最近发展区
最近发展区的名词解释
最近发展区的名词解释随着城市化进程的不断推进，越来越多的地区开始蜕变为现代化的城市。
其中，一种特殊的发展模式引起了广泛关注，那就是最近发展区。
本文将从概念、特征和影响三个方面进行解释，帮助读者更好地理解最近发展区的含义和意义。
概念：最近发展区是指在城市扩张过程中，原本距离市中心较远、发展水平相对滞后的地区，通过政府推动将其纳入改造和发展的范围，以提升其经济、社会和环境发展水平的地区。
特征：最近发展区具有以下几个显著特征。
首先，地理位置独特。
最近发展区通常位于城市边缘、外围或次中心，拥有相对宽敞的土地资源和自然环境，与城市中心地区相对疏离。
其次，发展潜力巨大。
由于最近发展区距离市中心较远，原有的基础设施和资源相对不足，但同时也因此拥有更多的发展空间和机遇。
发展潜力巨大，能够满足城市人口的增长需求。
第三，规划引导。
最近发展区的改造和发展通常需要依赖政府的规划引导和投资支持，以确保在经济、社会和环境等方面实现可持续的发展。
最后，与城市中心的联系。
最近发展区与城市中心之间的联系通常通过交通网络和城市功能扩张实现。
政府投资修建的高速公路、轨道交通和便捷的公共交通系统将最近发展区与城市中心紧密相连，促进人员和资源的流动。
影响：最近发展区的发展对城市和社会产生了广泛的影响。
首先，促进城市扩张和人口分布的合理化。
最近发展区的开发和改造，缓解了城市中心地区的压力，促使城市功能向城市边缘向外扩张。
这种合理的分布可以减轻交通压力、改善人口分布，实现城市资源的均衡利用。
其次，带动就业和经济增长。
最近发展区的建设和发展吸引了大量的投资和企业，创造了大量的就业机会。
新兴产业和服务业的兴起，为该地区的经济增长注入了新的动力。
第三，改善居住环境和社会服务设施。
最近发展区的建设通常伴随着基础设施的完善，包括道路、供水、供电和通信等。
同时，政府还会投资于教育、医疗和文化等社会服务设施的建设，提升居民的生活质量和幸福感。
最后，促进城市可持续发展。
最近发展区名词解释
最近发展区名词解释1. 什么是最近发展区？最近发展区，又称为新兴发展区或者热点发展区，是指在一定时期内经济、人口、文化等方面上出现快速发展的区域。
这些区域通常具有良好的基础设施、优越的地理位置和政策支持等优势，吸引了大量资金和人才的流入。
最近发展区在国家或地区经济发展战略中扮演着重要的角色，对于推动区域经济增长、促进产业转型升级具有重要意义。
2. 最近发展区的特点最近发展区具有以下几个显著的特点：2.1 高速发展最近发展区表现出了快速的经济增长，通常比周边地区的增速更快。
这主要归因于其基础设施完善、产业集聚效应和政策优惠等因素的共同作用。
2.2 人口增长随着经济的发展，最近发展区往往吸引了大量的人口流入。
这些人口不仅是为了就业机会，也是为了享受这个区域提供的便利条件和良好的生活环境。
2.3 资金和投资作为热门的投资目标，最近发展区吸引了大量的资金流入。
这些资金不仅来自国内的政府支持和企业投资，也来自国外的外商直接投资。
这些资金的流入为最近发展区的经济增长提供了坚实的支撑。
2.4 基础设施完善为了支撑经济快速增长，最近发展区通常会加大基础设施建设的力度。
这包括道路、铁路、机场、港口、电力等基础设施的建设和完善。
良好的基础设施能够为企业提供更好的生产和运输环境，吸引更多的企业入驻。
2.5 产业集聚效应最近发展区通常会集聚一批相关产业，形成产业链和产业集群。
这种集聚效应可以带来更高的生产效率和创新能力，促进区域经济的进一步发展。
3. 最近发展区的发展模式最近发展区的发展模式可以分为以下几种：3.1 产业导向型某些最近发展区通过发展特定的产业，形成产业链和价值链，从而实现经济快速增长。
比如中国的深圳，通过发展电子信息产业和制造业，成为了全球知名的高科技产业集聚区。
3.2 建设导向型有些最近发展区依靠基础设施建设来推动经济的发展。
通过大规模的基础设施投资，提高区域的交通、能源供应等基础设施水平，吸引了企业和资金的流入。
简述最近发展区概念及其意义
