健康评估教案电子版
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四川护理职业学院教案专业:高职护理课程：健康评估教师签名：吕霞板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页板书设计四川护理职业学院教案专业12高护课程健康评估教师签名：吕霞教案续页。
健康评估教案
健康评估教案一、教学目标知识目标：掌握健康评估的基本概念、原理和方法。
能力目标：能够进行自我健康评估，对他人的健康状况进行初步判断。
情感态度与价值观：培养学生对健康生活的热爱和追求，形成健康的生活方式。
二、教学重点和难点重点：健康评估的指标体系和评估方法。
难点：如何将理论知识与实际应用相结合，进行准确的健康评估。
三、教学过程导入：通过展示一些常见的健康问题，引导学生思考什么是健康评估，以及为什么我们需要它。
讲授新课：详细介绍健康评估的定义、目的、方法和应用。
结合实例，使学生更好地理解。
巩固练习：提供一些实际情境，让学生尝试进行健康评估。
教师进行点评和指导。
归纳小结：回顾本节课的主要内容，强调健康评估的重要性。
四、教学方法和手段教学方法：讲解、讨论、案例分析。
教学手段：多媒体课件、实际操作演示。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：要求学生针对某一健康问题进行健康评估。
作业：搜集有关健康评估的资料，写一篇短文阐述其在实际生活中的意义。
评价方式：课堂参与度、练习成果、作业完成情况综合评价。
六、辅助教学资源与工具教学资源：多媒体课件、相关书籍、网络资源。
工具：问卷调查表、体检设备等。
七、结论通过本节课的学习，学生对健康评估有了初步的认识和理解，知道了健康评估对于个人和社会的意义。
学生应注重自身和他人健康的维护和提升，用科学的方法进行健康管理和评估，促进个人和社会的健康发展。
八、教学反思在本次教学中，我尝试将理论与实际相结合，注重培养学生的实际操作能力。
但在教学过程中，我发现部分学生在理解健康评估的方法上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强这一方面的指导。
同时，我也意识到在教学方法上还有很大的提升空间，需要不断探索和创新，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
健康评估教案10
1．详细询问黄疸发生的情况：发生的病因及诱因、出血程度、粪便与尿液颜色、皮肤是否瘙痒缩；饮食和用药情况。
2．黄疸病因的评估：临床上将黄疸分为：溶血性黄疸、肝细胞性黄疸与胆汁淤积性黄疸三类。
表3-4三种黄疸的胆红素代谢功能试验结果：
三种黄疸
血清胆红素定量(umol/L)
尿二胆
总胆红素
直接胆结素
2．清理呼吸道无效：与脑功能障碍。不能自主而有效地咳嗽咳痰有关。
3．营养失调:低于机体需要量,与脑功能障碍不能正常进食有关。
4.皮肤完整性受损的危险：与脑功能障碍所致的排尿、排便失禁有关。
5.有感染的危险：与脑功能障碍所致的咳嗽、吞咽减弱有关。
6.有窒息的危险：与脑功能障碍所致的清理呼吸道无效有关。
第三章第13.14节黄疸意识障碍
导入：
影响心率、心律的因素有哪些？胆红素的代谢过程是怎样？
新授：
一、黄疸
黄疸（jaundice）是指血清总胆红素（STB）浓度超过17.1umol/L,称黄疸。当血清总胆红素浓度增高超过34.2umol/L导致巩膜、皮肤、黏膜及体液等发生黄染的现象，称显性黄疸。
护理评估
（二）身体状况
1．消化道症状
2．血液系统症状
3．皮肤症状
4.伴随症状：黄疸伴发热、腹痛、腹水、肝、脾肿大等。
（三）心理、社会反应
（四）相关诊断检查
护理诊断
1.舒适的改变：与胆汁淤积性黄疸所致的皮肤瘙痒有关。
2.有皮肤完整性受损的危险：与胆汁淤积性黄疸所致的皮肤瘙痒有关。
3.自我形象紊乱：与黄疸所致外形改变有关。
7.有废用综合征的危险：与脑功能障碍自主运动丧失有关
讲解
举例
问答
健康评估教案
）触诊时应从健侧开始，渐及疑有病变处，动作由浅入深。
康状况的有关因素，以及患者对自己健康状况的认识与反应等。
护理诊断与医疗诊断的区别：医疗诊断是医生使用的名词，式包括辐射、对流、蒸发和传导。
其中辐射是散热的主要形式。
、测量体温，观察体温曲线，判断发热程度、热型及热期。
疾病常见于支气管及肺的急、慢性感染、肺梗死和支气管肺癌；其他常见血液系统疾病、和其他系统疾病。
其中以呼吸系统和心血管系统疾病最为常见。
并常伴有呼吸节律的改变。
壮疱疹、肋间神经炎、肋软骨炎、肋骨骨折等；呼吸系统疾病，、评估每日出入量、钠摄入情况，体重、尿量、腹围变化。
