19棉花姑娘教学设计
人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案
人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊！”整理了人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案，欢迎阅读参考。
一年级下册第19课《棉花姑娘》教学设计教学目标一、日积月累(一)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2.趣味识字(字理识字)：(1)趣味识字(字理识字)：猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。
(棉)良家妇女(娘)“大”有“可”为(奇)用纸包果子(颗)老白和老王，坐在石头上。
(碧)口里有土要吐出。
(吐)“口”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕)加一加：娘治别干奇颗碧吐啦比一比：干—千瓢—飘换一换：棉(绵) 治(抬)认识新偏旁：大字头3.易读错字：治啄然盼斑4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)干(gān,干净;gàn，树干)别(bié,分别;biè，别扭)恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字：(1)写正确：易写错字①指导书写的字：病医别干奇七星②指导“病、医”的笔顺(2)写美观：按书写规律分类指导指导要点：病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。
“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。
写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。
干：第一笔为横。
第二横长，写在横中线上。
七：第一笔为长横。
写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语：棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第5、6自然段。
棉花姑娘教学设计（精选5篇）
棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的棉花姑娘教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教学设计1［教学目标］1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
［教学重难点］重点：识字、写字。
读好文中的祈使句请求的语气。
难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入，揭示课题1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”（谜底：棉花）2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。
（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音，自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。
（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2、自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文《棉花姑娘》。
2.熟练掌握生字词：棉花、姑娘。
3.能够理解课文表达的含义，明白故事情节。
4.能够根据课文内容进行简单的情感抒发。
二、教学重难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文含义。
•教学难点：引导学生进行情感表达。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》教材。
2.课文相关的图片或道具。
3.黑板、彩色粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示棉花和姑娘的图片，通过引导学生讨论，了解棉花和姑娘分别是什么。
•引入课文《棉花姑娘》，预估故事内容。
2. 学习课文（15分钟）•师生一起朗读课文，师生分角色朗读，学生可以模仿老师的语调和语气。
•教师解释生字词：棉花、姑娘，让学生理解词义。
3. 分析课文（15分钟）•教师带领学生分析课文内容，理解故事情节和人物性格。
•引导学生发表对《棉花姑娘》的看法和感受。
4. 情感抒发（10分钟）•让学生用自己的话描述棉花姑娘，让他们自由发挥情感表达，可以通过绘画、手工等方式。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了《棉花姑娘》的内容，了解了棉花姑娘的故事，同时培养了学生的情感表达能力。
六、作业布置让学生回家复习课文《棉花姑娘》，并根据内容写一篇小短文描述自己对棉花姑娘的理解和感受。
七、教后反思通过这堂课的教学，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事很感兴趣，而且对生字词的理解和运用也有了进步。
在下节课的教学中，我会更加注重学生的情感表达，让他们更加主动地参与到教学中来。
19 棉花姑娘教学设计
19棉花姑娘教学设计（第一课时）教材分析：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，他们把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
学情分析：这是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级学生特别喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素养。
教学目标：１、通过想象、讲故事等方法认识“燕、治”等13个生字，会写“病、医”两个生字。
２、通过创设情境正确、流利地朗读课文第1－4自然段；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
３、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，分角色朗读。
教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、谜语揭题１、今天，我们先来猜一个谜语：像云不是云，地上开白花。
像雪不是雪，越冷人们越爱它。
谜底是（棉花）。
识记“棉”的“木字旁”：（贴“棉花”词卡）“棉花”是一种植物，所以是（木字旁）的。
２、看，这里就有棉花。
（课件播放棉花图片）能说一说，你看到了（）的棉花吗？（提示学生从不同的角度说。
）３、这么可爱的棉花，难怪要叫它“姑娘”，出示卡片。
一起来拼一拼“娘”，把“娘”放在这个词语中要读成轻声。
指名读。
《棉花姑娘》说课稿(10篇)
《棉花姑娘》说课稿（10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《棉花姑娘》说课稿（10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑴ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
19棉花姑娘(教案)
青蛙：自以为是， 认为自己可以解 决问题
04
教学重点与难点
重点
重点知识点：棉花姑娘生病的科学知识
重点教学方法：讲解、演示、小组讨论
重点教学目标：理解棉花姑娘生病的科学原理，掌握预防和治疗的方法