简述最近发展区概念及其意义最近发展区概念是指在城市化发展过程中，相邻并具有较高经济增长和发展潜力的小城镇、区域之间组成的一个新型区域经济发展形态。
最近发展区的建立旨在加强城市之间的联系和合作，打造新型城市群，促进区域协调发展，实现共同发展。
最近发展区的形成主要受到以下几个因素的影响：1.城市化进程的加速，城市向周边区域的扩张和融合加强，市场和就业机会向周边传导。
2.区域经济发展不平衡，一些地区经济发展较好，而周边地区经济落后。
3.基础设施建设的完善，比如高速公路、铁路、机场建设的加速，促进了城市之间和城市以及周边地区之间的联系以及合作。
最近发展区的意义主要体现在以下几个方面：1.促进区域经济协调发展，优化区域产业布局。
最近发展区通过加强区域之间的合作，可以充分利用各自的优势资源，形成互补发展，推动区域经济协调发展，优化区域产业布局。
2.加强城市之间的联系和合作，构建新型城市群。
最近发展区可以加强城市之间的联系和合作，创建新的城市群，提高城市的竞争力和地位。
新型城市群的的建立将使城市经济具备更强的一体化竞争优势，加速城市之间和周边地区交流的步伐，实现城市的共同发展。
3.提高城市和周边地区的生活质量，促进人口流动和城市建设。
最近发展区将会促进周边地区城市建设和人才流动，加快城市现代化的进程，提高城市和周边地区的生活质量，使周边地区成为适宜人居的新兴区域城镇。
总之，最近发展区是城市化进程中的一种新型区域经济发展形态，它的出现顺应了今天的城市化共同趋势，充分利用城市周边的资源优势，打造新型城市群和区域经济发展格局。
最近发展区的建立将促进区域间联动协作，实现城市和周边地区的共同发展。
同时也为推动我国城市化进程和社会经济发展注入了新的动力和活力。
简述最近发展区概念及其意义
简述最近发展区概念及其意义最近发展区（Recently Developed Area/Zone）是指城市在经济发展和城市化过程中新兴出的一个区域或地带，相对于传统的发展区来说，最近发展区通常是一片原先不开发或利用较少的地区，通过规划和开发，成为城市发展的新兴热点。
最近发展区的概念在城市规划和发展中具有重要意义。
以下是关于最近发展区的相关参考内容。
一、最近发展区的意义1.经济发展推动力：最近发展区往往拥有较为丰富的资源，包括土地、劳动力等，这些资源的利用和开发能够促进经济的发展和就业机会的增加。
2.缓解城市压力：最近发展区的开发能够分担城市人口、用地和交通等压力，有效缓解城市的拥堵和资源短缺问题。
3.提升城市形象和吸引力：通过规划和开发最近发展区，可以优化城市空间结构，增加城市景观和绿地，提升城市的宜居程度和形象，进一步提升城市的吸引力。
4.推动城市更新和转型：最近发展区的开发可以通过产业转型和结构调整，推动城市经济的更新和转型，促进城市的可持续发展。
5.优化资源配置和产业布局：最近发展区的规划和开发可以优化资源配置，合理布局城市产业结构，推动城市经济的协调发展。
6.改善人民生活质量：通过最近发展区的建设，可以提供更多的住房、学校、医疗等基础设施和公共服务，改善人民的生活质量。
7.促进区域一体化发展：最近发展区往往位于城市的边缘区域，通过开发和互联互通的设施，可以促进城市与周边地区的一体化发展，推动区域经济的协调发展。
二、最近发展区的规划和开发1.科学规划：根据城市发展的整体规划，科学规划和划定最近发展区的范围和用途，尽可能避免不合理的用地和资源浪费。
2.重点产业培育：根据城市发展的定位和产业特点，重点培育符合最近发展区优势和需求的产业，推动经济的协调发展。
3.基础设施建设：加强最近发展区的基础设施建设，包括交通、能源、水利等，提供良好的生活和工作环境。
4.生态保护和绿化：在最近发展区的规划和开发过程中，要注重生态环境的保护和绿化建设，提高区域的生态品质。
心理学名词解释最近发展区
心理学名词解释最近发展区
嘿，你知道啥是最近发展区不？这可是心理学里一个超重要的概念呢！就好像你在爬山，你现在能自己爬到的高度就是你现有的水平，
而在你再努力一下就能爬到的更高一点的地方，那就是最近发展区啦！
比如说，小孩子学画画。
他现在能自己画出一些简单的图形，这就
