小学数学课前预习调查问卷分析报告
“关于学生数学课堂学习状况”的问卷调查分析
“关于学生数学课堂学习状况”的问卷调查分析为了了解我校初一、初二的学生学习数学的状况，数学教研组就学生学习数学的兴趣、学习数学的方法、课堂是否主动提出问题、探讨未知，以及遇到问题的态度，课堂上注意力集中情况，课前预习、运用所学知识解决日常生活中的问题，课堂学习效率等方面进行了问卷调查，初一、初二年级共有1456人，参加问卷调查的人有1420人，有效问卷1368份，从数据统计情况看，我校学生学习数学存在以下问题。
一、自主学习的习惯养成不到位就自主学习，本次调查共设计这方面7个问题，第一个问题，你喜欢怎样的学习方式？选择与同伴合作学习、自主探究的不到四分之一，而在课堂上主动向老师提出问题的不到五份之一，对未知数学问题有百分之五十愿意探究，百分之四十等待老师讲解，约有百分之五十的学生求助同学，向老师请教或和同学一起探讨的不足百分之十，在课前预习方面，坚持预习的很少，从以上的对比不难得出，我校的学生学习数学还没有养成自主学习的习惯。
二、部分学生对学习数学失去了信心由于各方原因导致部分同学对数学的学习失去了信心。
三、学生学习状态分析:1.学习缺乏主动性、积极性许多学生在课前没有做充分的预习,上课只是忙于记笔记,课后又不注重复习，没听到“门道”。
2.学习方法不得当。
大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿,不能做到举一反三,对于老师布置的作业,机械模仿,。
3.不重视基础。
学生轻视”三基”(即:基本知识.基本技能.基本方法)的学习与训练,对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远。
4.时间分配不合理。
部分学生有时候为了做一道题目而花费整个晚修,,时间被白白的浪费了,其实有时候,只需要问问老师或同学就会豁然开朗。
由于学习缺乏主动性、方法不得当，不重视基础，再加之有时受考试失败的挫折，使一部分人产生了厌学的情绪这些消极的自我暗示，更加使学习成绩下降。
四、在现代教育理念下，如何引导学生学会学习数学学生学不好数学，教师首先要自己找原因，教师的责任就是使学生从不懂到懂，生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学该如何教？如何引导学生？在现代教育理念下，学生如何变更传统学习模式，如何学会学习；如何培养学生的创新精神和创新能力？1.在数学教学活动中，应充分发挥学生的自主性和主体性，加大教学开放力度，逐步倡导自主学习、探究性学习和合作学习，使学生的整个学习活动充满喜悦，给学生以充分自主的权利，创设一个充满和谐的学习氛围，提高学生参与程度，变“要我学”为“我要学”。
《关于课前预习的问卷调查分析报告》
一、调查背景《小学生数学课前预习情况问卷调查》被教育同仁们普遍关注背景下提出的。
众所周知，我们的教学不仅要让学生获取数学知识，更要帮助学生理清相关知识之间的区别和联系，而预习卡能够引导学生复习旧知，并且实现旧知和新知之间的贯通理解和迁移，有利于认识知识的本质和规律，构建知识结构网络。
这次问卷调查是为了了解现在学生课前预习的现状，以及现在学生对课前预习的需求，以提高学生课堂学习效果，真正实现有效课堂而进行的。
二、调查目的从全面综合的角度进行分析，优化措施，设计出合理的预习卡，来促进学生养成良好的数学学习习惯，以提高学生课堂学习效果，真正实现有效课堂而进行了一些逐步的探究。
三、调查方法问卷调查法四、调查过程本次问卷调查的是四、五、六年级全体学生，共计100份，分一次发放，回收100份，有效100份。
五、数据汇总分析（一）选择题：50%力。
通过上面的调查数据可以看到，94%的学生都认为预习卡对学习数学能起到一定的作用，学生还是可以通过预习卡来认识部分新知，而且大部分学生心中的预习卡是能实现新旧知识联系，说明学生希望通过预习卡能够回顾旧知，并且通过旧知去学习新知。
这也为课题后期设计预习卡提供了思路。
通过上面的调查数据可以看到，大部分学生都是独立完成预习，学生的预习习惯良好，借于此良好的现象，如果课题的研究能为他们设计一个更好的预习卡，为他们的预习提供一个更好的平台，学生学习数学的能力就能得以提升。
表格中，我们可以看到大部分学生希望能在一个轻松愉快的氛围中进行数学学习。
因此教师要创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，使学生能在一种轻松、愉快、和谐的氛围中积极主动地参与数学的学习。
