情感教育的案例
情感教育教学案例
情感教育教学案例引言情感教育是培养学生情绪管理能力、人际交往技巧和身心健康的重要一环。
通过情感教育，学生能够更好地理解自己的情感需求，增强自信心，建立积极的人际关系，提高自我调节能力。
本文将以一些经典的情感教育案例为例，探讨如何在教学中融入情感教育。
案例一：情感自我认知案例描述在一堂初中班会课上，教师提议让学生写一份信给自己，用来表达对自己最真实的感受和期望。
学生们用文字记录下自己的喜怒哀乐，以及对自己的期望和未来的梦想。
教学目标通过这个案例，学生能够更加了解自己的情感需求，培养情感自我认知能力。
教学步骤1. 教师提出案例背景和目标，引导学生思考自己的情感需求，并帮助他们理清思路。
2. 学生们在课堂上写下自己的感受和期望，可以选择口述或书写。
3. 学生可以选择将信封密封保存，以后给予学生参考和思考。
教学反思通过这个案例，学生能够更加了解自己的情感需求，同时也能够引发他们对未来的思考和期许。
这样的活动增强了学生的情感自我认知能力，有助于他们更好地管理自己的情绪和与他人的交往。
案例二：情感表达与共情案例描述一位小学教师发现班级中有一名学生在课堂上经常表现出沉默、内向的特点，与同学之间交往较少。
教师决定组织一次班级活动，让学生们利用表演的方式，表达对他人的理解和支持。
教学目标通过这个案例，培养学生的情感表达和共情能力，增进班级之间的凝聚力。
教学步骤1. 教师发现学生的特点，并与学生进行简要沟通，了解他的内心世界和对表演的兴趣。
2. 教师组织班级活动，鼓励学生分组进行小品表演，表达对他人的理解和支持。
3. 学生们在小品表演中尽情展现自己的想法和情感，同时也能够更好地理解他人的感受。
教学反思通过这个案例，学生能够通过表演的方式，更好地表达自己的情感，同时也能够理解他人的感受。
这样的活动帮助学生提升情感表达能力和共情能力，同时也增进了班级之间的凝聚力和友谊。
总结情感教育是培养学生综合素质的重要一环，通过案例教学的方式，能够更加有效地培养学生的情感认知和表达能力，提高学生的情绪管理和人际交往能力，进而促进学生全面发展。
幼儿园心理情感教育案例分享 幼儿园情感教育
幼儿园的心理情感教育在幼儿成长中起着非常重要的作用。
通过合理的情感教育，可以帮助幼儿建立积极健康的人格，培养良好的情感态度和行为习惯，为他们的成长奠定坚实的基础。
下面就来分享一些幼儿园心理情感教育的案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
1. 案例一：情感表达在某幼儿园，有一个孩子叫小明，他是一个非常内向、沉默的孩子。
在日常的活动中，小明很少表达自己的情感，经常独自一个人玩耍，不愿意和其他孩子交流。
针对小明的这种情况，老师们采取了一些措施。
老师们引导小明参加一些小组活动，让他和其他孩子一起合作做游戏、做手工等，让他感受到集体生活的快乐和温馨。
老师们鼓励小明多参加一些集体活动，如跳舞、唱歌、讲故事等，让他学会用自己的方式来表达情感。
老师们和小明的家长一起合作，共同关注小明的情感表达问题，制定了一些针对性的家庭活动，让小明在家庭中也能够得到关爱和支持。
经过一段时间的努力，小明的情感表达能力有了很大的提高，他变得更加活泼、开朗，和其他孩子的关系也变得更加融洽。
这个案例说明，通过合理的教育措施，可以帮助幼儿有效地表达自己的情感，培养积极健康的情感态度。
