传播学研究方法
传播学的研究方法
传播学的研究方法
传播学的研究方法包括以下几种：
1. 调查研究：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，并分析数据来探究传播现象。
2. 实验研究：通过控制变量和随机分组的方式，对不同情境下的传播现象进行实验，验证或推测传播原则。
3. 内容分析：对所研究的传播内容进行系统的获取、分析和解释，以研究传播内容的特征和影响。
4. 历史研究：通过研究历史上的传播事件和传播现象，来了解传播的演变过程和影响。
5. 文本分析：通过对文本的语义、语用、语法等方面进行分析，来研究文字传播的特点和效果。
6. 网络分析：使用网络分析工具和方法，研究社交网络中的传播结构、传播过程和传播效果。
7. 跨文化研究：比较不同文化背景下的传播现象，研究地域差异和文化影响。
8. 计量分析：利用统计学方法对量化数据进行分析，研究传播现象的趋势、规律和影响因素。
9. 案例研究：详细研究某个传播事件或媒体现象，探究其产生的原因、过程和影响。
以上研究方法并非独立，常常需要结合多种方法来综合分析传播现象。
第15章 传播学调查研究方法
第15章传播学调查研究方法一、传播学与调查研究1.传播学调查研究的类型（1）基于调查对象的分类——内容分析、传播者调查、受传者调查。
（2）基于调查对象选定方法的分类——全员调查、抽样调查。
（3）基于数据收集方式的分类——文献调查、观察(自然观察和实验观察)、个别面接调查、集体调查、留置调查、邮寄调查、电话调查等。
（4）基于实施顺序和性质的分类——预备调查、正式调查。
（5）基于调查空间范围的分类——国际调查、全国调查、地区调查。
（6）基于调查时期的分类——事前调查、事后调查、追踪调查。
（7）基于调查次数的分类——单次调查、系列调查。
（8）基于有无控制条件的分类——实验室调查(控制实验)、实地调查。
（9）基于对象数或有无量化操作的分类——事例研究、统计调查。
（10）基于调查或测试工具的分类——自然观察、实验、问卷、心理测试。
（11）基于面接深度的分类——指示性面接、详询面访、自由访谈。
（12）基于媒体类型的分类——报纸、杂志、电视、广播、电影、新媒体调查等。
（13）基于传播过程的调查——媒体接触调查、知觉实验、认知调查、行动调查、信息或影响的“流程”调查等。
（14）基于内容类型及其要素的调查——广告调查、节目(或栏目)调查、明星调查等等。
2.调查研究的基本过程（1）准备阶段在这个阶段，调查者的工作主要有：①确定调查课题，明确调查目的。
②根据课题的性质和需要选择适当的调查方法。
对象范围较小的可采用全员调查法，范围较大的可采用抽样调查法，涉及讯息内容的可采用内容分析法，涉及人的认知或心理变化的，可采用控制实验法。
在不少调查中，有些方法也可以同时并用。
③制定切实可行的调查方案。
方案中至少应包括以下几项：a.调查目的；b.调查对象；c.调查范围；d.调查方法(问卷或实验程序)；e.数据分析和处理技术；f.实施日程；g.费用预算等等。
④调查员培训。
（2）实查阶段这个阶段主要是根据调查方案实际选出和接触调查对象，从事数据收集的作业。
传播学概论第四章传播学研究方法
（二） 传播学研究步骤组成的相关链
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第二节 抽样调查法
一、抽样调查法 1、 抽样调查法的含义及其种类、特点
1 含义：抽样调查法是指从研究对象的全部单位中抽取一部 分单位进行考察和分析，并用这部分单 位的数量特征去推断总体 的数量特征的一种调查方法。
四、 确定样本量的实质及其受影响的基本因素
1 实质：确定一个能够满足研究者对调查精度要求的最小样 本数。 2 因素：A研究总体中样本单位之间的差异程度。
