饮一口汨罗江

(3) 利用上下文辨析词语的指代义。代词指代义的确定，必须紧扣 利用上下文辨析词语的指代义。代词指代义的确定， 上下文的内容，要注意近指和远指，注意前后指代是否一致， 上下文的内容，要注意近指和远指，注意前后指代是否一致，范围是否 统一。有时指代的没有现成的词语可供使用，需要对文章进行分析、 统一。有时指代的没有现成的词语可供使用，需要对文章进行分析、归 纳和综合。 纳和综合。 (4) 结合修辞手法来理解词语。如理解词语的比喻义要从分析喻体 结合修辞手法来理解词语。 和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。 和本体的相似性入手，寻找比喻的本体。 (5) 借助一定的解释词语的技巧。①同义互解。同样的意思，同一 借助一定的解释词语的技巧。 同义互解。同样的意思， 篇文章中，在不同的地方用不同的语句形式反复表达，即形成“ 篇文章中，在不同的地方用不同的语句形式反复表达，即形成“同义互 解”。②连义互解。语义上下连贯，也可以构成“互解”关系。③虚实 连义互解。语义上下连贯，也可以构成“互解”关系。 互解。写文章的人，常常以实证虚或以虚证实，甚至以虚代实， 互解。写文章的人，常常以实证虚或以虚证实，甚至以虚代实，因而就 构成了一种“互解”的关系。 构成了一种“互解”的关系。
第12讲 │ 真题体验 12讲
3．“渔翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5 分) ． 渔翁”在文中有何寓意？其作用是什么？
【答案】 寓意：①指只关注眼前物质利益的人；②指明哲保身的遁 答案】 寓意： 指只关注眼前物质利益的人； 世者。 世者。 作用：与愤世嫉俗的屈原们(或 与以愤世嫉俗的屈原为代表的民族脊 作用：与愤世嫉俗的屈原们 或“与以愤世嫉俗的屈原为代表的民族脊 形成鲜明的对比， 梁”)形成鲜明的对比，以凸显他们的高尚，表达作者对现实的感慨。 形成鲜明的对比 以凸显他们的高尚，表达作者对现实的感慨。
第12讲 │ 真题体验 12讲
2．从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？(6 分) ．从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？
失望)。 【答案】 愤世嫉俗，惆怅，索然 失望 。 答案】 愤世嫉俗，惆怅，索然(失望
解析】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力 分析概括作者在文中的观点态度的能力。 【解析】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解题 要注意从阅读的整体性出发，统观全文， 时要注意从阅读的整体性出发，统观全文，对所涉及的内容作探幽发微 的分析。要特别细读文中有关感情的句子，并筛选概括。开始“诗人如 的分析。要特别细读文中有关感情的句子，并筛选概括。开始 诗人如 我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人”到 今天 今天， 我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人 到“今天，我真的站到了这汨 罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了， 罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没 有经历过的惆怅”，再到“既如此 我的饮一口汨罗的朝圣心情， 既如此， 有经历过的惆怅 ，再到 既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也 就索然了”。本题需要考生找准表现其情感变化的语句， 就索然了 。本题需要考生找准表现其情感变化的语句，并尽可能借助 文本词语组织答案。 文本词语组织答案。
重要句子， 指在文章中对于思想内容的表达和结构层次的显示有重 重要句子， 要意义的语句，如首括句、中心句、支撑句、点睛句、过渡句、独词句、 要意义的语句，如首括句、中心句、支撑句、点睛句、过渡句、独词句、 矛盾句、抒情句等。 体会”不是单纯的读懂，而是有着更高的要求， 矛盾句、抒情句等。“体会”不是单纯的读懂，而是有着更高的要求， 要从分析到理解，到把握，再到领悟，直到能品味出精彩的语言表达艺 要从分析到理解，到把握，再到领悟， 体会的原则是： 从词语到句子，即根据句子中的关键词语、 术。体会的原则是：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语 与词语之间的关系来理解。 从形式到内容，即根据句子的结构特点、 与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、 修辞方法以及句子的语言气势， 针对它表达的内容来理解与把握。 修辞方法以及句子的语言气势， 针对它表达的内容来理解与把握。 从 ③ 篇章到语句，即联系文章主旨对句子的真实含意进行领会。 篇章到语句，即联系文章主旨对句子的真实含意进行领会。
考生鉴赏文学作品形象的能力。 渔翁”明 【解析】 本题考查考生鉴赏文学作品形象的能力。本文中 渔翁 明 解析】 本题考查考生鉴赏文学作品形象的能力 本文中“渔翁 显起着对比和衬托的作用。对于屈原等正直文人而言，渔翁是世故的， 显起着对比和衬托的作用。对于屈原等正直文人而言，渔翁是世故的， 也是狡黠的，他们或关注眼前物质利益，或明哲保身远离祸患归隐田园。 也是狡黠的，他们或关注眼前物质利益，或明哲保身远离祸患归隐田园。 另外，本文貌似谈古论今，实则借古讽今， 另外，本文貌似谈古论今，实则借古讽今，对现实社会一些不良现象也 不无讽喻愤慨。 不无语的含义和筛选并整合信息的能 解析】 本题考查理解文中重要词语的含义和筛选并整合信息的能 要求涵盖的内容全面，突出要点；表述要求简明准确。 力。要求涵盖的内容全面，突出要点；表述要求简明准确。解答本题要 在整体把握文意的基础上，从文中所叙事件中反映出来的感情倾向入手。 在整体把握文意的基础上，从文中所叙事件中反映出来的感情倾向入手。 由文中“何处没有汨罗江 你的汨罗江会是什么呢 形形色色的汨 何处没有汨罗江？ 你的汨罗江会是什么呢？ 由文中 何处没有汨罗江？”“你的汨罗江会是什么呢？”“形形色色的汨 罗江”“让汨罗再汨罗一回 就是我明日的汨罗”等处可以看出作者用的 让汨罗再汨罗一回”“就是我明日的汨罗 罗江 让汨罗再汨罗一回 就是我明日的汨罗 等处可以看出作者用的 是比喻义、象征义，可概括出“汨罗 是一种情感寄托。 汨罗”是一种情感寄托 是比喻义、象征义，可概括出 汨罗 是一种情感寄托。分析第 12～15 段， ～ 可以总结出“不幸、苦难”的象征意义。另外，屈原殉国的地方则是较为 可以总结出 不幸、苦难 的象征意义。另外， 不幸 的象征意义 明显的含义。考生需要注意的是题干字数的限制。 明显的含义。考生需要注意的是题干字数的限制。