2. 案例二：情绪管理在另一个幼儿园，有一个孩子叫小红，她是一个非常爱哭的孩子。
每当遇到一点挫折或者不顺心的事情，小红就会情绪失控，大声哭泣，甚至有时还会打人或者撕坏东西。
这给老师们带来了非常大的困扰，他们意识到必须及时采取措施来帮助小红控制自己的情绪。
老师们和小红进行了一些心理沟通，让小红有机会在安静、温馨的环境中倾诉自己的情感，释放内心的压力。
老师们通过情境模拟的方式，让小红参与一些角色扮演活动，让她学会用更积极的方式来应对生活中的挑战和困难。
老师们加强了对小红的情绪管理教育，教导她一些简单实用的情绪调节方法，如深呼吸、数数等，帮助她逐渐控制自己的情绪。
经过一段时间的努力，小红的情绪管理能力有了很大的提高，她学会了更加理性地面对自己的情感，也逐渐学会了与他人和平相处。
幼儿园情感教育案例汇总
幼儿园情感教育案例汇总幼儿园情感教育案例汇总案例1：爱与关怀的力量某幼儿园的小班级中，有一个叫小明的孩子。
小明身体虚弱，不爱说话，每天默默地低着头，很少和其他孩子交流。
他的家庭环境也比较单一，父母经常忙于工作，对他的情感关注不够。
班主任发现小明身体虚弱，就安排小明去操场上晒太阳，以增强他的身体素质。
并经常给小明关心和鼓励，让他感受到来自外界的温暖和爱。
在接下来的几个月里，小明开始逐渐放开心扉，主动加入到班级中，积极与其他孩子交流，同时身体也变得越来越健康。
通过这个案例，我们可以看到，幼儿园情感教育是富有温情和关怀的。
班主任通过关心和鼓励，让小明感受到了来自外界的爱和帮助，从而激发了他的内在潜能。
案例2：尊重和包容的力量某幼儿园的大班级中，有一个叫小张的孩子。
小张性格较为孤僻，退缩不语，不喜欢与其他孩子玩耍，经常对班主任和其他老师发脾气。
在家庭中，小张的父母比较严厉，要求他都要按照自己的要求行事。
班主任发现小张的孤僻和性格不开朗，就采取了尊重和包容的方式，让他有更多的选择和自主权。
班主任从小张喜欢的事物中找出共同点，设计有趣的活动，让小张参与进来。
并且对小张的发脾气行为，也给予理解和包容，不会过多的责备和训斥。
慢慢地，小张的情感世界开始有所改观，他开心地参加班级活动，与其他孩子互动，也不怕对老师发脾气了。
而且，他也学会了积极沟通，表达自己的想法和感受。
通过这个案例，我们可以看到，幼儿园情感教育是以尊重和包容为核心的。
班主任通过尊重和包容，让小张感受到了自由和权利，从而让他放开心扉，积极参与到学习和生活中。
案例3：团队协作和友情的力量某幼儿园的中班级中，有一个叫小玲的孩子。
小玲性格活泼开朗，但有些任性。
在班级活动中，小玲总是希望自己能够独占鳌头，不喜欢与其他孩子合作。
这让班级活动的气氛有些紧张，其他孩子也对小玲失去了耐心。
班主任发现小玲缺少团队协作和友情的教育，于是就采取了一些措施。
班主任通过组织一些团队协作的活动，让小玲和其他孩子感受到团队协作和友谊的力量。
幼儿园情感故事屋：情感教育案例文件
幼儿园情感故事屋：情感教育案例文件一、前言在幼儿园情感教育中，情感故事屋是一种非常有益的教学形式。
它通过讲述生动有趣的故事，来引导幼儿树立正确的人生观、价值观和情感态度。
在这里，我们将深入探讨幼儿园情感故事屋的情感教育案例文件，探索其在幼儿教育中的价值和意义。
二、案例分析1. 案例一：《小兔子学共享》在这个案例中，老师通过讲述小兔子学会共享的故事，引导幼儿学会与他人共享、包容的情感。