B课题要求的精确程度和把握程度。 C课题研究的时间、人力、财力及研究本身的要求。 D调查研究的目的和任务以及统计分析方面的要求。 误差要求越小，样本数要求越多。
3、 系统的观点： 研究传播现象时，把一组相互作用并且相关程度较强的因素作为 一个系统。
1 要求把特定对象系统的各个要素作为一个有机整体的组成 部分来看待，部分是整体的成分，所以， 部分的特性存在于部分 与整体的联系之中。
2 系统方法要求考察对象系统的结构与功能。
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（二） 传播学研究的基本观点
1、 历史的观点 1 要求我们在观察、描述和研究特定的传播活动和传播现象 时，就从该时代人们传播活动的全部现实条件出发，而不是从个 别人的意志和思想出发。 2 要求我们在解释特定的传播现象及其变化时，应把它放在 历史的全部变化中去，这样才能正确解释某个时期的历史变化。
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2 特点：标准化、匿名性、操作性。
第1讲 《传播学研究方法》人类获取知识的途径
路径之四：科学研究
科学研究是指我们遵循科学规范的研究方法， 通过自己的观察、思考以探索、发现知识。
先谈谈科学：概念
笼统而言，科学就是反映现实世界各种现象的客观
规律的知识体系。
达尔文：“科学就是整理事实，从中发现规律，性客观。 要达到理性和客观，就要遵循科学规范的研究方法。
中国人民大学实事求是石
要将科学研究与一般议论区别开来
个人感想文章不是科学研究：“我觉得” 工作总结文章不是科学研究：一、二、三 空泛说理文章不是科学研究：空洞无物 时事评论文章不是科学研究：立场鲜明 政策诠释文章不是科学研究：服务于政治
《大趋势：
改变我们生活的十个新方向》 [美]约翰-奈斯比特著 （1983年）
第一讲 绪论：人类获取知识的路径
通俗而言，知识是人类在实 践中认识客观世界（包识的定义：“得到论证的真 的信念”，这就是说，一条 陈述能称得上是知识必须满 足三个条件，被论证或验证 过的，正确的，而且被人们 相信的。
金岳霖 著
社会研究的方式
根据资料的收集和分析方法，分为四类 统计调查法 实验研究法 内容分析法 实地研究法
社会研究的方式的其它分类
探索性研究 描述性研究 目的 解释性研究
横剖研究 时间 纵贯研究 普查 对象 抽样调查 个案调查
◆具体方法和技术
资料收集的方法：问卷法（设计问卷），访问法， 观察法，量表法，实验法，文献法等。 资料整理和分析的方法：数据统计分析（资料整理 和分析），（文字）比较法，理论分析法等。
《不阅读的中国人》
普通的学术研究所用的数据库： 中国知网全文数据库
传播学的研究对象和研究方法
第一节 传播学的研究对象
3.斯蒂文·小约翰在《传播理论》中认为传播学的 主要研究对象：
传播的本质和传播过程：考察人们处理信息含义的 过程，人们如何组织、翻译和理解信息，如何在不同的 环境中相互交换、产生与接收信息。
第一节 传播学的研究对象
概括：传播学的研究对象
1.传播史的研究 2.传播过程的研究 3.传播环境研究 4.传播研究的研究
第二节 传播学的研究方法
传播学的研究方法体系是进行传播学研究所使用的具 体操作方法，它主要可以分为三大类：定量研究方法、 定性研究方法和质的研究方法。 1.定量研究方法又称量化研究法或实证研究法，是 在占有大量量化事实的基础上，描述、解释和预测研 究对象，通过逻辑推论与相关分析，提出理论观点。 定量研究方法常用的方法有内容分析法、实验法、 问卷调查法与个案研究法。 定量研究方法程序：确立研究对象－确定研究方法 －收集数据－分析数据－得出结论,验证最初的假设。
[1]陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版， 第12页。
