教科版五年级科学下册第四单元课件
探求新知
地 心 说 示 意 图
探求新知 “地心说”的主要依据：
云彩、鸟类的自由运动，说明地球没有转动。
探求新知
想一想， 托勒密的观点相当于模拟实验中的哪一种解释？
托勒密的“地心说”相当于模拟实验中的地 球不动，太阳围着地球转。
探求新知
哥白尼是波兰的天文学家。 他提出了“日心说”的重要理 论，并出版了不朽名著《天体 运行论》。
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
3、地球太阳是不动的，而且处于宇宙中心，地 球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。
探求新知
日 心 说 示 意 图
探求新知 “日心说”的主要依据：
天空无法在24小时内转动一周。
探求新知
想一想， 哥白尼的观点相当于模拟实验中的哪一种解释？
哥白尼的“日心说”相当于模拟实验中太阳 不动，地球围着地球转。
哥白尼
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。
探求新知
日心说
哥白尼提出的主要观点是：
2、地球是在运动，并且24小时自转一周。
因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹 在旋转，而地球不动，实在不可想象。
教科版 五年级下册
昼夜交替现象
情境导入
太阳东升西落，昼夜交替出现
探究活动 地球是一个不发光、不透明的球体
探究活动
昼夜交替的假说
1.地球不动，太阳围着地球转
2. 太阳不动，地球围着太阳转
3.太阳不动，地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动
想一想：这四种假说哪一种是正确的呢？
1.地球不动，太阳围着地球转； 2.太阳不动，地球围着太阳转； 3.太阳不动，地球自转； 4.地球围着太阳转，同时地球自转。
人类认识地球及其 运动的历史
情境导入 试图对地球昼夜交替的现象进行解释
探求新知 一起来认识一下地球及其运动的历史
探求新知
有多少种可能的解释
托勒密
托勒密是古希腊天文学 家，约生于公元100年。关 于地球和地球的运动，他提 出了“地心说”理论。
探求新知
地心说
托勒密提出的主要观点是：
1、地球是球体。
探究活动 模拟：地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（四） 乒乓球、手电筒
乒乓球自己转动，手电筒静止不动， 观察哪个部分被“太阳光”照亮， 哪个部分没有被“太阳光”照亮， 并做好记录。
探究活动 模拟：太阳不动，地球自转
探究活动
对于昼夜交替现象的产生，有很多种可能，上 述这些假设都可能产生昼夜交替现象，所以需要收 集更多的信息来验证现象产生的原因。
探求新知
思考： “地心说”和“日心说”这两种观点的相同点
和不同点是什么？
相同点：地球是球形的。
不同点：“地心说”认为地球不运动，处于宇宙中 心，太阳围着地球运动；“日心说”认为地球在运 动，并且围绕太阳运动，所以它不处于宇宙中心。
探求新知
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
实验名称 实验器材
实验步骤
摆的方向的实验
铁架台、单摆、圆底盘 将铁架台和摆一起放到圆底盘上，先让 摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地 转动圆底盘。观察当圆底盘转动后，摆 摆动的方向变了吗？是跟着圆盘一起转 动了还是基本不变？并做好记录。
探究新知
实验提示： 1.摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些； 2.要平稳而缓慢地转动底盘，尽可能减少外力对 摆运动方向的影响； 3.做好观察记录。
实验步骤 学站在圈外举一个红色纸片，代表“太阳”。
大家先按照由西向东的方向慢慢转动，然后再 按照由东向西的方向慢慢转动，看看“北京” 和“乌鲁木齐”谁会先见到“太阳”。
本课练习
一、判断题 1.能解释昼夜现象的假说有很多，但是只有一 种是符合真实情况的。 （ √ ） 2.地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生 昼夜交替现象。 （ √ ） 3.地球是一个发光、透明的球体。 （ ╳ ） 4.地球是太阳系八大行星之一。 （ √ ）
本课练习
二、选择题
1.地球是（ A ）
“傅科摆“指仅受引力和吊线张力作用而 在惯性空间固定平面内运动的摆。
“傅科摆“摆长60余米，摆锤重27公斤， 悬挂点经过特殊设计使摩擦减小到最低限度。
探究新知
摆在摆动过程中摆动平面沿顺时针方向缓缓 转动，摆动方向不断变化，在摆动平面方向上并没 有受到外力作用。按照惯性定律，摆动的方向不会 改变，因而可知，这种摆动方向的变化，是由于观 察者所在的地球沿着逆时针方向转动的结果。地球 上的观察者看到相对运动的现象，有力地证明了地 球在自转。
探究新知