故事中小兔子向朋友共享自己的胡萝卜，帮助幼儿理解与他人共享的快乐和成长。
2. 案例二：《勇敢的小猫咪》通过讲述小猫咪克服困难、勇敢前行的故事，引导幼儿面对困难时保持乐观，培养心理素质和积极情感。
3. 案例三：《害怕的小鸟儿》教师通过讲述小鸟克服害怕、勇敢飞翔的故事，引导幼儿树立自信、勇敢面对自己的恐惧，培养良好的情感品质。
三、总结回顾通过情感故事屋的情感教育案例文件，幼儿在阅读故事的过程中，能够理解人与人之间的情感交流，增进友情，加深对正义的认识和情感体验。
通过这些案例文件的引导，幼儿在认知的得到身心的双重发展。
情感教育案例文件不仅是帮助幼儿认识和理解自己情感的桥梁，也是促进幼儿自我情感发展的媒介，使幼儿在情感教育中更有针对性、更自主、更深刻的学习。
情感教育案例文件对于幼儿园情感教育来说具有十分重要的意义。
四、个人观点在我的看来，情感教育案例文件是一种非常有效的情感教育方式。
通过生动的故事和案例的引导，幼儿可以更直观、更深刻地理解情感教育的内涵，培养出积极向上的情感态度。
我强烈认同并支持情感教育案例文件在幼儿园教育中的运用。
以上就是对幼儿园情感故事屋的情感教育案例文件的探讨和分析。
让我们一起努力，为幼儿的情感教育添砖加瓦，为他们的健康成长贡献自己的一份力量。
文章总字数：389 字幼儿园情感故事屋是一种非常有益的教学形式，因为通过讲述生动有趣的故事，可以引导幼儿树立正确的人生观、价值观和情感态度。
情感教育在幼儿园阶段尤为重要，因为这个阶段是孩子心智和情感发展的关键时期。
情感教育实践案例解析
情感教育实践案例解析简介情感教育是一种关注学生情感发展和心理健康的教育方法，旨在培养学生积极向上、自信独立、懂得情感表达与交流的能力。
本文将通过分析几个情感教育实践案例，探讨其背后的原理以及对学生发展的影响。
案例一：建立友善班级氛围在某小学举行了一次"友善班级活动月"，通过制定友好交往规则、开展互助合作活动以及组织师生间的心理沟通等方式来营造积极友善的班级氛围。
这项实践不仅促进了学生之间的关系和谐，还提高了同学们自尊心和社交技巧。
案例二：情绪管理工作坊一所中学为了帮助青少年有效应对负面情绪，开设了名为"情绪管理工作坊"的课程。
该课程通过教导学生如何认识、接纳和调节自己的情绪，并提供各种应对策略。
这项实践增强了学生的情绪智力，使他们更具调适能力和心理抗压能力。
案例三：社交技巧培训项目一所高中为了帮助内向的学生提升社交技巧，开展了名为"社交技巧培训项目"的活动。
该项目通过模拟真实社交场景、提供角色扮演和反馈机会，帮助学生增加自信、改善与他人的互动，并提高解决问题和合作能力。
案例四：家校合作推进情感教育某幼儿园通过定期组织家长参观课堂、开展亲子活动等方式，加强与家长之间的沟通与合作。
通过这种形式的家校合作，孩子们可以在家庭和学校之间建立起良好的联系与支持体系，促进健康成长。
结论通过以上案例分析我们可以看到，在实践情感教育过程中，建立友善班级氛围、进行情绪管理工作坊、开展社交技巧培训项目以及家校合作等方式都是有效推进学生情感发展与心理健康的方法。
这些实践不仅能够帮助学生增强自信、提高情绪管理能力，还能培养他们的合作与沟通技巧。
因此，我们应重视情感教育的重要性，并积极在教育中推广和实践这一理念，为学生全面发展提供更好的支持和帮助。
请注意：以上内容仅为示例，具体案例分析需要根据主题进行填充。
