(完整版)青岛版版三年级下册第一单元热闹的民俗节——对称(说课稿)
青岛版版 三年级下册 第一单元 热闹的民俗节——对称(说课稿)
青岛版版三年级下册第一单元热闹的民俗节——对称（说课稿）我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了七个单元，在图形与几何领域本册教材安排了两个单元：第二单元“对称”和第四单元“长方形和正方形的面积”，在整个图形与几何领域起到承上启下的重要地位。
上承一年级下册：方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：图形与拼组（长方形、正方形的特征）；三年级上册：图形的周长（长方形、正方形的周长），下启五年级上册多边形的面积；五年级下册长方体和正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，使知识之间循序渐进，螺旋上升。
教学目标1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空间观念。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴二、学情分析1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
4.教法、学法教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法。
学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三年级下数学教案热闹的民俗节 对称_ 青岛版
三年级下数学教案热闹的民俗节对称_ 青岛版热闹的民俗节—对称教学课题：对称教学内容：三年级数学下册第19—20页内容教学课型：新授课教材分析：教材通过民俗节一些物体的图片，让学生通过观察、动手操作感知这些物体形状的特点，进而学习轴对称图形、会画对称轴，能辨别哪些物体的形状是对称的，感受对称美。
学情分析：学生能通过观察物体发现其形状“两边相同”。
知识目标：通过观察操作，初步感知对称现象，认识轴对称图形及对称轴。
能力目标：1、在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
2、在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、互助合作、自主获取知识的本领。
美育目标：欣赏、感受对称美，培养初步的审美（1）进行操作验证。
（2）小组内交流方法、操作过程、发现及结论。
（3）全班交流对全班交流情况进行星级评价2、教师精讲点拨，形成系统知识（1）教师一边根据全班交流的情况进行板书，一边讲解轴对称图形的定义及对称轴。
（2）老师教画对称轴。
学生在自己面前的轴对称图形上学画对称轴。
（3）学生观察并说出轴对称图形的对称轴两边形状的关系，指出“对称”，指出前面展示的物体形状的特点，进而引出课题——对称。
一、知识应用活动一：找一找，生活中还有哪些轴对称现象？学生思考并口述生活中对称的例子，即时进行订正。
活动二：研究平面图形的对称性（1）学生分小组用学具袋内的平面图形，通过对折的方法判断它们是不是轴对称图形。
是轴对称图形的折出并画出它的对称轴，说说它有几条对称轴。
对各小组的研究成果进行星级评价。
（2）学生观察各小组的研究成果，说说自己的发现，旨在让学生明白：轴对称图形的对称轴可能不止一条，且方向不一定是水平或竖直的，也可能是斜的。
活动三：看看我的动作造型对称吗？学生用肢体创造一个对称的动作造型，请几名学生进行展示，其他学生进行指正和评价。
二、星级挑战赛一星基础题：哪些是对称的，请在下面画“√”二星提高题：猜一猜下列图形各是什么？三星拓展题：借助剪刀、彩笔等工具设计并制作一个轴对称的剪纸图案。
热闹的民俗节 对称说课稿
热闹的民俗节——对称（说课稿）尊敬的各位评委：大家好，我说课的内容是《青岛版小学数学三年级下册》第二单元第一课时《热闹的民俗节——对称图形》。
我的说课流程是：说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。
一、说教材本课时内容是在学生已经学习了一些简单平面图形的特征、形成了初步空间观念基础上进行教学的，自然界和日常生活中具有轴对称特性的事物很多，为学生认识轴对称图形提供了一定的感性认识。
它为学生今后进一步学习对称图形，以及利用轴对称方法对图形进行变换提供了基础。
《数学课程标准》对这部分内容明确提出了要求：结合实例感受轴对称现象，通过观察、操作、初步认识轴对称图形。
能从轴对称的角度欣赏生活中的图案，体验数学与日常生活的密切关系。
根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标及本课重难点：教学目标：1、通过观察、思考和动手操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征。
2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。
3、在制作、欣赏中感受对称美，领略到自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发数学审美情趣。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：认识对称轴，并画出对称轴。
二、说学情（学情分析）1.学生学习本单元内容的基础是他们已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
根据新课标提倡的学生学习方法“自主探索，合作交流，动手实践”。
确定本节课的学法为：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三年级下册数学教案热闹的民俗节对称青岛版
热闹的民俗节——对称
问：这三幅图有什么共同的特点？
二、认识对称现象和轴对称图形。
（一）观察画面，需找特点。
图1：金鱼的上下两边的形状和大小相同。
图2：风筝的左右两边的形状和大小相同。
总结：图形折痕两边的部分能够完全重合。
3．明确轴对称图形的意义。
问：用下面的方法剪出的图形是轴对称图形吗？试一试吧！
（一）读题，观图，理解题意。
图中在正方形对折后的纸上分别画着“心形”的一半和五角星的一半，要求沿边缘剪一剪，确定剪出的图形是不是轴对称图形。
（二）猜想。
青岛版三年级下册数学《热闹的民俗节》说课教学课件
对称 对称
我发现，折痕两边 的部分是完全重合。
返回
对称 对称
像这样对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。
返回
对称 对称
用下面的方法剪出的图形是轴对称图形吗？
返回
对称 对称
课堂练习
说一说，生活中还有哪些对称现象？
返回
对称 对称
说一说，生活中还有哪些对称现象？
返回
对称 对称
说一说，生活中还有哪些对称现象？
对称图形对折后能完全重合的这 条折痕，我们就把它叫做“对称 轴”。
判断下列图形是不是轴对称图形?
