饮一口汨罗江

重要句子， 指在文章中对于思想内容的表达和结构层次的显示有重 要意义的语句，如首括句、中心句、支撑句、点睛句、过渡句、独词句、 矛盾句、抒情句等。“体会”不是单纯的读懂，而是有着更高的要求， 要从分析到理解，到把握，再到领悟，直到能品味出精彩的语言表达艺 术。体会的原则是：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语 与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、 修辞方法以及句子的语言气势， 针对它表达的内容来理解与把握。 ③从 篇章到语句，即联系文章主旨对句子的真实含意进行领会。
(3) 利用上下文辨析词语的指代义。代词指代义的确定，必须紧扣 上下文的内容，要注意近指和远指，注意前后指代是否一致，范围是否 统一。有时指代的没有现成的词语可供使用，需要对文章进行分析、归 纳和综合。 (4) 结合修辞手法来理解词语。如理解词语的比喻义要从分析喻体 和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。 (5) 借助一定的解释词语的技巧。①同义互解。同样的意思，同一 篇文章中，在不同的地方用不同的语句形式反复表达，即形成“同义互 解”。②连义互解。语义上下连贯，也可以构成“互解”关系。③虚实 互解。写文章的人，常常以实证虚或以虚证实，甚至以虚代实，因而就 构成了一种“互解”的关系。
(3)从特殊位置入手。重要的句子(如总起句、段首句、过渡句、中 心句、总结句、抒情议论句等)往往在文章中或语段中起关键作用，理 解并解释它时，可先考虑它在文章中或语段中处于什么地位，然后寻 找相关答题区间，确定基本含意。 (4)从分析修辞入手。为了使语言表达更加生动形象、精辟有力， 作者常采用修辞手法。解决的办法是将运用修辞手法的句子还原成没 有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想要表达的意思 即可。如果是比喻句，就要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找出 比喻的本体；是借代句就要找出相关性；是比拟句就要找出形象性。
(5)从结构层次入手。有些句子的结构比较复杂，如附加成分较长 的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会，修饰成 分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，扣住修饰语，往往能挖掘出句 子的深层含义；如果是一个并列关系的复句，句意应是两个并列意思 的相加；如果是一个偏正关系的复句，句意当然放在“正”句上。 (6)从文章主旨入手。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个 关键句子都会与中心思想有着相关的联系。所以，浏览全篇，把握主 旨，也是解答好“体会重要语句的丰富含意”的前提。文章的语言材 料，作者所用的每一个句子，都与全文的中心息息相关，因此，只有 把握主旨，才能深刻体味句子的含意和表达作用。
第12讲 │ 真题体验
3．“渔翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5 分)
【答案】 寓意：①指只关注眼前物质利益的人；②指明哲保身的遁 世者。 作用：与愤世嫉俗的屈原们(或“与以愤世嫉俗的屈原为代表的民族脊 梁”)形成鲜明的对比，以凸显他们的高尚，表达作者对现实的感慨。
【解析】 本题考查考生鉴赏文学作品形象的能力。本文中“渔翁”明 显起着对比和衬托的作用。对于屈原等正直文人而言，渔翁是世故的， 也是狡黠的，他们或关注眼前物质利益，或明哲保身远离祸患归隐田园。 另外，本文貌似谈古论今，实则借古讽今，对现实社会一些不良现象也 不无讽喻愤慨。
第12讲 │ 真题体验
4 ． 下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是 (4 分)( ) A．作者认为，汨罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两 千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。 B．在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪 异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。 C．文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上 启下，拓展了文章的表现空间。 D.“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手 法，使文章形象生动，语势增强。 E．作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可 兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。
第12讲 │ 真题体验
2．从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？(Байду номын сангаас 分)
【答案】 愤世嫉俗，惆怅，索然(失望)。
【解析】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解题 时要注意从阅读的整体性出发，统观全文，对所涉及的内容作探幽发微 的分析。要特别细读文中有关感情的句子，并筛选概括。开始“诗人如 我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人”到“今天，我真的站到了这汨 罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没 有经历过的惆怅”，再到“既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也 就索然了”。本题需要考生找准表现其情感变化的语句，并尽可能借助 文本词语组织答案。