小学心理健康情感教育案例设计关注学生的情感管理和人际交往
小学心理健康情感教育案例设计关注学生的情感管理和人际交往小学心理健康情感教育案例设计关注学生的情感管理和人际交往在小学阶段，学生的心理健康和情感管理能力的发展尤为重要。
情感教育的目标是帮助学生理解和掌握自己的情绪，并学会与他人建立良好的人际关系。
本文将通过设计几个小学生心理健康情感教育案例，探讨如何关注学生的情感管理和人际交往。
案例一：理解情绪案例描述：小明是一个五年级的学生，最近家里发生了变故，他的父母离婚了。
这对小明来说是一个巨大的打击，他情绪低落，无法专注学习，还经常与同学们发脾气。
为了帮助小明理解和表达自己的情绪，老师专门组织了一个班级活动。
活动设计：1. 心情瓶子：每个学生都有一个小瓶子，他们需要将自己当天的情绪用彩纸剪成小条，放入瓶中。
然后，老师可以根据学生的情绪瓶来了解他们的情绪变化。
2. 情绪表演：学生们可以分成小组，用表演的方式展示不同的情绪，其他同学需要猜测出他们所表达的情绪，并给予理解和关心。
3. 情绪日记：每天学生都可以在一张纸上记录自己的情绪变化和原因，老师可以定期与学生进行交流，帮助他们分析情绪变化的原因，并提供相应的建议和支持。
通过这个案例，学生可以更好地理解和表达自己的情绪，同时也能获得同学和老师的理解和支持，从而提升情感管理能力。
案例二：培养合作能力案例描述：小红是一个已经上小学三年级的学生，但她在与同学合作的时候总是表现出自我主义和不合作的态度，与同学之间的关系紧张。
想要帮助小红改善人际交往，老师针对这个问题设计了以下活动。
活动设计：1. 合作小游戏：老师组织了一些需要学生合作完成的小游戏，如拼图或者传球游戏。
学生必须互相合作才能达到游戏的目标，通过这样的活动，可以培养小红与同学共事的能力。
2. 情景模拟：让小红与另一个同学进行情景模拟活动，他们可以扮演不同的角色，解决各种人际交往问题。
老师可以在旁边给予适当的引导和建议。
3. 分享交流：组织班级聚会，每个学生都需要带一样自己擅长的东西，与其他同学分享。
情感教育案例：以《白鹅》为例,引导学生积极向上
情感教育案例：以《白鹅》为例，引导学生积极向上。
《白鹅》是一部非常经典的童话故事，在这个故事中讲述了一个对动物充满怜悯之心的少女，她捡到了一只受伤的野鹅，经过她的细心照顾，白鹅恢复了健康，可是却遭到了其他人的嘲笑和排挤。
最终，白鹅带着少女离开了这个世界，但她的记忆却在少女的心中留下了深深的烙印。
这部作品告诉了人们关于爱、尊重、关怀的重要性，教导了人们不要因为外表的不同而对别人产生偏见和歧视，让我们认识到每个生命都有它存在的价值和意义。
对于学生而言，这部作可以在多个方面帮助他们建立起积极、向上的情感态度。
白鹅这个角色是一个无言的动物，但她却有着强烈的生命力和令人敬畏的品质。
小学生的心灵是单纯而善良的，他们对于动物充满着强烈的同情和关爱。
以白鹅为例，她虽然不会说话，但是她的形象给人带来了巨大的感受。
学生可以从中感受到这只白鹅所传达出的情感和思想，从而体会到每个生命都有着它自己的价值。
因此，学生在阅读过程中，无疑会从中汲取到强大的情感营养，对生命的珍视和尊重也会更加地深入骨髓。
这部作品告诉我们不要因为外在的不同而歧视他人。
人们往往在面对陌生人的时候会对他们产生惧怕、偏见或歧视等情绪。
这是人类进化的历史遗留问题，但是我们必须要逐渐地克服它。