傅科将一个摆长为60余米、重27千克的铁球摆锤吊挂 在一个高高的圆顶大厦里，并且在摆下的地面上画上一个刻 度盘。当时，许多人都来观看这一奇妙的实验。摆摆动起来， 随着时间一分一秒地流流逝，人们惊奇地看到：刻度盘所指 示的方向与摆摆动的方向悄悄地发生着“偏转”，并且是沿 顺时针方向发生偏转。由于摆能保持 摆动方向不变，所以这恰好证明了地 球在旋转。人们终于亲眼看到了地球 在自转。
探究活动
从上述解释中，发现其共同特点是： 地球和太阳做相对的圆周运动，
都可能产生昼夜交替现象。
拓展延伸 地球是太阳系八大行星之一，八大行星按离
太阳由近及远的次序排列，依次为水星、金星、 地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
拓展延伸
地球是一个不发光、
不透明的球体，被阳光照 亮的半个地球是白天（昼
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（二） 乒乓球、手电筒 手电筒静止不动，乒乓球绕着手电筒 转动，观察哪个部分被“太阳光”照 亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮， 并做好记录。
探究活动 模拟：太阳不动，地球围着验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（三） 乒乓球、手电筒 乒乓球转动，手电筒也绕着乒乓球转 动，观察哪个部分被“太阳光”照亮， 哪个部分没有被“太阳光”照亮，并 做好记录。
探究新知
还有哪些现象证明地球在自转呢？ 台风是个巨大的气体旋涡； 潮汐； 昼夜交替现象； 火车两轨的磨损程度不同； 高塔上自由落下一个铁球，下落方向总是偏东一些； 落叶总是旋转落下等。
探究新知
对昼夜现象进行解释
通过实验说明， 昼夜现象的产生是地球自转的结果。
拓展延伸
开普勒三大定律，也称“开普勒三定律”或 “行星运动定律”，指的是行星在宇宙空间绕太阳 公转所遵循的定律。
本课练习 二、判断题
1.地球自转不能感受到。 （ ╳ ） 2.摆线长，摆动时间长。 （ √ ） 3.“傅科摆“在科学史上有相当重要的地位，人 类利用”傅科摆“第一次用实验的方法证明了地 球在自转。 （ √ ） 4.生活中很多现象都与地球自转有关。 （ √ ）
家庭作业
查找资料，说明地球自 转带来了哪些自然现象？
课堂小结
“日心说”和“地心说”中有关地、 日两个天体的相对运动都可能出现 昼夜交替的现象。
课堂练习
一、判断题 1.“地心说”也称“地球中心说”，认为地球居 于宇宙的中心静止不动。 （ √ ） 2.托勒密的“日心说“主要依据是天空无法在24 小时内转动一周。 （ ╳ ） 3.日、地两个天体的相对圆周运动都可能出现昼 夜交替的现象。 （ √ ）
如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到 太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
探求新知
地心说
托勒密提出的主要观点是：
2、地球处于宇宙中心，而且静止不动。
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。
探求新知
地心说
托勒密提出的主要观点是：
3、地球所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每 天做一次圆周运动，因为人们看到的是这些天体 每天都在有规律地东升西落。
板书设计
证明地球在自转 摆动方向不变 傅科摆——自转
教科版 五年级下册
谁先迎来黎明
情境导入
初日（王昌龄） 初日净金闺，先照床前暖。 斜光入罗幕，稍稍亲丝管。 云发不能梳，杨花更吹满。
情境导入
谁先迎来黎明呢？
既然地球在自转，那么地球上不同的地区， 每天迎来黎明的时间先后会一样吗？
例 如
北京
乌鲁木齐
探求新知
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
拓展延伸
古希腊天文学主要有四个学派：第一个学派是爱奥 尼亚学派，第二个学派是毕达哥拉斯学派，第三个学派 是柏拉图学派，第四个学派是亚历山大学派。第四个学 派持续的时间最长，所取得的天文学成就也最大。
导入新课
怎样证明地球在自转？
探究新知
摆的特点
回顾：摆具有什么特点？
摆具有保持摆动方向不变的特点
探究新知 傅科是法国的一位物理学家，他在家中研究摆
的规律时偶然发现：将摆和它的支架放在一个圆形 底盘上，将摆摆动起来并且慢慢地转动圆底盘时， 摆摆动的方向并没有随着圆盘的转动而转动，而是 基本不变。
探究新知
课堂练习
二、连线题 地心说 日心说
代表人物：托勒密 主要论点：地球是宇宙的中心，
日月星辰围绕地球运动 代表人物：哥白尼 主要论点：太阳是宇宙的中心，
地球是围绕太阳运动的行星
家庭作业
查阅资料说明，从地球上 观察月亮，为什么只能看到月 亮的一面？
板书设计
教科版 五年级下册
证明地球在自转
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新教科版科学五年级下册第四单元 热《热在水中的传递》优质课件
14
拓展
热成像仪下冷热水的运动
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
16
谢谢观看 !
