《寓言四则》教学反思
寓言四则教案反思
寓言四则教案反思
教案标题：寓言四则教案反思
一、教学目标：
1. 了解寓言的定义和特点，理解寓言的寓意和象征意义。
2. 掌握四则寓言的故事情节和主题，能够进行简单的故事复述和分析。
3. 培养学生的思辨能力和创造力，引导他们思考寓言中的道德和价值观。
二、教学内容：
1. 寓言的定义和特点
2. 四则寓言的故事情节和主题
3. 寓言中的道德和价值观
三、教学过程：
1. 寓言的介绍和讨论（15分钟）
- 通过图片、视频或故事的方式介绍寓言的定义和特点，引导学生讨论寓言的寓意和象征意义。
2. 四则寓言的故事讲解（30分钟）
- 分别讲解四则寓言的故事情节和主题，包括《乌鸦喝水》、《乌龟和兔子》、《狐狸和葡萄》、《渔夫和金鱼》。
- 引导学生进行故事复述和分析，探讨每则寓言中的道德和价值观。
3. 寓言主题的讨论和思考（20分钟）
- 分组讨论每则寓言的主题和寓意，学生可以结合自身经历和观点进行思考和交流。
- 教师引导学生总结出每则寓言所传达的道德和价值观，并进行讨论和分享。
四、教学反思：
1. 教学过程中是否引发了学生的兴趣和思考？
2. 学生是否能够理解寓言的寓意和象征意义？
3. 学生是否能够分析寓言中的道德和价值观？
4. 是否有更好的教学方法和手段来提高学生的学习效果？
以上教案旨在通过寓言故事的讲解和讨论，引导学生思考道德和价值观，培养其思辨能力和创造力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学目标的达成。
部编版七年级语文上册寓言四则精品教案及教学反思
部编版七年级语文上册寓言四则精品教案及教学反思寓言四则第一课时学习目标1．了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2．学会分析寓言的故事情节。
3．能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
学习重点：1．学会分析寓言的故事情节；2．用自己的话多角度概括寓意。
学习过程：一、预习导学1.注音赫拉（）宙斯()庇护()粘住()3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。
4．朗读课文，复述故事二、学习研讨(一）导入（二）简介与本文有关的知识.（三）学习《赫耳墨斯和雕像者》1．检查字词2．朗读课文，复述故事（1）听读（2）看图复述课文（3）课文研讨①赫耳墨斯为什么来到凡间？②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？④你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？⑤这样改动情节后寓意有没有变化为什么（四）学习《蚊子和狮子》1．诵读感知：蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2．总结归纳寓意：《蚊子和狮子》寓意是什么？3．课堂研讨：请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？（五）、课堂小结三、拓展与延伸第二课时学习目标：1．学习如何对特自己缺点和错误。
2．朗读背诵语文言课文。
3．整体感知道课文，理解文章。
4．积累一些文言词语。
教学重、难点1．重点：（1）朗读背诵语文言课文。
（2）整体感知课文，理解文章。
2．难点：（1）翻译文言文。
（2）积累一些文言词语。
教学过程：三、朗读课文。
补充重点词语：宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家常一人居外：居外。
居外打水。
告人曰：告，告诉。
国人道之：道之，互相传说。
四、质疑：请讲述穿井得人的故事。
讨论并归纳。
五、质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。
是什么意思？讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。
新人教版七年级语文上册第24课《寓言四则》优秀教学设计教学反思
新人教版七年级语文上册第24课《寓言四则》优秀教学设计教学反思新人教版七年级语文上册第24课《寓言四则》优秀教学设计教学反思24 寓言四则知识目标了解几则寓言的故事情节和寓意。
能力目标学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
情感目标联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
第一课时学习目标 1. 学会分析寓言的故事情节。
(重点)2. 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
（难点）教学过程★★★一、导入新课导入一: 在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
二、教学新课☞目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯为什么来到凡间？因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。
问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。
从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
【教学备注】‖教学提示‖在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。