第二节 传播学的研究方法
定量研究方法系统 1.内容分析法 内容分析法是传播学经常使用的一种研究方法，20
世纪20年代开始应用，拉斯韦尔创造。它指用系统的 方法分析传播媒介的内容。内容分析法将非定量的文 献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对媒介内 容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。
质的研究则注重在互动过程中系统收集、分析原始资料的 基础上展开讨论。
③定性研究和定量研究在方法论的层面，也坚守实证主义 的立场，认为存在真理和客观的现实，不论是定量的，还是 定性的，都通过定量的计算或者定性的规定来寻找事物中普 遍存在的本质。
大众传播学研究方法
▲随机抽样
简单随机抽样法：
是指在特定总体的所有单 位中 直接抽取#组成样本。
简单随机抽样方法: 直接抽样法 抽签法 随机数表法。
分层随机抽样:
先将总体的所有单位依照一 种或 几种特征分为若干个子总体, 然后从每 一类中按简单随机抽样 或系统随机抽 样的办法抽取一个 子样本。
分组随机抽样：
先将总体中所有基本单位分 成 若干相互排斥的组，然后分别 以各 组随机抽样。
个案研究
个案研究是了解某一特定现 象， 在其特定范围内、特定时间 内的综 合情况的研究方法。
定性研究在调查方式上多通过 大 量个案调查获得资料，得出结论， 所 得出的结论多具有概括性或概貌 性， 只能向人们展示被调查事物的 基本性 质。
它一般用于对社会结构和 社会关系的研究、历史问题的 研 究、探索性研究或者是对难 以定 量的问题的研究。
（二）定量研究方法系统
它是在占有大量量化事实的 基础 上，运用概率、统计原理对 社会现象 的数量特征、数量关系 和事物发展过 程中的数量变化等 方面进行研究，通 过逻辑推理和 相关分析，提出理论观 点。
▲音像媒体： 教学电影电视节目 课堂实录录音带 投影片幻灯片 微缩胶卷。
▲计算机媒体： 多媒体素材 多媒 体教学软件 网络 课程 网站等。
（3）制定分类标准
对一般传播媒体内容设计 分类标准时首先是给类别下明 确 的定义。
分类标准从三个方面进行 检 验，即：分类是否涵盖了该 类别 的内容，不同类别之间是 否相互 排斥，界限是否明确， 会不会引 起误会、互不包容和 兼容。
▲推断统计分析：根据样本 所 提供的信息，运用概率的理论 进行 分析、论证，对总体分布特 征进行 估计、推测。
▲相关分析与因果分析
传播学研究的基本方法
传播学研究的基本方法
传播学研究的基本方法有调查研究法、内容分析法、控制实验法、个案研究。
传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
传播学研究传播过程，即传者、媒介、受者、传播内容、传播效果。
传播学的研究范围主要包括：内向传播、人际传播、公众传播、大众传播和组织传播。
而其中又以大众传播为主。
研究传播学其实就是研究人：研究人与人，人与其它的团体、组织和社会之间的关系；研究人怎样受影响，怎样互相受影响；研究人怎样报告消息，怎样接受新闻与数据，怎样受教于人，怎样消遣与娱人。
首先了解人与人怎样建立关系。
第七章 传播学的研究方法
内容分析法的运作
确定分析单元 制定分类标准:题材、体裁、倾向性、 价值观 注意课操作性:完备性、互斥性、一致 性 抽取分析样本:媒介样本、时间样本、 内容样本
内容分析法的优点
操作方便:作为其研究对象的信息,已物化成固 定的数据文献等资料,不似处于调查中的人充 满了变数. 费用相对较低.有关分析资料比较容易获得. . . 但是其局限性在于无法“解释”,只可描述.如 果需要了解现状,从而预测未来的趋势,其作用 无可替代.比如“报纸有关环境问题的言论频 度分析”;“电视剧出场人物分析”.
