空气在哪里评课反思
2024年幼儿园中班科学教案《空气在哪里》附反思
2024年幼儿园中班科学教案《空气在哪里》附反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《身边的科学》，详细内容为“空气在哪里？”。
通过本节课的学习，让幼儿认识和了解空气的存在，感知空气的特性，并探究空气在日常生活中的作用。
二、教学目标1. 知道空气是无色、无味、无形的气体，存在于我们的周围。
2. 能够通过观察和实验，感知空气的存在和特性。
3. 培养幼儿对科学现象的好奇心，激发幼儿探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并感知空气的无形特性。
教学重点：让幼儿认识到空气的存在，并了解空气的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：空气泵、气球、塑料瓶、纸巾、风车等。
2. 学具：每组一份空气泵、气球、塑料瓶、纸巾、风车等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外，感受风吹动树叶、纸巾飘动等现象，引导幼儿思考：是什么让纸巾飘动的？2. 讲解空气的概念（5分钟）教师通过讲解，让幼儿了解空气是无色、无味、无形的气体，存在于我们的周围。
3. 例题讲解（10分钟）教师展示空气泵吹气使气球鼓起来的实验，让幼儿观察并思考：为什么气球会鼓起来？4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实验，用塑料瓶、纸巾、风车等感受空气的存在和作用。
六、板书设计1. 空气是无色、无味、无形的气体。
2. 空气存在于我们的周围。
3. 空气的作用：使气球鼓起来、让纸巾飘动等。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的空气现象，并记录下来。
2. 答案示例：吹气球、风扇吹风、呼吸等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿认识和了解了空气的存在和特性。
课后，教师应关注幼儿在家庭中的表现，引导幼儿关注生活中的科学现象，激发幼儿对科学的兴趣。
在拓展延伸方面，可以开展关于空气污染和保护的活动，让幼儿了解环境保护的重要性。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 作业设计详细补充和说明：一、实践情景引入1. 选择幼儿熟悉的场景，如户外风吹树叶、纸巾飘动等，使幼儿更容易感知空气的存在。
大班科学教案《空气在哪里》反思
1. 适用年级：大班2. 教学目标：让幼儿了解空气的存在，知道空气是无形的，培养幼儿的观察和思考能力。
二、教学内容1. 空气的概念：介绍空气是什么，无色无味，充满在我们周围。
2. 空气的观察：让幼儿观察周围的空气，尝试用肉眼看到空气。
3. 空气的作用：讲解空气对人类和动物的重要性，如呼吸、生命活动等。
4. 探索空气：通过实验，让幼儿亲身参与，感受空气的存在。
5. 反思：让幼儿思考空气对生活的影响，培养幼儿的反思能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式，引导幼儿思考空气的存在，激发幼儿的学习兴趣。
2. 基本概念：介绍空气的基本概念，让幼儿了解空气是无形的，充满在我们周围。
3. 观察空气：让幼儿用肉眼观察周围的空气，尝试看到空气。
4. 实验探索：进行简单的实验，如吹气球、吹纸片等，让幼儿感受空气的力量。
5. 空气的作用：讲解空气对人类和动物的重要性，如呼吸、生命活动等。
6. 反思环节：让幼儿思考空气对生活的影响，培养幼儿的反思能力。
1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对空气的认识和理解。
2. 收集幼儿在实验过程中的反馈，了解他们对空气的感知。
3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中对空气话题的讨论情况。
五、教学反思1. 反思教学内容：确保空气的概念、观察、作用和探索环节紧密相连，让幼儿能够系统地了解空气。
2. 反思教学方法：考虑是否通过直观的实验和观察，让幼儿更好地感知空气。
3. 反思教学效果：根据幼儿的反馈和评价，总结教学过程中的优点和不足，为下一次教学活动提供参考。
4. 家园合作：加强与家长的沟通，让家长了解课堂内容，鼓励家长在家中与幼儿探讨空气话题，延伸课堂学习。
六、教学准备1. 教具准备：气球、纸片、实验器材等。
2. 环境布置：确保教室空气流通，有利于幼儿观察和实验。
七、教学步骤1. 导入：通过提问方式，引导幼儿思考空气的存在，激发幼儿的学习兴趣。
2. 讲解空气的概念：介绍空气是无形的，充满在我们周围。
