《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿
《环境对生物的影响》 教学设计
《环境对生物的影响》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解环境因素的分类，包括非生物因素和生物因素。
了解非生物因素（如光、温度、水分、土壤等）对生物的影响。
明白生物因素（种内关系和种间关系）对生物的作用。
2、能力目标通过观察、分析和讨论实例，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
能够运用所学知识，解释生活中环境对生物的影响现象。
3、情感目标培养学生对生物与环境关系的关注，增强环境保护意识。
激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点非生物因素和生物因素对生物的影响。
生物对环境的适应和影响。
2、教学难点分析多种环境因素对生物的综合影响。
理解生物与环境相互作用的关系。
三、教学方法1、讲授法讲解环境因素的概念和分类，以及它们对生物的影响机制。
2、讨论法组织学生讨论生活中的实例，引导学生思考环境对生物的影响。
3、案例分析法通过具体的案例，如某种生物的生存环境变化，分析环境因素的作用。
4、实验探究法如有条件，可设计简单的实验，让学生亲自探究环境因素对生物的影响。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些不同环境下生物的图片或视频，如沙漠中的仙人掌、极地的企鹅、热带雨林中的猴子等，引导学生观察并思考：这些生物为什么会生活在不同的环境中？环境对它们有什么影响？2、知识讲解（20 分钟）环境因素的分类非生物因素：光、温度、水分、土壤、空气等。
通过举例说明每种非生物因素对生物的影响，如光影响植物的光合作用和动物的活动节律；温度影响生物的生长发育和分布；水分影响植物的生长和动物的生存等。
生物因素：种内关系（种内互助、种内斗争）和种间关系（共生、寄生、竞争、捕食）。
以具体的生物种群为例，讲解种内关系和种间关系的表现和作用。
环境对生物的影响非生物因素的影响：以仙人掌适应干旱环境为例，讲解植物在形态、结构和生理功能上的适应性特征；以动物的冬眠和迁徙为例，说明温度对动物行为的影响。
冀少版生物八下7.1.1非生物因素对生物的影响授课教案设计
《非生物因素对生物的影响》教学设计一、教学目标1．知识目标（1）理解非生物因素对生物的影响；（2）举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用2．能力目标培养学生自主学习、合作交流、探究发现的能力。
3．情感、态度价值观目标鼓励学生创新，培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。
二、重·难点分析1、本课时教学重点理解非生物因素对生物的影响；2、本课时教学难点探究环境对鼠妇生活的影响。
三、教学方法：●本课采用“探究—发现—整合—评价”教学模式。
●教法:突出活动的组织设计与方法的引导，突出创新精神和实践能力的培养。
●学法:突出“自主、合作、探究、发现、交流”的学习方式。
四、课时计划：1课时五、课前准备：●学生：（1）预习本节课内容并查阅相关资料；（2）提前一周完成活动“探究环境对鼠妇生活的影响”。
●老师：（1）制作多媒体课件；（2）指导学生完成活动“探究环境对鼠妇生活的影响”。
六、教学程序（一）导入新课老师：每种生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境生存，并受环境的影响和制约，插入鹅抢食和在湖中游泳的图片，让学生了解影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素。
生物和环境是相互影响、相互作用的，这节课我们开始学习“§非生物因素对生物的影响”。
首先请大家欣赏一段视频。
（播放《晏子使楚》）老师：这是一段选自《晏子使楚》的对话截选，大家在小学学过吗？学生：学过。
老师：那有没有同学能回答出这段对话中，晏子的原话是什么呢？学生：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
”（引导一）：很好！请问同学们，文中所指的“橘”和“枳”是不是生物？学生：是（引导二）：那“水土”借代的什么呢？学生：非生物因素（引导三）：这两者之间有什么关系吗？学生：非生物因素会对生物的生存产生影响。
老师：这节课我们要探究的问题就是《非生物因素对生物的影响》（二）讲授新课。
《非生物因素对某种动物的影响》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《非生物因素对某种动物的影响》说课稿一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。
（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节，是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法，在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容在科学方法和探究能力培养上的教育价值高于它在知识方面的教育价值。
（二）教学目标知识与技能：1.理解对照实验。
2.了解探究实验的一般过程。
过程与方法：1.尝试设计并进行对照实验。
2.学会记录和处理实验数据。
情感态度价值观：1.如实记录实验数据。
2.体验探究的一般过程。
3.形成爱护实验动物的情感。
（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。
难点：设计实验方案、实施探究实验，实验的数据处理及小组间合作。
二、教学对象（一）知识方面本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
（二）能力方面会动手操作，能进行简单的实验设计。
但理解、分析和表达能力不够。
（三）情感方面有极强的好奇心和丰富的想象力。
三、教法学法（一）教法首先，教师设计实验课导学案，提前发给学生，让学生预习，使学生通过预习学案了解相关背景知识，熟悉实验流程，思考实验中的讨论问题，以至于学生不是空着脑袋走进教室的。
其次，通过启发谈话法与演示法，以问题问答的方式引导学生，必要时结合演示的方法，使学生对实验的设计具备基本的思路。
最后，利用课堂讨论的方法，教师与学生共同讨论出最后的实验结论。
通过以上教法的相互融合，充分体现先学后教的教学理念。
（二）学法注重培养学生三种能力即自主学习能力、体验探究能力、总结反思能力，使学生真正实现由我学会到我会学的转变。
山大附中-韩超-非生物因素对某种生物的影响-说课稿
七年级生物上册《非生物因素对某种动物的影响》说课稿山西大学附属中学校韩超各位评委、老师：大家好，我是韩超,来自山西大学附属中学,今天我说课的内容是人教版初中生物七年级上册第二章第二节《非生物因素对某种动物的影响》,下面我将从几个方面阐述一下我对这节实验课的设计思路,分别是：教学内容、教学对象、教法学法、教学改进、教学过程、教学评价。
一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。