数学学习并不是单纯的解题训练，而是学生对数学知识的一种体验、掌握的过程。
在数学课堂中，教师要创设一种学习的氛围，种主动学习的愿望，给学生拥有自主探索、合作交流、会。
（二）简答题：1、说说认真预习对你学习和生活的影响，或者说说为什么不能坚持预习？从学生的回答中，我们可以看出，大部分的学生认为预习能对他们的学习起到一定的帮助作用，不能坚持可能是由于无人监督，也可能是是用因为缺乏正确的引导如何去预习，使得学生无从下手。
《小学数学课前预习方法指导的研究》阶段小结
《小学数学课前预习方法指导的研究》阶段小结小学数学课前预方法指导的研究阶段小结背景小学数学课前预方法对学生的研究效果具有重要影响。
因此，本研究旨在探索有效的数学课前预方法，提供指导给小学教师和家长，以帮助学生在课前有效预，提高研究效果。
研究设计与实施本研究采用实验设计，根据学生的特点和需要，结合理论研究和实际教学经验，设计了一系列数学课前预方法。
研究对象为小学三年级学生，实施时间为一个学期。
在实施过程中，我们为学生提供了详细的指导和相关资源，引导他们进行课前预。
具体的实施步骤包括以下几个方面：1. 提供课前预材料：根据教材内容，我们为学生准备了与即将研究的知识点相关的预材料，包括练题、思考题和研究指南等。
这些材料旨在激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 学生自主完成预：学生在课前根据提供的材料，自主完成预任务。
他们需要阅读材料，思考问题，并尝试解决其中的难题。
同时，学生可以通过提前预，对即将研究的知识有所了解，有助于理解和参与上课内容。
3. 提供反馈和指导：根据学生的预情况，教师为学生提供个性化的反馈和指导。
通过检查学生的预作业，教师可以评估学生的掌握情况，并根据情况调整后续的教学内容和方式。
同时，教师还针对学生的问题进行解答和辅导，帮助学生克服困难，提高研究效果。
实施结果与分析经过一个学期的实施，我们对课前预方法的有效性进行了评估，并分析了实施结果。
教学效果通过与对照组进行比较，我们发现采用数学课前预方法的学生在知识掌握、问题解决和研究兴趣等方面均取得了显著提高。
学生在课堂上的主动性和参与度明显增强，研究效果明显优于未进行课前预的学生。
学生反馈在实施过程中，我们还针对学生进行了问卷调查，以了解他们对数学课前预方法的看法和体验。
大部分学生表示，课前预让他们更好地理解和掌握研究内容，提高了研究效果。
部分学生还提到，预过程中的思考和解决问题的过程对他们的思维能力和解决问题的能力有所帮助。
结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论和建议：- 数学课前预方法对小学生的研究效果具有积极影响，能够提高他们的研究兴趣和主动性。
教育调研报告小学数学
教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。
因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。
二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。
三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。
2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。
四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。
五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。
通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学数学作业调查报告
小学数学作业调查报告小学数学作业调查分析报告《小学数学作业》问卷调查分析报告一、调查的目的为了有效推动《小学数学作业》课题的深入开展，特进行本次调查问卷。
此次问卷调查共发放问卷110份，回收100份，其中有效问卷95份，有效率达到95%。
现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后的研究工作提供详实的依据。
二、调查的对象及内容对象：一到六年级全体内容：通过从“出现错题—错题类型—错题原因—解决方法”这几个问题的调查，揭示调查班错题的根源，及时调整设计有效的教学方法，使学生在今后数学学习中减少错误的出现。
