小组组建（1）根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习成绩等因素，将全班学生分成若干个小组，每个小组人数控制在6-8人。
（2）每组推选一名组长，负责小组日常事务。
（3）每组设定一个独特的队名和队徽，增强团队荣誉感。
2. 小组合作内容（1）学习方面：开展小组互助学习，共同完成作业、预习、复习等任务。
（2）活动方面：组织丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺汇演、志愿者活动等。
（3）班级事务方面：参与班级管理，如卫生、纪律、安全等。
3. 小组合作评价（1）制定小组合作评价标准，包括学习、活动、班级事务等方面。
（2）定期对小组合作情况进行评价，奖励表现优秀的小组和个人。
（3）针对存在问题，及时调整小组合作策略。
4. 小组合作培训（1）定期开展小组合作培训，提高学生的小组合作能力。
（2）邀请优秀的小组分享经验，促进学生相互学习。
（3）邀请专家进行指导，提高小组合作水平。
5. 小组合作激励机制（1）设立小组合作基金，用于奖励表现优秀的小组和个人。
（2）开展小组合作竞赛，激发学生的积极性。
（3）建立小组合作荣誉榜，展示优秀小组和个人的风采。
四、计划实施1. 制定详细的小组合作计划，明确各项任务和时间节点。
2. 加强小组合作指导，确保各项任务落到实处。
3. 定期检查小组合作情况，及时发现和解决问题。
4. 举办小组合作成果展示活动，展示小组合作成果。
五、计划总结1. 定期对小组合作班级管理工作进行总结，分析存在的问题和不足。
2. 根据总结结果，调整和完善小组合作班级管理工作计划。
3. 持续推进小组合作班级管理工作，提高班级管理水平。
“小组合作”在班级管理中的应用实施方案1.doc
“小组合作”在班级管理中的应用实施方案1“小组合作”在班级管理中的应用实施方案小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。
一、课题研究的依据和意义1．小组合作学习制就是以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统地利用各种动态因素之间的互动，能促进学生的学习与自我管理；以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。
2．目前学校对学生的管理，较多利用《中学生日常行为规范》、《中学生法则》、《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理，弊端很多。
因此，在新课程背景下．我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。
3．小组合作学习可以协调班级成员之间的人际关际，促进学生间的互相帮助，使整个班级全面发展。
合作交流学习以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，整个团体成绩的取得，需要全组成员的共同努力，促进小组成员间的互帮互助。
因而学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之间的和谐关系，同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力。
这样，提高学生的学习兴趣和浓厚氛围的同时，也使整个班级的层面上减少落后面，使得整个集体的成绩有很大的提高。
4．小组合作学习可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，学生在班集体中是平等的，人人都是班级的主人，阕而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关际中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流。
能者帮人：“不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己健康的思想，为完善的人格的发展打好基础。
5．合作交流学习的班级管理模式中，人人可以积极参与，人人可以按其能力学到应有的程度，不同的人有不同层次的发展，不同人的个性都能有所发展，符合现代的教育管理理念。