是他当下的水平。
但如果有个厉害的老师稍微引导一下，他就能画出
更复杂、更好看的画，这中间的这个差距，就是最近发展区。
再想想，我们学骑自行车也是一样呀！一开始你可能摇摇晃晃，只
能骑一小段路。
但随着不断练习，在别人的指导和鼓励下，你突然就
能骑得又稳又远了，这就是你突破了自己的最近发展区。
每个人都有自己的最近发展区，而且它还不是固定不变的哦！它会
随着我们的学习和成长不断变化。
就好像游戏里升级打怪，每过一关，你的能力就提升了，你的最近发展区也扩大了。
那这最近发展区到底有啥用呢？哎呀，用处可大啦！老师可以根据
学生的最近发展区来调整教学内容和方法，让学生能更好地进步呀！
家长也可以通过了解孩子的最近发展区，来更好地帮助孩子成长。
而且哦，我们自己也能利用最近发展区来不断挑战自己，让自己变
得更厉害呀！难道你不想突破自己的最近发展区，看看自己能变得多
牛吗？
总之，最近发展区真的是个超级重要的概念，它就像是我们成长道路上的一盏明灯，指引着我们不断前进，不断超越自己！。
儿童心理发展的最近发展区概念
儿童心理发展的最近发展区概念儿童心理发展的最近发展区，这个概念一听就觉得有点高深，其实说白了就是孩子在成长过程中，怎样通过适当的支持，达到更高的心理发展水平。
你想想，每个小孩就像是一颗种子，虽然都在阳光底下，但是要成长成参天大树，还得看土壤、水分、还有那些可爱的园丁们的呵护。
说到这个，真是让人想起我小时候，老妈总是说：“要多学点知识，才能走得更远。
”她说的没错，孩子的成长可离不开大人的引导和帮助。
最近发展区就像是一个神奇的地方，孩子们在这里探索、试错，学会新技能。
比如，孩子在学习走路的时候，可能一开始摇摇晃晃的，连个小火柴棍都比他走得稳。
这时候，如果旁边有个大人拉着他，鼓励他“来，继续，别怕”，这就能让他信心大增，迈出下一步。
你看，这就是一种支持，帮助孩子从“我可以试试”到“我真的能做到”的蜕变。
小孩的心理变化，就像喝了加速器，噌噌噌的往上蹿。
再说说语言的发展，孩子们在说话的时候，有时候词不达意，像是打翻了五味瓶。
别急，别急，旁边的大人可以试着和他们互动，问问“你是想说这个吗？”这样一来，孩子们不仅能学到新词汇，还能感受到沟通的乐趣。
你要知道，语言可不是只靠死记硬背的，更多的是一种生活中的交流。
大人和孩子之间的这种互动，就像是在进行一场精彩的舞蹈，步伐轻快、旋律优美。
情绪的发展也是最近发展区中的一部分。
孩子们的情绪就像天气，时而阳光明媚，时而狂风暴雨。
想象一下，当他们因为摔了一跤而哭得撕心裂肺，这时候，如果有个大人走过来，拍拍他们的肩膀，说：“没事儿，小心点，下次可以试着走得稳一些哦。
”这就能帮助孩子慢慢学会自我调节情绪。
他们会发现，原来哭泣不是唯一的出路，分享和表达也能让心情变好。
小朋友的情绪，真是五光十色，值得我们用心去呵护。
说到最近发展区的核心就是“适度挑战”。
大人们需要把握好这个度，既要让孩子感受到挑战的乐趣，又不能让他们觉得压力山大。
比如说，给孩子一些适合他们年龄的玩具，或者让他们尝试一些新的游戏。
最近发展区名词解释
最近发展区名词解释
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
最近发展区是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。
他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
简述最近发展区概念及其意义。
简述最近发展区概念及其意义。
最近发展区(最近发展区概念及其意义)是指一个人或一个组织在某个特定环境中,通过不断努力和学习,能够掌握的能力和水平。
最近发展区概念最早由美国心理学家丹尼·博登(Dennis P. Bogen)提出,用来描述人们在新环境中学习和发展的能力水平。
最近发展区的概念可以解释为:一个人在某个特定环境中的发展水平,与其在一般环境中的发展水平相比,处于中间地带,可以通过不断的努力和学习,逐渐达到更高的水平。
意义:最近发展区概念对于个人和社会都有重要的意义。