第三节
饮一口汨罗江
第12讲 │ 真题体验 12讲
1．结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过 ．结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。 每种不超过 15 个字 分)(♦) 个字)(6
忧国忧民者的精神寄托； 忧国忧民者苦难的象征； 【答案】 (1)忧国忧民者的精神寄托；(2)忧国忧民者苦难的象征；(3) 答案】 忧国忧民者的精神寄托 忧国忧民者苦难的象征 屈原殉国之处。 答出两点即可 答出两点即可) 屈原殉国之处。(答出两点即可
技巧点拨
一、阅读、解题技法 阅读、 1．理解文中重要词语的含义解题技法 ． (1) 浏览全篇 ， 把握主旨 。 这是解答好 “ 理解文中重要词语的含 浏览全篇，把握主旨。这是解答好“ 的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个词语， 义”的前提。文章的语言材料，作者所用的每一个词语，都与全文的中 心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味、 心息息相关，因此，只有把握主旨，才能深刻体味、理解词语的含义和 表达作用。 表达作用。 借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境， (2) 借助语境来推断词语的含义。语境就是运用语言的具体环境， 在阅读中则是对语义影响最直接的上下文， 如上下句、 在阅读中则是对语义影响最直接的上下文， 如上下句、 上下段乃至全篇 对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解， 等。对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体 阅读的角度出发， 将词语放在特定的语境中去分析， 阅读的角度出发， 将词语放在特定的语境中去分析， 在明确词语所在句 子的句意，所在段落的段意，所在语段前后关系的基础上理解词语。 子的句意，所在段落的段意，所在语段前后关系的基础上理解词语。
考点精讲
“体会重要语句的丰富含意”，能力层级为 D 级。要求鉴赏文 体会重要语句的丰富含意” 学作品的语言，侧重于语言的思想内容，此外， 学作品的语言，侧重于语言的思想内容，此外，还要注意语言的表 现形式及表达艺术效果。 现形式及表达艺术效果。 重要语 包括重要的词语和重要的句子。 重要词语” 重要语句，包括重要的词语和重要的句子。“重要词语”指的 是在文中起重要作用的词语(包括短语) 是在文中起重要作用的词语(包括短语)，有：①表现文章主题思想 的词语； 反映深层次含义的词语； 体现作者观点立场的词语； 的词语；②反映深层次含义的词语；③体现作者观点立场的词语； 对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语； 表达含蓄的词语； ④对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语；⑤表达含蓄的词语； 作者反复强调的词语； 有一定指代意义的词语； ⑥作者反复强调的词语；⑦有一定指代意义的词语；⑧概括性极强 的词语等等。“体会重要词语丰富含义”，指理解在文中起重要作 的词语等等。 体会重要词语丰富含义” 用的词语的具体语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、 用的词语的具体语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、 修辞义、象征义，关涉词语的内涵和外延。 修辞义、象征义，关涉词语的内涵和外延。
2．体会重要语句的丰富含意六“入手” ．体会重要语句的丰富含意六“入手” (1)从关键词语入手。一个句子总有对表情达意起关键作用的词语， 从关键词语入手。 从关键词语入手 一个句子总有对表情达意起关键作用的词语， 即牵一发动全身的词语。 所以， 即牵一发动全身的词语。 所以， 体会句子含意一定要注意把握句中的关 键词语， 找到它们， 键词语， 找到它们， 也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理 我们可以借助一定的解释词语的技巧。如同义互解，连义互解， 解。我们可以借助一定的解释词语的技巧。如同义互解，连义互解，虚 实互解。 实互解。 (2)从所在语段 相邻句子入手。 从所在语段、 相邻句子入手。 这也是解读词句段篇的通用方法， (2)从所在语段、 这也是解读词句段篇的通用方法， 阅读中的所有理解性问题都可以用这个方法来解决。 任何言语文本， 阅读中的所有理解性问题都可以用这个方法来解决。 任何言语文本， 都 是词不离句、句不离段、段不离篇。在同一个语境中， 是词不离句、句不离段、段不离篇。在同一个语境中，词、句、段、篇 四个语言单位是一个互为诠释的语义系统。 因此， 四个语言单位是一个互为诠释的语义系统。 因此， 理解词语或句子必须 借助另外的三个语言单位。有些句子不在文章、语段开头起总起作用， 借助另外的三个语言单位。有些句子不在文章、语段开头起总起作用， 也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间， 也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间，对这种 句子的理解， 特别要结合这个句子所在的语段进行分析， 句子的理解， 特别要结合这个句子所在的语段进行分析， 重点是要看与 这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。 这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。