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案班级管理中的小组合作模式实施方案：一、背景介绍：班级是学校最基本的组织单位，班级管理的好坏直接影响到学生的学习效果和班级的氛围。
小组合作模式是指将班级分成若干个小组，培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的主动学习能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨小组合作模式在班级管理中的运用实施方案。
二、实施过程：1.分组原则：根据学生的个体能力和特长进行分组，力求各组成员能够相互补充和促进。
同时，每个小组的成员应当呈现一定的交叉性，尽量避免一个小组内的学生互相认识或很熟悉的情况。
2.小组内活动：每个小组根据班级的具体情况，设立一名小组长，负责组织小组的学习活动和交流情况。
每个小组成员并行参与小组内的各种活动，例如共同完成学习任务、互相讨论问题、制定学习计划等。
3.小组间交流合作：定期组织小组间的交流合作活动，例如知识竞赛、小组展示等。
通过比拼和展示，激发学生的学习兴趣和探索欲望，增强学生之间的互动和交流。
4.师生配对指导：每个小组设置一名教师指导员，负责指导小组的学习活动和学习情况的跟进。
教师指导员要定期与小组成员交流，了解学生在小组内的自主学习情况，及时提供必要的指导和帮助。
5.个体评价和小组评价相结合：在小组合作模式中，个体评价和小组评价要相结合，既要对学生的个体能力进行评价，又要对小组的整体合作情况进行评价。
教师可以根据学生在小组内的学习表现、贡献以及小组合作的成果等方面进行评价。
三、实施效果及优点：1.提升学生的合作精神和团队意识：小组合作模式可以帮助学生培养合作精神和团队意识，提高学生的集体荣誉感和归属感，促进班级的凝聚力。
2.增强学生主动学习能力：在小组合作模式中，学生需要自主学习和解决问题，培养他们的主动学习能力和自主思考能力。
3.促进学生之间的交流和互动：小组内的学生可以相互交流和互动，共同探讨问题，互相学习和借鉴，培养学生的交流能力和合作能力。
4.提高学生的解决问题能力：小组合作模式鼓励学生共同分析问题，并找到解决问题的方法和策略，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考在班级管理中，小组合作管理模式是一种非常重要的管理方法。
通过小组合作，可以让学生们在学习和生活中更好地合作、交流、学习，并且充分发挥团队的力量。
在班级管理中，小组合作管理模式可以被广泛运用。
下面，我们将对小组合作管理模式在班级管理中的运用与思考进行探讨。
一、小组合作管理模式的原理小组合作管理模式是指在某个目标的基础上，将某些人组织成为一个小组，通过分工合作，共同完成这个目标。
小组合作管理模式的原理包括以下几点：1. 目标明确：小组合作的第一步是明确一个共同的目标。
这个目标可以是一个任务、一个项目或者一项学习内容。
只有明确了目标，小组成员才能明确自己的角色和责任，并且更好地协作完成任务。
2. 分工合作：在小组合作管理模式中，每个小组成员都需要承担自己的责任，各自分工合作，共同完成任务。
每个人都应该根据自己的特长和兴趣，承担相应的任务，以确保任务的高效完成。
3. 交流沟通：小组合作中，成员之间的交流和沟通非常重要。
通过良好的交流和沟通，可以更好地了解彼此的想法和需求，从而保持团队的凝聚力和执行力。
4. 互相支持：在小组合作中，成员之间应该相互支持，互相帮助。
只有团队中的每个成员都能感受到其他成员的支持，整个团队才能更好地发挥出合作的力量。
小组合作管理模式可以在班级管理中得到广泛的运用，具体表现在以下几个方面：1. 学习小组：在课堂学习中，可以根据不同的学习内容和任务，组织学生成为小组，让他们共同学习、讨论、解决问题。
通过学习小组，可以让学生更主动地参与学习，更好地理解和消化学习内容。
2. 课外活动小组：在学校的课外活动中，可以组织学生成为小组，一起参与各种志愿活动、社会实践等。
通过课外活动小组的方式，可以让学生更好地培养团队合作的能力和社会责任感。
3. 研究小组：在开展课题研究、科学实验等方面，可以组织学生组成研究小组，一起探讨问题、设计方案、完成实验。
通过研究小组，可以让学生更好地培养合作研究、科学探索的能力。
初中小组合作班级管理模式实施方案
初中小组合作班级管理模式实施方案一、前言随着教育改革的不断深入，班级管理也逐渐成为学校教育管理的重要内容。
班级是学生学习和生活的重要场所，好的班级管理能够有效地帮助学生树立正确的学习态度和价值观，提高学习效率，发展良好的人格品质。