对于个人来说,最近发展区概念可以帮助人们认识自己的潜力和能力,明确自己的发展目标和方向。
通过不断挑战自己的极限,人们可以不断提高自己的能力和水平,实现自我突破和成长。
对于社会来说,最近发展区概念可以帮助人们实现经济发展和社会文明进步的目标。
通过建立适当的教育和培训机制,社会可以培养更多的人,使其具备相应的能力和水平,以适应不断变化的环境和需求。
拓展:最近发展区概念的应用范围非常广泛。
除了用于个人发展之外,它还可以用来描述组织和团队的发展。
例如,一个团队可以通过设定最近发展区,来评估团队成员的发展潜力,并提供有针对性的培训和支持,帮助他们不断提高自己的能力和水平,实现团队的共同目标。
最近发展区概念还可以用于评估孩子的学习和发展能力。
例如,学校可以通过设定最近发展区,来评估孩子的学习成果,并根据孩子的发展水平,提供相应的教育指导和支持,帮助他们不断提高自己的能力和水平。
总之,最近发展区概念是一个非常重要的概念,可以帮助人们认识自己的潜
力和能力,明确自己的发展目标和方向,促进个人和社会的发展。
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最近发展区：儿童在与成人的合作中发展只有那种走在发展前面的教学，才是良好的教学。
──维果斯基前苏联心理学家、教育学家维果斯基与鲁利亚、列昂节夫等人在二十世纪二十年代对人类的高级心理机能的社会历史发生问题进行了深入的研究，在此基础上形成了对于世界教育影响深远的社会—文化—历史学派。
其中，由维果斯基最先提出的最近发展区的理论，对于儿童的心理发展作了精辟的论述，在后继研究者尤其是达维多夫等人的努力之下，该理论深深地影响了当代关于儿童发展的教育改革。
一、“最近发展区”理论提出的背景维果斯基认为以往的发展观，存在种种不足，并不能够真正揭示人类心理本质上不同于动物的那些高级心理机能。
他认为，人类的心理发展具有两个重要特点。
第一，我们人类所特有被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。
第二，人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。
可以看出，在维果斯基的理论体系中，突出了社会、文化以及历史的制约性。
他认为，由于人类对工具的使用，从而引起了人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，进一步地，从物质到精神，人类也发展出了语言、文字、符号等精神生产的工具。
由此出发，他对人类心理发展的一般原因作出了回答。
他认为，促使心理发展的原因在于：（1）起源于社会—文化—历史的发展，人类的发展是受到社会规律制约的；（2）儿童是在于与成人的交往过程中才学会语言的，并且最终通过语言这一个重要的中介环节，掌握新的心理机能；（3）高级心理机能是人类心理结构不断内化的结果。
正是基于自己的社会—文化—历史学说，维果斯基在这个基础之上提出了自己的最近发展区的观点。
可以说，如果希望深入的了解维果斯基的最近发展区的思想，我们首先必须明白，维果茨基的“最近发展区”正是对儿童智力发展的一般原理上的深刻洞察，才使得他的理论得以独树一帜。
二、“最近发展区”的基本内容1．教学与智力发展的关系如果说维果斯基关于心理发展的一般原理的分析为他的最近发展区的理论的提出奠定了厚实的理论基础的话，那么，对于教学与智力发展的关系的探索则直接导致了最近发展区的概念的诞生。
在维果茨基之前，关于涉及教学与儿童智力发展的观点主要有三种。
（1）教学、发展无关论。
认为教学不参与儿童智力发展的过程，发展是一种纯粹外部过程。
（2）教学、发展同一论。
认为任何教学皆有发展性，对二者不加区分，把发展归结为“各种习惯的积累”。
（3）折中论，认为教学、发展既相互独立，又相互联系，即教学可形成儿童新的行为方式，从而推动发展，而发展(成熟)使一定形式的教学成为可能。
维果茨基批判了前两种观点，指出前者否定教学对发展的影响，从而否定了发展教学的存在；后者赋予任何教学以发展功能，抹杀了发展的特殊性。
