高级教师评职称 本人业务自传(教育叙事)word版本

高级教师评职称本人业务自传(教育叙事)本人业务自传教师自我叙事“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”正是对教师的光辉写照。

早在孩提时代，我那作为教师的祖父就成为了我的偶像。

在祖父的一言一行的影响下，成为一名家长尊敬，学生喜爱、社会认可的人民教师，就成了我的梦想。

高中毕业时，我毫不犹豫地报考了师大院校。

我很荣幸的被黑龙江农垦师范院校学校历史专业录取，2000年7月我圆满地完成了全部课程，在那里修满三年学业并且各科成绩均为优秀。

在学校我表现突出，被系里认定为入党积极份子。

2000年7月回到了我的家乡——**，被教育办分配到了****小学，成为了一名农村小学教师。

我知道我的能力和知识还很不足，而后我又通过自学，报考了黑龙江省广播电视大学，（现正在学习中）。

在工作期间我又相继获取了小学教师资格和初级中学教师资格双资格证书、普通话一级乙等证书及信息技术应用能力中级培训证书。

作为一名人民教师，多年来我始终坚持爱岗敬业,勤劳奉献,爱校如家,认真贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，时刻谨记，要做一个遵纪守法、为人师表、甘于奉献的优秀人民教师。

“ 一片丹心育桃李，甘为红烛照人寰。

”在教育教学中，我努力钻研业务知识，把自己掌握的文化知识、教育理论和方法应用于教育教学之中。

自从踏上这三尺讲坛，我就怀着一个信念“用满腔的热血去哺育着每一个可爱的孩子”从教十七载，热爱学生的天职时时鞭策着我前行，不误人子弟的座右铭时时警示着我，浓厚的师生情永远激励着我，使我全身心地投入到太阳底下最神圣的事业中去。

进入**小学的第二年我开始当担任班主任工作，我忘不了与学生们在一起时的欢乐和幸福感，但也让我深深地体会到当老师的不易和艰辛。

最初几年，仿照老教师的办法“严”字当头，学生在班级里大气都不敢出只能学习。

可事与愿违，事事难料，我的努力和付出并没有收到丰硕的成果，班级的各项成绩并不理想，没有达到我想要的学习成绩和真正的纪律，班级学生表面上怕我，其实并不服我，小错误不断，有的甚至犯了错误干脆不见我或以不念书来对待，这深深地刺痛了我的心。

有一天，我找来几个朴实的同学，问她们：“老师对你们严厉些不对吗？目的不是让你们多学些知识吗？”其中一个大胆的女同学小声地说：“老师，你对我们要求太严格了，我们每天都快乐不起来，怎能学习好呢。

”听到这席话之后，我思索了许久许久……是啊！在班级中，我的做法束缚了学生们的思想，他们怎能展翅翱翔呢。

我深深的想起一句话“没有爱就没有教育”，教师的爱是干冰，是催化剂。

于是，我便马上进行反思自己，并不断的向老同志去学习、取经。

同时我立刻行动去来，深入到学生当中，不把自己处身在学生之外，我利用体育课与学生们一起跳跳绳或打打排球，鼓励他们勇于拼搏，课间、午休时与他们谈理想，讲故事、话人生。

果然，一些学生开始主动接近我，与我合作、交流。

这时使我想起一句话“亲其师，信其道”，于是我更加有了信心。

多年来，我的班主任经验就是这样积累起来的，我始终做到关心爱护每一个学生，言传身教，对一些思想上、行为上，需要完善的同学进行耐心细致的工作。

对他们施以爱心, “亲其师”才能信其道，使学生知道教师既是一个尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。

我还时常帮助学困生，了解他们的生活上的问题，尽量想办法帮助他，用行动感化他们。

记得2011年我担任小学三年级班主任。

深秋的一天夜里，我的手机的铃声把我从睡梦中惊醒，接通后才知道是我的学生打来的，他名字叫***，这个孩子父母离异，母亲再婚了，父亲在一次车祸中失去了双腿，成了残疾人，接通后才知道原来孩子生病了。

唉，真叫人可怜，这样的家庭真是雪上加霜啊！接到电话我马上来到学生家把孩子送到医院，这次经诊断是急性阑尾炎，没有家长在，我当即在手术书上签下字，将他送入了手术室。

那晚我守了他一宿，早上我嘱咐爱人去医院照顾孩子，然后才去上课了。

中午时分，我带上饭菜又去医院看他，当我把热乎乎的汤碗递给他时，我感觉到了他眼中有些朦胧，似乎有泪要流下来。

他本是一个顽皮淘气的孩子，以前逃课，打游戏，学习成绩一落千丈，此时，也许一切尽在不言中，虽然他未曾说过谢谢两字，但我明白，我已经取得了他的信任。

出院后，他主动找到我，决心痛改前非，以后努力学习。

没想到，一次小小的关爱胜过了千言万语的说教。

是啊，有阳光播洒的地方总会有温暖的回报！马克·吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美，而多活两个月。