在这个故事中，白鹅是没被人们理解和接纳的，她被视为奇怪和不同寻常的生命，这是因为人们对于比自己不同的事物产生了恐惧和排斥的情绪。
然而，在白鹅的少女小主人身上，我们看到了一种是受同情、同情心和尊重的情感。
从小学生如何正确的面对与他人相处，如何对待他人的不同问题等方面，白鹅这个角色告诉学生，我们应该积极地认同和尊重不同的文化背景和信仰，学习理解他人的情感和需要，并培养友爱、宽容的心态。
白鹅这个角色的牺牲在学生心中留下了极深的烙印，让学生认识到珍惜眼前的每一刻，勇敢地面对挑战。
毫无疑问，每个人都会经历生命中的高潮和低谷，但如何积极地面对这些情绪和问题，是我们必须要深刻思考的问题。
幼儿园绘本故事情感沟通案例 幼儿园情感教育
幼儿园绘本故事情感沟通案例幼儿园作为孩子成长的重要阶段，情感教育一直备受重视。
绘本故事作为幼儿园情感教育的重要一环，通过精心挑选的故事内容和适合的方法，可以有效地引导幼儿情感表达和沟通能力的发展。
本文将结合幼儿园教师的实际情感教育经验，介绍一些经典的绘本故事情感沟通案例，以期能够为幼儿园故事情感教育提供一些借鉴和参考。
一、《小熊开心果》在一次幼儿园的情感教育活动中，教师选择了《小熊开心果》这本绘本故事。
故事讲述了小熊因为自己的一点小小行为而引起了其他动物们的不满，最终通过自己的努力和与其他动物们的沟通，让大家都开心起来的故事。
这个故事很好地启发了幼儿对自己行为的反思，同时也引导了幼儿学会与他人进行情感沟通，以及如何在沟通中处理自己的情感和他人的情感。
教师在讲述这个故事的过程中，通过引导幼儿讨论小熊的做法是否正确，以及受到了什么样的反应，让幼儿们思考自己的行为会带给他人什么样的情感。
并且在讨论的过程中，教师还采用了开放式的问题引导，让幼儿们有机会表达自己的情感和看法。
这样的教育活动不仅让幼儿们在参与讨论中学会情感沟通，也培养了他们对于问题的思考能力。
二、《小兔子乖乖》《小兔子乖乖》是另一本被广泛运用于幼儿园教育的绘本故事。
故事中，小兔子因为不听妈妈的话，最终惹来了一系列的麻烦。
通过这个故事，幼儿不仅可以从中了解到不听话的后果，更可以感受到妈妈对小兔子的爱和关心，从而引发对于家庭情感的思考和理解。
在教师讲述《小兔子乖乖》的过程中，教师可以通过询问问题的方式，引导幼儿思考小兔子为什么会不听话，以及不听话会带来了什么样的后果，同时也可以让幼儿们说出自己在家庭中遇到的情感问题，从而引发一场有关家庭情感交流的讨论。
这样的教学方法不仅是在情感教育中引导了幼儿对于家庭情感的认识，也培养了幼儿对于情感问题的沟通与表达能力。
三、《小猪佩奇的一天》《小猪佩奇的一天》是一本以小猪佩奇为主角的绘本故事，故事中描述了小猪佩奇和家人一起度过美好的一天的场景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感教育的案例【篇一：情感教育的案例】情感教育案例集一、前言情感是人由客观事物和客观对象的影响引起的一种内心的感受和体验。
“情感”至今仍是一个含义很广而且相当模糊的概念。
它的核心意义是一种心理过程，这种心理过程与认知不同。
认知反映的是客观事物和客观对象本身，是人对客观事物、客观对象的认识。
而情感反映的是客观事物、客观对象与人自己的需要之间满足还是不满足，肯定还是否定等等的关系，通常表现为人的喜怒、哀乐、爱憎等等。
