第五讲 教学设计教学设计及其一般程序
教学设计流程与规范
教学设计流程与规范教学设计是指根据教学目标和学生特点，制定并组织教学活动的过程。
一个科学规范的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍教学设计的基本流程和规范，并提供一些实例来帮助读者更好地理解。
教学设计的基本流程主要包括以下几个步骤：确定教学目标、分析学生特点、制定教学活动、评价教学效果。
首先，确定教学目标是教学设计的第一步。
教学目标直接影响到教学内容、教学方法和评价方式。
一个明确的教学目标有助于教师合理安排教学时间和任务，提高教学效果。
例如，如果教学目标是让学生掌握某种技能，那么教师应该注重实践训练和实际操作。
其次，分析学生特点是教学设计的关键。
教师应该了解学生的知识基础、学习习惯和兴趣爱好，针对学生的特点制定教学活动。
例如，对于小学生来说，教师可以采用游戏化的教学方式，以激发学生的学习兴趣；对于高年级学生来说，教师可以设计一些项目任务，以培养学生的综合能力。
制定教学活动是教学设计的核心内容。
教师应该根据教学目标和学生特点，选择合适的教材、教具和教学方法，并安排好教学时间和课堂组织。
例如，教师可以结合多媒体教学手段，设计一些互动的教学活动，以增加学生的参与度。
最后，评价教学效果是教学设计的必要环节。
教师应该根据教学目标和评价标准，对学生的学习情况进行评估和总结。
评价可以包括平时作业、课堂表现和考试成绩等多种形式。
通过评价教学效果，教师可以及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。
除了以上基本流程外，教学设计还需要遵循一些规范。
首先，教学设计应该明确具体，避免模糊和不具体的教学目标。
例如，教师不应该只是设定“培养学生创新能力”，而是应该具体说明是培养学生的哪方面创新能力。
其次，教学设计应该符合学科教学的内在逻辑。
教师应该合理安排教学内容，遵循由浅入深、由易到难的原则。
例如，在数学教学中，教师应该先让学生掌握基本的数学概念和运算方法，再引导学生进行应用和拓展。
此外，教学设计还需要考虑教学环境和资源条件。
教学设计得基本程序
教学设计得基本程序教学设计的基本程序通常包括以下几个部分：1. 概述和引入：在教学设计的开始，需要对本节课的内容进行一个简要的概述，引导学生进入学习的状态。
可以通过提问、展示相关图片或视频等方式来引入话题，激发学生的兴趣。
2. 目标和学习重点：明确本节课的学习目标和学习重点，让学生知道他们要学习什么，以及需要关注哪些重要的知识点。
3. 课前知识检测：对学生之前所学的相关知识进行检测，以了解学生的起点水平，并进行适当的复习强化，为后续的教学内容打下基础。
4. 知识讲解和示范：通过讲解和示范的方式，向学生介绍新的知识点、技能或概念。
可以使用多媒体教具、实物模型、示意图等辅助工具，帮助学生理解和记忆。
5. 学生参与互动：引导学生参与到教学过程中，提问学生、请学生发表观点、组织小组讨论等，增加学生的互动和思考，促进他们积极参与学习。
6. 学生练习与巩固：安排学生进行相关练习活动，巩固他们对知识点的理解和运用能力。
可以设计小组合作活动、练习题、实践操作等形式，让学生能够主动参与，动手实践。
7. 教师总结和反馈：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行观察和评估，并及时给予反馈。
同时，教师也可以对本节课的内容进行总结，并与学生共同归纳和总结所学的知识。
8. 课后作业和延伸拓展：布置适当的课后作业，让学生进行巩固和拓展自己的学习。
可以设计书面作业、实践任务、研究项目等形式，让学生深入思考和运用所学知识。
9. 教学反思和改进：教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思和评估，并从中总结经验，为今后的教学改进提供参考。
不同学科和不同课堂情境下，教学设计的具体内容会有所差异，但以上的基本程序可以作为一个通用的框架，帮助教师规划教学内容和过程，提高教学效果。
同时，教学设计的关键在于根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
教学设计的一般过程
教学设计的一般过程教学设计是教师在教学过程中对教育目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行规划和安排的过程。
一个好的教学设计可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
下面将介绍教学设计的一般过程。
1. 需求分析教学设计的第一步是对教学需求进行分析。
教师需要明确教学目标和学生的背景、特点以及学习需求。
通过了解学生的先前知识水平、学习兴趣和学习方式，教师可以更好地为学生设计有针对性的教学活动和资源。
2. 制定教学目标在需求分析的基础上，教师需要制定具体明确的教学目标。
教学目标应该与学生的学习需求相匹配，并且可以通过教学活动来实现。
教师可以根据教学内容和学生的年级水平来确定目标的难易程度，确保学生能够达到预定的学习成果。
3. 设计教学活动在制定了教学目标之后，教师需要设计具体的教学活动。
教学活动应该围绕教学目标展开，通过合理的教学方法和手段来实现目标。
教师可以运用多种教学策略，如讲解、示范、讨论、实验等，使学生主动参与、积极思考和实践，从而提高学习效果。