2024年幼儿园大班科学活动教案《空气在哪里》含反思
2024年幼儿园大班科学活动教案《空气在哪里》含反思一、教学内容《空气在哪里》选自幼儿园大班科学领域教材第四章《自然现象探索》第三节《空气的秘密》。
本节课将详细讲解空气的概念、特性以及在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿知道空气是无处不在的，了解空气的基本特性。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对自然现象的好奇心。
3. 培养幼儿环保意识，让他们明白保护空气的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解空气的概念和特性。
教学重点：培养幼儿观察、思考、表达的能力。
四、教具与学具准备教具：空气泵、气球、塑料瓶、花瓶、纸张等。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师拿一个气球，让幼儿观察气球的形状，然后向气球里吹气，让幼儿看到气球鼓起来，引发幼儿思考：“为什么气球会鼓起来呢？”2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解空气泵、塑料瓶等实验，让幼儿了解空气的概念和特性。
结合教材内容，讲解空气在我们日常生活中的重要作用。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组讨论，每组想出一个生活中的空气现象，然后向其他组分享。
教师选取几个有代表性的例子，进行讲解和点评。
4. 动手操作（10分钟）让幼儿用画笔、画纸、剪刀、胶水等学具，制作一个与空气有关的手工作品。
鼓励幼儿分享自己的感受，以及对空气环保的认识。
六、板书设计1. 空气是无处不在的。
2. 空气的特性：无色、无味、无重量。
3. 空气的作用：呼吸、吹动、浮力等。
七、作业设计1. 作业题目：请你找一找，生活中还有哪些与空气有关的现象？2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了空气的概念、特性及作用。
但在教学过程中，要注意引导幼儿主动思考，增强课堂互动性。
2. 拓展延伸：让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的空气现象，进行观察和记录，增强幼儿对空气的认识和环保意识。
2024年大班科学教案《空气在哪里》及活动反思
2024年大班科学教案《空气在哪里》及活动反思一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域教材第三章《生活中的科学》，详细内容为“空气在哪里”。
通过本章学习，使幼儿认识到空气的存在，了解空气的特性，感知空气在我们生活中的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿了解空气的概念，知道空气是无色、无味、无形的。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
3. 培养幼儿爱护环境、保护空气资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握空气的特性。
教学重点：使幼儿认识到空气的存在，了解空气在我们生活中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：空气瓶、风车、气球、花草等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个透明的空气瓶，让幼儿观察并提问：“瓶子里有什么？”引导幼儿思考并回答。
（2）教师操作风车，让幼儿观察风车的转动，提问：“是什么让风车转动的？”引导幼儿认识到空气的存在。
2. 例题讲解（1）教师通过讲解空气的特性，让幼儿了解空气是无色、无味、无形的。
（2）教师出示气球，讲解气球为什么能鼓起来，让幼儿认识到空气的作用。
3. 随堂练习（1）让幼儿用画笔画出他们心中的空气。
（2）分组讨论：空气在我们生活中的作用。
（1）教师提问：“空气在哪里？”引导幼儿回答。
六、板书设计1. 大空气在哪里2. 副空气的特性与作用3. 内容：（1）空气是无色、无味、无形的。
（2）空气在我们生活中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的空气，并分享给家人。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象力，画出心中的空气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解空气的概念和特性，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察大自然中的空气现象，如风吹动树叶、云彩变化等，让幼儿更加深刻地感受空气的存在。
