美术教学中情感教育的实施
融情感教育于美术教学活动中
喻为池塘与水 的关 系。他指 出， 犹如没有水 ， “ 就不能 成为池塘 ， 有情感 ， 的态度是宽容的。只要学生能 做一个 诚实 ， 明辨是非 的人 ， 没 能 在我这 儿基 没有爱 ， 没有教 育” 就 。可见 情感在教 育 中的重 要性。积 极健康 的情 感能 本就通过学 习了， 我允许他 们犯错 ， 但决不 允许 他们不 诚 实。 在我眼 中没
使人思维活跃 、 敏捷 、 深刻 、 象丰富 。 想 学生如 果在愉 悦的状 态下 参与到 美 有一个是差生。有的只是某一 方面 表现不 够好 或 习惯 不够好 的学 生。表
术活动中来 ， 将会更大限度地提高课堂效率 。美术教育也 是一种创造 性精 现不够好 的同学 ， 教师没能把他们的潜能挖 掘出来而 已； 习惯不好 ， 需要 那
接受、 关心 、 赏识等。因此 ， 一个具有 自尊心的人 ， 总是 更有信心 更有能 力、 育的心 理前提。反之， 没有信 任 的教育就 如没 有沟通 的桥 梁 ， 更谈 不上教
更有效率。如果一个学生能经常感 受到老师对他 的真 诚而热 切的爱 。 他就 育 的 效 果 ７ 。 会对 自己的人生充满希望和愉快 感 ， 的求知欲 望将会 得到 激发 ， 他 灵魂将 会得 以净化 ； 如果一个学生能经 常感受到 老 师对 他 的爱 ， 他就 会更 加尊重
三 、 师德 魅 力 。 以 感召 学 生
教师的人格魅 力来自于 教师高尚的师德 、 来源 于善 良和慈 爱。爱是 师 德最本质 的内涵， 师德 的灵魂 。在教 育实践 中， 是 我们 教师应 多给 魅力 ， 少
和信任 自己的老 师， 就会 听这个老 师的教导 ， 这是无数个事实证 明了的。
初中美术课 “ 以人 为本” 的素质教育 ， 主要体 现在通过教 师内容诱发学 给压 力。现在 大家都感到学 生一批 比一 批难教 ， 学生 厌学严 重 ， 而我 们教
美术教学中实施情感教育论文
美术教学中实施情感教育美术教学是师生双边互动的教学,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,理解你,关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,理解你,关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣,自己要投入感情,教学时精力充沛,用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索,激发学生学习美术的兴趣。
教师只有付出真实的情感,才能收获真挚的感情,才能在师生之间架起情感的桥梁,以利于情感的沟通。
那么,如何调节自己的情感,把美术课上好,这也是我们美术教师应该思考的问题。
首先,在美术教学中,教师要及时关注自己的课堂,关注自己的学生;能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛。
如在课堂上,当我们面对每一个有个性的孩子时,教师就应该发挥自己教育者角色的作用,根据学生情感发展的需要,选择恰当的方式,做到寓情于理、情理交融、以情动人。
这样不仅能促进学生认知的发展和技能的生成,还能促进学生情感的发展;不仅使学生对学习产生内驱力,还能使学生受到情感的陶冶,使教学充满情感的魅力。
这方面的课例很多,大家可以多研究学习。
作为一名美术教师,不仅要具备很高的美术素养,还要有一定的教学机智。
在教学时可以根据教学内容、教学氛围及学生学习情绪等因素,进行灵活多变的教学。
如,巧设情境,激发情感;以知育情,深化情感;加强情感与品德、意志等其他因素的结合,拓展情感阈限等。
其次,情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受,我们在进行美术教学时,可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利,给学生心理自由、师生平等和谐、共同发展的教育,师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系,让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励,得到指导和建议。
然而,在与学生进行情感沟通的过程中,我们要注意策略,应根据每个学生的情况,因人而异,让学生也能动情。
让美术教学在情感教育中绽放光彩——浅谈美术教学中的情感教育
术
研
究
让美术教学在情感教育中绽放光彩
— —
浅谈 美术教 学 中的情 感教 育
口 包亚 君
（ 杭 ’ Ｊ ＇ ｌ 市萧 山区党山初 中， 浙江 杭州 ３ １ １ ２ ４ ５ ）
【 摘要】 情感教育在 美术教学中有着不可估量的作用。然而， 在现今的初 中美术课堂。 教
师只 注 重对 学 生知 识技 能 的传授 而忽 视 了学 生的 情感 教 育 ， 把 学生 变成 学 习的机 器 ， 机械
卅ｉ 执
时， 做到 了能 够很 好进 行调 控 和激励 。 情 感教 育 包 括 兴 趣 性 、 成功性 、 审 美性 以及
堂 的氛 围也 非常 活跃 。
培 养学 生兴 趣 的前 提 ， 是 教师 要 充分 了解 学
创造性等四大特征。具体说来 ， 情感教育的过程 生的心理 ， 初 中生大都处 于青春叛逆期 ， 都有 自
和周围的一切产生积极 的情感体验， 形成独立健
全 的个 性与 人格 特征 。
美术 教 学本 身 就是 一种 情 感活 动 ， 学生 要 通
发展 ， 还注重学生非智力 因素的发展 ， 包括 培养 过 自己的思维活动 ， 来构思 美术作 品、 欣赏美术 学生的兴趣 、 健康的心理 以及提升高尚的人格 品 作品、 感悟美术作品 ， 然而 ， 由于初中学生的审美 德等 ， 鼓励学生去欣赏美 、 创造 美， 用美 的心态去 体验 和 艺 术 鉴 赏 力水 平 有 限 ， 由此 ， 初 中美术 教