对于第三种观点的弱点评价，则可以看出维果斯基理论的突破点所在。
他指出，“折中论”假定儿童在掌握某种操作时，也掌握了应用范围大得多的普遍“结构原则”，从而能够让儿童可以向更大范围的其他任务迁移。
这一假设有其合理性，但是，这种观点的致命弱点在与它忽视了人的社会性，而完全将儿童的智力发展归于儿童内在的自然成长。
从社会—文化—历史学派的观点来看，我们就必须注意到人的心理受到历史的制约。
他指出，“儿童发展中的每一种高级心理机能都是两次出台—头一次作为集体的、社会的活动出现；第二次作为儿童个人的活动和内在思维方式出现”，因此，我们应该注重从人的外部，即人所处之社会环境探寻“行为的历史演进”——即儿童发展的的直接源泉。
正如维果斯基所言：“根据这些观点，教学不是发展，而正确地加以组织的教学可以引起儿童的智力发展，引起一系列在教学之外根本无法形成的过程”，“教学是儿童后天的、历史的特征之发展过程中内在必需和普遍的因素”。
在对以往的理论的批判的基础之上，维果斯基提出了自己的关于教学与发展的重要思想：即最近发展区的概念。
“最近发展区理论”的基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。
一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。
维果斯基特别指出：“我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他受教学可能性之间找到正确的关系”。
维果茨基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。
正是教学创造者最近发展区，所以维果茨基认为：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。
只有这样，教育学才能在教学过程中激起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程”。
第一个发展水平与第二个发展水平之间的距离同样也是由教学所动态决定的。
从以上观点出发，维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。
对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。
教学决定着智力的发展，因此，如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制或阻碍，影响其积极性和创造性。
只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展，这种认识与近年来我们所提倡的素质教育的要求是吻合的。
在教学过程中，究竟又如何体现最近发展区的重要思想，做到教学走在发展的前面呢？针对这个问题，维果斯基强调了“学习的最佳期限”的概念。
他认为，儿童对于某种技能的掌握都有一个最佳的期限，虽然教学必须以儿童的发展与成熟为前提，但是，对于最近发展理论而言，更佳重要的是，我们教育工作者识别出儿童的某一技能的学习的最佳期限，在儿童开始形成的时侯，让教学走在儿童发展的前面，而不能错过儿童的最佳学习期限，如此一来，教学方能达到最佳效果了。
2．最近发展区概念与教学实践的结合由于维果斯基英年早逝，所以并没有具体地就自己的思想如何实现展开论述，相对来说，仍然比较抽象，因此他的学生前苏联著名的教育学家赞科主持开展“以儿童一般发展为目标的小学教学论体系”的实验研究，试图解决一个问题：如何使教学达到学生发展上的理想效果这一实践性极强的问题。
因此，赞科夫在进行了大型试验之后，提出了新的教学论原则，即5条相互联系的教学法则：在高难度上教学；，理论知识起主导作用；高速度学习教材；让学生理解学习过程本身；系统地致力于全体学生的发展，并且根据新教学原则制定了小学课程教学大纲。
然而，他也引起了众多不同意见。
批评者认为赞科夫的实验研究实际上对最近发展区概念重视不够。