实地调查法的运作
选择课题:调查者必须明确目的.要有理 论意义和实际价值.一种是自己提出假 设的“发现型调查”,另一种是验证前 人的“重复型”调查.比如复旦大学新 闻学院进行的“上海工人与新闻媒介” 的调查.
研究设计:目标、预算、调查对象、抽 样设计、问卷设计及统计分析等.最重 要的是抽样设计和问卷设计.
提问的原则和技巧
合理性:必要性、普遍性、适中性 科学性:精确性、完整性、互斥性、客观性 艺术性:委婉法、间接法、消虑法、虚拟法 提问的顺序一般先易后难,先宏观后微观,先一 般后特殊,注意先后问题之间的关联. 总之,问卷的设计是对研究者素质的综合测试.
收集资料
面访法 邮寄法 电话法 网络法
分析资料
描述分析—回答“是什么”和“怎么样” 的问题,也叫单因素分析,主要使用平均 数、百分比等手段,对实际情况作出客 观描述.描述性结论相对比较简单,但其 构成了其它分析的客观基础. 相关分析和因果分析—回答“为什么” 问题,又称为多因素分析,即对实际情况 作出合理解释.
网络调查
网络调查是伴随着网络技术的发展而新 出现的一种信息资源调查方式，可通过 网上免费E-mail、Mailing List等进行。 与其他类型的信息资源调查相比，网络 调查充分利用了日益发达的互联网络的 优势，因而在综合性能上明显优于传统 的调查方法。
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传播学研究方法分析——以《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文为例《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》是国内知名学者董天策与王君玲于2011年发表在《现代传播》第8期上的一篇文章。
作为系列科研基金项目的阶段性成果，通观全文可推断该文应属于整个研究成果的文献综述部分，文章整体上是对国内外相关研究文献的搜集和整理，因此其使用的传播学研究方法主要为文献研究法。
当然其中对定量研究、系统观等方法也略有涉及。
接下来，本文将重点分析《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文中所用的传播学研究方法、行文中存在的问题点等内容，并在最后总结归纳出如何利用文献研究法进行文献综述的撰写，以期能够为笔者之后的相关学术研究积累宝贵经验。
一、《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文中所用的传播学研究方法（一）文献研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
从科学研究的全过程来看，该方法在前期准备阶段和进行过程中会经常被使用。
文献为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。
它不仅包括图书、期刊、学术论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有事物形态在内的各种材料。
现有的文献种类主要分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级和三级文献。
零次文献也称第一手文献，即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料，包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始纪录。
一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献又称检索性文献，是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。
三次文献也称参考性文献，是在利用二次文献检索的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献。
此类文献不同于一次文献的原始性，也不同于二次文献的客观报导性，但具有主观综合的性质。
《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》作为一篇综述性质极强的文章，全文基本上使用的都是文献研究法，举例而言主要体现在以下章节：（1）第一章“国内外对网络群体性事件的理论命名与学术视阈”中由于“网络群体性事件”这一概念较多为国内学者提及，然而在从20世纪70年代即逐渐展开对该问题研究的国外学术界却并没有完全对应的词汇，因此作者借助相关文献总结归纳出国外在研究类似“群体性事件”的对象时经常使用的概念，包括：“集体行动/集群行为、社会动乱、社会运动、大众抗议、大众抵抗、大众抗争、不满/争议政治，甚至直接以具体的集会、游行、示威、罢工、不服从等冠名”。