情感是最率真、最不易伪装的东西，只有率真的情感才能标志人的言行是否真诚，苏霍姆林斯基，把知识比作种子，把情感比作土地。
他说“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。
”唤起美的、积极的情感，创造富有情感的教育氛围，从这一点上说，任何先进的现代教育技术装备，也不能代替教师的作用。
教育情感是具有特定意义的情感，是一种具有肯定性的、持久稳定的，与社会需要、精神需要相联系的积极情感。
它的特征，就是以同情心、爱心、责任感、美感的体验，去唤起同情心、爱心、责任感、美感。
我校位于长兴岛中部，其中大部分是农村子女，有近1/3 是海星渔民子女。
渔民子女是我校的老大难问题，他们的家庭教育薄弱，行为习惯的养成较为困难，形成更为好动的特点，稍不注意，就会有逆反行为的出现，在教学中造成被动局面。
所以老师教学思维、理念、教学手段、形式的转变是教学成败的关键。
本文从情感教学为突破口，试图应用情感教育案例的研究形式，揭示教育教学的内在规律，探讨海岛初中学生的生理和心理特点，以及对此所应采取的教育教学策略和手段，激发学生的积极学习情感。
情感教育案例的研究形式能够以小见大，以浅显见深邃，能从一斑而窥全貌。
情感教育案例的研究形式也具有生动、形象、精微等其它研究形式所没有的特点，而成为一种独特的不可或缺的研究形二、目录1、托起明天的太阳 2、洞悉学生的内心世界 3、教给学生一点生存的办法 4、平视后进生 5、善待学生，以情育人 6、重塑自信，寻找真我托起明天的太阳 --------尊重学生的人格，实施情感教育小华是我六年前的一位结对帮教对象。
如今在车站或码头偶尔碰上节假日返家休息的他，要是他不主动打招呼，我还认不出眼前这位略带几分腼腆，近一米八十个头，身体壮实的小伙子。
激动之余，往事一幕幕浮现在脑际。
一、一纸“绝命书” 九九年九月下旬的一个早晨，初一（3）班小华（化名）的母亲一早来校找我。
寒暄几句后她急匆匆递给我一张纸条，上面写道：亲爱的爸爸、妈妈：我又犯错误了。
我对不起你们，对不起老师，对不起同学，我无脸再活在这个世界上了。
我偷同学的钱请爸爸妈妈帮我还掉，我会永远感激你们的。
当你们看到我的留言时，也许我已经永远离开了你们。
请让我最后一次叫声：爸爸！妈没为你们争气的小华99 月x日夜小华妈噙着泪向我诉说了昨夜发生的事：昨晚小华一人在灯下做作业，为了不影响他，我们先睡了。
待我醒来，灯还亮着，却不见了小华，写字台上留下了这张纸条。
我们急煞了，全家人寻找了半夜才在原生产队的一个破仓库里找到了他。
昨天的事，我们也没骂他、打他，他怎么要寻短见呢？请老师--------。
看着小华妈焦急的神情，我一边安慰她，一边回想起昨天发生的事。
二、教室里的风波昨天早自习时，初一（3）班一改往日的安静，教室里像油炸锅似的喧闹不停。
班长小张红肿着眼正向班主任诉说着前天下午书包内 120 多元公款失窃的事，其他同学正议论纷纷，似乎要当场抓出个“小偷”来。
为了不影响教学，经与班主任商定，先“冷处理”为好。
经过摸底分析，初步确定“作案者”是本班的小华。
为了稳定小华情绪，我先约他共进午餐，然后利用午间找他谈话。
小华长得又瘦又小，咸菜色的脸上愁眉不展，是个性格内向的孩子。
经过推心置腹的交谈，了解到小华系独生子女，父母都是农民，经济条件差，一家三代四口人至今尚住着两间破旧的矮平房。
奶奶，妈妈很宠爱他，父亲脾气暴躁，动辄打他骂他，尤其当小华犯错误后更是往死里打，从不跟他讲道理。