班级管理对于学校的整体教育质量和学生的成长发展至关重要。
本文就初中小组合作班级管理模式的实施方案进行探讨，将结合理论和实践，提出一套完善的班级管理模式，以期为初中班级管理工作提供一些借鉴和参考。
二、初中小组合作班级管理模式的理论依据1. 小组合作学习理论小组合作学习理论认为，小组合作学习是指学生在教师的指导下，结合学科教学内容，通过小组讨论、合作研究、情境模拟等方式，共同解决问题和完成任务的一种教学活动。
小组合作学习能够促进学生之间的互助互补，增强学生与学生之间的交流和沟通，有利于学生培养自主学习能力和团队合作精神。
小组合作学习是一种有利于班级管理的教学模式。
2. 班级文化建设理论班级文化建设理论强调班级的建设具有独特性和历史性，通过教师的引导和学生的共同参与，形成一种良好的班级文化氛围，为学生成长发展提供良好的环境。
班级文化建设理论注重培养学生的主体性，重视学生的情感体验和人际关系，是一种有利于班级管理的班级建设理论。
3. 学生终身发展观学生终身发展观认为，教育的根本目的是培养学生的全面发展，促进学生的身心健康和人格素养的提高，使学生成为有理想、有信念、有责任感、有创造力的终身发展者。
学生终身发展观是一种以学生为中心的教育理念，强调学生的全面发展，注重班级管理中学生的个体差异和发展需求。
三、初中小组合作班级管理模式的实施方案1. 班级文化建设（1）明确班级目标在小组合作班级管理模式下，班主任应该与学科教师相互配合，明确班级目标，制定班级教育发展规划，为学生提供明确的学习方向和发展目标。
班级目标既包括学科知识的掌握和技能的培养，也包括学生的综合素质培养和人格品质的塑造。
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考一、小组合作管理模式的概念及特点小组合作管理模式是指在一定组织架构下，通过分工合作、信息共享、协调沟通等方式，通过小组成员之间的协同合作，实现组织或团队目标的管理方式。
小组合作管理模式不仅关注个体的工作表现，更注重小组成员之间的协作和沟通，以提高整体绩效。
1. 强调分工合作：小组成员通过明确的分工，各司其职，相互配合，实现工作任务的高效完成。
2. 强调信息共享：小组成员之间要积极分享信息，相互学习，相互促进，形成良好的团队氛围。
3. 强调协调沟通：小组成员之间要及时沟通，协调工作，解决问题，避免矛盾冲突，保持团队和谐。
4. 强调目标导向：小组合作管理模式以实现共同目标为导向，通过小组合作实现整体绩效的提升。
在班级管理中，小组合作管理模式可以有针对性的应用于学生管理、教师管理、课程管理等多个方面。
以下列举几个实际运用案例：1. 学生管理：在学生管理上，可以将学生按照不同的小组进行管理，每个小组内的学生可以互相合作，共同完成一些课外任务，促进学生之间的合作和沟通，增强团队主义精神。
可以设置一些小组任务，由小组成员共同协作完成，以此来培养学生的合作能力和团队合作精神。
可以组织学生进行小组演讲、小组讨论、小组研究等活动，让学生学会在小组合作中提升自我，同时也增进团队的凝聚力和合作能力。
2. 教师管理：在教师管理上，可以将教师按照不同的小组进行管理，每个小组负责管理不同的班级事务，比如一个小组负责活动组织，一个小组负责学生纪律，一个小组负责教学安排等。
让教师之间可以相互配合，协作完成各项管理任务，提高管理效率，有效分担管理压力。
可以定期组织小组讨论会，让教师们分享教学心得和管理经验，共同提高教学管理水平。
以上几个案例只是小组合作管理模式在班级管理中的部分应用，实际上小组合作管理模式在班级管理中的应用还有很多，可以根据具体情况进行灵活运用，以提高班级管理的效果。
小组合作管理模式在班级管理中的运用需要注意以下几个方面的问题：1. 小组成员角色明确：小组成员在小组合作中需要明确自己的角色和任务，明确分工，避免出现角色不明确、任务重叠的情况，影响小组合作效果。
小组合作在班级管理中的应用
小组合作在班级管理中的应用在班级管理中，小组合作是一个非常重要的组织方式，它能够帮助学生发展合作能力、提高学习效果，并且培养团队合作精神。
本文将探讨小组合作在班级管理中的应用，从课堂教学、作业布置、项目实践以及班级活动等方面进行讨论。
小组合作在课堂教学中的应用能够增强师生间的互动，提高学生的参与度和学习效果。
传统的课堂教学往往是学生被动接受知识，而小组合作可以通过分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
