浅谈蒙汉双语教学

浅谈蒙汉双语教学
摘要：双语是社会现象，是民族接触和语言接触的结果，同时在当代社会中，双语也是一个教育问题。

双语或多语是指在多民族聚居的区域里有些人从小就习得两种或两种以上的语言，同时用两种或两种以上的语言进行交际。

在蒙汉双语教学中我们应该遵循认知法的教学规则，重视对学生的双语教学，调动学生学习的积极主动性，培养听说读写的语言能力，提高汉语教学的质量，使学生掌握本民族语言的基础上，再学好汉语，成为蒙汉兼通的双语人才。

关键词：蒙汉双语教学
经过50多年的教学实践，我国已基本建立了符合自己语言文字实际的双语教育体制和适应各民族语言环境与教育条件的双语教学模式，探索总结出了一系列双语教学的科学方法，培养造就了一大批高素质的民汉双语文教师和科研工作者，设立了遍布民族地区的培养各民族双语人才的双语学校和双语班级，编辑出版了一批适用的双语教材和参考书，为少数民族地区现代化建设培养了一大批用得上留得住的双语人才。

这些成就的取得，应归功于以下5条基本经验。

一、加大双语教学工作的宣传力度，使双语教学工作的重大意义深入人心
双语教学工作关系到少数民族的根本利益，需要依靠各地领导的重视和广大群众的支持。

但是这项工作比较特殊，许多人很难认识到位，特别是对民族语文的认识更是模糊，经常听到的话是：“现在都什么时候了，还学民族语文！”不可否认，说这话的人是出于好意，他们在为少数民族和民族地区的落后而着急，希望少数民族尽快学好汉语和外语，尽快发展、繁荣、进步；只是他们忽略了少数民族及其语言文字的特殊性，不知道少数民族语言文字在少数民族儿童启蒙教育中汉语文无法替代的特点。

如果领导有这样的认识，肯定不会支持双语教学工作；如果群众有这样的认识，肯定不会拥护双语教学工作。

领导不重视，群众不拥护，双语教学工作自然举步维艰。

所以，我们必须加大双语教学工作的宣传力度，使双语教学工作的重大意义深入人心。

大家思想统一了，认识提高了，领导重视了，群众拥护了，双语教学工作就能顺利开展。

二、把少数民族的双语教学当作一个系统来对待，防止片面强调民族语或汉语的错误倾向
少数民族的双语教学是一个系统工程，既涉及语言本身的语音、语法、词汇、文字、方言等各方面的特点以及相互间的制约关系，又涉及人口分布、经济状态、知识水平、婚姻状况、民族关系、民族心理等非语言因素。

做好这项工作必须着眼于整个系统，顾及与此相关的方方面面，而不能顾此失彼。

就语言本身而言，我国的少数民族语言分属五大语系，各有不同的特点，有不少语言还有方言差异，因而搞好少数民族双语教学必须遵循各自具体的语言特点，从本民族语言的特点出发学习汉语才能收到事半功倍之效。

如果忽视非语言因素来开展双语教学，同样也是费力不讨好。

过去双语教学中出现的一些问题，有些与未能从系统上权衡
利弊有关：比如在处理民汉双语关系时，有的人对民族语文的作用估计不足，片面强调汉语文学习；而有的人则过高地估计民族语文的功能，对学习汉语文重视不够；甚至有些地方还在已转用汉语的部分少数民族中推行少数民族文字。

这些片面认识都不利于做好双语教学工作。

三、从实际出发，分类指导，因地制宜，建立多种类型的双语教育体制，不搞“一刀切”
由于社会历史的种种原因，我国各少数民族的发展很不平衡，经济基础不同，双语进程不一：北方不同于南方，聚居区不同于杂居区，有传统文字的民族不同于新创文字的民族，人口多的民族不同于人口少的民族，城镇不同于农牧区。

因而应从不同民族、不同地区的语言、文字、社会、文化等具体情况出发，根据当前利益、长远利益和各民族共同利益的需要，建立多种类型的双语教育体制，分别“对症下药”，而不能采取同一种模式，“一刀切”。

我国少数民族的双语教学，主要是民族语文与汉语文的教学，在认识上必须对两类语文的性质予以科学定位。

民族语文是少数民族的母语和文字，是日常交际的工具，是开发儿童智力最有效的语言文字，少数民族均有自由使用和发展本族语言文字的权利；汉语文是少数民族进一步发展自己、适应现代化需要而必须掌握的语言文字，学习汉语文已成为广大少数民族干部群众的强烈愿望和自觉行动。

二者不是对立的，而是相互补充、互为条件的。

四、大力培养合格的双语师资人才，壮大双语师资队伍，提高民族地区语文教师的业务水平
少数民族双语教学要搞得好，教师是关键。

但我国少数民族地区的双语教学教师无论在数量上还是质量上都有待改善。

目前，对双语教学有兴趣、有研究的，主要是一些语言学家、教育家、大学教师，但这些人缺乏中小学教学的具体经验，缺乏丰富的双语教学感性知识；而有实际经验的中小学双语教师，则由于忙于教学，做研究的少，在理论上欠缺。

中小学双语教师中熟悉少数民族语言的，大多数汉语水平不高；汉语水平高的，有许多又不懂少数民族语言。

总的看来，双语教学中，既懂汉语又懂少数民族语言，既有具体教学经验，又有语言学修养的人实在太少。

因而，加大力度提高双语教师的业务水平是当务之急。

五、加强双语教学的研究工作，用科学的理论来指导双语教学的实践活动
我国少数民族双语教学实践已经开展几十年了，而且取得了令人瞩目的成就：培养了大量民汉兼通的人才，教学模式基本形成南北两大格局，教学管理体制初步形成，教师队伍基本建立，科学研究成果丰硕。

但是，总揽少数民族双语教学工作的科研论著，我们觉得，对双语教学在理论上进行系统研究和总结的很少，更多的论著都是停留在应用的层面上，真正能用来指导双语教学实践或者为政府制定政策提供切实可行理论依据的论著不多。

我们必须联合攻关，形成对双语教学进行系统、综合研究的合力，提高双语教学理论的科研水平，拿出行之有效的理论来指导实践，以推动双语教学向纵深发展，为少数民族和民族地区经济
社会的全面发展和国家的长治久安作出应有的贡献。

少数民族双语教学是提高民族教育质量的有效途径，是实现民族教育“三个面向”的必然选择，它将带领少数民族人民在素质教育中取得成效，从而在全球经济一体化的竞争中赢得发展，其实践价值和理论意义必须得到充分的肯定。

我们坚信，只要我们从实际出发，实事求是，以邓小平理论为指导，认真贯彻落实江泽民同志“三个代表”重要思想，把少数民族双语教学工作提高到民族团结、国家统一的高度来认识，少数民族双语教学工作一定会取得更大成就。