[精选]2018-2019小学一年级下册《春晓》教学设计
小学一年级语文下册《春晓》优秀教学案例
一、案例背景
在小学一年级语文下册的教学过程中，古诗《春晓》是一首充满生机与活力的经典篇目。它以简洁明快的语言描绘了春天的早晨，使学生能够感受到春天的美好与大自然的神奇。本教学案例旨在通过生动、有趣的教学方式，引导学生感受诗歌的韵律美，体会作者对春天的热爱，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，我会对本节课的知识点进行归纳，强调古诗的押韵特点、诗歌意境的描绘方法等，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
1.家庭作业：让学生课后背诵《春晓》，并用自己的话复述诗中的画面，锻炼口语表达能力。
2.课后实践：鼓励学生观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来，培养写作能力。
3.课后反思：让学生思考本节课学到了哪些知识，还有哪些地方需要改进，以便在今后的学习中不断提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确朗读《春晓》这首古诗，理解并掌握诗中的生字、生词，如“春、晓、眠、觉、声、风雨、花”等，并能运用到日常交流和写作中。
2.学生能够通过分析诗句，把握诗歌的基本内容和结构，了解古诗的押韵特点，想的方法，结合自己的生活实际，描绘出春天的美好画面，锻炼口语表达和写作能力。
5.融合学科知识与生活实际
本案例将学科知识与学生的生活实际相结合，引导学生观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来。这种做法既巩固了学科知识，又培养了学生的观察力和想象力，使学生在学习过程中感受到语文与生活的紧密联系。
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，引导学生置身于春天的环境中，激发他们的学习兴趣，培养观察力和想象力。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究诗中的意境，培养他们的思考能力和合作精神。
小学一年级语文下册《春晓》教案、教学设计
针对小学一年级学生的年龄特点和认知水平，他们对春天有一定的直观感受，但尚不能充分理解和表达诗中的意境。在语文学习方面，学生已经具备了一定的字词基础和朗读能力，但古诗的理解和感悟还需进一步引导和培养。此外，学生在学习过程中表现出较强的模仿能力和好奇心，对于新鲜有趣的教学方法能够产生浓厚兴趣，这为本节课的教学提供了有利条件。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用生动形象的语言、直观有趣的教学手段，引导学生感受春天的美好，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本节课中都能获得成就感，增强自信心。
（3）组织小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《春晓》，让学生感受诗人对春天的热爱和赞美，培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
2.态度方面：培养学生对待学习的积极态度，激发学生对古诗、传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
3.价值观方面：
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，巩固学生对古诗的理解：
a.请学生用自己的话复述诗中的内容。
b.朗读古诗，并正确划分诗句的节奏。
c.仿写一首以春天为主题的诗句。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互相批改练习题，分享自己的学习成果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在学习过程中的收获。
3.互动交流，共同探讨：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，通过生生互动、师生互动，共同探讨诗中的美好意境。
4.朗读指导，培养语感：教师示范朗读，指导学生正确把握诗的节奏和韵律，让学生在反复朗读中培养好的语感。
春晓教学设计12篇 《春晓》教学设计
春晓教学设计12篇《春晓》教学设计下面是整理的春晓教学设计12篇《春晓》教学设计，供大家参阅。
春晓教学设计1教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。
教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的’意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学方法：小组合作法、讲授法、观察法教学时间：一课时。
教学过程：一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。
3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。
这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句，结合理解生字词。
1.读前二句诗，理解词、句的意思。
（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。
）（2）结合讨论，具体理解字词。
春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。
晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。
处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。
闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。
（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。
《春晓》教学设计与点评（精选14篇）
《春晓》教学设计与点评（精选14篇）《春晓》与点评篇1【教学内容】人教版一年级下册【教学目标】1、认识“古、诗”等生字。
会写“古、声”等生字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学重难点】识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思。
【设计理念】识字、写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。
根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。
【教学过程】一、交流（课件出示：美丽的春景画面。
）师：炎热的夏天已经来到了，美丽的春天悄悄地离开了我们。
对这刚刚过去的春天，你想说什么呢？二、导入解题师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。
认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。
板书：春晓，理解诗意。
板书：孟浩然，介绍诗人。
三、初读古诗1、自由读诗。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。
2、学习生字。
师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊它们的名字吧！（1）读准字音：当小老师带读；去拼音开火车读。
（2）识记字形：（用三种不同方式记字形）闻：猜：耳朵贴着大门听声音。
处：对比“处”和“外”，编儿歌：外外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，真淘气，小脚丫，外面放。
眠：学生自主记忆字形。
演示做动作，理解眠和春眠的意思。
3、读准字音。
师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。
4、读出节奏。
师：古诗不仅要读准字音，还要读出节奏呢。
想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。
学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。
四、感悟古诗1、整体感知。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？（板书：闻见）谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的、看到的？2、感悟诗意。
一年级音乐课春晓教案7篇
一年级音乐课春晓教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级下册第四课《春晓》教学设计（精选12篇）
小学一年级下册第四课《春晓》教学设计（精选12篇）小学一年级下册第四课《春晓》篇1一、教学目标1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解第一课时（一）导入：老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
（二）出示图片：1.老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。
）2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观察结果啊？学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊？学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。