2023/3/16
17
学好小学科学的具体措施
1.把科学课程的总目标落实到每—节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。 6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中 学习。 8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过 思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 9.充分运用各类课程资源和现代教育技术。
新教科版科学五年级下册
4录
第二部分
探索
CONTENTS
第三部分
研讨
第四部分
拓展
2
聚焦
回顾：热在金属中的传递
我们在给水加热时，热在水中是怎么传递的？
3
聚焦
思考：热在水中是怎样传递的
4
探索1
实验1：加热试管中的水
实验材料：酒精灯、 试管、铁架台、火 柴 、护目镜、湿布。
实验材料：酒精灯、 烧杯、红墨水、铁 架台、石棉网、火 柴、护目镜、湿布。
8
探索2
实验步骤
1.在烧杯中加入二分之一容量的清水，在底 部加热的位置滴上几滴红墨水。 2.给水加热，观察水中的热传递过程和方向。 3.记录水中的热传递现象。 4.熄灭酒精灯，规范整理实验材料。
9
探索2
实验视频
10
探索2
18
实验2：用箭头画出热量的传递方向
箭头怎么画？
11
拓展
热成像仪下冷热水的运动
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
16
谢谢观看 !
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17
学好小学科学的具体措施
1.把科学课程的总目标落实到每—节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。 6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中 学习。 8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过 思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 9.充分运用各类课程资源和现代教育技术。
新教科版科学五年级下册
4录
第二部分
探索
CONTENTS
第三部分
研讨
第四部分
拓展
2
聚焦
回顾：热在金属中的传递
我们在给水加热时，热在水中是怎么传递的？
3
聚焦
思考：热在水中是怎样传递的
4
探索1
实验1：加热试管中的水
实验材料：酒精灯、 试管、铁架台、火 柴 、护目镜、湿布。
实验材料：酒精灯、 烧杯、红墨水、铁 架台、石棉网、火 柴、护目镜、湿布。
8
探索2
实验步骤
1.在烧杯中加入二分之一容量的清水，在底 部加热的位置滴上几滴红墨水。 2.给水加热，观察水中的热传递过程和方向。 3.记录水中的热传递现象。 4.熄灭酒精灯，规范整理实验材料。
9
探索2
实验视频
10
探索2
18
实验2：用箭头画出热量的传递方向
箭头怎么画？
11
教科版科学五年级下册4.3温度不同的物体相互接触课件
再比如感温纸带，利用对某些特定温度敏感而显色的材料制成的纸带。根据需要， 它可以贴在水杯上测量水的温度，也可以贴在额头上测量我们的额温。
无论是哪种测温方法或者测温工具，都是鼓励我们运用更多的实验方法来探究物 体温度的变化。
温度计
感温粉末
感温纸带
五、课堂小结－－这节课，你有哪些收获
温度 不同 的 物体 相互 接触
热水的量及温度都会 ）影响热传递效果 ）
③使用温度计测量水温时，要保持温度计的玻璃泡不离开水。（ ）
④除了温度计外，还有很多种方式来测量物体的温度。。（ ）