☞目标导学二：学习《蚊子和狮子》1．用一句话概括故事情节。
蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。
“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。
寓言四则教学反思（精选13篇）
寓言四则教学反思（精选13篇）寓言四则教学反思（精选13篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的寓言四则教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
寓言四则教学反思篇1《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的两篇寓言。
前者讲述的是这样一个故事：赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。
三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。
在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。
讽刺了盲目自高自大者的形象。
而第二篇是通过蚊子与狮子、蜘蛛间矛盾关系的描写，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短。
强者有短处，弱者也有长处。
弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向自己的反面。
文章篇幅简短，却写得跌宕起伏，饶有趣味，既能抓住动物的自然特征，描摹得逼真神似，生动有趣，又能突出寓言的特点，告诉人们道理，给人以启发和思考。
文章可读性非常强，是一篇很好的寓言。
初一的学生比较喜欢阅读有情节和有趣味的寓言故事，并且能在读通文章的基础上基本了解寓意，但又容易囿于书中的观点，难于跳出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学习中的作用。
所以，在语文教学中，如何根据学生的特点，抓住突破口，诱发学生的想象力，显得至关重要。
寓言四则教学反思篇2依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。
１、抢答激发兴趣，从我们了解的寓言谈起，首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，平时已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法，激发其阅读学习兴趣。
寓言四则教案(含板书及反思)
《寓言四则》【教学目标】1.了解寓言等文学常识。
2.掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
3.通过续写，培养想象能力。
【教学重点、难点】1.掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
2.通过续写，培养想象能力。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入：看动画猜成语二．体裁介绍1.童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
2.神话：指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。
它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
3. 寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
文学常识：寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
寓言特点：一、劝喻性；二、讽谏性“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
练习：判断正误，对的画“√”，错的画“×”A寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁. （）B寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象.（）C寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中. （）D寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法.（）三．伊索伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
部编版七年级上册语文第6单元寓言四则课堂教案与课后反思
部编版七年级上册语文第6单元寓言四则课堂教案与课后反思【教学目标】1.了解寓言及相关文学常识，理解寓言的寓意。
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，利用寓言培养学生的发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
4.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。
【教学重难点】1.教学重点：了解寓言的文体特点，理解寓言的寓意，积累文言词语。
2.教学难点：利用寓言培养发散的思维能力。