（2）第二章“我国群体性事件研究的兴起与发展”中谈及对网络群体性事件的研究进路，作者对2003至2011年间公开发表的相关文献进行阶段性分析得出2003至2008年是起步阶段，研究内容较为单一主要是对网络群体性事件的影响进行描述，并尝试提出防范策略。
且研究者多数来自公安政法系统及政府、军队等单位。
而2009年以来研究进路呈现出多方面的转向，“一方面研究立场由相对单一的官方立场逐步走向官方、学界等多种立场，对于网络群体性事件的研究也开始摆脱意识形态的判断而走向科学。
另一方面研究心态由刺激—反应式的紧张趋于缓和，客观的研究学术研究态度得到广泛认可”。
（3）第三章“我国群体性事件研究的主要议题”中作者针对现有文献总结归纳出“网络群体性事件的应对”“网络舆情和网络集体行动的诱因和形成要素”“网络集体行动的涵义与特性”“网络群体性事件的心理和精神层面研究”四个议题。
且通过作者在行文过程中对如下字眼的运用，可以清晰的看出作者对文献研究法的使用，例如“从现有文献看”、“**研究者认为”、“有研究者提出”、“有学者指出”等等。
（二）定量研究定量研究是要寻求将数据定量表示的方法，并要采用一些统计分析的形式。
它能够回答“多少”、“比例”等形式的问题，而数据统计与分析是该研究方法最显著的特点。
《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文中明显使用定量研究方法的内容体现在第二章“我国群体性事件研究的兴起与发展”，文中提到“本文的研究数据主要基于对于中国知网CNKI搜索结果的统计与分析，统计数据截止到2011年2月18日”“对2003年到2010年间公开发表的期刊论文、博硕士论文和重要会议论文进行检索，共得到检索结果137个，剔除不符合研究主题的文章8篇，共有相关研究文章129篇”。
（三）系统观方法著名学者邵培仁曾在《传播学》一书中将传播学研究方法从横向上划分为控制论方法、信息论方法及系统论方法。
所谓系统，是指“相互关联的元素的集”或“处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成份的总体”。
系统论方法，就是运用系统理论把传播现象作为一个整体加以认识、考察和改造的科学方法。
学术研究中对系统观方法的运用最直观的体现就是面对同样一个问题时作者会以两分的角度来全面看待，而不是局限于单一视角。
《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文在第三章“我国群体性事件研究的主要议题”中讲到现有文献对网络群体性事件的界定主要有三类：一类是延续我国特有的“群体性事件”的思路和范畴，将“网络群体性事件”纳入“群体性事件的范畴之内”；第二类是认为网络群体性事件只是集体行动的一种，不能一概而论的将其纳入治安范畴或视为负面事件；第三类认为网络集体行动从本质上是一种舆论现象，是网民就某一议题在网上进行群体性讨论。
随着研究的推进，论文作者并没有简单的罗列不同学者的学术意见，而是在经过全面的分析之后，明确指出第一类界定存在着两点局限性。
而这种论文论证方法正是对系统观的明显应用。
二、《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文存在的问题点（1）在论及网络群体性事件的命名时虽然作者整理并展示了大量国内外文献中涉及类似“群体性事件”的对象时经常会使用的概念，但是论文作者并未对究竟何为网络群体性事件给予一个特别清晰的定义，只是在第一章结尾处以“为行文方便，下文将使用网络群体性事件作为网络群体性事件、网络群体行动和网络集体行为等不同概念的统称”寥寥数语做了一个交代。
至于为何网络群体性事件可以作为以上多种相关概念的统称、这几者之间究竟有何异同点，作者在这一阶段性研究成果中并未阐释清楚。
（2）在第二章“我国群体性事件研究的兴起与发展”中作者将数据来源定位于中国知网CNKI，那么这样统计出来的数据是不是有一定局限性，中国知网能不能收录所有涉及网络群体性事件的公开发表的期刊论文、会议论文，对于那些知网并未收录而出现在学术专著中、在国外期刊发表的有关该论题的论文或者未以公开发表形式存在的文献资料是不是也应纳入数据来源。
