给作文评价插上情感翅膀

给作文评价插上情感的翅膀
语文实践中—作文，一直都是大部分教师和同学“心中永远的痛”。

老师棘手，学生畏惧，家长无措。

教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性。

针对这一心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。

学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。

教师理解、尊重学生，改变作文评语传统的说教，与学生进行平等的、耐心的心灵情感交流，激发学生的写作热情。

评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得有血有肉，有生有色，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。

而文质兼美，洋溢情感的评语体现出的人文性和艺术性，会让受到语言的熏陶，这对提高小学生的写作水平起着事半功倍的效果。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。

”
爱的效应
一、热情的赞扬。

无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的
信心。

例如：“从你的这篇文章，我仿佛看到了一位新世纪小作家的诞生！你那细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。

”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

二、情感的抚慰
先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。

我们现在的作文教学，不但要对学生写作进行写作技巧的指导，而且要分体现出作文的育人功能。

其实，不管是成人的文章还是学生的作文，或多或少都体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。

通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如：我们的学生都生活在农村，生活较困难，比较复杂，使得班级学生出现明显的两级分化，差的学生十分自卑。

有一次在写作文《自我介绍》时，有一位同学写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与其他同学相比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……我读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。

你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

从此，从那位同学的眼中再也看不到自卑，他眼睛
从此充满了希望的喜悦。

事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。

三、感情的延续
孩子的情感从内心流入作文语言文字之中，又从作文的语言文字之中流向了老师的心间。

老师又借助作文评语把一份真诚，一份情谊注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。

作文评语中教师不再单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而是站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌；他们伤心的时候，老师在为他们流泪；他们成功时，老师祝贺；他们失败时，老师鼓励。

这就激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。

”
情的醺陶
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。

学生既富于情感又不成熟，而此时的作文评语便成了影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则。

所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。

他们会情愿走进这个有山、有水、有花、有草的清凉又缤纷的世界。

自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催
化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。

一、热情的期待
进步的期待由于对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。

其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。

教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。

例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。

不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。

我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。

二、心灵的回应
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。

”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。

该批评的还得批评，对谬误还要批判。

但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。

前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又
是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。

总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。

因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。

而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。

好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。

给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。