同时，引导幼儿关注空气质量，学会保护环境。
大班科学教案《空气在哪里》反思
教案编辑专员回应：一、教案概述《空气在哪里》反思教学对象：大班幼儿教学目标：1. 让幼儿认识到空气的存在及其重要性。
2. 培养幼儿观察、思考和表达能力。
3. 教育幼儿关注环境保护。
教学内容：1. 空气的定义及其特性。
2. 空气在日常生活中的作用。
3. 空气污染及其防治。
教学方法：1. 观察实验：通过简单的实验，让幼儿直观地感受空气的存在。
2. 讨论交流：引导幼儿思考空气的作用，以及污染空气的危害。
3. 环境教育：让幼儿了解环保知识，培养环保意识。
二、教学准备1. 教学材料：气球、塑料袋、水杯等。
2. 教学场地：室内活动室。
3. 教学辅助工具：PPT、图片等。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让幼儿感受到空气的存在。
2. 基本概念：介绍空气的定义和特性，让幼儿了解空气的重要性。
3. 生活实践：讨论空气在日常生活中的作用，如呼吸、气球等。
4. 环境教育：介绍空气污染的原因和危害，引导幼儿关注环境保护。
5. 总结与反思：让幼儿谈谈对空气的认识，以及如何保护空气。
四、教学评价1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度，了解他们对空气的认识。
2. 听取幼儿在讨论中的发言，评估他们的思考和表达能力。
3. 观察幼儿在环境教育环节的表现，培养他们的环保意识。
五、教学反思1. 教学内容是否符合幼儿的认知水平？2. 教学方法是否有效？3. 教学过程中是否充分调动了幼儿的积极性？4. 教学评价是否全面客观？5. 如何改进教学，以提高幼儿对空气的认识和环保意识？六、教学活动设计1. 活动一：观察实验目的：让幼儿直观地感受空气的存在。
步骤：准备气球、塑料袋、水杯等材料。
向幼儿展示实验步骤，让幼儿观察实验过程。
气球吹起来后，问幼儿：“气球里的气体是什么？”将塑料袋套在杯子上，倒扣水杯，问幼儿：“塑料袋里的气体是什么？”通过实验，让幼儿感受到空气的存在。
2. 活动二：讨论交流目的：引导幼儿思考空气的作用，以及污染空气的危害。
空气在哪里教案及反思
空气在哪里教案及反思空气在哪里教案及反思1活动名称：空气在哪里活动目标：1、让幼儿亲自感知空气的存在，知道空气无色、无味，处处都有。
2、提高动手动脑的力量，激发幼儿探究科学的欲望和爱好。
活动预备：鱼缸〔内盛水〕、玻璃杯、手绢、幼儿每人一个塑料袋、每组一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土块等。
活动过程：1、小试验：手绢为什么不湿？〔1〕老师举起玻璃杯，请幼儿看被子里有东西吗？〔没有。
是空的〕〔2〕杯子里真的没有东西吗？〔老师把手绢塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下〕请幼儿猜一猜手绢湿了吗？〔3〕究竟湿了还是没有湿？我们拿出来看看。
〔老师拿出手绢，请幼儿摸一摸，手绢没有湿〕。
〔4〕手绢为什么没有湿呢？水为什么进不了杯子？多惊奇呀！杯子里有什么东西挡着不让水进去呢？〔请幼儿商量，说说缘由〕。
〔5〕老师进行其次次试验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。
〔6〕引起幼儿留意：哎呀!什么跑出来了？〔7〕猜一猜，手绢湿了吗？〔8〕请一个幼儿拿出来看看，究竟湿了没有？让大家都来摸一摸。
〔9〕再请幼儿商量，手绢为什么湿了？在商量的过程中，老师提示幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来？第一次试验有泡泡吗？杯子里是空的吗？小结：第一次手绢没湿是由于空气在杯子里，水进不去。
其次次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，手绢也就湿了。
原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。
当空气在水里变成了气泡，我们才能观察它。
2、找空气〔操作〕。
什么地方还有空气，我们一起来找一找。
〔给幼儿供应充气玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土块、砖块等材料〕。
〔1〕指导玩充气玩具的幼儿，想方法让它瘪了，再让它鼓起来，从而感知充气玩具有了气就鼓鼓的，没有气就瘪了。
吹进气一压软软的，打开盖子对着脸挤一挤，凉飕飕的。
有风，是空气跑出来了。
空气虽然看不见，但我们可以感觉到它。
〔2〕指导玩塑料袋的幼儿离开座位四散到教室前后、各个角落"抓空气"，让幼儿用塑料袋把空气变成可看到的气包。