（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节,是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法,在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容与前后知识联系紧密，渗透了“科学探究”、“环境因素“、”实验设计等主题”,通过学习本节内容，是学生认识到生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度.（二）教学目标知识目标：体验探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验.加深对非生物因素影响生物生活的理解.能力目标：通过探究光对黄粉虫生活的影响，了解探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验.情感态度价值观目标：在探究光对黄粉虫生活的影响过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。
（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验.难点：形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。
二、教学对象（一）年级特点从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习,有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重,学习有些力不从心.（二）知识基础本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
非生物因素对生物的影响
非生物因素对生物的影响
非生物因素包括光、温度、水、土壤等
1. 光没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。
光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。
在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。
阳光能够影响动物的体色。
例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。
光照还能影响动物的生长发育。
有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
2. 温度地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。
过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。
以动物为例，大多数动物生活在-2～50 ℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。
温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
3 .水一切生物的生活都离不开水。
在组成生物体的成分中，大部分是水。
植物体的含水量一般为60%～80%，有的高达90%以上。
动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70%，人体的含水量，初生婴儿为72%，成人为65%。
2023七年级生物说课稿范文7篇
2023七年级生物说课稿范文7篇七年级生物说课稿篇1一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是__的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。
本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。
呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。
使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。
从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。
2、教学目标：根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。
（2）能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。
（3）情感与价值观目标：形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。
3、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的基础。
因而，将此定为本节课的教学重点。
解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。
通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。
第二小节 生物因素对生物的影响教案
第一单元第二章第一节生物与环境的关系第二小节生物因素对生物的影响教案一、教材分析本节课是七年级上册生物第一单元第二章的第一节内容。
本节内容安排三小节完成。
第一小节主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念以及非生物因素对生物的影响；第二小节主要内容为生物因素对生物的影响；第三小节主要内容为生物对环境的适应与影响。
本节主要讲第二小节，以大鱼吃小鱼的游戏导入本节课内容，再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解生物影响生物，从而让学生更好地认识生物之间的关系，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。
二、学情分析：通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。
本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果三、教学目标1、知识目标举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
四、教学重点、难点重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
五、教学准备课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
六、教学方法联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
板书设计：第一节生物与环境的关系一、环境的概念同种生物之间的关系：合作、竞争生物因素不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生二、生态因素非生物因素：温度、水、阳光、空气等教学反思：本节课以展示图片和设计问题为主，要完成的任务较多，用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。
探究非生物因素对生物影响
探究非生物因素对生物影响一、引言在自然界中，生物和非生物因素相互作用对于生物的生存和繁衍起着至关重要的作用。
在这个研究中，我们将探究非生物因素对生物的影响。
非生物因素包括但不限于气候、土壤、水源和空气质量等，它们对生物生长、繁殖、免疫以及适应环境等都会产生重要影响。