√
√
×
√
√
√
√
√
3 剪下教材附页中的下列图形，折折看，哪些是轴对 称图形？在（）里打上
的
2 下面的图形各是从哪张纸上剪下来的？连一连。
我最棒！
数字也可以写成轴对称图形！
0 1 2 34 56789
字母也可以写成轴对称图形！
A B CC DD EE FG M
汉字也可以写成轴对称图形！
喜工中由日 口 甲 ……
请您欣赏:美丽的对称图形
通过本节课的学习 你学会了… …
w
课 外ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实 践
制 作 粘 贴 画
谢谢大家
对青称岛版对称数学 三年级 下册
2 热闹的民俗节——对称
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
对称 对称
情境导入
这三幅图有什么共同特点？你还能提出什么问题？
返回
对称 对称
探究新知
这三幅图有什么共同特点？
我发现 的 上下两边是一 样的。
我发现 的左 右两边是一样的。
三年级下册数学教案-二 热闹的民俗节—对称-青岛版
三年级下册数学教案-二热闹的民俗节—对称-青岛版一、教学目标1.理解对称的概念，认识对称轴和对称中心的特点。
2.掌握对称图形的对称方法。
3.学会通过对称线或对称中心找出图形的对称部分。
4.练习基本的对称图形的画法。
二、教学重点1.对称的概念。
2.对称图形的对称方法。
3.图形的对称部分的查找。
三、教学难点1.各种图形的对称线和对称中心的查找。
2.较复杂图形的对称方法。
四、教学过程1.导入展示青岛的胶州湾花海照片，引导学生发现花海图案具有对称性，蕴含着美丽的对称美学。
2.讲授1.对称的概念提问：大家都知道水滴是什么吗？它的形状是什么样子的？通过展示水滴图形，引导学生发现水滴图片是对称的，可以找到对称轴，并介绍对称的概念。
2.对称图形的对称方法通过展示各种简单的图形，介绍图形的对称方法：沿着对称轴将图形翻转，得到的图形与原图形完全重合。
3.图形的对称部分的查找通过展示各种图形，让学生根据对称轴或对称中心找到图形的对称部分，并将对称部分用不同颜色标示出来。
3.练习1.自由画对称图形练习。
2.完成课本上的练习题： P3课本练习4，P4课本练习6，P6课本练习9。
4.延伸在中国的许多民俗节日，都有各种各样的对称性图案。
通过介绍青岛的栈桥、啤酒节、砂石节、海洋节等民俗节日的图案，激发学生对对称美学的兴趣，同时练习对称图形的画法。
五、课堂小结通过本节的教学，学生们学会了对称的概念，掌握了基本的对称图形的对称方法，能够找到图形的对称部分，并且能够通过练习，熟练画出对称图形。
六、课后作业1.完成课本上的P8练习11。
2.在家里或在课外的环境中，寻找具有对称美学的图案或景观，并在作业本上画出其对称轴或对称中心，并标注出对称部分。
3.查找并阅读青岛本地的民俗节日资料，了解其独特的对称图案，并了解其活动方式或文化历史。
青岛版数学三年级《热闹的民俗节-对称》教案
数学三年级《热闹的民俗节-对称》教案青岛版数学三年级《热闹的民俗节-对称》教案教学目标：1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴。
学生准备：直尺、彩笔教师准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：同学们都很好学，而且很会学，老师想知道，同学们会玩吗？如果只给你一张白纸，你想怎么玩呢？（生：折纸船、折纸飞机、画图画、？?）师：你们想知道老师要怎么玩吗？那就瞪大眼睛注意看。
（演示撕纸：先将纸对折，从折痕处开始撕。
）你想不想也来试试？照着老师的样子，也来撕一个自己喜欢的图形。
（学生动手撕纸）通过动手操作活动，调动学生学习兴趣和积极性，同时对轴对称图形形成感性认识，为后面学习做好铺垫二、合作探究师：在小组内相互欣赏自己的作品，然后将你的作品对折，看看你们的作品都有一个什么样的特点？在小组内交流。
生：小组汇报（两部分形状相同、大小一样、完全一样、完全重合）师：“完全重合”这个词用得太棒了！拿起你的作品来对折一下，看是不是也有两部分完全重合这个特点？像这样，对折后两部分完全重合的图形，我们叫做轴对称图形，折痕所在的直线就叫做轴对称图形的对称轴。
对称轴我们通常用“点—划线”来表示。
（表示出对称轴）现在在你自己的作品上也表示出它的对称轴。
（学生在自己的图形上画出对称轴）通过小组合作学习，充分交流自己的观点，借助学具深入理解“完全重合”的含义，感知轴对称图形的特征及对称轴的存在。
师：没有想到吧？我们刚才通过折一折、撕一撕就创造出了数学上的轴对称图形，其实数学有时就是这么简单。
现在，如果老师给你一个图形，你能判断出它是否是轴对称图形吗？你打算用什么方法？（生：对折，看是否完全重合）课件出示练习一：判断哪些是轴对称图形。
一 热闹的民俗节—《对称》(教案)青岛版(五四学制)三年级下册数学