4. 准备教学资源为了顺利开展教学活动，教师需要准备相关的教学资源。
这包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应选择合适的教材和辅助教材，确保其与教学目标和内容相适应。
同时，教师需要提前检查教学设备和材料，确保其正常运行和充足准备。
5. 实施教学活动在教学过程中，教师需要按照教学设计的步骤进行教学活动的实施。
教师应合理安排时间，精心组织教学过程，确保教学环节的连贯性和有效性。
在教学过程中，教师还应关注学生的学习动态，及时给予指导和反馈，帮助学生确保学习效果。
6. 评价与反思教学设计的最后一步是评价与反思。
教师需要对教学效果进行评估，以了解学生的学习成果和教学过程的质量。
教师可以采用多种评价方法，如观察、考试、问卷调查等。
同时，教师还需要反思教学过程，总结经验和教训，为今后的教学设计提供参考。
综上所述，教学设计的一般过程包括需求分析、制定教学目标、设计教学活动、准备教学资源、实施教学活动以及评价与反思。
教学设计一般步骤
教学设计一般步骤教学设计是教师为达到教学目标，按照一定的程序计划和安排课程教学活动的过程。
本文将介绍教学设计的一般步骤，帮助教师在教学过程中规范化和有效地进行教学设计。
一、明确教学目标教学目标是教师对学生所期望达到的学习结果的具体描述。
在进行教学设计之前，教师需要明确教学目标，并确保目标具有可行性和适应性。
教学目标应该明确、具体、可评价，并与教学内容相匹配。
二、分析学生特点和需求在设计教学活动之前，教师需要对学生的特点和需求进行全面的分析。
这包括学生的年龄、认知水平、学习风格以及学科知识的基础等方面。
通过了解学生的特点和需求，教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计。
三、确定教学内容在确定教学内容时，教师需要按照教学目标，选择与之相关的知识点和概念。
教师应该根据学生的年级、学科和学习阶段，结合教材和课程标准，确定需要讲授的教学内容。
四、选择教学方法和教具根据教学内容和学生需求，教师需要选择合适的教学方法和教学工具。
教学方法包括讲授法、讨论法、探究法等，教学工具可以是教材、多媒体设备、实验器材等。
选择适当的教学方法和教学工具，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、设计教学活动在设计教学活动时，教师需要安排一系列的教学步骤和环节，以达到教学目标。
教学活动可以包括导入、展示新知、巩固训练、拓展延伸等环节。
教师应该合理地安排每个环节的时间，并结合实际情况进行具体的设计。
六、设计评价手段教学设计的最后一步是设计评价手段。
通过评价学生的学习结果，教师可以了解教学效果，并对今后的教学设计进行调整和改进。
评价手段可以包括作业、测试、讨论等形式，教师应该根据教学目标和教学内容选择合适的评价手段。
总结：教学设计是教师进行教学活动的重要环节，它直接关系到教学效果和学生的学习成果。
通过明确教学目标、分析学生特点、确定教学内容、选择教学方法和教具、设计教学活动以及设计评价手段，教师可以有效地进行教学设计。
教师应该根据实际情况和学科特点，灵活运用各种教学策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。
教学设计一般步骤是什么
教学设计一般步骤是什么教学设计是指教师根据教育教学的要求和学生特点，有目的地选择教学内容和评价标准，制定教学目标、教学计划，并组织实施教学活动的过程。
在教学设计中，按照一般的步骤进行规范有助于教师合理安排教学内容，提高教学效果。
本文将介绍教学设计的一般步骤。
1. 确定教学目标教学目标是指教师希望学生通过教学活动达到的预期结果。
教学目标应该明确、具体，并与课程标准和学生的实际情况相适应。
教学目标可以分为知识性目标、技能性目标和情感目标，教师需要根据需要确定相应的教学目标。
2. 分析学情学情分析是指教师对学生的年龄、性别、学习能力、先前知识和经验等方面进行全面了解和分析。
通过学情分析，教师可以更好地把握学生的特点和需求，有针对性地进行教学设计。
教师可以通过调查问卷、个别访谈、观察等方式获取学情信息。
3. 设计教学内容和教学策略在教学设计中，教师需要根据教学目标和学情分析结果，选择合适的教学内容和教学策略。
教学内容应该紧密围绕教学目标，有选择地安排与学生关联性较强的知识点和技能。
教学策略可以包括讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，根据学生的个体差异进行合理选择。
4. 制定教学计划教学计划是教师根据教学目标和教学内容，详细安排教学过程和时间分配的计划。
教学计划可以包括教学步骤、教学方法、教学材料和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学时、教学设备和学生的学习进度等因素，合理制定教学计划，确保教学活动的顺利进行。
5. 实施教学活动教学活动的实施是教师按照教学目标和教学计划，组织和引导学生进行学习的过程。
教师需要注意引导学生积极参与，激发学生学习的兴趣和动机。
在教学活动中，教师可以使用多种教学方法，如讲解、示范、互动和实践等方式，以满足不同学生的学习需求。
6. 进行教学评价教学评价是对教学活动和学生学习情况进行全面客观的评估。
教学评价可以分为教师评价和学生评价两个方面。
教师评价可以通过观察、记录和考试等方式进行，评价教学目标的达成情况和教学效果。