六、课堂练习 3.冻梨是北方的特色食品之一，食用时，将冻梨放在
凉水中浸泡，待化透后捞出即可食用。在这个过程中，冻梨的温度（ A ） ，浸泡它的凉水的温度（C ）。
凉水温度的变化是因为发生了 热传递。
开始时凉水比热水温度低，热 由热水向凉水传递，凉水温度上升； 当凉水和热水温度相等时，凉水和 热水之间不再进行热传递；这时由 于凉水和热水温度相同，但要比周 围空气的温度高，此时热向周围空 气传递，凉水和热水一起温度下降， 直到与周围空气温度相等为止。
我们是根据“热通常从温度高的物体向温度低的物体传递”这个 猜想做出推测的，记录的实验数据也支持我们的推测。
加热冷牛奶的方法：放在热水中
温度 不同的 物体相 互接触
温度不同的物体相互接触时会发 生热传递，温度低的物体获得热量， 温度会不断上升，温度高的物体失去 热量，温度不断下降，直到温度相等。
总之，热通常从温度高的物体向温 度低的物体传递，直到温度相等。
温度高 热（热量）温度低
热传递方向 物体
物体
感知温度变化的方法
总之，热通常从温度高的物体向温度低的物体传递，直到温度相等。
无论是哪种测温方法或者测温工具，都是鼓励我们运用更多的实验方法来探究物 体温度的变化。
温度计
感温粉末
感温纸带
五、课堂小结－－这节课，你有哪些收获
温度 不同 的 物体 相互 接触
热水的量及温度都会 ）影响热传递效果 ）
③使用温度计测量水温时，要保持温度计的玻璃泡不离开水。（ ）
④除了温度计外，还有很多种方式来测量物体的温度。。（ ）
六、课堂练习 3.冻梨是北方的特色食品之一，食用时，将冻梨放在
凉水中浸泡，待化透后捞出即可食用。在这个过程中，冻梨的温度（ A ） ，浸泡它的凉水的温度（C ）。
凉水温度的变化是因为发生了 热传递。
开始时凉水比热水温度低，热 由热水向凉水传递，凉水温度上升； 当凉水和热水温度相等时，凉水和 热水之间不再进行热传递；这时由 于凉水和热水温度相同，但要比周 围空气的温度高，此时热向周围空 气传递，凉水和热水一起温度下降， 直到与周围空气温度相等为止。
我们是根据“热通常从温度高的物体向温度低的物体传递”这个 猜想做出推测的，记录的实验数据也支持我们的推测。
加热冷牛奶的方法：放在热水中
温度 不同的 物体相 互接触
温度不同的物体相互接触时会发 生热传递，温度低的物体获得热量， 温度会不断上升，温度高的物体失去 热量，温度不断下降，直到温度相等。
总之，热通常从温度高的物体向温 度低的物体传递，直到温度相等。
温度高 热（热量）温度低
热传递方向 物体
物体
感知温度变化的方法
总之，热通常从温度高的物体向温度低的物体传递，直到温度相等。
新教科版科学五年级下册第四单元 热《哪个传热快》优质课件
11
探索2
实验视频
12
探索2
实验小结
1.传热性能从强到弱排列：铜 — 铝 — 铁 2.金属都是热的良导体，但不同金属传热性 能不同。
13
研讨1
不同材料的物体传热的快慢相同吗？什么材料传热更快？
不同材料的物体传热快慢不 同，热的良导体传热性能好， 金属都是热的良导体。
14
研讨2
不同导热性能的材料在生活中有什么不同的用途，请你说一说。
实验材料：塑料勺、 木勺、金属勺、热水、 玻璃杯、感温油墨
5
探索1
实验步骤
1.将等量感温油墨涂在三个勺柄差不 多的位置。 2.将三个勺子放入装有热水的杯子内。 3.观察并记录油墨的变化
6
探索1
实验视频：木头塑料金属传热比赛
7
探索1
不同材质勺柄温度变化记录表
8
探索1
塑料 木头 金属
实验小结
热的不良导体 热的良导体
15
拓展
炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？
生活中哪些地方需要 热的良导体？哪些地 方需要热的不良导体？
16
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
17
谢谢观看 !
