三年级下册语文主题学习实验

2013——2014学年度下学期

主题学习实验计划

为全面推进“小学语文主题学习”实验的深入开展，为增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合我校实际，根据学校现有资源条件，结合本年级学生特点，研究出课堂教学中如何引导学生积极参与教学活动的研究过程，以培养学生自主探究的学习能力。

一、实施策略

制定详细的教学计划，合理安排教学课时，加快课本学习步伐，加大课堂容量。依据语文教学的基本要求，课堂精讲精练，还学生充分的读书时间和空间，在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。让课堂教学变得简单、真实，让学生轻轻松松学语文，扎扎实实得发展。

二、学生情况分析

本学期我担任三年级三班语文教学工作，共40名学生。实验前，我们对学生进行了一次问卷调查，通过调查结果显示，学生中80%的孩子不喜欢上语文课，而97%以上的孩子则喜欢看课外书。鉴于这样一种现象，对“小学语文主题学习”的实验，在学生这一层次上，首先占居了有利的条件。凭借学生的这一兴趣，我们召开了一次动员会议，会上，阐述了“小学语文主题学习”实验的意义，以及学校对“小学语文主题学习”实验的观点及具体的实施策略，学生的学习兴趣首先得到了激发，为小学语文主题学习的启动和实施铺设了一条和谐之路。

三、教材分析

我们使用的是人教版三年级下册教材。主题丛书共四本，主题分别是：“为地球撑起一把伞、多彩童年、剪一缕阳光、爱在人间”。

四、具体工作及采取的主要措施

1．科学设计、合理组织学习小组

小组合作学习注意小组合作学习中组员的科学合理搭配。小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。使成员之间形成互补性。教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

2．重视阅读和“口语交际”

阅读能发展学生的思维，激发学生的情感。阅读能力是学生语文素质外显形态之一。不仅如此，阅读也是联结教师的主导与学生的主体之中介，把阅读作为语言文字训练的主线。

3．继续培养实验教师的创新精神和实验能力

一方面，我们从理论学习上提升教师的培养，从新理论新方法上提高教师的理论素质，积极搜集各方面相关教育信息。其次，学习有关如何指导学生的协作意识合作学习，并积极召开“主题学习研讨会”，促进教师积极主动地进行自身业务能力的再提高。然后，进行教学实践与总结交流活动，做到边实践、边研究、边总结、边提高。

4．另外采用“一篇带多篇”和“汇报交流”的教学模式进行教学阅读。在课堂教学中我特别注意以下几点：

（1）充分利用预习。

①自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。

②结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。

③搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近或同作者的文章。

（2）强化积累。

（3）注重“读”的训练。

（4）取舍有度。

（5）培养学生的写字姿势。

（6）学生分组。按学生的座次，每纵排为一小队，每队分三个小组。即前后左右为一小组。每组选一名品学兼优的学生当组长，其余按学习成绩优劣分别编为2、3、4号，平时小组间互动，按横向推排，以便于横向对比和整体发挥。

五、学案内容过程设计（本过程根据课堂实际内容随机变动）

1．出示学习内容：告诉学生本节课要阅读那些文章。

2．明确学习目标：让学生了解本节课需要完成那些任务（语言积累、思想内涵、写作方法等）。

3．导读提示：教师根据课文内容为学生提供阅读的思考提示（读书要求、要思考的问题、要完成的目标）。

4．反馈检测：检测学生本节课的收获（基础知识、语言积累等）。

5．拓展实践：本环节是课堂内容的延伸。

六、学生主题学习学案设计

为便于学生小组合作学习和自主探究，我为学生设计了主题学习学案，学生可根据学案要求，按照一定的方法进行小组合作学习或自主探究。

语文主题主题阅读学案

语文主题学习汇报交流课学案

总之，在语文教学中要注意学生自主学习和合作学习能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生健康成长。