在某堂课上，教师可将学生分为若干小组，要求每个小组研究一个话题，并在一定时间内撰写一份小结。
然后，每个小组派代表上台发言，并对其他小组的小结提出批评和建议，最后进行公开投票。
通过小组合作的方式，不仅提高了学生的研究能力和表达能力，还促进了课堂互动和自主学习。
小组合作在作业布置中的应用能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
传统的作业布置往往是每个学生独立完成，而小组合作可以让学生在合作中相互学习、相互补充，提高作业的质量。
在某个历史课上，教师要求学生针对某个历史事件进行讨论和研究，并形成一份报告。
学生可以自由组成小组，分工合作，每个人负责一部分内容，然后将各自的研究结果进行整合。
通过小组合作的方式，可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神。
小组合作在项目实践中的应用能够培养学生的创新能力和批判性思维。
项目实践是一种主动性较强的学习方式，学生需要通过分析问题、制定解决方案、实施计划等一系列活动来解决实际问题。
而小组合作可以让学生在合作中相互启发和激励，提高项目的质量和效率。
在某个科学课程中，教师要求学生进行一个实验，小组合作可以让学生在合作中相互协助和完善实验设计，提高实验的可行性和准确性。
通过小组合作的方式，可以培养学生的创新能力和批判性思维，激发学生的兴趣和热情。
小组合作在班级活动中的应用能够促进班级凝聚力和团队精神的形成。
班级活动是学生们共同参与的活动，而小组合作可以让学生在合作中相互协作、相互支持，增强班级凝聚力。
初中小组合作班级管理模式实施方案
初中小组合作班级管理模式实施方案一、方案背景小组合作已经成为了现代教育中的重要组成部分，也是中学教育中最基本的一种教育模式。
在课堂教学中，小组合作能够使学生们在教师指导下，以一种更为自由、更为开放的方式互相学习、互相学习和助力，通过共同的合作学习，使得学生们的学习效果得到进一步地提高。
小组合作班级管理模式即是以小组合作为基础的班级管理方式，该方案旨在在班级中推广小组合作教育，发挥小组合作所具有的学习效果，提高学生的学习水平和班级氛围，更好地推进班级管理工作。
二、方案内容1、小组分组原则小组合作班级管理模式的核心在于小组分组，学生小组的分组原则应该考虑到每一个学生的实际情况，本方案提出以下分组原则：（1）性别原则：男女比例尽量平衡；（2）质量平衡原则：将班级中成绩较好和较差的学生分布在不同的小组中，以达到质量平衡；（3）兴趣原则：将同一兴趣爱好的学生放在同一个小组中，以便于彼此扶持和交流；（4）知识互补原则：将知识背景相似的学生放在同一小组中，以方便相互学习、交流知识。
2、小组管理责任小组合作班级管理模式下，每个小组需要至少有一个小组长来带领和管理。
小组长的职责包括但不限于以下方面：（1）组织小组成员合理安排学习和生活；（2）协助小组成员解决学习和生活上的困难；（3）监督小组成员完成作业和课程进度，协调小组内部关系委员会；（4）组织小组成员进行各种科技创新活动、志愿者活动、学科竞赛等集体活动。
小组合作班级管理模式下，管理评价是必不可少的一部分。
每个小组可以根据小组内部基本情况及学员学习、生活表现，通过设置小组任务、比拼成绩等方式来评价小组成员的表现，同时要求小组长定期报告约束管理和惩罚措施等原则，及时通报小组内部得分情况和奖罚措施，通过奖励、表扬、缓列记录等方式激励小组成员，提高小组成员整体素质，形成厚爱、快乐、奋斗、服务的小组风范。
三、方案实施1、制定方案：确定方案实施计划、负责人和实施时间，进行相关人员培训和宣传，公示方案并征求学生意见。
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徐州市开发区实验小学
小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案
（草案）
一、实施意义
创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。
在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。
利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。
二、实施目标
1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。