、
情感 教 育的 内涵 与特 征
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说过 ： “ 只有 当情 感 的血 液
抵触之心 ， 认为我们 国家校服样式单一 ， 颜 色简
简述美术教学中的情感教育
简述美术教学中的情感教育作者：梁立颖来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第03期摘要：美术教育属于初中教育体系的重要组成部分，对于学生素质的培养和情感的发展均具有一定作用。
在倡导素质教育的今天，在美术教育中贯穿学生的情感教育对增强学生的情感体验，发展学生的社会适应素质具有积极作用。
关键词：美术教学情感教育美术教育具有人文性，是学校教学的重要组成部分。
美术学习培养学生自主学习的意识、自主学习的能力，使学生从美术学习中得到真正的乐趣。
下面从影响美术教学的各种情感因素说起。
通过美术教育进行情感教育，在新的世纪显得尤为重要，要实现情感教育，就必须做到以下几个方面：一、师生互信，加强情感交流人与人之间的“爱”，是靠心灵感受的，在现实的初中美术教学过程中，美术教师要好利用情感的感染功能。
教师尊重学生，从学生的兴趣、爱好出发，给学生心理自由，师生建立在平等的基础上，和谐相处共同完成初中美术教学。
现实的美术教学过程中要结合美术课特点，技能课和欣赏课，教师赋予学生更多是直观教学，尤其是欣赏课更需要教师用智慧打造温馨和谐的课堂，教学相长，师生共进，教师和学生共同备课、上课，学生之间进行小组合作交流，要使美术教学建立在宽松、理解、信任的基础上。
在自由、轻松、愉快的氛围中，创造良好的师生关系，老师走到学生中间，缩短和学生的距离。
教师和学生之间形成和谐信赖的关系，学生更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
你用真情来感染学生，学生会用最真情感回馈你，进而形成教师与学生之间的良性互动。
二、美术课堂，实施情感教育，寓教于乐美术课不仅教会学生必要的美术基本知识，更重要的是培养学生创造性的思维。
建构师生合作教学、生生合作教学的集体性教学模式，开展各种情景教学活动，使学生在合作学习中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争，促进学生个性、社会化发展。
这些方面不仅可以消除个别学生怯场紧张，而且可以互相帮助，另一方面也给学生一个自主学习美术的空间，提高全体学生学习美术的积极性。
幼儿园中班美术教案中如何落实情感教育？
作为幼儿教育的重要一环，美术教育在幼儿园中班的课程中占有一席之地。
在美术教学中，不仅要传授幼儿各种技能和知识，更要注重情感教育的落实。
正确有效地落实情感教育，是促进幼儿全面发展的办法之一。
一、了解幼儿的个性和特点在美术教育中，要充分了解幼儿的个性和特点，尊重和理解幼儿的情感需求。
具体来说，幼儿是具有个性和特点的人，在教学过程中需要既保持统一性，又注重个性化。
在美术课堂上，教师应该关注每一个幼儿的情感体验和发展情况，通过练习培养幼儿的自信心、自尊心和自立意识。
二、提供多元化的材料和教学内容美术教育通过图画、手工、游戏等形式，展现各种美的艺术形式和美的艺术感受，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的情感水平。
在美术教育中，不仅要注重教育目标的实现，还要注重美育思想的贯彻和落实。
为此，要提供多元化的材料和教学内容，让幼儿在美术教育中不仅仅是学习美的形式和技巧，更要学习教育精神和文化内涵。
三、注重情感体验和传递在美术教育中，情感是非常重要的一个方面。
幼儿在美术学习过程中，不仅仅是学习到形式和技巧，更应该是体验到美和真善美的魅力，感受到自身的情感和情感传递的意义。
在美术教师的引导下，幼儿可以通过自己的创作，以及欣赏和评论他人的作品来加深对美的体验和感悟。
在教学过程中，美术教师还可以运用主题教育等手段，让幼儿通过作品表达情感，分享情感，并培养自身的情感管理能力。
四、注重家园合作，共同促进情感教育的落实在美术教育中，家园合作也非常重要。
家长应该理解和支持美术教育的目标，经常与美术教师沟通，了解幼儿的学习情况和情感发展情况，加强互相信任和合作。
教师和家长的合作，也可以促进情感教育的落实，让幼儿在家里有一个良好的情感环境，使幼儿的情感发展得到更好的支持。
美术教育中如何落实情感教育，需要教师和家长的共同努力。
在美术教育中，要尊重幼儿的个性和特点，提供多元化的材料和教学内容，注重情感体验和传递，同时注重家园合作和共同促进情感教育的落实。
小学美术教学中的情感教育探究
小学美术教学中的情感教育探究摘要：随着我国教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面发展，尤其是情感教育在各个学科中的渗透。
小学美术教学作为培养小学生审美情趣和创造力的重要途径，具有得天独厚的情感教育优势。
本章以小学美术教学为切入点，旨在探究情感教育在美术教学中的实践与作用。
首先，分析了情感教育的基本概念。
其次，阐述了情感教育在小学美术教学中的应用价值。
随后，提出创设情境，激发情感、注重情感体验，提高审美能力、鼓励创新，培养创造力、融入团队合作，培养情感品质等一系列在小学美术教育中的应用策略。
以期为我国小学美术教育的改革与发展提供有益的借鉴与参考。
关键词：小学美术；美术教学；情感教育引言：在当今社会，人们越来越重视情感教育在儿童成长过程中的重要作用。
情感教育是指在教育过程中关注学生的情感需求，培养学生的情感认知、情感态度和情感行为，帮助他们建立积极的人生观、价值观和世界观。