2023/3/15
18
新教科版科学五年级下册
4.6 哪个传热快
第四单元 热
第一部分
聚焦
目录
第二部分
探索
CONTENTS
第三部分
研讨
第四部分
拓展
2
聚焦
在生活中，我们更希望物体传热快还是传热慢呢？
不同材料制成的物体在传热方面有什么不同吗？
3
聚焦
将木勺、塑料勺、金属勺插入热汤时，哪种勺子更烫手？
探索2
实验视频
12
探索2
实验小结
1.传热性能从强到弱排列：铜 — 铝 — 铁 2.金属都是热的良导体，但不同金属传热性 能不同。
13
研讨1
不同材料的物体传热的快慢相同吗？什么材料传热更快？
不同材料的物体传热快慢不 同，热的良导体传热性能好， 金属都是热的良导体。
14
研讨2
不同导热性能的材料在生活中有什么不同的用途，请你说一说。
实验材料：塑料勺、 木勺、金属勺、热水、 玻璃杯、感温油墨
5
探索1
实验步骤
1.将等量感温油墨涂在三个勺柄差不 多的位置。 2.将三个勺子放入装有热水的杯子内。 3.观察并记录油墨的变化
6
探索1
实验视频：木头塑料金属传热比赛
7
探索1
不同材质勺柄温度变化记录表
8
探索1
塑料 木头 金属
实验小结
热的不良导体 热的良导体
15
拓展
炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？
生活中哪些地方需要 热的良导体？哪些地 方需要热的不良导体？
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课堂总结
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新教科版科学五年级下册
4.6 哪个传热快
第四单元 热
第一部分
聚焦
目录
第二部分
探索
CONTENTS
第三部分
研讨
第四部分
拓展
2
聚焦
在生活中，我们更希望物体传热快还是传热慢呢？
不同材料制成的物体在传热方面有什么不同吗？
3
聚焦
将木勺、塑料勺、金属勺插入热汤时，哪种勺子更烫手？
教科版五下科学第四单元《6.哪个传热快》教学课件
三种材质的筷子，哪个传热快？
改变的条件是： 木头、金属、塑料
。
不变的条件是： 感温油墨的位置、同时放入水中
。
集体论证
传热最强
传热较强
传热最弱
金属
木头
塑料
第一组 第二组 第三组 第一组 第二组 第三组 第一组 第二组 第三组
第四组 第五组 第六组 第四组 第五组 第六组 第四组 第五组 第六组
教科版五年级下册 第四单元 《热》
6.哪个传热快
在前面的课程中，我们知道热在材料中传递是有方向性的，由温度 高的地方传递到温度低的地方，但是不同材料传递的速度一样吗？我们 应该找什么材料制作保温杯呢？
三种材质的筷子，哪个传热快？请你们根据实验材 料设计实验。
木片棒、金属棒、塑料棒
热水
秒表
感温油墨
4.保温装置中哪些材料需要用到哪些热的不良导体呢？
制作要求：用330毫升的易拉罐当作保温杯的内胆 制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递呢?
需要用上杯盖
利用热的不良导体作 为材料
利用反热辐射材料
科学概念：
不同材料制成的物体，导热性能不一样。
大概念构建
热量增加的方法
把水加热
吸热，温度上升（蒸发）
塑料 木棒
导热性能弱的物体 叫做热的不良导体。
2.我们希望热水保持在原来的温度，你会选择用什么材料？
热量增加的方法
把水加热
把装水得杯子泡在 开水中
往水里加更热的水， 让这杯水变得更热
……
热量减少的方法
往水里加入冰块， 让这杯水变得更冷
用它加热温度更低 的东西
不停地在杯中用少走 搅拌，让水地热量散 发
第四组 第五组 第六组 第四组 第五组 第六组 第四组 第五组 第六组
教科版小学五年级科学下册第四单元7 做个保温杯课件
评价、改进：评价自制保温杯的保温效果，并写出优点和需要 改进的地方。
自制保温杯的记录表
优点
需要改进的地方
(1)保温杯的内胆和外壳都用的是 (1)保温填充物应该再压实一些。
热的不良导体。
(2)塑料瓶和玻璃瓶的厚度可以更
(2)保温填充物利用棉花进行隔热。 大一些。
(3)杯盖也填充了棉花用来阻隔热 (3)将杯盖改成木塞，这样密封性
实验材料：
五种不同的杯子、温度计、热水、量杯
实验过程： 1.设置对照组 2.五个杯子的水量、初始水温相同。 3.十分钟后同时测量温度。
温馨提示： 倒入各杯的水量和水温要 相同； 测量水温的时间要相同； 温度计的原始温度要相同。
4.观察比较五个杯子的保温效果。
测试结果
68℃
68℃ 68℃ 68℃ 68℃
科学 教科版 五年级 下册
科学概念目标