教学设计一般步骤
教学设计一般步骤一、引言教学设计是指为了达到教育教学目标而有意识地组织、安排和设计教学活动的过程。
它是教育教学工作中的重要环节，对于提高教学效果有着至关重要的作用。
本文将介绍教学设计的一般步骤，旨在帮助教师们系统地进行教学设计，提高课堂教学质量。
二、教学目标的确定教学目标是教学设计的基础，它直接决定了教学活动的内容、方法和评价方式。
在确定教学目标时，教师应该考虑学生的年级、学科特点、教学大纲等因素，并确保目标明确、可操作、符合学生水平以及与课程要求相一致。
三、教学内容的选择教学内容的选择应考虑学科知识体系、教学大纲的要求以及学生的学习能力和兴趣等因素。
教师需要结合教学目标，选择恰当的教材和相关资源，并将其组织成有机的教学内容，以便学生能够全面、系统地学习。
四、教学方法的设计教学方法是实现教学目标的关键环节。
教师可以运用多种不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、研究法等，来激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
在设计教学方法时，教师还需结合学生的实际情况，并注重因材施教，以更好地促进学生的学习效果。
五、教学手段的选择教学手段是教师在实施教学方法过程中使用的具体工具和资源，如教学课件、实验设备、多媒体教具等。
教师需要根据教学内容和教学方法的要求，选择合适的教学手段，以提高教学效果。
同时，教师应合理利用现代技术手段，积极开发和应用教育信息化资源，以丰富教学手段，提高教学质量。
六、教学过程的组织教学过程是指教师按照既定的教学设计，组织并实施教学活动的过程。
在组织教学过程时，教师应根据教学方法的要求，合理安排教学时间和空间，优化教学环境，注重师生互动，鼓励学生参与，以激发学生的学习动力，提高学习效果。
七、教学评价与反馈教学评价是对教学效果的全面检验，旨在判断学生是否达到了教学目标，同时为教学改进提供参考依据。
教师应根据教学设计的要求，选择适当的评价方法，如测试、作业、项目等，对学生进行全面、客观、公正的评价。
教学设计的流程
教学设计的流程教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它直接关系到教学的质量和效果。
一个好的教学设计能够有效地帮助教师实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
那么，教学设计的流程是怎样的呢？首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的认知、情感、技能和态度等方面的预期结果。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和课程要求，确保目标具有可操作性和实现性。
接下来，教学设计的第二步是进行教学内容的选择与安排。
在这一步中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择和安排适当的教学内容。
教学内容应当符合学科知识结构的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考和探究。
然后，教学设计的第三步是确定教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式进行教学；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践的方式进行教学。
接着，教学设计的第四步是设计教学过程。
在设计教学过程时，教师需要充分考虑教学环境、时间安排、学生的活动方式等因素，合理安排教学活动的顺序和节奏，确保教学过程的流畅和有效。
最后，教学设计的最后一步是评价和反思。
评价和反思是教学设计的重要环节，它能够帮助教师及时了解教学效果，发现问题并加以改进。
教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式进行评价和反思，及时调整教学策略，不断完善教学设计。
总之，教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要经过一系列的流程来完成。
只有合理、科学、全面地进行教学设计，才能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
希望广大教师能够认真对待教学设计，不断提高自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
教学设计的一般过程
教学设计的一般过程教学设计是教师为了实现教育教学目标，按照一定的逻辑次序，有目的地运用教学方法和手段，策划学生学习所需经历的一系列教学活动的过程。
它是教师在教学前对教学过程进行规划和安排的过程，具有指导性、操作性和灵活性。
下面将介绍教学设计的一般过程。
1. 确定教学目标教学目标是教学设计的核心，也是教学活动的出发点和归宿。
在教学设计的一般过程中，首先需要明确教学目标。
教学目标应根据教学内容、学生特点和教学环境来确定。
教学目标应该具备明确性、具体性、可测性和可达性。
2. 分析教学内容在确定教学目标后，教师需要对教学内容进行分析。
教学内容是指需要教授给学生的知识、技能和态度等方面的内容。
教师需要了解教学内容的框架结构、内在逻辑关系和主要难点。