小学美术教学作为学校教育的重要组成部分，具有丰富的情感教育内涵。
因此，探究小学美术教学中的情感教育具有重要的理论意义和实践价值。
一、小学美术教学中情感教育的实施策略情感教育是指通过各种教育手段，培养学生的情感态度、价值观和道德判断能力，使他们能够更好地认识和处理自己的情感，以及理解和尊重他人的情感[1]。
在小学美术教学中，情感教育可以帮助学生更好地体验美术作品的美，提高学生的审美能力，培养学生的创造力和表现力。
以下是小学美术教学中的情感教育实践策略：（一）创设情境，激发情感1.教师可以根据教学内容，创设与美术作品相关的情感氛围。
例如，在教授名画《星空》时，教师可以通过播放轻音乐、展示星空图片等方式，营造出宁静、浪漫的氛围，让学生更好地感受到画家梵高的情感表达。
这样，学生在欣赏美术作品的同时，也能够感受到作品中所蕴含的情感，从而提高他们的审美体验。
2.教师可以运用故事、诗歌等形式，为学生展示美术作品背后的历史背景和创作故事。
浅谈情感教育在美术教学中的渗透
（ 菜 人 拿 了 一 只 黄 瓜 放 在 手 买 里 颠 了 颠 ） 道 ： 你 看 看 这 黄 瓜 都 说 “
生 为 本 ” 在 以 学 生 为 主 体 的 教 学 。
活 动 中 ， 生 有 充 分 展 现 自 己 的 智 学 慧 和 才 能 的 机 会 ， 往 会 收 到 一 些 往
为 什 么吗 ？
原 来 ， 肚 子 里 有 个鳔 。鳔 有什 么 用呢 ？ 它 能 够帮 助 鱼
鱼 浮 上 来 ， 能 够 帮 助 鱼 沉 下 去 。 鱼鳔 里鼓 足 了气 ， 胀 也 鳔
大 了 ， 的 身体 略微 变 大 。鱼 摆 来摆 去 ， 浮 上 来 了 ； 鱼 就 鱼鳔 里 的 空 气 少 了， 缩 小 了 ， 的 身 体 略 微 变小 。鱼 摆 来摆 鳔 鱼
教 学 内容 ： 生 读 自己写 下 的 稿 子 ， 他 学 生 对 听 不 学 其
明 白的 地 方 可 以提 问 。
局限于教材 ， 凸显 了其 他 文本 的教 学 价 值 ， 变说 明 文 的 机
械说 教 活 动 为 实 践 语 言 的 真 实 情 境 。
学 生 写 的 稿 子 内 容 丰 富 多 彩 ， ： 达 与 青 蛙 的 眼 有 雷
睛 、 机 的 制 造 原 理 与 风 筝 、 水 服 与 鲨 鱼 皮 … … 给学 生 飞 潜
５２
２１ ０１
Ｐｎ ａｗ ｈｏ ｅａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｍ Ｓｃ ｏｌＴ ｈｉ ｅａｒｈ ｃ
小雩 裁挚 砑宄
轻 声 问 他最 近 上课 怎 么不做 作 业 。孩
子 哭着 告 诉 我他 的爸 爸 、 妈离 婚 了 ， 妈 我 告 诉 他 不 管 发 生 什 么 事 ， 不 能 影 都
实 践 证 明 ， 生 通 过 查 找 资 料 ， 能 写 出 类 似 的 文 学 也
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是培养小学生艺术细胞的重要手段，更是为他们提供了一个发展情感的重要平台。
情感教育在小学美术教学中具有非常重要的意义，它不仅能够帮助孩子们在艺术创作和欣赏过程中发现和表达自己的情感，而且还能够提高他们的情绪管理和人际交往能力。
本文将从培养学生审美情感、发展创造力和学习情感管理的角度，浅谈小学美术教学中的情感教育。
1.培养学生的审美情感。
审美情感是指人们在感受美的时候所产生的喜好、赏识、陶醉和享受等心理感受。
作为一门艺术学科，美术课程应该注重培养学生的审美能力和审美鉴赏能力。
通过美术课程的学习和实践，可以引导学生用心去感受世界，观察细节，感受美的存在。
同时，教师还可以通过让学生欣赏和模仿优秀作品，培养学生发展自己的审美情感和品味。
通过这样的培养，学生将会发展出对美的感知和鉴别能力，进一步提高自己的审美情感水平。
2.发展学生的创造力。
创造力是指人们运用想象力和创造力解决问题的能力，而美术创作正是锻炼学生创造力的最佳途径之一。
在美术课堂上，教师可以给予学生一定的自由空间，鼓励他们进行自由创作。
他们可以用自己的思维方式和自己的方式去表达自己的情感和观点。
同时，教师还可以引导学生在创作过程中尝试不同的材料和技巧，培养他们发散思维和独立创造的能力。
通过创造力的发展，学生将能够培养自己的想象力和探索精神，在美术创作中找到自己的发展空间。
3.通过情感教育帮助学生学会管理自己的情绪。
情感管理是指人们能够合理地感知、表达、理解和控制自己的情感，合理地处理与他人的情绪关系。
在美术课堂上，学生常常会遇到挫折、失望和困惑等负面情绪。
教师可以通过美术课程中的互动讨论和分享活动，引导学生学会表达自己的情感，同时也可以帮助他们理解和尊重他人的情感。
此外，教师还可以通过美术作品的赏析和分析，引导学生从他人的作品中理解和认知情感，培养学生的同理心和沟通交流能力。
通过这样的情感教育，学生将能够更好地处理自己和他人的情绪，并且能够更加有效地与他人建立良好的情感关系。
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美术教学中情感教育的实施
摘要：学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力、发展感知能力和形
象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。
学生对美
术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投
入程度有关。
如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们
在新课程改革中值得探讨的课题。
关键词：情感教育；课改；美育
初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。
通过对美术知
识和技能的学习,能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技
术意识，促进学生个性的形成和全面发展。
因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的
重要。
那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。
一、教师方面因素
首先，教师自身要具备丰富的情感。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。
一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，
从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动
的动力和调节器。
作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。
有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐
减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实
际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因
就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。
”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳
定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。
由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。
瑞士著名
教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。
”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在
学习美术知识和技能时接受情感教育。
再次，教师在教学时要付出情感。
美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强
的感染力。
因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽
默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美
术的兴趣。
教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师
常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，
压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。
有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自
己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到
感染，产生情感激励。
二、学生方面因素
1、通过自我感悟提高美术素养。
美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵
循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。
自我感
悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简
单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自
己的审美情趣。
因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。
2、改变学习方式，发挥主体作用,树立自信心。
现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程
改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应
发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生
在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。
而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理
品质。
三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的
感染功能、调节功能加强与学生的沟通。
现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的
关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。
然而，在与
学生情感沟通过程中，我们要注意策略,应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。
因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流,同绘美好图画，共奏和谐乐章。