【课前准备】教学多媒体课件，有关寓言的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理解寓言的寓意。
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，你们知道寓言是什么吗？有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；也有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真；更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
今天就让我们走进《寓言四则》感受一下“寓言”的魅力。
教师板书课题：22 寓言四则（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）文体知识教师：教师出示课件，讲解有关寓言的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件4）寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
初中语文《寓言四则》之《蚊子和狮子》教学反思(共三篇)
初中语文《寓言四则》之《蚊子和狮子》教学反思（一）《蚊子和狮子》是部编版初中语文七年级上册最后一个单元《寓言四则》中的一则，本文篇幅短小、情节明晰。
这堂课的主要目的是让七年级学生学会阅读寓言，了解其特点并初步尝试编写寓言。
初中学生特别是初一学生，绝大多数同学有大而化之的毛病，学习课文满足于粗略了解，理解课文时也是粗枝大叶，理解细致，不仅能让他们感觉课文的无穷魅力，也能克服他们在性格上的缺限。
从教学实际看，我通过引导学生层层细致理解，让学生处于兴致盎然的状态。
学生对于寓言的特点把握可以从以往的阅读体会中获得，应当没有困难，因此一开始导入新课环节教师先提出“关于寓言你知道多少？这些寓言你曾经读过吗？想想它们有什么共同的特点？”的一系列问题，意在让学生从以往的阅读体验中初步提炼寓言特点，并在讨论中调动学生的学习积极性。
接着在初步感知课文内容环节，教师简介作家伊索及《伊索寓言》，让学生了解作品的文学价值及地位；听课文朗读录音，纠正字音、字形；概述课文内容，让学生通过自主阅读获得对文章的初步理解，但对于情节与理解寓意的关系学生未必知晓，因而确定了第一个教学目标：了解寓言的特点，通过情节的分析理解寓意。
概述有利于引导学生关注情节与寓意之间的关系，从而正确把握课文的深刻寓意。
在初读课文的基础上，再通过对课文情节的细致分析（结合文中有关的语言、动作描写及拟人化手法）深入感知，加深对寓言特点的理解体会。
教师提出：1、小蚊子为什么能战胜强大的狮子？文中哪些动词能很好地表现这一点？2、又为什么会被小小的蜘蛛给消灭了？文中哪些动词能很好地表现这一点？引导学生在寻求问题的答案时关注课文中的相关描写，尤其是蚊子的两次吹喇叭及一些生动形象的动词（如冲、咬、唱等），让学生进一步理解寓言在叙述故事情节时运用这些手法，将使故事生动更加有趣、自然传神。
最后再来提炼寓意，鼓励从不同角度理解，教师归纳寓意的特点：寓意的提炼可以是正面的也可以是反面的，一般出现在末尾；一篇寓言故事给我们的启示可以是多角度的，本文的主要寓意还是骄兵必败，要时刻保持清醒的头脑，才能立于不败之地；寓言往往假托动物，实则写人，在现今的社会生活中也是有借鉴意义的。
人教版七年级语文上册《寓言四则》教案及教学反思
人教版七年级语文上册《寓言四则》教案及教学反思作者：某语文老师一、教学目标1.了解寓言的定义和特征；2.理解寓言所传达的道德和哲理；3.能够理解、分析和解释故事情节中的含义；4.能够组织语言并写出一篇寓言故事。
二、教学内容1. 寓言的概念和特征通过给学生呈现多种多样的寓言故事，引导学生探究寓言的定义和特征，让学生了解寓言的语言形式、故事情节和所要传达的道德和哲理。
2. 寓言故事的分析和解释选取人教版七年级语文上册所包含的《寓言四则》进行讲解、解析，引导学生通过阅读故事情节，理解作者所想表达的道德和哲理内容，并掌握分析和解释寓言故事情节的方法。
3. 组织语言写寓言故事鼓励学生运用自己的想象和创造力，组织语言，写出一篇有启示性、教育性的寓言故事。
三、教学步骤1. 寓言故事欣赏讲解寓言的概念、特征以及寓言故事的历史渊源和作用，从而引导学生对《寓言四则》进行欣赏。
选择几篇寓言故事，通过朗读、讲解、分析等方式帮助学生深刻理解这些故事所传达的道德和哲理。
2. 寓言故事分析与解释选择人教版七年级语文上册所包含的《寓言四则》中的一篇故事进行详细的讲解，帮助学生掌握分析和解释寓言故事的方法。
通过提问、交流等多种方式，激发学生思考和思维，让学生逐步理解故事情节中所包含的道德和哲理。
3. 组织语言写寓言故事通过唤起学生的思维想象力和创造力，让学生自由发挥，组织语言写出一篇意义深刻、启示性强的寓言故事。
准备好素材，让学生在小组或者个人进行创作，学生交换作品并且互互评估，以此来提高学生作品质量和创作能力。
四、教学评价通过课堂小测验、课堂发言及作品创作等方式来评价学生的学习，对学生的情况进行掌握，并针对学生的不同情况进行个性化的辅导和指导。
对于学生的优秀作品，进行学生单独评选和展示，对于整体学生的学习情况进行总结和反馈。
学生对于寓言故事的掌握程度，以及对于道德和哲理的理解能力是具体评价的基础。
五、教学反思教学中需要注意，对于寓言故事的欣赏需要尽量准确地传达给学生，以充分唤起学生的兴趣。
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《寓言四则》教学设计与反思
池
小
青
《寓言四则》教学设计与反思
池小青
《寓言四则》是人教版七年级语文上册第六单元的最后一课。
前两则出自《伊索寓言》，后两则分别出自《韩非子》与《淮南子》，是中国古代寓言。