”赞美就像照射在人类心灵上的阳光，就像滋润花草树木的雨露。

面对我的学生我从不吝惜自己的赞美之词。

班中男孩子往往都很淘气，我心里总是这样想：活泼是孩子们的天性，不要泯灭了孩子们的天性。

于是我便暗地里收集所有男生的闪光点，并找到恰当的时机逐一点名表扬，我看到那几个平日里受惯了批评的男孩，听到了老师对自己的表扬，脸上也露出了几分羞涩的笑容。

我忘不了与学生们在一起时的欢乐和幸福感，但也让我深深地体会到当老师的不易和艰辛。

最初几年，仿照老教师的办法“爱”字当头。

斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。

”正所谓“金无足赤，人无完人”，学生犯错是在所难免的，如果有同学犯了错误，我不会怒气冲冲的找来质问，而是给他两天的缓冲时间，让其主动承认错误，检讨自己错在何处，主动弥补过失。

这样一来，学生违反了纪律，就会主动来找老师承认错误。

渐渐的我发现，学生在我面前露出了灿烂的笑容，也能和我无拘无束的交谈，并能告诉我一些小秘密。

我知道，这是关心、赏识宽容的力量，是摆正师生位置，倾听学生心声的结果。

近几年来我国新一轮基础教育课程改革的春风又吹到了我校，使我彻底丢弃了传统的教育观念，树立起崭新的教育观念，确立了新型的师生关系，我不断的反思过去的做法，并不断积累经验，总结自己的想法、做法和感悟，写下了我的心得与体会。

2012年《**********》，在中国教育学会实验研究分会组织的2012年“中国教育实验与改革”优秀科研成果评选中，荣获一等奖。

可以说还是小有收获的。

作为班主任如何控制流失学生是一项很令人棘手的问题。

农村生活不富裕，“学习无用论”充斥着人们的思想观念。

班里一旦有一人流失，就会有几个人受到影响产生思想波动，我每接一个班级便奉行“一个也不能少”的原则，为此我做了大量工作。

在我带过的四年级中有一位女同学，她是一个特别要强、上进的学生，每次考好，却在第二学期开学时没有来报到，经了解是家长不让念了。

得知消息后，我决定亲自去家中拜访，她家住在偏远的村子，那里不通车，于是我骑上自行车来到她家，眼前是一个低矮的土坯房，见到了她的父母，都是普通的农民，她的父亲告诉我家里有三个孩子，其它两个还在没上小学，觉得女孩上学识几个字就行了，坚决不同意孩子返校读书，并一再强调没钱交学费。

看到他这种强硬的态度，我的心凉了半截，但我想既然来了，就不能无功而返，我说只要让孩子上学，学费的事不用你操心，然后我又苦口婆心的和他讲道理，让他为孩子的未来着想。

最后他终于让了步，当天就让我把孩子带回了学校，我偷偷把50元钱塞到炕边上。

在以后的日子中我不断地了解她的家庭状况，帮她解决经济方面的困难，并把自己家的衣物拿来给她，后来在我的努力下学校将她批为特困生，享受了特困补助。

他的父亲被我的做法感动了，说无论怎么艰难也要让孩子有出息。

像这样的事在几年来层出不穷，由于我的努力没有一个孩子掉队。

爱心的付出换来了事业上的累累硕果，2012年被评为哈市优秀教师，2013年《**********》在中国教育学会实验研究分会组织的2013年“中国教育实验与改革”优秀科研成果评选中，荣获二等奖。

通过这些收获让我明白，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。

作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。

教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，“亲其师，才能信其道”才能使教育发挥最大限度的作用，提高学生的成绩。

谈到教学工作成绩，我觉得这也是值得我骄傲的地方，几年来我迅速成长，有了自己独特的教学风格。

并且在教学方面积累了丰富的经验：1．探索新的教学方法。

教学工作中时刻严格要求自己，不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性的教学方法，在教学中我始终遵循因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，在学习语文教材中的老课文时，怎样做到：“旧壶装新酒”，老文新教呢？我认为最主要的教学依据是语文课程标准的精神理念，语文新课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”新课标的这一句话给了语文老师一个全新的定位，那就是要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获取最真实的感受和体验。

如在教学《桃花心木》我要求学生要以读为主、以读促思、以读促悟的语文课堂教学理念。

自读、分角色读、教师引读，学生激情昂扬，思维始终处于活跃的状态。

情境创设，惟妙惟肖，在读课文时，我先采取对话的形式，激活了文本也把课堂教得更生动了，使学生在学习语文的同时也似乎走入了生活，在轻松、愉快中队课文内容理解的更深、更透。

我记得在课后反思中我这样写到：这样的课堂很活跃，充分发挥了学生的聪明才智，发挥了学生的主体作用，自主、合作、探究型的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，充分感受到了语文课堂的丰富与美丽。

我的教育教学能力也得到了提高，2012年《*******》获得***市级公开课一等奖，2013年《*****》一课在**市精英杯教学大赛上获得了一等奖。

2．学生才是课堂的主人。

随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”,合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺少仍是殛待解决的严重问题。

据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。

我在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。

这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁月磨损的拖鞋……，都能成为我手中的道具。

于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。