三、调查结果分析1、在平时的数学学习中，你会错题吗？本班学生有20%经常错题，有80%偶尔错题。
2、以哪类题的错误居多？本班学生有10% 以概念题居多，有20%以计算题居多，有6%以画图题居多，有64%以解决问题居多。
分析：错题类型集中在“计算题”和“解决问题”上，结合平时的教学作业，学生确实在这两类问题上经常出现问题，尤其是计算能力比较差，较复杂的解决问题，学生不愿意动脑思考。
3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？（可多选）本班学生出现错题的原因主要是集中在没有审清题意上。
4、.你认为哪些学习习惯的原因经常导致你作业中出错？本班学生的主要原因是因为做完题目经常不检查这个习惯居多。
5、在做计算题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生的主要原因是因为没有认真读题和没有验算的习惯。
反思：今后教学中加强学习习惯的培养，使学生养成自查的习惯，减少计算错误的出现；6、在解决问题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生主要是不理解题意和计算错误居多。
反思：今后在教学中要在理解题意方面还需加强。
7、你在做题策略、理解能力方面的原因有哪些？（可多选）本班学生的主要原因是因为审题不清和缺少解题方法和策略。
反思：今后在教学中要注重方法策略的指导，帮助学生总结归纳不同问题的解决策略，使学生能够根据题目选择合适的方法；8、你认为什么方法能帮助你减少数学作业中的错误再次出现？本班学生普遍认为今后上课要专心听讲，概念理解清楚，及时整理错例，举一反三，经常复习旧知，促进新知学习。
小学生数学学习习惯调查问卷
所 在 系： 专 业： 姓 名： 学 号：小学生数学学习习惯调查问卷教育科学与管理学院小学教育何姣颖**********小学生数学学习习惯的调查报告一、调查概况1、调查目的“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。
习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。
“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。
良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。
对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，我在20011年11月对赤壁路小学三至五年级学生进行了问卷调查，以期了解小学生数学学习习惯的现状。
2、调查对象：赤壁路小学三至五年级学生3、调查方法：本次调查采用问卷法4、调查内容：“小学生数学学习习惯”调查问卷二、调查结果与分析：1、课前及课始学生的学习习惯表现：大多数学生超前学习或作了认真的预习。
预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。
从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。
2、课中学生学习习惯的表现主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。
预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。
绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯。
预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
为了了解小学三年级学生的数学学习情况，本次调查共采集了100名小学三年级学生的数据，以了解小学三年级学生数学学习的情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，通过向小学三年级学生发放问卷，收集他们对于数学学习的态度、学习方法和学习困难等方面的数据。
三、调查结果1.数学学习的态度根据问卷调查结果，大部分小学三年级学生对于数学学习持积极态度。
其中，70%的学生认为数学有趣，50%的学生对于数学充满了好奇心。
但也有30%的学生认为数学很难，对数学学习并不感兴趣。
2.数学学习的方法调查结果显示，小学三年级学生在数学学习方面采用的主要方法为听课和做练习题。