3. 分析学生特点学生是教学的主体，因此在教学设计中应充分考虑学生的特点。
教师可以通过观察、调查和测试等方式，了解学生的知识水平、学习兴趣、学习方式和学习能力等方面的情况。
通过分析学生特点，可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
4. 设计教学活动在分析教学内容和学生特点的基础上，教师需要设计一系列的教学活动。
教学活动包括引入活动、讲解活动、实践活动和归纳总结活动等。
教师需要合理安排教学顺序，确保教学过程的连贯性和完整性。
5. 选择教学方法和手段在设计教学活动时，教师需要选择合适的教学方法和手段。
教学方法和手段是教师在实现教学目标过程中所采用的教学手段和方法。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
教师需要根据教学内容和学生特点来选择适合的教学方法和手段。
6. 编写教学教材在教学设计的过程中，教师还需要编写教学教材。
教学教材是教师为学生提供学习资源的主要工具，它应该具备清晰的结构、简明的语言和明确的指导性。
7. 实施教学活动在设计完成后，教师需要根据教学设计的要求来实施教学活动。
教师应根据教学内容和学生特点来组织教学活动，确保教学过程的顺利进行。
8. 评价教学效果教学设计的最后一环是评价教学效果。
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教学内容
陈述教学设计的概念及其内涵 教学设计的一般程序
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一、概念及其内涵
教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的 特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点 与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标、建立解 决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学 效果而制定实施方案的系统的计划过程。
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（五）设计教学程序：实现目标的路径
1、设计问题情境（根据具体学科需求） 2、设计引导性问题（大问题）
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3、设计教学环节 教学环节与教学目标密切相关
案例：科学课
教学目标： 1、探究毛细现象的成因及其影响因素 2、培养学生进行科学观察和提出假设的能力，体验科学探究 的方法。
（3）哪些内容是不教就会的
（4）学生在相关知识的学习或思考方法上的积累
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数学：一个知识点，一个例题（定义—性质—定理—应用）
两 位 数 减 两 位 数 退 位 减 法
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1、退位减法 2、估算 3、三位数减 两位数的退位 减法
两位数减两位数退位减
教学内容特点 学生特点
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教学设计内容 1、确定教学目标 2、建立解决问题的步骤（起点-终点） 3、组织和安排教学要素：教学方法与手段
教师、学生
教学内容 4、制定实施方案
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（一）确定教学目标：要达到的目标 （二）选择教学方法、手段与策略：手段与工具 （三）设计教学程序：实现目标的路径 （四）形成教学方案：教学设计的书面化
相同数位对齐（不退位） 从个位减起（口算差异） 退一当十（新知识） 判断是否需要退位 退位后十位的变化 计算结果的表示
如何让学生理解为什么
独立运算过程中常出 现的错误有哪些？
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教学程序
一、呈现情境——形成数学问题——完整地表达
二、让学生计算62-41——追问（复习减法法则）
三、让学生尝试计算62-48——同桌交流计算方法
随意，想到什么教什么，什么好教教什么
同类知识，教学相同
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游记教学三部曲
（1）作者的游踪 （2）所见、所闻、所感 （3）优美的词句
《游黄山》、《泰山观日出》、《登富士山》
……
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2、定位教学目标：学生的经验与知识 关注内容 （1）学生对相关主题已经具备的经验 （2）学生关于相关内容已经具备的知识基础
小学教材的编排特点
小学教材编排特点：点状知识、演绎呈现 优势：现成结论——记忆运用，教学效率高 缺陷：学习容易沦为机械记忆；抽象（理解难度大）； 消解了发现问题、解决问题、形成结论的过程 容易出现的问题：内在关联性弱→ 容易求全或随意
语文：一篇篇课文（专题结合构成单元）
容易出现的问题