重点教学步骤：导入、讲解、演示、小组讨论、总结
难点
理解棉花姑娘的病痛和心 情
掌握七星瓢虫的形象和特 点
谜语导入：通过谜语的形式，引 导学生思考棉花的特点和用途
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
图片导入：展示棉花姑娘的图片， 让学生直观感受棉花的特点
情境导入：创设与棉花姑娘相关 的情境，让学生身临其境地感受 棉花的特点和用途
讲授新课
导入新课：通过故事、图片等方式引导学生进入课题 新课教学：讲解19棉花姑娘的生字词、课文内容、重点知识点等 互动环节：组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动 总结回顾：对本节课所学内容进行总结回顾，加深印象
过程与方法
通过观察、猜测、实验、验证等活动，发现19号棉花的特点。 运用比较的方法，区分不同棉花的特点。 通过小组合作，培养学生的合作精神和探究能力。 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生对自然和生命的热爱和尊重 引导学生关注环境保护和生态平衡 培养学生的合作精神和团队意识 培养学生的探究精神和创新思维
教学方法是否有效
学生参与度如何
课堂氛围是否活跃
对教学效果的反思
学生对知识点的 掌握情况
教学方法的有效 性
课堂氛围的营造
学生的参与度
感谢观看
汇报人：
巩固练习
背诵课文 完成课后练习 小组讨论：棉花姑娘有哪些特点？ 角色扮演：表演棉花姑娘的故事
部编版一年级语文下册第八单元《19 棉花姑娘》优质教案
部编版一年级语文下册第八单元《19 棉花姑娘》优质教案一、教材分析教材内容概述本单元教材内容（下面简称《19 棉花姑娘》）以情节生动、形象鲜明的语言描写了棉花姑娘的形象，突出了对劳动者的尊重并传递了爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的思想。
教学目标1.让学生了解劳动者的辛勤劳作，培养学生对劳动的尊重和珍视心情。
2.通过《19 棉花姑娘》的学习，让学生能读懂故事的主要内容，能用简洁清晰的语言表达故事情节。
3.通过本单元的学习，培养学生的观察、思考、表达能力，提高学生的语文综合素养。
二、教学重难点教学重点1.理解《19 棉花姑娘》的故事情节，把握主要人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力，能用自己的语言简洁明了地表达故事内容。
教学难点1.让学生从多角度理解并描述棉花姑娘形象，感受劳动的辛苦和价值。
2.引导学生进行情感升华，体会故事背后传递的劳动尊重和珍视。
三、教学准备1.备好课本《19 棉花姑娘》和相关教辅资料。
2.预先准备好故事情节简述，便于教学展开。
3.准备与故事相关的图片或实物，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解故事。
四、教学过程1. 导入教师用引人注目的方式介绍《19 棉花姑娘》的故事梗概，引起学生兴趣，激发学生的思考和想象。
2. 学习故事情节让学生仔细阅读故事内容，理顺故事情节，重点关注棉花姑娘形象的描写和她的故事经历。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们结合故事内容讨论棉花姑娘的个性和品质，激发学生的创造思维。
4. 朗读与表达学生轮流朗读故事内容，并就棉花姑娘的品质、人物形象展开表达，培养学生的语言表达能力。
5. 情感体验通过分析故事中展示的劳动者形象和精神，引导学生感受故事背后传递的劳动尊重和珍视，促进学生的情感升华。
6. 总结回顾让学生对学过的故事内容进行总结回顾，强化对《19 棉花姑娘》的理解和记忆。
五、教学评价通过学生的参与讨论、表达和情感体验的方式，教师可对学生的语文素养、思维能力和情感态度进行评价。
《棉花姑娘》说课稿(优秀6篇)
《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
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19《棉花姑娘》第二课时教学设计
教学目标：1正确流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟
益虫。
教学重难点：进行情景剧表演
教学方法：分角色朗读法
教具准备：棉花燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫的头饰
教学过程：
一猜谜导入
1 出示谜面“远看是朵花，洁白如雪美无暇。
近看不是花，纺纱织布全靠它。
”（课件出示）
2释义棉花：棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字。
（课件出示）
3今天，我们就来学习一篇关于棉花的课文。
出示课题：19 棉花姑娘（课件出示）
二略读课文
1 自由朗读课文，用铅笔标出本课的自然段。
（课件出示）
2下面我们来认识六种事物：棉花啄木鸟燕子蚜虫青蛙七星瓢虫（课件出示）
3整体感知：
棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？画一画(课件出示）
三精读课文，把握内容
（一）学习第一自然段,了解起因
1 指名读第一自然段,说说你知道了什么?
2谁能当蚜虫作个自我介绍？
3 浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情？
4 恶是多音字有三个音。
（二）学习第二至五自然段，探究过程
1 在小组里分角色读一读它们的对话。
2指名读第二至四自然段(课件出示二至四自然段内容）
3 想一想，比较第二三四自然段，看看从中你发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示）
4 了解原因：这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？（课件出示）
5（课件出示）小朋友，我是棉花姑娘，我身上长了许多可恶的蚜虫，可难过了。
我多么盼望有人给我治病啊！可是燕子啄木鸟青蛙都说没办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
6 学习第五自然段
（1）燕子啄木鸟青蛙都没有帮棉花姑娘治病，那到底谁帮棉花姑娘治好了病
了呢？（出示课件）指名读第五自然段。
（2）（课件出示）读第一句时，引导学生抓住“忽然”“很快”“吃光了”，在读时，要读出“快”的感觉。
（3）（课件出示）在读第二句时，要读出惊奇的语气。
（4）（课件出示）他们到底是谁呢？请以一名学生上台当七星瓢虫进行自我介绍。
（5）听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？
（三）学习第六自然段，了解结果。
1 后来，棉花姑娘怎么样了？带着这个问题，齐读第六自然段。
（课件出示）2在这里出现了两个ABAB式的词语
3 除了这两个，还有碧绿碧绿的——，雪白雪白的——
4（课件出示）当读到最后一句时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，让我们带着“笑”的表情再齐读第六自然段，请你们想一想：此时，棉花姑娘会笑着说什么？
5 （课件出示）燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫分别吃什么地方的害虫？请同学们练习说一说。
三分角色朗读，情景表演
请五名学生上台表演，他们分别戴上五个动物的头饰
四拓展延伸
1（课件出示）小朋友，你还知道哪些益鸟益虫呢？
2（课件出示）在这里，老师找到几种益鸟益虫，给大家分享一下。
3（课件出示）既然益鸟益虫对人类有益，那我们该怎样保护益鸟益虫呢?请同学们各抒己见说一说，或者写下来。
板书设计：
燕子空中飞的害虫
啄木鸟树干里的害虫
棉花姑娘青蛙田里的害虫
七星瓢虫棉花叶子上的蚜虫。