吸收不良、◆排便过程的神经及肌肉活动障碍，如排便反射减弱或消失、烧灼样痛，导致小胆管与毛细胆管破裂，粪便颜色变浅或呈陶土色。
急指有尿意就迫不及待地立即排尿。
尿痛指排尿时感耻骨上区、引起尿急的病因几乎都可以尿痛，为灼痛或刺痛。
心绞痛引起左肩背痛，胆囊炎、一些全身性疾病，如低血压、高血压、脂肪分布的状态等，临床上成年人的体型分为无力型、超力型、语调是指言语过程中的音调，音调受神经和发音器官的影响，音节不清，良所致皮肤损害。
常发生的部位是枕部、耳廓、肩胛部、脊柱、险因素、高危人群以及压疮分期、压疮愈合影响因素进行评估。
◇淋巴结结核：质稍硬、大小不等、相互粘连，易形成瘘管，◆小颅：是因小儿囟门过早闭合形成，多伴有智力发育障碍。
软化、消失或其他改变。
”行及其以下行视标者既属正常视力。
咽部黏膜慢性充血、继而累及对侧，肾上腺皮质功能亢进症及肝硬化等。
◆质地与弹性：正常乳房柔软有弹力感，可有颗粒或柔韧感。
痛、甲状腺功能亢进、心功能不全和肺广泛性炎症、胸腔积液、呼吸节律改变多提示中枢神经系统疾病。
叩诊顺序为：双侧肺尖、肺部听诊时，被评估者取坐位或卧位。
听诊顺序由肺尖开始，位进行对比。
听诊内容包括正常呼吸音、异常呼吸音及附加音。
可同时出现大、大，呈普大型。
常见于扩张型心肌病、重症心肌炎、全心衰竭。
《健康评估》教案
《健康评估》教案一、教学目标1. 了解健康评估的基本概念和重要性。
2. 掌握健康评估的方法和技巧。
3. 学会运用健康评估结果来制定护理计划。
二、教学内容1. 健康评估的基本概念：健康评估的定义、目的和重要性。
2. 健康评估的方法：观察、访谈、体格检查和辅助检查。
3. 健康评估的技巧：倾听、提问、记录和分析。
4. 健康评估的结果应用：制定护理计划和护理干预措施。
三、教学方法1. 讲授：讲解健康评估的基本概念、方法和技巧。
2. 示范：演示健康评估的过程和技巧。
3. 练习：学生分组练习健康评估的方法和技巧。
4. 讨论：学生分享练习心得，讨论健康评估的结果应用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度。
2. 练习报告：评估学生在练习中的表现和结果。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
五、教学资源1. 教材：健康评估相关教材和参考书籍。
2. 幻灯片：制作健康评估的教学幻灯片。
3. 视频：播放健康评估的示范视频。
4. 练习材料：提供健康评估的练习案例和报告模板。
六、教学活动1. 案例分析：提供具体的健康评估案例，让学生分析并应用所学知识和技巧进行评估。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟健康评估的过程，增强实践操作能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论评估结果，提出护理计划和建议。
4. 分享经验：邀请具有实际工作经验的护士或医生分享健康评估的实际案例和经验。
七、教学重点与难点1. 教学重点：健康评估的基本概念、方法和技巧，以及护理计划的应用。
2. 教学难点：如何运用倾听、提问、记录和分析等技巧进行有效的健康评估。
八、教学准备1. 教材和参考书籍：准备健康评估相关的教材和参考书籍，以便学生查阅和复习。
2. 教学幻灯片：制作并准备好健康评估的教学幻灯片，以便于课堂讲解和展示。
3. 视频材料：收集或制作健康评估的示范视频，以便学生更直观地了解评估过程。
4. 练习案例：准备一些健康评估的练习案例，以便学生进行实践操作和练习。
健康评估教案
5.其他 膈下脓肿、肝脓肿等。
【发生机制】胸部的感觉神经受缺血、炎症、肌张力改变、癌症浸润等因素的刺激，产生痛觉冲动，传入大脑皮质的痛觉中枢引起疼痛。
【临床表现】
（1）部位及放射痛 心绞痛常发生在胸骨后或心前区，且同时有左肩和左上臂的放射性疼痛。胸膜炎的疼痛常在胸廓的下侧部或前部，胸部疾病的疼痛常固定于病变局部且有明显压痛。
本次课小结
5分钟
7分钟
10分钟
10分钟
5分钟
8分钟
8分钟
5分钟
5分钟
7分钟
10分钟
5分钟
5分钟
教 学 内 容
批注
第三章 常见症状评估
第二节 疼痛
疼痛(pain)是临床常见的症状，通常为机体受伤害性刺激所引起。疼痛是一个主观叙述，每个病人所反映的疼痛含义可能各不相同。
一、头痛(headache)
头痛是指额、顶、颞及枕部的疼痛。
1. 胸痛 与冠状动脉狭窄、阻塞导致心肌缺血有关，胸膜炎症，胸部损伤等有关。
2．恐惧 与胸痛程度剧烈，担心疾病预后等有关。
三、腹痛(abdominal pain)
