普罗米修斯教学设计
普罗米修斯教学设计(8篇)
普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计（一）：教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
务必让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学目标会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
正确流利有感情的朗读课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描述中体会人物情绪。
教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物情绪。
教学方法：多种形式的读，透过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
教学过程：激趣，谈话导入大家明白，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你明白圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是期望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一齐走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你以前读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）了解课文主要资料考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由我们把这些资料串连一下就是课文主要资料了。
普罗米修斯教学设计(精选7篇)
普罗米修斯教学设计(精选7篇)普罗米修斯教学设计（篇1）一、谈话导入(1分)同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。
(3分)课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。
他是宙斯的一个儿子。
)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。
他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
①指名读②齐读2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。
)(PPT出示)三、细读感悟(25)(一)(11分)默读课文第一二自然段。
在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。
找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。
第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)(PPT出示第一个画面的文字) 那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。
)2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。
①老师读第一处，学生一起读第二处。
②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。
③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
《普罗米修斯盗火》教学设计11篇
《普罗米修斯盗火》教学设计11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计合集6篇
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计合集6篇【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第1篇】《普罗米修斯》教学设计一、教学目标：1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。
能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。
2、借助预习单，理清故事脉络。
能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
【教学重点】抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
【教学难点】1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备：【学生】读熟课文，完成预习单。
【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。
三、教学过程（一）谈话揭题，交流预习成果1、谈话导入新课师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。
老师请你读题。
（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。
师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。
这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。
师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。
如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。
（学生互相交流学习难度的词语）师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。
（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。
（生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。
《普罗米修斯》教学设计优秀9篇
《普罗米修斯》教学设计优秀9篇《普罗米修斯》教案篇一生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。
师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。
（ppt出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。
生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。
（惩字错读成第三声）师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
（惩字正音，第二声）。
（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。
从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！）师：好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。
师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。
师（出示ppt火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。
生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。
师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。
生2：锁在高加索山上。
师：好的，（出示ppt火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。
普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）生全体（思考后）：没有。
师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。
师：狠心的宙斯又做了什么？请。
生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
师：是的（稍停了停）。
就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。
故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。
师：简简，单单地说。
生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：真聪明，一点就通。
{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
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《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。
能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。
能抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。
教学重点：抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教具准备：教师制作相关课件学具准备：学生阅读一些希腊神话教学过程：一、自由交流，导入新课在遥远的欧洲——有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的古代文化，也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。