学习上无人督促，正当的需求更得不到满足，这次偷钱就是为了想买一只英语复读机和上缴预防“甲肝”的疫苗费。
“爱是理解的别名”（泰戈尔）面对这个可怜的孩子，我既肯定了他学习的上进心，又指出他犯错误的性质，更要他放下思想包袱，只要有勇气彻底改正错误，就是个好学生。
要相信老师会正确处理好这件事，决不会让你难堪的。
他当时答应了我，脸部表情由阴转晴。
三、事情并非偶然既然白天说好的，为何晚间又想不通了呢？带着疑问我又调查了小华过去的同学和老师。
小华从小就有不良行为，小学阶段是“惯偷”。
每次偷了同学东西，老师就罚他当众检查，送还赃物，并向家长告状。
这样屡犯屡教，屡教屡犯，始终没有改掉“老毛病”。
他一边遭受同学的嘲笑，家长的打骂，一边又恨老师的“教育”是出他的丑。
他越来越不服教育，不合同学的群，学习每况愈下。
自从进了中学，面对新的同学，新的老师，新的环境，小华也曾想痛改前非，以新的面貌出现在同学和老师面前。
然而痛苦、悔恨全在字里行间。
我认识到：小华之所以成为问题学生，有其自身原因，更有学校教育和家庭教育不当的原因。
对其帮教刻不容缓，我决定拦下这项帮教任务。
四、约法各三章“没有爱就没有教育”。
为了教育好小华，我与家长约法三章：1、家长要多关心小华的生活和学习，尽量满足他正当合理的需求，配合学校做好对小华的转化工作。
2、今后无论如何家长再也不可殴打小华，尤其是气愤时更要克制自己，多与孩子讲道理。
3、家长及时处理好小华的赔款事宜，以利他安心学习。
我负责做到三方面：1、对小华帮教至少三年（至初中毕业）。
2、不定期对小华进行思想教育、心理辅导，任何时候不伤害他的自尊心，尊重其人格；学习上请各任课教师多加辅导；生活上多关心、照顾他，并将其列入学校帮困对象。
3、正确处理好小华的犯错事件，不造成负面影响。
我要求小华必须做到：1、深刻认识自己所犯的错误，保证以后不再犯。
2、努力学习，不断上进，碰到困难找老师。
3、尊敬老师，友爱同学，把自己融化到集体中去。
五、成功的喜悦古人云：以德服人者，心悦而诚服也。
荣，则令人振奋；耻，则使人压抑。
在对小华整整三年的帮教中，各方按约办事，各负其责。
对他的教育真正做到“晓之以理，动之以情，持之以恒”。
几年中，小华曾多次患病，均是我们几位党员教师及时送其上医院治疗。
令我最高兴的，就是积极稳妥地处理好了小华的“偷窃事件”，有效的保护了小华的自尊心。
此后几年中他再也没犯过“老毛病”。
更可喜的是，小华“路拾千金归失主”的事迹还上了《宝山报》。
几年中，看着小华一天天健康成长，我的心里像注入了蜜。
顿悟到：师德是平凡的，平凡得无足挂齿；师德又是伟大的，她哺育着一个个生命，正在托起明天的太阳。
洞悉学生的内心世界——情感教育案例读罢《心之育》，感触良多。
有一个片段人沉思：“有人问毛老师是怎么搞好班级集体的，又如何教育好学生的？”她除了傻笑之外，什么经验也说不出来。
毛老师从教数十年，是一个经验丰富、治班有方的行家。
为什么“什么经验也说不出来”？是不是她谦虚谨慎，不敢枉言？还是她存有私心、保守专利呢？其实都不是。
教师职业是非常复杂的，有很多隐性的东西在里面。
即便是老教师，有时也只知其然，不知其所以然；常常不能深思熟虑，面面俱到后，才去处理班级事务，更多的是凭直觉。
那么，教育是不是道不清、说不明的东西呢？毛老师随后的阐述道出了背后的真谛：后来上级教育部门派了一些搞理论的专家深入她班，总结出一条条经验。