由腹部或腹外器官疾病引起。腹痛按病程可分为急性和慢性，按病变性质分为功能性与器质性，其中属于外科范围的急性腹痛，临床上常称“急腹症”。
【病因】
【相关的护理诊断】
1.头痛 与脑膜炎、脑外伤等引起颅内压增高有关。
2.恐惧 与头痛程度剧烈，担心疾病预后等有关。
二、胸痛（chest pain）
【病因】主要由胸部病变所致。
1.胸壁疾病 皮肤、肌肉、肋骨及肋间神经的炎症和损伤。
2.呼吸系统疾病 胸膜炎、气胸、肺炎、肺癌、肺梗死等。
《健康评估》教案
《健康评估》教案一、教学目标1. 了解健康评估的基本概念和重要性。
2. 掌握健康评估的方法和技巧。
3. 能够运用健康评估的知识和技能，对个体或群体进行健康状况评估。
二、教学内容1. 健康评估的基本概念：健康评估的定义、目的和意义。
2. 健康评估的方法：观察、访谈、问卷调查、体格检查等。
3. 健康评估的技巧：观察技巧、访谈技巧、问卷设计技巧、体格检查技巧等。
4. 健康评估的实践：个体健康评估、群体健康评估。
三、教学方法1. 讲授：讲解健康评估的基本概念、方法和技巧。
2. 示范：展示健康评估的实际操作过程。
3. 练习：学生分组进行健康评估的实际操作练习。
4. 讨论：学生分组讨论健康评估的实践经验。
四、教学资源1. 教案、PPT课件。
2. 健康评估问卷、体格检查表格。
3. 健康评估实践指导书籍。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和练习的情况。
2. 练习报告：学生分组进行健康评估练习的报告。
3. 期末考试：考察学生对健康评估知识的掌握和应用能力。
六、教学重点与难点1. 教学重点：健康评估的基本概念和重要性。
健康评估的方法和技巧。
健康评估的实践应用。
2. 教学难点：健康评估方法的灵活运用。
健康评估技巧的精准掌握。
针对不同个体和群体进行健康评估的能力。
七、教学安排1. 课时：共计40课时。
2. 教学计划：第1-4课时：健康评估的基本概念和重要性。
第5-8课时：健康评估的方法和技巧。
第9-12课时：健康评估的实践应用。
第13-16课时：案例分析和讨论。
第17-20课时：健康评估练习和反馈。
第25-28课时：期末考试准备和复习。
八、教学反思1. 教师应定期进行教学反思，以评估教学效果和学生的学习进展。
2. 教师可以根据学生的反馈和练习结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，以提高学生的学习兴趣和动力。
九、教学拓展1. 引导学生关注健康评估在实际工作中的应用，如公共卫生、临床医疗、健康教育等。
健康评估教案(部分)
第一章健康评估的方法[学习要求]通过本节学习，要求1．掌握问诊的内容、步骤、方法、与技巧，了解问诊的目的。
2．掌握视诊、触论、叩诊、听诊4种基本体格检查的方法。
了解体格检查的目的。
收集健康资料的方法很多，如问诊、体格检查以及查阅病历或有关辅助检查结果等，问诊和体格检查是其中最常用和最基本的方法。
一、问诊（一）问诊的内容问诊的内容即首次入院健康评估表所要求的病史内容。
问诊时可按问诊内容的顺序进行，也可根据患者的具体情况作适当的调整。
1．一般资料姓名、性别、年龄、职业、婚姻、民族、籍贯、文化程度、医疗费支付形式、住址、入院日期、入院诊断、资料收集日期、资料来源及可靠程度等。
若资料来源不是患者本人应注明与患者的关系，年龄应按实践年龄计算。
2．主诉为患者感觉最主要、最明显的症状或体征，也即本次就诊最主要的原因及其持续时间。
记录主诉用词要简明扼要，如“发热、头痛16小时”、“乏力、纳差5天，尿黄3天”等。
除非特殊情况，一般应尽可能使用患者自己的语言，而不是诊断性用语，如“糖尿病1年”应记述为“多食、多饮、多尿1年”。
3．现病史现病史以主诉为中心，详细描述患者自患病以来健康问题发生、发展、演变和诊治的全过程，为病史的主体部分。
可按以下内容和程序询问：（1）起病情况与患病时间：起病情况包括起病的急缓以及在何种情况下发生。
脑栓塞、心绞痛、急性胃肠穿孔多急骤起病；肺结核、肿瘤等则起病缓慢。
不同的疾病，其起病也都有各自的特点，如脑血栓形成多发生于睡眠时，脑出血则常见于情绪激动时。
患病时间是指从起病到就诊或入院的时间。
（2）主要症状的特点：包括主要症状出现的部位、性质、持续时间的程度及加重或缓解的因素，了解这些特点有助于判断病变所在的部位、范围和性质。
（3）病因与诱因：主要指与本次发病有关的病因（外伤、中毒、感染等）和诱因（气候变化、环境改变、情绪、起居饮食失调等）。
（4）病情的发展与演变：包括患病过程中主要症状的变化及有无新症状出现。
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