板书课题“普罗米修斯”。
一起来读读这个故事的名字。
二、预习探究课前大家都进行了预习，字音都读准了吗？谁来说说课文主要讲了一件什么事？小结：同学们很会读书，基本上把握了课文内容。
三、合作交流，品读体验通过读课文我们已经知道普罗米修斯是冒险去火，他为什么要冒险去火呢？读一读。
生（读）：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
”师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。
因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！如果让你用一个词来形容当时人类的生活状况，你会用哪个词？生：悲惨、痛苦。
师：谁能通过朗读表达出自己内心的感受?(2-----3名学生)师：让我们一起来读读这句话。
课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
”师：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决定到太阳神阿波罗那里去拿取火种，那他知不知道这样做的后果？生:知道。
师:你从哪里看出来的?全班交流。
师:明知有生命危险，却还是要去，当时他可能会怎么想？学生交流。
师：同学们真棒，你们已经走进了普罗米修斯的内心世界，普罗米修斯就是这样，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了一颗珍贵的火星。
这颗珍贵的火星，给人类带来了温暖，带来了希望。
被寒冷、疾病、危险所包围的人们啊，当熊熊燃烧的火出现在他们面前的时候，会用火来做什么呢？谁来读一读课文中的描写。
课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人累安全的猛兽师：请不要忽视这里的省略号，人们还会用火做什么？还会用火??全班交流师：火给人们带来的是??健康、快乐、希望、文明。
师小结：火对人们来说是多么重要啊！给我们带来这一切的是谁啊？生：普罗米修斯。
师：可是，当人们正享受着这美好的一切时，普罗米修斯又承受了怎样的痛苦呢?请同学们读读课文，找出相关的段落，画出有关的语句。
学生自由读书，画出相关语句。
教师巡视。
自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会7、6师：老师发现大家读书时都关注到了．读书。
谁来读读你画出的语句？生：我从“普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁在高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
”这句话中看出他承受了常人难以忍受的痛苦。
师：你能结合具体的字词谈谈你的感悟吗？生1：我从“死死”这个词看出普罗米修斯承受着巨大的痛苦，因为普罗米修斯被死死锁在高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，那一定很难以忍受。
师：你能够联系上下文理解“死死”，谈出自己的感悟，这是理解内容的很好的方法。
还有谁也画了这一句，也来谈谈你的感悟。
生2：我从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯很痛苦，我们平常人一晚上不睡觉就受不了，而普罗米修斯日夜都在承受着不能睡觉、不能动弹、风吹雨淋的痛苦。
师：你也很会理解，你能联系生活实际谈出自己的感悟，真不错。
师：普罗米修斯就这样被锁在高加索山上，那是一座什么样的山呢？那里终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，野草都不愿在那里生长，鸟儿也不愿意从那里飞过，人们称那里是“不可到达之地”。
（出示课件中的音效“风声”）师：听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到了怎样的情景？生3：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯。
生4：即使他冻得浑身发抖，他也无法暖和一下自己的身体。
师：普罗米修斯承受着肉体上的巨大折磨。
空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他??生4：他很孤独，没有人和他说话。
生5：没有人听他倾诉，他承受的痛苦只能自己默默忍受。
生6：没有亲人，没有朋友，他太寂寞了。
师：是啊，此时的普罗米修斯还在承受精神上的折磨。
小结：抓住重点词语，加上我们的想象，让同学们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他所承受的肉体与精神上的双重痛苦，谁来读读他承受的这一切？（示意学生去读）师：当巨大的冰雹砸来时，(生接读)普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
当无情的狂风吹来时，(生接读)普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
几百年过了，(生接读)普罗米修斯多想躺下来好好地睡上一觉，可普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，让我们一起感受他的勇敢坚强吧！生齐读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：普罗米修斯的坚强不屈，使宙斯更加气急败坏，于是更大的痛苦又降临到他的头上，普罗米修斯又遭受了什么痛苦呢，谁来读？（指一名学生读）课件出示课文第七自然段。
狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：相信读了这段话，我们的双眼会被刺痛，我们的心也一定会被刺痛，这一段的哪些字词让你感到痛苦?全班交流，（学生抓住啄食、尖利、没有尽头等词谈感受）理解啄食。
谈谈你的理解。
啄食就是——啄一口，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，再一口吃掉。
师：想看看鹫鹰是怎样的一种鸟吗?请看屏幕（屏幕出示鹫鹰图片）这是怎样的一种鸟？生：可怕、凶恶的鸟。
师：鹫鹰啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下，一千下，甚至更多，肝脏被啄食掉了，这是怎样的一种痛啊！（指一名读）师：这是撕心裂肺的痛啊，谁再读！（指一名读）师：这种痛苦是一天两天吗?是一年两年吗？是很多年啊！师：就这样，一天过去了，(生接读)鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：一百年过去了，(生接读)鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食的肝脏。
鹫鹰仍然每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，)生接读(师：几百年过去了，啄食他的肝脏。
师：普罗米修斯就这样被啄食了一年、两年、十年、百年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头，请同学们闭上眼睛，让普罗米修斯坚定、执着的形象浮现于我们的脑海中，谁能用朗读表达出自己的心声，分担普罗米修斯所承受的痛苦。
（配乐读课文六七自然段）（设计意图：通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大。
抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。
用“既??也??”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。
）师：这样的痛苦，难道真的无法避免吗？不着急，联系前文读读书，找找答案。
引读“坚定”句师：哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的想法？再自由读读普罗米修斯的回答，你能从那个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定？学生抓住“决不、更不”等词体会普罗米修斯的坚定，并读出自己的感受。
师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答（生接读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答（生接读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答（生接读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”师：忍受着各种痛苦，还依然如此坚定地回答，你体会到了什么？生：造福人类坚强不屈信念坚定甘受惩罚??师：透过冒险取火，承受痛苦，我们体会到了这么多。
永远铭记他为了给人类造福而承受的痛苦。
（课件再次出现受罚的部分）生：（读）火神不敢违抗??可怕的悬崖（设计意图：当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过反复朗读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略）师：上课之初，我们说过，课文中并没有提到普罗米修斯是什么神。
此时此刻，如果请你为他命名，你会称他为什么神？同学们，你们心目中的??神，应该遭受这样的痛苦吗？和大家同样愤愤不平的还有：赫拉克勒斯让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读课文最后一句）。
四、巩固延伸师：普罗米修斯的故事已深深地印在了我们的脑海里，你还想了解更多有关于它的故事吗？今天，老师要向大家推荐一本书——《希腊神话》，里面就提到了普罗米修斯在天神中的真正身份，还提到了其它天神的故事，（解决学生课前提出的疑问）：如果你还想知道得更多，！就请打开这本——《希腊神话》。