大班科学优质课空气在哪里教案反思
大班科学优质课空气在哪里教案反思1、大班科学优质课空气在哪里教案反思活动目标：1.通过尝试活动，让孩子感知空气看不见摸不着的特性，空气在我们身边无处不在。
2.培养孩子学会探索事物的简单方法和仔细观察的能力，提高动手动脑的能力。
3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。
4.学会用语言、符号等各种形式记录自己的发现。
5.能够大胆实践，用完整的语言表达自己的观点。
活动准备：每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。
活动过程：首先，引起兴趣。
老师深呼吸，孩子也模仿深呼吸。
提问：我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?二、尝试活动：装空气1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。
(告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口)2、提问：你们在什么地方抓到了空气?引导幼儿感知我们周围和各处的空气。
3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?4、总结。
三、尝试活动：手帕的变化1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗?(杯子里没有东西，杯子是空的)2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象?教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。
3、讨论：手帕为什么没有湿?水为什么进不了杯了?杯子里有什么东西不让水进去呢?4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观察有什么现象发生?同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。
5、讨论：第一次手帕为什么没湿?第二次手帕为什么湿了呢?6、总结。
四。
活动扩展把一只昆虫和一盆花放在一个密封的容器里，观察它们的变化。
教学反思：1、在活动导入部分，可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气，让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。
2、提问的技巧需要改进，提出的问题要开放些。
如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。
空气在哪里教案反思
空气在哪里教案反思【篇一：三年级科学《空气在哪里》教学反思】哪里是空中教学反思一，充分信任学生。
学生使用这个课程，只是学习空气占据空间，不要吹泡泡的方法，你可以做一个泡泡，这是知识和知识的一个理解的使用的课程准备，我想，这部分设计并不是太难，学生不能这样做，犹豫，用想设计实验的想法，没有想到孩子们在积极的讨论，大脑思维，重复实验在成功的孩子当时表达的快乐，兴奋的话，以及这个实验的精彩解释已成为本课的亮点。
二，初步理解学生在指导的基础上，巧妙运用课堂生成资源。
在学生的概念中，空气是浮动的，但没有真正意识到流动，我可以把风与黑板在板上，学生将谈论浮动，问学生：风会漂浮，但现在我们在教室没有风啊？在交流学习体验空气会流动。
三，实验后让学生充分沟通，教师需求。
实验空气占据空间，是教训学生学习的重点，但也很难，我准备了很多材料设计的三个实验来突破这个困难，虽然学生有很强的动机，对查询很感兴趣，但占用空间的概念还不够到位，我认为主要原因是，实验后的交流不够，学生会做，但不一定能够真正理解，我向前迈进了一次交流的经验，老师的电话是准确的，它是多么重要。
【篇二：空气在哪里评课反思】空气在哪里评课反思空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课，是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在。
我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。
接下来，我引导学生调动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围的空气。
通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
然后我向同学们介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就是一种气体。