兼顾选文的方方面面，试图将涉及的内容一网打尽
4、设计教学评价。
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（二）教学设计的具体工作
1、设计教学目标：从分析教材开始 理想状态（1）教材的知识体系（系列、年段；横向、纵向） （2）教学内容在知识体系中的位置：已学习的相
关内容，将来要进一步学习的内容
（3）本教学知识内容的内在关联 （4）教学内容对于学生的发展价值
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二、火眼金睛（算理）
87 82 - 53 - 53 4 9
7 1 71 - 6 - 36 5 5
44 - 27
三、挑战自我
7 6 _4 ￣￣￣￣ 2
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（六）形成教学方案：教学设计的书面化
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高”物品的共同特征
“缝隙”，这就是“毛细
现象”
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假说与实验：简约因素，
③ 有学生发觉：管子越 细、缝隙越小，爬得越高， 设计实验；检验假说， 还得到一条漂亮的曲线
能否做做试验？
④ 解释生活中、自然界
会应用：酒精灯的芯， 月季花的颈
中的毛细现象
案例：两位数减两位数退位减法
教学目标：理解并独立运算
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【案例】一堂科学探究课：“水能爬高吗？”
学习毛细现象的知识，改变以往只是告诉事实的方 法，培养科学思维的习惯。 ① 玻璃棒、粉笔、细 沙柱、玻璃细管、宣纸 插入有色液体中 ② 用放大镜观察“能爬 观察与分类：科学探究的
第一步，分成“能爬高”、
“不能爬高”两类
寻找共同特征：“小孔”、
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教学设计定义的内涵
理论依据：现代教学理论
“教学是教师教、学生学的活动”
“教学是传授人类积累的知识的活动” “教是为了不教”
教学观念决定 教学设计立场
“教学是培养学生思维能力和创造能力的活动” “教学是让学生体验学习过程、获得知识与精神成长的过程” “教学是教师与学生依据教学内容的互动过程”
四、全班交流计算方法：口算、圈划、估算、笔算
（追问——思维过程外化——算理：退一当十、退位点）
五、计算62-9，巩固算理和计算过程，板书法则，小结 六、练习：细心计算（熟练）、比较（巩固法则） 挑战自我（灵活运用）
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一、细心计算（算法）
44 8 0 64 78 53 - 27 - 75 9 66 43
确定合适的教学起点和终点，有序安排教学诸要素，
形成教学方案的过程。
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二、教学设计的一般程序
（一）教学设计需要解决四个基本问题
1、制订教学目标，并尽可能用具体可观察的、可测量的语言
表述教学目标。这是教学设计的基本要求。 2、分析教学任务，即确定从学生的现有水平到教学目标之间 需要获得的能力及其关系。 3、分析与组织教学内容，选择合适的教学方法和教学媒体。
从数学知识角度看
数位对齐 从个位算起 个位不够减，从十位上借一当十再减
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从教材知识体系看（已学过）
20以内的加减法（口算） 两位数减整十数 整十数减整十数 两位数减两位数不退位减法
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思考： 本节课的教学内容应该定位在哪里？
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3、确定教学目标：根据教学内容在知识体系及学生经验中的 具体位置，设定适当的教学目标 具体包括 （1）选择并确定教学内容：哪些是学生可能已经会的、哪
些是要教要学的、哪些原来内容的拓展加深、哪些内
容可以留待以后讨论 （2）教学内容所蕴涵或所承载的知识、技能、方法等 （3）教学目标的具体化
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性质：计划（预设）
教学内容：初步认识动词-ing形式 方案：分类呈现词尾变化不同的动词 课堂实践：当老师呈现一幅“大象快步走”的图片时，学生 出现了分歧：大象在跑
案例：
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简单地说，教学设计就是教师根据自己的教学观念、
教学对象、教学内容以及自己的教学经验和风格，
（三）教学目标设计程序
确定教学的起点（内容）
已有知识 生活经验 能力特征
分解
知识 技能 情感
依 据
课 程 标 准
参照
目标层次
确定 确定 编写
对象
方法与过程
课时教学目标
（四）选择教学方法、手段与策略 1、了解教学方法、手段、策略及其适用范围 2、根据学生经验、学校条件、教学目标选择恰当的 方法、手段与策略