1 热的不良导体可以减慢物体热量的散失。 2 空气是一种热的不良导体。 3 保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标
1 根据热传递的原理设计制作保温杯。 2 研究哪种保温方法的保温效果较好。 3 尝试自主设计产品，在研究后改进产品。 4 创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
保温填充材料
箔纸。 ③如果用纸浆填充，则需
保温杯内胆
剪去塑料瓶底，方便去
保温杯外壳
除纸浆里的水分。
制作： (1)将塑料瓶剪成比玻璃杯长4~6厘米的圆筒。 (2)将棉花放入塑料瓶底部并压实，再将玻璃杯放入塑料瓶中， 四周放入棉花，并压实。 (3)将棉花放入盖子里并压实，然后用胶带粘好。
19
测试： (1)把大小、数量相同的冰块分别装入各组自制的保温杯里。 (2)30分钟后分别将各个保温杯里的冰块与水一起倒入烧杯中。 (3)观察比较各个烧杯中冰块的大小变化，比较保温效果。
教科版科学五年级下册4.2水的蒸发和凝结课件
三、研讨 1.当温度变化时,我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象 ？ 水在温度较高时质量减少更多，这是因为水蒸
发时吸热，所以温度越高，蒸发越快。
烧杯内放冰块，会看到烧杯外壁有许多小水珠， 这是因为空气中的水蒸气遇冷放热，凝结成水。
2.我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象
？
下过雨的地面，在太阳
照射下很快变干了
A．冬天玻璃窗内侧出现的小水珠 B．用湿布擦拭黑板时出现的小水珠 C．早晨，树林里叶子上出现的小水珠
7.下列水的形态变化过程中，需要放热的是（ A ）。
A.0℃
B.50℃
C.100℃
六、课堂练习 8.有甲、乙两杯质量相同的水，将甲杯水加热到50℃ ，乙杯水加热到90℃，然后静置3分钟，称量水的质量，会发现C（ ）。
六、课堂练习 3.在水变成水蒸气的过程中，需要（ A ）。
A．吸收热量
B．释放热量
C．非常高的温度
4.在研究水温对水蒸发的速度的影响时，下列选项中需要改变的是（ A）。
A．水温
B．水的体积
C．水面的面积
5.水蒸气直接变成固态与直接变成液态相比，需要（ A）的温度。
A．更低
B．更高
C．相同
6.下列现象中，与装冰块的杯子外壁形成小水珠的原因不同的是（ B ）。
教科版五下科学第4单元《热》
4－2 水的蒸发和凝结
一、聚焦 水和水蒸气的互相变换与什么因素有关？
在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成 水的现象。
水
水蒸气
二、探索 1.说说生活中水蒸发和水）水蒸气凝结的现象：
①刚洗好的衣服 里面都是水，挂 在外面晾一阵之 后，衣服干了。
水蒸气凝结一般都是发生在温度较低的物体与较热的空气接触时。
教科版五年级下册科学第四单元《地球的运动》课件(全单元)
地球每日绕地轴自转了一周
2.落体偏东
• 在地球上，朝着地心的方向为下，反之 为上。受地心引力的作用，物体从高处 向下落，若没有别有因素影响，它应该 一直朝向地心下落。大量的实验证明， 物体下落过程中并不是直向地心，而是 略向东偏。落体东偏现象的产生与地球 自转有关，因而可以用它来证明地球的 自转运动。
地球绕着太阳转,同时自转.
1、调节手电筒跟地球仪的距离，差不 多正好能照亮半个地球仪。
2、确定一个点来观察昼夜交替现象。 3、有顺序的选择你们要验证的情况， 讨论方法后再进行。
4、当几个同学在做时，其他同学一起 来观察能否出现昼夜交替的现象，并把 结果记录在记录表的第二列。
由于科技的发展，经过科学家们的努力研 究和科学计算，我们终于知道，太阳和地球的 距离是1.5亿千米。
单摆沿一个平面缓慢地摆动起来。傅科仔细地 测量了单摆的摆动角度以后，就打开一本书看 起来，想过一会儿再量一次。几个小时过去了， 傅科从沉思中抬起头来，这时一个意想不到的 现象出现了：开始时单摆的摆动方向是跟自己 接近平行的，现在居然偏向自己了。傅科不相 信地揉揉自己的眼睛，一点儿没错！他干脆放 下书，找来一些细沙铺在地板上，使单摆的尖 端在沙面上划过。一段时间后，单摆留下的痕 迹就偏离了原来的方向，沙面上形成了两个对
3.水平运动的偏向
• 在地球上作水平运动的一切物质，都会 发生偏向。假设从北极向位于赤道上的A 地发射一枚火箭，当火箭到达赤道时， 不是落在A处，而是落到了A以西的B地。
4、深井测量
• 有人曾在很深的矿井中进 行试验.试验结果是:自井口 中心下落的物体,总在一定 的深度同矿井东壁相撞,从 另一个侧面证实了地球的 自转运动.