我用了两课时来进行教学。
因为涉及到文言文，所以我把积累文言词语作为教学重点之一。
第二个教学重点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。
让自己的话多角度地概括寓言的寓意。
让学生联系自己的生活经验谈寓言的启示，培养学生的发散思维能力。
本课的教学难点是一、体会作者巧妙的构思和合理的想象。
二是比较伊索寓言与中国古代寓言的异同，突破了这两个难点，就理解了寓言的特点。
在课堂上，我力求实践“三单五步”课堂模式，体现“以学生为主体”的教学理念。
第一课时教学《伊索寓言》两则，在“温”这一环节，我设计了一个“读书汇报会”的小活动。
因为《伊索寓言》是本学期要求掌握的名著，之前布置学生读过，所以我提前让小组选出代表汇报读书情况：你最喜欢《伊索寓言》中的哪则寓言？为什么？大约用五、六分钟时间让四个组汇报。
然后顺理成章地引入学生对《伊索寓言》的文学常识的介绍。
我比较注重课前预习，因为我认为合作探究前应该有一个自主学习的准备。
在预习中，我让学生完成了学习单上的自主学习部分，并展示生词、多音字、形近字和四字词语解释。
所以引之后一般有一个预习展示，主要是交流自主学习部分的答案。
通常由一个组来负责这个任务。
时间大约是4分钟。
在这一环节，我对时间的把握不太准确。
汇报名著的时间略显紧张。
展示的小组差生太多，也超出了预定的时间。
教学《赫耳墨斯和雕像者》这篇课文时，我采用小组展示的方式，先由小组讨论“合作探究”部分的问题，各小组选一位记录员并代表发言。
学习单上的前三个问题设置得很不错，环环相扣，又注重引导学生对细节描写的揣摩，都是抓住情节的要害设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。
为了调动学生的积极性，我采用小记者采访的方式展示。
代表赫耳墨斯的同学接受其他组员记者的采访，将合作探究的几个题以一种轻松愉快的方式提问，打破了小组代表汇报的沉闷，表达流畅有见地的代表也为小组挣得一分，学生也饶有兴趣。
这则寓言结尾点明了寓意，但如果只限于故事情节本身就事论事，乃至重复作者的话，就把寓言学“死”了，失去了寓言的教育性。
寓言的魅力就在于每个人都能读出对自己的人生启迪。
所以，我在学习单问题之外又加了一个问题：你从中得到怎样的启示？这样学生就能从多角度来谈寓意，培养了学生的发散思维能力。
《蚊子与狮子》学习单上的前两个问题很关键，这两个问题小组代表回答得很不错，为了理解寓意，我又加了一个问题：当蚊子取得胜利后，又发生了什么意外？蚊子为什么会粘在蜘蛛网上？学生一下子就明白了本文的另一个寓意——骄兵必败。
这一环节其实学生表现得不错，但我的评价语言太单一。
没有点燃起学生思维的火花。
这节课验收单上的相关题都做完了，做完后我让学生同组互批，并由组长检查改错，力求保质保量地完成。
最后两分钟进行小组评分，一评组员参与度，满分四分，由组长打分；二评成果展示与纪律分，满分四分，由教师打分;三验收单自评，满分二分。
获胜小组加五分。
学生打分的积极性很高，应有些实质性的奖励，如给获胜小组减作业。
第二课时教学两则古代寓言。
课前布置预习，完成学习单上自主学习部分1、2题、3题（2）、（3）。
在“温”这一环节，我引导学生复习曾经学过的古代寓言，学生能说出守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢等寓言。
然后我用一句话引入本课的教学。
这些故事都是通过一个简短的故事告诉人们一个深刻的道理，凝结着古人的智慧。
你又能从本文的两篇寓言中得到什么人生的启迪呢？展示预习自主学习成果后，小组合作疏通文意，一人读句子，一人说重点字义，一人翻译，一人说文言现象。
让其他组的学生质疑，本组学生答疑。
疏通文意后，用“我问你答”的形式，考重点字义。
合作探究时，我采用的是小组比赛的形式，获胜的小组可以获得一个大苹果，因为正好是圣诞节，而且寓意着分享的快乐。
之后送给同学们一句名言：你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。
——爱尔兰剧作家萧伯纳。
我在理解寓意这道题上又加了几个问题：如《智子疑邻》富人有什么不明智之处？如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，会怎么样？如何正确对待别人提出的建议？邻人之父知道自己成为怀疑的对象，会有怎样的反映？向别人进言要注意什么？
从这三个角度发散思维，学生就不会拘泥于一种理解，教学《塞翁失马》，在复述故事之后，学生已然明白了福祸互相转化的道理。
在学生自由谈启示时，我为了启发学生的思维也补充了几个问题：遇到好事，你该如何？遇到坏事，你又该如何？如何把握转化的条件和机会？课后，我反思这些问题如果由学生来提出，更能体现出学生学习的主动性。
最后，通过比较中外古代寓言的异同，明确伊索寓言多以动物寓言为主，结尾点明寓意的写法，而中国古代寓言多以人为主人公，寓理于事，比较含蓄的特点。
而在总结相同点的时候，进一步明确了寓言的特点：篇幅短小，讽刺性强。
接下来的时间，我组织学生完成迁移拓展部分和验收单部分。
因为时间关系续写寓言结尾这个题，我采用口述形式，然后用投影仪展示一位学生的答案，共同纠错、批改，最后两分钟评出最佳表现组、最佳发言人、最有创意奖。
验收结果没有检查，我下课发现一些同学错误没有改，应该收起来检查一下。
在教学设计上，我还是注重结果忽视过程，学生的思维还停留在表面，没有充分地发散。
对于学生我还是不敢放手，把他们限制得太死。
无形中扼杀了他们的活力。
这节课是七上的结束，但却是我教学探索的另一个开始。
“三单五步”有共性，提供了指导方向和精神，但具体使用也要有自己的个性，结合教材与学生的特点，灵活运用、力求有创意。