近80%的学生认为老师上课讲解非常重要，70%的学生在课后会做老师布置的练习题。
此外，约30%的学生会通过网上视频教学进行学习，5%的学生会与同学互相讨论。
3.数学学习的困难调查结果显示，小学三年级学生在数学学习中存在的主要困难为理解题意和解题方法选择。
近60%的学生表示在解题时会难以理解题目的意思，50%的学生对于选择合适的解题方法感到困惑。
此外，还有约30%的学生表示在考试时会紧张，不能发挥正常水平。
四、讨论与建议1.激发兴趣对于那些对数学并不感兴趣的学生，应该通过丰富多样的数学教学内容，激发他们的兴趣。
可以通过有趣的数学游戏和实践活动来培养学生的兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。
2.引导学习方法教师应该积极引导学生学习适合自己的方法，要充分发挥学生的主体性和积极性。
对于数学学习方法的选择，可以通过讲解解题思路和示范解题过程，帮助学生理解和掌握不同的解题方法。
3.提供适当的帮助对于那些在解题过程中困难较大的学生，教师应该提供适当的辅导和帮助，及时解答学生的疑惑。
可以通过与学生的互动，加深学生对数学知识的理解和掌握。
4.减轻考试压力考试对于学生来说是一种评估学习成果的方式，但过大的考试压力会对学生的学习效果产生负面影响。
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小学数学课前预习——调查问卷分析报告（一）
针对此次问卷调查，我选取一中附小六年级（一）班48名学生，发放问卷48份，收回问卷48份，回收率为100%。
问卷由12个选择题组成，每个选择题有4个选项，分别就学生对学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力和学习习惯等多个方面进行了调查。
要求学生根据自己实际情况以无记名方式进行回答，力求反映学生真实的数学学习心理，客观地体现课题研究的现状。
我们从学生的选择中获得相关的研究资料，进行统计并做了相关的分析。
问卷分析：
1.你觉得课前预习有什么意义（）
A、预习是学生自由探索的空间。
B、预习是生动活泼的课堂教学的前奏。
C、预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。
学生没有预习的习惯，好多学生认为预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。
2.你是怎样对待课前预习的（）
A、坚持进行预习数学
B、有时在课前预习数学
C、从不预习
大部分学生没有预习习惯。
3.老师布置预习任务后，你（）。
A、会在预习新的数学学习内容时，边阅读、边思考，边圈划、边提问题，分清明白部分与困惑部分，做适当题目。
B、采取阅读时圈点一下，做点题目的方式预习数学内容。
C、随便看一下要学的数学新内容。
大部分学生都选择了C，有极少部分学生选择了B。
4.在数学预习后，你会（）。
A、主要与家长交流预习所得、所惑。
B、把自己的数学预习心得与同学分享。
C、不会与他人交流数学预习情况。
由于学生没有预习习惯，也不会与他人交流预习情况。
5.你喜欢什么形式的预习（）
A、以老师指导为主的预习。
B、以小组形式为主的预习。
C、以学生个体为主的预习。
学生不会预习，所以绝大多数的学生选择了A，他们认为学习应以老师指导为主。
6.数学预习的作用（）
A、对数学学习有较大帮助，使自己上课轻松，思路清晰
B、对自己的学习有点帮助
C、对自己的数学学习没有帮助
只有极少部分学生认为预习对学习有帮助，这充分说明学生不会预习。
7.课堂练习中，你能（）
A、认真迅速作练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师
B、害怕做练习，遇到问题不能问老师或同学
C、不愿做练习，遇到问题也置之不理。
学生不会主动学习，不愿做练习，遇到问题也不及时解决。
8.我喜欢的课堂练习方式：（）
A、口头回答，快速高效。
B、动笔训练，印象深刻。
C、动手操作，加深理解。
学生选择A或C的同学较多。
问卷小结：
在调查研究过程中，我们感到我校同学的学习兴趣不够浓厚，有些同学甚至丧失了学习的热情。
造成这种现象的原因是教师依旧穿新鞋、走老路，教学方法单一，讲解过多，一味地把知识灌输给学生，反复强化，把教材中的教学内容难化，使学生产生厌倦心理。
研究展望：
a、加强理论学习，改变教师的教育观念。
b、关注数学资源，完善教材内容
c、创设预习有效的导学案，给学生创设教学情景，优化教学过程。