在“北极昼”的日子里，街上的路灯都是通夜不
2.落体偏东
• 在地球上，朝着地心的方向为下，反之 为上。受地心引力的作用，物体从高处 向下落，若没有别有因素影响，它应该 一直朝向地心下落。大量的实验证明， 物体下落过程中并不是直向地心，而是 略向东偏。落体东偏现象的产生与地球 自转有关，因而可以用它来证明地球的 自转运动。
地球绕着太阳转,同时自转.
1、调节手电筒跟地球仪的距离，差不 多正好能照亮半个地球仪。
2、确定一个点来观察昼夜交替现象。 3、有顺序的选择你们要验证的情况， 讨论方法后再进行。
4、当几个同学在做时，其他同学一起 来观察能否出现昼夜交替的现象，并把 结果记录在记录表的第二列。
由于科技的发展，经过科学家们的努力研 究和科学计算，我们终于知道，太阳和地球的 距离是1.5亿千米。
单摆沿一个平面缓慢地摆动起来。傅科仔细地 测量了单摆的摆动角度以后，就打开一本书看 起来，想过一会儿再量一次。几个小时过去了， 傅科从沉思中抬起头来，这时一个意想不到的 现象出现了：开始时单摆的摆动方向是跟自己 接近平行的，现在居然偏向自己了。傅科不相 信地揉揉自己的眼睛，一点儿没错！他干脆放 下书，找来一些细沙铺在地板上，使单摆的尖 端在沙面上划过。一段时间后，单摆留下的痕 迹就偏离了原来的方向，沙面上形成了两个对
3.水平运动的偏向
• 在地球上作水平运动的一切物质，都会 发生偏向。假设从北极向位于赤道上的A 地发射一枚火箭，当火箭到达赤道时， 不是落在A处，而是落到了A以西的B地。
4、深井测量
• 有人曾在很深的矿井中进 行试验.试验结果是:自井口 中心下落的物体,总在一定 的深度同矿井东壁相撞,从 另一个侧面证实了地球的 自转运动.
在“北极昼”的日子里，街上的路灯都是通夜不
教科版五年级下册科学第四单元,地球的运动
坐在地球这个“大转椅"上，我们看到地球周围的星体， 如太阳、月球等，它们的运动方向是怎样的？
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地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。地轴的空间位置基 本上是稳定的。它的北端始终指向北极星附近，地球自转的方向是 自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转。 地球自转一周的时间，约为23小时56分4秒，这个时间称为恒 星日；然而在地球上，我们感受到的一天是24小时，这是因为我 们选取的参照物是太阳。由于地球自转的同时也在公转，这4分钟 的差距正是地球自转和公转叠加的结果。天文学上把我们感受到的 这1天的24小时称为太阳日。地球自转产生了昼夜更替。 昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。
想一想，哥白尼的观点相当于 我们模拟试验中的哪一种解释？
上面的两种观点有哪些相同和不同之处？
他们都运用了哪些证据来证明他们各自的观点？这些
证据充分吗？
这两种学说能否合理地解释昼夜交替现象呢？
根据以上资料，我们做出的昼夜交替现象的解释有哪
些可以被排除或是保留？为什么？ 搜集其他天文学家的研究内容，看看他们对地球运 动的观点和证据。
1.傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点，证明了
地球在自转。（
（ ）
）
2.恒星周年视差是历史上证明地球自转的关键性证据。 3.太阳的东升西落是因地球自转而发生的现象。（ 4.在向前行驶的汽车里看外面的景物在向后移动。（ ） ）
教科版五年级下册科学第四单元课件
那克塔学校
于万江
42
既然地球在自转，那么地球上不同的地区，每天 迎来黎明的时间先后会一样吗？比如我国的北京和乌 鲁木齐，谁先迎来黎明呢？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教科版科学五年级下册第4单元第7课《做个保温杯》课件
教科版 科学 五年级 下册 《热》单元
7 做个保温杯
为了抵御寒冷，冬天人们 喜欢喝热水。如何能让水不 容易变冷？
保温利用了 什么原理？
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
你选择哪种材料？为什么？
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
加盖
不加盖
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
• 热的良导体保温效果差，热的不良导体 保温效果更好。
• 有盖子的保温效果好 • 外包毛巾增加隔热层，保温效果好
活动一：设计制作保温杯
杯外的包装物厚度不超过3厘米。 每个组装入同样多的冰块。 比较哪个组的温度变化最慢。
活动一：设计制作保温杯
设计
制作
测试
发现问题
完成
起始温度 10分钟后 温度变化
本小组 小组1 小组2
室温
研讨 • 还有那些地方需要改进？
拓展：你能解释一下保温瓶内胆制作的原理吗？
END
完全裸露
外包毛巾
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
可以在杯子中倒水，隔一 段时间测量他们的温度
注意： 1、起始的水量、温度相同； 2、温度计稳定后再读数； 3、注意安全；
活动一：加热装有水的烧杯
起始水温 10分钟后 温度变化
陶瓷
塑料
不锈钢
不锈钢 （带盖） 不锈钢（带 盖包毛巾）
室温
研讨：哪种方法保温效果最好？
7 做个保温杯
为了抵御寒冷，冬天人们 喜欢喝热水。如何能让水不 容易变冷？
保温利用了 什么原理？
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
你选择哪种材料？为什么？
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
加盖
不加盖
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
• 热的良导体保温效果差，热的不良导体 保温效果更好。
• 有盖子的保温效果好 • 外包毛巾增加隔热层，保温效果好