在接下来的章节中，我们将会详细探究这些因素是如何影响生物的生存和繁衍的。
二、气候因素对生物的影响气候是不断变化的，这些变化包括温度、降雨量、风力等等，这些变化对于生物来说都有着至关重要的影响。
气候的主导因素是气候系统的循环，这一循环由太阳和地球的交互作用所产生，而生物则处于这一系统下的下层。
下面我们将详细探究气候对生物的影响。
1.温度的影响温度是气候对生物最主要的影响因素之一，生物对温度的适应性是其生存和繁殖所必需的。
通常地球上的生物种类都有其相应的生存温度范围，由此可见，温度是生物影响最广泛的因素之一。
一些温带植物适应性很强，只要春季温度适宜，秋季的高温和冬季的低温都不会对它们造成什么损害。
相反，某些热带植物对外部环境变化的适应性却很差。
在高温和干旱的条件下，这些植物会停止生长并减少光合作用。
如果环境过于极端，植物将会死亡。
而在极地地区，生物则必须适应一年中极端的温度变化。
在极寒的冬季，查谟绿海绵栖息在一层浮冰下方，保持温暖和避开掠食者。
而在夏季，它们则会下沉到冰下，以避免过度加热。
当人们谈及气候变化时，通常会提到全球变暖，不同生物种类对此的适应性也有所不同。
一些研究表明一些植物和昆虫会随着气候变暖而向北迁移，但是，这些迁移也可能会影响到某些农作物的种植面积。
随着温度上升，北极熊的生态系统日趋恶化，由于冰层消融，这些熊的生存空间正在不断缩小。
遭受破坏的栖息地和极端的饥饿正在威胁它们的生存。
2.降雨量的影响降雨量对于生物来说也是极为重要的一种非生物因素。
对于不同的生物物种而言，要求的降雨量也有所不同。
例如，乾旱地区的植物必须适应长时间的干旱，而这些植物则需要具备储存水分和耐受干旱环境的能力。
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《非生物因素和生物因素对生物的影响》
说课稿
1、教材分析:
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:
知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素。
举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：
说出影响生物生存的环境因素。
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导
学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
导入：
通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
同学们认同这一观点吗？
首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。
那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。
同学们提出影响
鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。
比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。
像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。
今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。
分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。
制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。
实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。
教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。
得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。
表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。
教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠
妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。
注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。
导入：
上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。
实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。
不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。
请同学们举例说明。
如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。
大家说得很好。
自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。
三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。
如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。
竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；
小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内。
也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。
第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。
第二小组：可以表演竞争关系。
第三组：可以表演合作关系。
第四组可以表演寄生关系。
各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。
充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。
在愉快的气氛中完成教学任务。
最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。
课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。
这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。
总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。
生物只有适应环境才能生存。
1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是
A 营养
B 温度
C 土壤
D 水分
2. 探究的一般过程开始于
A 发现问题、提出问题
B 做出假设
B制定和实施计划 D表达和交流
3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是
A 有光、无光
B 有光、无水
C 干燥、湿润
D 有空气、无空气
4. 猫头鹰和田鼠的关系属于
A 捕食关系
B 寄生关系
C 合作关系
D 竞争关系
四、布置作业：课后练习及目标检测题。