4．忌以评代解。在考卷上，有些考生的答案，写的不是对句 子含意的理解，而是对句子的评价，或评价句中所包含的作者的 观点态度，或句子的修辞手法、表现手法等。理解句子固然要从 这些方面入手去领悟，但最后的文字表述应该是理解的结果的呈 现，而不要把理解的方法和过程写在上面。 5．忌词不达意。有些考生表达时，没有把意思说出来，但实 际上心里知道，只是在表述上滞涩。这就要求平时加强训练，灵 活运用术语或答题常用语。
第三节
饮一口汨罗江
第12讲 │ 真题体验
1．结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过 15 个字)(6 分)(♦)
【答案】 (1)忧国忧民者的精神寄托；(2)忧国忧民者苦难的象征；(3) 屈原殉国之处。(答出两点即可)
【解析】 本题考查理解文中重要词语的含义和筛选并整合信息的能 力。要求涵盖的内容全面，突出要点；表述要求简明准确。解答本题要 在整体把握文意的基础上，从文中所叙事件中反映出来的感情倾向入手。 由文中“何处没有汨罗江？”“你的汨罗江会是什么呢？”“形形色色的汨 罗江”“让汨罗再汨罗一回”“就是我明日的汨罗”等处可以看出作者用的 是比喻义、象征义，可概括出“汨罗”是一种情感寄托。分析第 12～15 段， 可以总结出“不幸、苦难”的象征意义。另外，屈原殉国的地方则是较为 明显的含义。考生需要注意的是题干字数的限制。
二、答题注意事项 体会重要语句的丰富含意答题“五忌” 1．忌望文生义。所谓“望文生义”，就是在理解句子的含意时， 不联系上下文语境，而是只对句子本身所含的信息进行解剖；甚至借 助所积累的生活经验，孤立地理解句子的意思。理解的结果，更多的 是句子的抽象意义，而不是句子在文中的具体含意。 2．忌断章取义。有的考生在理解句子的含意时，只注意句子所在 的段落等小语境，但忽略了大语境，即整篇文章的主旨，作者的观点 态度。这样必然难以准确、全面地把握句子的含意。 3. 忌以偏概全。有的句子包含多层意思，要求考生全面把握。而 有的考生思维单一，缺乏多方面多层次思考的习惯，只抓一点，不及 其余，造成挂一漏万，遗漏得分点。
2．体会重要语句的丰富含意六“入手” (1)从关键词语入手。一个句子总有对表情达意起关键作用的词语， 即牵一发动全身的词语。 所以， 体会句子含意一定要注意把握句中的关 键词语， 找到它们， 也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理 解。我们可以借助一定的解释词语的技巧。如同义互解，连义互解，虚 实互解。 (2)从所在语段、 相邻句子入手。 这也是解读词句段篇的通用方法， 阅读中的所有理解性问题都可以用这个方法来解决。 任何言语文本， 都 是词不离句、句不离段、段不离篇。在同一个语境中，词、句、段、篇 四个语言单位是一个互为诠释的语义系统。 因此， 理解词语或句子必须 借助另外的三个语言单位。有些句子不在文章、语段开头起总起作用， 也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间，对这种 句子的理解， 特别要结合这个句子所在的语段进行分析， 重点是要看与 这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
第12讲 │ 真题体验
【解析】 AE 本题考查鉴赏作品的形象，对作品表现出来的 价值判断和审美取向作出评价，领悟作品的艺术魅力的能力。A 项 强加因果。汨罗江水的味道苦涩并不仅是因为江水 “混黄而不清 澈”，更是因为它包含了屈原“愤世嫉俗的味道”。E 项对作者的观 点态度评价不当。“因而决定……”错了。作者结尾说“说不定东湖 边上的小书斋，就是我明日的汨罗”只是牢骚话，要注意文中的“说 不定”，其实，这句话表明作者是始终坚持“汨罗”精神的。
考点精讲
“体会重要语句的丰富含意”，能力层级为 D 级。要求鉴赏文 学作品的语言，侧重于语言的思想内容，此外，还要注意语言的表 现形式及表达艺术效果。 重要语句，包括重要的词语和重要的句子。“重要词语”指的 是在文中起重要作用的词语(包括短语)，有：①表现文章主题思想 的词语；②反映深层次含义的词语；③体现作者观点立场的词语； ④对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语； ⑤表达含蓄的词语； ⑥作者反复强调的词语；⑦有一定指代意义的词语；⑧概括性极强 的词语等等。“体会重要词语丰富含义”，指理解在文中起重要作 用的词语的具体语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、 修辞义、象征义，关涉词语的内涵和外延。
技巧点拨
一、阅读、解题技法 1．理解文中重要词语的含义解题技法 (1) 浏览全篇，把握主旨。这是解答好“理解文中重要词语的含 义”的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个词语，都与全文的中 心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味、理解词语的含义和 表达作用。 (2) 借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境， 在阅读中则是对语义影响最直接的上下文， 如上下句、 上下段乃至全篇 等。对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体 阅读的角度出发， 将词语放在特定的语境中去分析， 在明确词语所在句 子的句意，所在段落的段意，所在语段前后关系的基础上理解词语。