老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。
老师：那你还看到了什么？学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。
（点击落花）老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
）过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放：《春晓》这首诗的朗读4.老师：同学们，她读得好不好啊？学生：好老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？学生：想。
（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。
）（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。
一年级下册《春晓》语文教案
一年级下册《春晓》语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教案精选
《春晓》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第1课《春晓》。
教材内容主要包括唐代诗人孟浩然的诗作《春晓》和相关的生字词。
诗文内容简短，描绘了春天的早晨和夜晚的景象，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意。
2. 能够认读和书写诗文中的生字词。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意，认读和书写诗文中的生字词。
难点：理解诗文的意境，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、生字词卡片。
学具：学生课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过播放春天的图片和音乐，引导学生进入春天的氛围，激发学生对春天的喜爱和赞美之情。
2. 诗文朗读：教师带领学生朗读诗文，注意停顿和语调的把握，使学生能够正确地朗读诗文。
3. 诗文解析：教师逐句解析诗文，解释生字词的含义，引导学生理解诗文的大意。
4. 意境感受：教师通过讲解和示范，引导学生感受诗文所描绘的意境，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和书写生字词，巩固学生的词汇知识。
6. 随堂练习：教师出示与诗文相关的练习题，引导学生进行思考和回答，检查学生对诗文内容的理解和掌握程度。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：春晓孟浩然风雨花落知多少七、作业设计1. 抄写诗文两遍。
2. 家长签字确认。
3. 预习下一课《登鹳雀楼》。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、诗文朗读、解析、意境感受、生字词学习、随堂练习等环节，让学生对诗文内容有了较为深入的理解和掌握。
但在课堂提问环节，部分学生对诗文意境的理解还有待提高，需要在今后的教学中加强文学鉴赏能力的培养。
拓展延伸：教师可以引导学生进行古典诗词的创作，让学生尝试用诗词表达自己的情感和对大自然的赞美。
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[精选]2018-2019小学一年级下册《春晓》教学设计
一、教学目标
1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法
（一）重点：理解诗句的意思，体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
第一课时
（一）导入：
老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
（二）出示图片：
1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？
（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。
）
2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观
察结果啊？
学生：这是春天，
老师：你怎么看出来是春天啊？
学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。
老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。
老师：那你还看到了什么？
学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。
（点击落花）
老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？
（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
）
过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放：《春晓》这首诗的朗读
4.老师：同学们，她读得好不好啊？
学生：好
老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？
学生：想。
（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。
）
（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。
把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。
（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。
）
2.老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。
）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。
3．老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。
下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。
）
（四）学习古诗、理解内容。
1．老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？
学生：不知道。
老师：那就仔细听老师讲哦。
春晓：晓，天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓，春天的早晨。
2．老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这
首诗。
3．老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊？
学生：想。
老师：现在我们一起来分析一下这首诗，（出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。
不觉晓，不知不觉地天亮了。
）老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？
学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。
那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
）
4.帮助学生体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。
学生：处处闻啼鸟。
老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？
学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。
学生：“夜来风雨声，花落知多少。
”
（出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？
学生：花，昨晚应该有暴风雨。
老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？
学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说？
（学生回答。
）
老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。
（设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。
）
（五）指导学生有感情地朗读这首诗。
老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？
学生：好。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。
（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）
（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。
）拓展知识：（出示练习题）
老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。
老师：同学们非常棒！
（六）唱诗歌
老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。
（播放音乐）（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。
）
（七）结束：学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。