一热闹的民俗节—《对称》（教案）青岛版（五四学制）三年级下册数学一、教学目标1.能够了解并掌握对称的概念及基本特征；2.能够通过实例掌握“对称”的基本性质和在图形中的应用；3.能够发现实际生活中对称的事物；4.培养学生的观察力和动手能力；5.提高学生的综合应用能力和思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.了解并掌握对称的概念及基本特征；2.通过实例掌握“对称”的基本性质和在图形中的应用；3.培养学生的观察力和动手能力；2. 教学难点1.如何让学生深刻理解对称的概念和基本特征；2.如何通过实例让学生掌握“对称”的基本性质；3.如何培养学生的观察力和动手能力；三、教学过程1. 导入新知识1.让学生观察一些具有对称性质的图形，并引导学生发现它们的特点；2.学生的认识被引导到了图形的对称性质，引导学生通过举例来理解对称的概念。
2. 讲解对称的概念和基本特征1.教师简要讲解对称的概念和基本特征；2.教师指导学生尝试通过动手摆弄来理解对称的基本特征；3. 培养学生的观察力和动手能力1.让学生自由活动，在环境中找出一些具有对称特点的事物，写在黑板上；2.显示出“对称线”，并引导学生试着尝试对一些简单的图形做对称处理；3.让学生在笔记本上记录下一些观察到的对称事物，并标明对称线；4.让学生制作对称物品并展示，以培养学生的观察力和动手能力。
4. 对“对称”的基本性质及应用的学习1.教师通过示范，为学生讲解“对称”的基本性质；2.普及对称图形的相关知识；3.引导学生在实践中运用“对称”的学习成果。
5. 巩固知识，检查学习情况1.分发小锦囊，让学生自主探究如何对称一张大图到笔记本画纸上；2.学生自行重复实验，互相检查。
6. 总结本节课1.教师引导学生回顾本次课学习的重点；2.学生自由发言，回答问题、表达观点；3.教师总结本节课的核心内容和难点；四、教学资源准备1.书籍与教材：《对称》教材、一些单词卡片、《对称》练习本；2.材料：纸张、笔、剪刀、饼干面饼、颜料、糖果纸、灯泡纸、彩纸、胶带、卡纸；3.多媒体设备：视频、音响、电脑、投影仪。
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青岛版版三年级下册
第一单元热闹的民俗节——对称（说课稿）
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析本册教材依据“数与代数” 、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践” 这四个维度共安排了七个单元，在图形与几何领域本册教材安排了两个单元：第二单元“对称”和第四单元“长方形和正方形的面积”，在整个图形与几何领域起到承上启下的重要地位。
上承一
年级下册：方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：图形与拼组（长方形、正方形的特征）；三年级上册：图形的周长（长方形、正方形的周长），下启五年级上册多边形的面积；五年级下册长方体和正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，使知识之间循序渐进，螺旋上升。
教学目标
1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空间观念。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方
格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴
二、学情分析
1. 学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2. 自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3. 三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
4. 教法、学法教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法。
学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、教学模式采用感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的教学模式。
教学准备课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。
以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1 把、彩纸
针对本课内容，我的教学过程是这样设计的：
四、教学设计
（一）创设情景，初步感受美。
（本环节预设3 分钟）我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。