说她在促进儿童良好思想品德形成过程中，十分重视情感作用，情感交织在人的思维中，成为激励因素。
专家们认为她所带的班在师生之间的心理效应极大地影响着德育进程。
毛老师的课为什么能使学生如沐春风，能使顽劣的学生也被感化，再乱的班级也能井井有条？因为她用爱心，编织着情感的绵绵密密的网，感染着她的学生，牵引着学生一路同行。
教育的过程，本身就是师生情感的交流、思维的碰撞。
一个充满细心、耐心和爱心的教师，必然是一个受学生欢迎的优秀教师。
我不想赘述《心之育》中毛老师与学生交心的故事。
但我回想起一个我班的教学案例，供大家参考：那是某周二的第8 节课，在这样的补差课中，我一般都采用协商式的教学手段：成绩智力较好的学生，一般都能很快完成任务回家；剩下的学生我逐渐降低难度，巧妙地让他们过关，最后只剩下几名学生。
但令我奇怪的是，平时成绩不错，学习也较努力的小朱同学也在其中。
而且，他既不读，也不写，呆呆地坐在椅子上发楞。
最后，我只好把他叫到办公室。
“朱同学，你把课文背给我听，行吗？”我问。
“我不会读。
”他有点茫然地回答。
“以前的课文你都能背出，为什么这一课不行？是不是回家没有复习背诵？”我有点生“那好，你过来，我教你读两遍。
”“我不会，反正我学不会。
” 我的火气上来了，想狠狠地批评他一顿。
但转念一想：平时老实听话的他为什么变得如此不可理喻？其中必有缘故。
“为什么反正学不会？”我冷静地问。
“你坐下，老师一向认为你是比较好的学生，这几天是不是出什么事了？”“这星期我一直不在读书，我妈说我反正学不好英语的，何况我的成绩一直不见有进步。
”他终于说出了真相。
青春期的少年一般都很敏感，父母的话在他身上起了很大的暗示作用。
自己的先天学习条件不足，也使他困惑。
他的学习心理出现了问题。
“你一向很努力，成绩却提不高。
因此父母失望，自己灰心丧气，失去了信心，是不是？” 他点点头。
“学习如逆水行舟，进步也是点点滴滴的。
你不可能使英语成绩一日千里，立竿见影地提高。
但你的努力不会白费的，假以时日，你的成绩一定会突飞猛进的，老师相信你有这个能力。
再说，其他同学也在进步，你跟他们横向比，好象没什么进步。
但你纵向比比看，你的英语单词量比上学期多了好多，口语水平也有很大提高，48 个音标也都掌握了，是不是？” 他想了想，又点了点头。
“那好，你答应老师，要持之以恒，不要半途而废，行不行？” “好的。
”他的眼神终于有了光泽。
第二天早上，他将课文背了出来。
从这个事例我们可以看出：老师的一个不经意的粗心大意，将会使一个学生的生存轨迹向另一个方向发展；如果不注意学生情感心理的动向，不用心去教，将会造成多大的后果！《心之育》的灵魂就在于“将心比心，将心交心，将心育心”。
教师只有运用情感策略，随时准备以美好的心灵去塑造美好的心灵，才是教育的真谛。
教给学生一点生存的办法 -----情感教育案例 2002 年11 月的一天，高老师兴冲冲地走进初一（3）班教室——那是一节有趣的政治刚上课没几分钟，高老师发现一位女同学趴在课桌上，以为她身体不舒服，就走过去低声问她是不是身体不好，要不要去卫生室。
这时，后面的几个男生议论开了：“她不是身体有病，是心理有问题；这个怪头怪脑的????”还没等高老师反应过来，只听这位女生大吼一声冲出教室，向东操场跑去，好象要把积压在心里的郁闷到大自然去倾吐一样????。