此外，在该部分行文中提到“共得到检索结果137个，剔除不符合研究主题的文章8篇，共有相关研究文章129篇”，但是究竟本文采用的是何种检索标准、剔除的标准又是什么并没有明确指出，文中只简单交代作者以“网络”AND“群体性事件”、“网络”AND“集体行动”、“互联网”AND“集体行为”、“网络”AND“集体行为”为“题名”进行检索，然而以上的检索词是否足够全面能够涵盖有关网络群体性事件的所有内容就难以确保了。
而这正是在利用文献研究法进行文献综述时最需要注意的问题，制定合理的检索标准，选择全面的检索渠道进而保证获取的文献资料更为具完整性。
（3）在第二章谈及我国群体性事件的发展时作者从近年来相关论文数量的快速增长看出社会各界和学术界对该问题的重视，然而数量的增加却并不意味着质量的正相关增加。
作者并没有从论文质量方面进一步阐释我国网络群体性事件研究的发展，这应该可以算作《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》一文的一个小小的不足。
三、合理化利用文献研究法进行文献综述的策略文献研究法在实际运用过程中需经历以下三个阶段：分析和准备阶段、收集和占有资料阶段、处理和加工使用阶段。
（一）分析和准备阶段该阶段主要研究的是“找什么”和“去哪儿找”两个问题。
“找什么”是指分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围。
而“去哪儿找”则是指选定检索工具，确定检索途径。
具体而言可通过以下渠道获取文献资料：（1）网络查询：利用百度、谷歌等综合搜索引擎搜集信息，信息出现的场景可以是百度百科、博客、豆瓣、知乎等各类自由式言论发表区域，但是需要注意的是利用这种方式获得的信息其可信性难以确定；利用中国知网、维普期刊网等期刊论文、会议论文收录较为全面的网站进行文献资料的查找，这样能够保障相关文献资料的可信性。
（2）图书馆查询：去学校图书室或者更大的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）。
图书馆的相关书目由于业已形成系统性的专著，因此在有关内容的阐释时会比学术论文更为详尽，对前因后果的揭示也会更有条理更为具体。
（3）向师长或相关专家进行咨询请教，由他们给出建议查找的书目。
（二）收集和占有资料阶段第一，该阶段需要具备一定的文献阅读能力，如果研究对象涉及到我国的历史文献，那么，就必须对古代汉语有所掌握，以便扫除阅读古藉的障碍。
如果阅读研究中要收集参阅各种外国文献，那么对第一、第二外语必然要有所掌握。
第二，该阶段需要具备一定的阅读能力即掌握一定的阅读方法。
第一种方法叫做“远粗近细”。
在围绕研究课题集中收集了许多文献资料以后，不妨先把手头掌握的文献资料，按照其出版年代的先后，略作排列。
离课题研究主题年代比较久远的文献资料，一般可用粗读或略读的方法阅读，只求知其大概，并视需要随时做好摘录或笔记。
对于有关研究课题内容的近期文献资料，则应该尽可能较为详尽细致地阅读，同时也要从实际出发，做好文摘卡片。
对某些资料，可用剪报或复印的方法，分门别类装订成册，以备进一步作深入研究时便于查考。
第二种方法是“整理要目索引，制作文摘卡片”。
为了便于对研究课题进一步作深入研究，同时也为撰写论文准备材料，在阅读有关文献资料的同时要做有心人，一是要整理要目索引。
所谓要目索引，就是把与研究课题有关的文献资料中涉及的内容，或按照原文题目(或观点)可自行概括组织文字，编成索引。
所谓索引，就是要做到是什么问题，什么材料，什么观点，在什么文献资料上的哪一章节，甚至哪一部著作的第几页，都应做到一目了然，检索时伸手可得，毫不费力。
第三种方法是“发现问题，分析研究，提出见解”。
在广泛阅读或者按研究课题进行文献资料筛选过程中，由于各种资料形成的年代不同，作者的素养见解不同，往往可以发现对同一问题，各有各的理解，各有不尽相同的诠释，促使作者自身对这一问题有所思考，从而对它进行分析研究，探索奥秘，提出自己的见解。
第三，在具体的文献检索过程中可遵循以下方法，顺查法即从课题相关内容的研究开始的时间为起点，逐步推进到当前新出版的文献；逆查法即从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止；抽查法即选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索；追溯法即利用手头的文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。