我们的园林建筑，脸谱，风筝，杂技等等都是我国特有的民俗文化。
想要了解更多的知识吗？老师就带领同学们到热闹的民俗节上去看一看吧。
学生欣赏民俗节上的图片。
当学生欣赏后，教师紧接着跟学生说：“同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处，你们想知道为什么这些图片会给你留下这么美的印象吗？好！今天，我们就一起来研究一下这些美丽的图形，看你们有什么新发现。
板书课题对称
（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。
让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。
（二）自主探究，解决问题（本环节预设24 分钟）活动一：验一验（本环节预设5 分钟）根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特点？这时让学生拿出准备好的材料，以小组为单位想办法研究，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。
（这一环节教师应注意学生小组活动时，教师要参与活动或巡视指导，指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。
）学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一样、对折后两边重合⋯⋯）根据学生的答案，有选择性的进行板书（板书：重合对称）
在这里还有一个特殊的例子（水杯），让学生判断一下，它是不是对称图形？学生可能会直接回答不是对称图形，因为口杯的一边有把，一边没有。
根据学生的回答，引导学生说出全部重合，也就是完全重合，并板书。
活动二：画一画（本环节预设5 分钟）现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？学生可能回答：这条折痕把图形正好分成两半，这条折痕是图形的中中间⋯⋯，教师及时引导学生说出：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”，一般用点划线把它画出来。
（板书：对称轴）教师演示对称轴的画法后，让学生自己画出手中图片的对
称轴。
引导学生以小组为单位归纳总结：什么样的图形是轴对称图形？根据学生的回答，教师用课件展示。
总结：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
活动三：找一找做一做（本环节预设5 分钟）找一找：让学生通过找一找生活中轴对称图形，感受数学就在身边。
做一做：设计的是让学生做出一个是轴对称图形的动作。
然后教师展示生活中对称图形，让学生欣赏（主要包括：动物、建筑物、饰品、标志等）。
活动四：剪一剪（本环节预设5 分钟）学了这么美的轴对称图形，你们是不是也想自己创作一幅？学生两人或四人一组用剪刀、彩纸创作一幅作品，提醒学生制作时注意安全。
学生创作后，可将作品展示，并进行简单的学生自评、互评。
活动五：试一试（本环节预设4 分钟）设计了一个简单的小练习，让学生通过练习，巩固本节课的知识。
（三）拓宽应用（本环节预设10 分钟）
活动六：练一练根据学生所学内容，设计了很多习题，可根据时间进行把握，如果时间充分可多练习。
最后设计了一个知识拓展：让学生了解更多的与对称相关的内容。
（四）学生谈收获。
（本环节预设3 分钟）
五、板书设计
热闹的民俗节——对称
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体
系，我将板书设计如下：
对称现象
对称图形图形对折--------------------- 对称特点
对称轴
板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的特征
是两边一样，更着重体现出对称的美
六、课堂评价评价包括评价内容和评价方法，评价内容围绕学生的动手操作能力、
自主探究能力、合作交流能力、质疑释疑能力、发展空间观念和学习态度六大方面来评价。
评价方法多元化，主要从师评、互评、自评几个角度来评价。
本节课主要采用当堂达标测试的方法检测学生对知识的理解和掌握程度，并充分发挥小组学习的优势，设计这样一张表格，由小组长负责评价统计，
七、资源的开发和利用资源的开发和利用对学生的学习与成长起着潜移默化的作用。
用好教材资源的基础上，我们还可以对教材资源进行开发和利用。
1、活用数学教材资源。
在尊重教材的基础上对教材进行调整。
充分利用教材附页。
有效地为学生学习服务。
2、开发现实生活资源。
如，天平、汽车、课桌、黑板等。
利用
1、利用报刊、电视、网络等媒体中的数学资源。
2、利用图书馆等其他资源。
3、利用学过的英文字母和汉字。
4、利用错误资源。
错误是学生最朴实的思想经验是最真实的暴露，我们允许学生出现出现错误，接纳他们的错误，发挥其积极的教育作用。