2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。
3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。
三、实施内容与措施
班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。
实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。
建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。
班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。
班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。
值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。
常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。
（一）值日组职责与评比要求
职责：
（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。
（2）卫生值周组还要负责一周内教室卫生的保洁和监督检查工作，尤其是课间的“桌椅齐、地面净”。
备注：
如果出现：值日不及时到位、值日时嬉闹、打扫质量差等现象，由组内值日组长提醒并督促。
（二）督查组职责和评比要求
1、课间纪律
督查员职责：
（1）每天督查员负责督查全班课间纪律与安全，课间纪律组织较差的小组相应扣除一分。
（2）如果督查小组未尽职责，则由常务班长扣除该组1分/课间。
（3）情况严重者，如发生碰撞、摔倒受伤等，则应立刻汇报班主任，由班主任酌情处理。
评比要求：
(1）按照学校规定，课间做到“轻声、慢步、右行、问好”。
若发现追逐打闹则根据参与人员扣分1分/人。
(2）课间游戏，最好以小组为单位进行，开展以传统游戏为中心的“我们比一比”活动（如：魔方旋转大比拼、看谁沙包抓的多、看谁绳子跳的多、看谁毽子踢的多……）。
2、眼睛保健操
督察员职责：
（1）每周由督查小组负责本班一周内的眼睛保健操的监督工作。
（2）督查组要对本班学生在做眼操时的坐姿、是否正确进行督查。
评比要求：在检查中，发现不认真做眼睛保健操的学生，经一遍提醒不改者，则扣除该组相应分数：1分/人。
3、红领巾
督察员职责：
（1）每周由督查小组负责检查班级学生是否佩戴红领巾,及红领巾是否佩戴规范。
督促检查少先队队干是否佩戴标志。
评比要求：如果没有佩戴,则由督查小组登记并扣除该组相应分数1
分/人。
4、放学路队
督查组职责：
（1）督查员站在班级放学路队最后面，配合路队长管理好本班放学路队。
（2）若发现违纪人员则点名提醒一次，若再犯则扣除相应的分数1分/人。
评比标准：
（1）放学站队做到“快、静、齐”。
（2）放学路队做到队伍走齐，背诵整齐，声音洪亮，且一直背诵直至出校门。
5、室内外卫生
督察员职责：
(1)如发现某位同学座位下面有垃圾、位洞内物品摆放不整齐等，先提醒，如果提醒一遍后仍不改正，则由督查员扣除该组相应分数。
(2)发现有主动捡拾纸屑等杂物的行为,给该小组酌情加分。
（3）如果在该周少先队检查评比中，荣获卫生流动红旗，则班主任奖励该组10分；如果出现严重卫生问题，在次周继续值日，直到不出现问题为止。
四、管理机制
1、班级管理实行“值日、督查小组轮值、小组自行管理”制。
由值日、督查小组组长分配并督促组员完成任务。
2、督查组负责将考核情况记录在《小组合作模式班级常规管理检查表》上。
3、夕会课上，有督查组总结当天班级各小组的表现，公布各小组扣分情况并带领组员汇总本周考核结果，次周班会课进行全班性小结，评选周冠军。
4、每月由班主任带领督查小组组长共同评出月冠军。
5、在考核过程总，各班要重视小组捆绑考核，促进全员进步。
五、奖励机制
1、各班根据自身情况，制定每项考核的分值，加分制与扣分制并用。
2、班主任根据督查组长汇报情况评出日冠军。
3、根据每日的评选，在日冠军的基础上评选班级“周冠军”，并在班级光荣榜上表彰该组。
月冠军则在周冠军中产生，并在学校“冠军榜”上表彰该组。
4、考核结果作为学期末评选“三好学生”的重要依据。
5、在每学期的结业典礼或者开学典礼上，表彰“学期总冠军组”，颁发荣誉证书及奖品。
情况允许的话，还可以请家长参与！
附表：。