活动一：设计制作保温杯
杯外的包装物厚度不超过3厘米。 每个组装入同样多的冰块。 比较哪个组的温度变化最慢。
活动一：设计制作保温杯
设计
制作
测试
发现问题
完成
起始温度 10分钟后 温度变化
本小组 小组1 小组2
室温
研讨 • 还有那些地方需要改进？
拓展：你能解释一下保温瓶内胆制作的原理吗？
END
完全裸露
外包毛巾
活动一：测试比较各种杯子的保温效果
可以在杯子中倒水，隔一 段时间测量他们的温度
注意： 1、起始的水量、温度相同； 2、温度计稳定后再读数； 3、注意安全；
活动一：加热装有水的烧杯
起始水温 10分钟后 温度变化
陶瓷
塑料
不锈钢
不锈钢 （带盖） 不锈钢（带 盖包毛巾）
室温
研讨：哪种方法保温效果最好？
教科小学科学五下《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1
夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要 意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化 周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被 用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东 自转，在同纬度地 比较相同纬度地 区，相对位置偏东 区日出早晚。 的地点，要比位置 偏西的地点先看到 日出，这样时刻就 有了早迟之分。 因经度不同的时刻，统称地方时。
西 十 一 区
西 二 区
西 一 区中 时Leabharlann 区东 一 区东 二 区
东 十 一 区
东 十 二 区
区 时
演 示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移 偏移原因：由于地球的自转 北半球右偏 偏移规律 南半球左偏 赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替 晨昏线的判断（顺地球自转方向看 ） 昼夜状态的表达（太阳高度角） 二、地方时 经度相同的地方，时刻相同。 同一纬度地区，偏东的地区日出早 。 三、水平运动物体的偏移 偏移原因（地球自转） 偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是 主要是地球的自转 假设地球只公转。 地球的那种运动形式 造成的。 造成的？ 假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球 第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆， 如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线 某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么 第一，地球上与太阳光线 的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的 昏线是另一个半圆。 何不同？ 与太阳光线的关系及形状） 半圆线 , 为昏线. ？ 相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地 此时为11时，求甲地此时的时间。 答案：甲乙两地时差为： （136-120）*4=64分钟。 甲地此时为12时4分。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要 意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化 周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被 用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东 自转，在同纬度地 比较相同纬度地 区，相对位置偏东 区日出早晚。 的地点，要比位置 偏西的地点先看到 日出，这样时刻就 有了早迟之分。 因经度不同的时刻，统称地方时。
西 十 一 区
西 二 区
西 一 区中 时Leabharlann 区东 一 区东 二 区
东 十 一 区
东 十 二 区
区 时
演 示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移 偏移原因：由于地球的自转 北半球右偏 偏移规律 南半球左偏 赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替 晨昏线的判断（顺地球自转方向看 ） 昼夜状态的表达（太阳高度角） 二、地方时 经度相同的地方，时刻相同。 同一纬度地区，偏东的地区日出早 。 三、水平运动物体的偏移 偏移原因（地球自转） 偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是 主要是地球的自转 假设地球只公转。 地球的那种运动形式 造成的。 造成的？ 假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球 第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆， 如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线 某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么 第一，地球上与太阳光线 的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的 昏线是另一个半圆。 何不同？ 与太阳光线的关系及形状） 半圆线 , 为昏线. ？ 相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地 此时为11时，求甲地此时的时间。 答案：甲乙两地时差为： （136-120）*4=64分钟。 甲地此时为12时4分。