本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。
在这一环节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般认识到这一重难点。
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空气在哪里评课反思
空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课，是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在。
我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。
接下来，我引导学生调动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围的空气。
通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
然后我向同学们介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就是一种气体。
本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。
在这一环节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般认识到这一重难点。
我的设计是借鉴一位教师的故事，通过故事引入实验，其实在最开始的时候，在我最初读到这则小故事时，我也觉得逻辑性不是很强，有一些模棱两可的地方，很可能会误导学生。
通过几堂课的实验我也发现这个故事并没有很好的将故事的趣味性与科学实验的科普性很好的融合在一起。
既然，故事引入没能十分准确的传达我的意图，我决定换一种方式，玩一个游戏——抢凳子。
通过这个游戏，孩子对空间有了具象的认知，知道了谁坐在凳子上，占据凳子的空间，谁就是赢家。
继而
通过实验了解到瓶子里是有空气的，空气是占据空间的。
而正是由于空气没有颜色、没有气味、没有味道才使得这一性质难把握。
这节课中，还有一些实验虽然也尽量让学生做了，可是并没有收到预期的效果。
因为一些实验是超出学生的理解能力的，学生并不能理解实验所要呈现的科学知识，即使做了实验，也是失败的。
这次讲课，是成为老师之后，第一次公开的带着学生去实验室做实验，其实，在讲课之前，我就知道课堂的纪律是我难以掌控和预料的，因为他们是活泼可爱、朝气蓬勃的小太阳，所以尽管做实验的过程中，课堂是有些混乱的，可我依然很高兴，因为真实，因为这是他们最真诚的呈现。
作为一名新老师，我必须承认我在课堂管理方面的失败，我没有经验，也没有给学生订规章制度，所以他们像一盘散沙，溃不成军。
卢校长对我的讲课的评定是十分准确、到位的，不愧是领导级的资深教师。
看一眼，听一堂课就知道我的问题在哪里。
首先是科学课的上课套路，应该让学生有思考，自行设计实验方案，小组合作验证。
通过这一整套的思维锻炼，让学生的创新思维得到很好的发挥。
其次，校长特别指出，科学课要培养学生良好的习惯。
物品怎么摆放，实验步骤如何操作，还要使学生养成认真听讲、回答问题的习惯，课堂上的每一个举动都是有规律可循的。
而我由于缺乏经验，所以没有给学生一些明确的要求，孩子的良好习惯也没有养成。
造成现在的混乱局面，我深感内疚。
孩子犹如一张白纸，究竟要画成怎样的图幅，除了孩子的天赋，更重要
的，我想是老师这位军师的引领，所以主要的责任在我。
我没有很好的行使我的领导权，使他们成为精兵良将，却只让他们乌央乌央的乱作一团。
同时，在实验的过程中，没有让他们做记录，这也是我的失职，科学实验怎么能没有记录，这好比小朋友做数学应用题最后不写单位，总是不完整、不规范的。
没有教过科学，也从来没有完整的做过一次令人称奇的实验，所以，我对这些该有的程序一窍不通，上课也是随着自己的习惯，或者照搬的是讲语文的模式。
在处理课本方面，我也存在很大的问题，卢校长的话让我明白教学不是照本宣科，不是机械的讲解课本上的死知识，教师应该在研究了课本后，参照学情，灵活生动有趣的讲解知识，让学生在快乐中学习。
再一个方面就是，对于对学生的奖惩，我自身并没有概念，我把它们当成了我自己，以为学习就是我自己的事，是不需要别人威逼利诱的。
可是，我却忘了，他们只是孩子，童心未泯，玩心极重。
自觉，这个词，在他们的内心还不曾播种，自然不会生根发芽。
所以，在以后的教学中，我应该想尽方法让孩子们学得开心，玩的无忧。
这就需要好好研究一下奖惩机制。
教师，一个神圣的职业。
教书育人，是老师的责任和义务。
现在的我，初入该领域，还不懂得其中的深意，也不明白自己到底担了几斤几两责与任，我还只是把它当做一项工作，而不是一项有意义的事业。
我想我需要时间去了解、认识、感知、体悟，希望终有一天我会爱上它！。