他虽然认识到“最近发展区”与儿童心理发展的内在联系，但未能在其教学论体系中反映这种联系。
在他的实验中，作为创造“最近发展区”重要手段的组织教学交际与合作是一个非常薄弱的环节。
维果斯基学派的另一位重要学者达维多夫则认为，我们不应该一般地谈论发展性教学，也不可能同时探讨它的各个侧面，因为任何合理地加以组织的教学均可能在某种程度上刺激学生的发展。
因此，只能结合一定的历史条件和一定的年龄阶段研究这个问题。
达维多夫本人选取的切入点是现代小学低年级学生，重点研究其理论思维的发展。
他认为，传统的小学教学不能真正的影响小学生智力的发展，因为这种教学着眼于小学生思维发展的现有水平，忽视了最近发展区的作用。
为此，达维多夫主张开设活动教学，认为应该根据从抽象上升到具体的辩证的叙述逻辑重建教学内容以及学习活动结构，从而使教学有效地作用于儿童心理发展的潜在水平，即心理的最近发展区。
由此出发，达维多发提出了一系列相关的教学原则：(1)掌握一般与抽象性质的知识应先于了解比较局部与具体的知识；(2)知识不能作为现成的东西传授给学生；(3)应善于揭示教材中最初发生的普遍关系；（4）善于凭借物质形式再现普遍关系，以便于研究；（5）善于将普遍关系具体化；（6）善于完成智力动作与外部动作之间的相互转化。
西方学者则在将“最近发展区”的概念与教学实践结合的时候，提出教师应该完成的三项任务：1）评估；2）学习活动的选择；3）提供教学支持以帮助学生成功的通过最近发展区。
举例来说，找两个儿童并且判定他们两人的智龄都是七岁，这就是说这两个儿童都能独立地不靠他人帮助能够解答相当于七岁儿童的测验题，即他们的现有发展水平是同样的。
但是我们把这两个孩子在解答测验题上往前再推进一步，都给予启发性的问题、例题、示范，其中一个便很容易地把距离现有发展水平两年(九岁)的测验题解答出来，而另一个则只能解答出超过他们半岁(七岁半)的测验题。
从这个实验说明了教师在进行教学时，首先应该对儿童进行动态性的评估，这是教师应该完成的第一项任务。
第二项任务则应该是选择恰当的活动目标，使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。
此外，除了选择任务外，教师还应该决定如何呈现任务。
在这个试验中，刚开始的时候，教师所选择的目标明显不符合其中一个学生的最近发展区。
第三项任务则是提供教学的支持。
在本次实验中，我们的教师根据反馈，给孩子启发性的问题，实际上就是在执行者最后一阶段的任务。
在第三阶段，研究人员往往使用“脚手架”这一用语，来表明在学生最近发展区阶段的时候，学生与老师的关系。
当学生快达到另一个比较高的层次的发展水平然而事实上还没有达到的时候，我们可以说他正处于最近发展区。
这时候，一方面，我们教师不能够完全将学生的探索过程包办；另一方面也不能对学生困难置之不理，因此，教师要更多地发挥一种脚手架的作用。
在教育中“脚手架”是指一种辅助物，学生凭借这种辅助物可能完成其独立无法完成的任务。
脚手架可以有不同的种类：1）教师模拟：教师可通过演示如何解题，为学生提供一个专家工作的具体实例；2）出声的思维：有能力的教师在模拟解题过程时，还可以出声的思维。
这一技术有助于学生在自己绞尽脑汁思考问题时，直接读取教师的思维方法；3）问题：当学生解决问题时，教师可以运用问题向学生提供援助，帮助学生集中注意并提供新的思路。
以上是互动性的脚手架。
除此之外，教师还可以通过改编教材向学生提供脚手架，改变任务的要求就是其中的一种形式。
例如，在教学生根据所阅读的教材提问时，教师可以先要求学生根据一个个句子提问，然后根据完整的一节提问。
此外，教师还可以通过书面或口头的提示与暗示来提供脚手架。
重要的是，当学生已经内化了这些过程时，脚手架就应该及时拆除，否则会严重阻碍学生的发展，促使学生在最近发展区的目的也无从谈起。
我国对于维果斯基理论研究较多与深入的学者高文还认为，维果茨基提出的“最近发展区”概念的实质是说明了儿童在其发展的阶段还不能独立解决的问题却能借助于成年人或具有相关知识的同龄人的指导与合作而学会解决。