幼儿自信心培养的调研报告
《幼儿自信心培养的实践研究》课题研究中期报告
《幼儿自信心培养的实践研究》课题研究中期报告
近几年来，幼儿自信心的培养已受到了社会各界的重视，因为它能够为小孩建立一个健全的人格架构，使他们能够自我调节，勇于应对挑战，增强适应社会环境的能力。
为了解幼儿自信心培养的现状及其有效方式，我们组织了一项有关“幼儿自信心培养的实践研究”的课题，并初步完成了采样的工作，以下是我们课题研究的中期报告。
实验样本分析结果发现，参与研究的幼儿自信心值差异很大，其中，有18.4%的孩子自信心值较高。
同时，家庭教育、学校影响和专业知识熟练度等也会影响幼儿自信心的变化，其中，影响力最大的是家庭教育，此外，父母缺少认知和家教知识也有一定的抑制作用。
根据实验分析可知，给孩子留有多种选择的空间有助于孩子形成自我价值观，激发他们的自信心，而且，鼓励孩子尝试、勇于面对挑战，帮助他们在潜在的能力得到充分发挥。
经过实证研究分析，培养幼儿自信心的方法主要有四种：一是掌握家庭教育的基本知识，从正确的方向给孩子指导正确的价值观；二是多向孩子提供参与实践性机会，如运动、游戏等，帮助孩子增强自信心；三是夸奖和鼓励，有助于孩子建立自信；四是提高孩子对自己能力的认知，以增强孩子的自信心。
课题研究的中期报告，分析了幼儿自信心培养的现状，探讨了培养自信心的有效方法，帮助孩子增强信仰，坚持做正确的事。
另外，研究还发现，运动、游戏活动，以及鼓励和夸奖可以促进幼儿自信心的发展，但是，家长在家教方面仍然需要加强。
未来，我们还将继续深入研究，以求丰富这一课题，为社会带来更多正面成果。
幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析
幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析自信是一个人在成长过程中非常重要的品质，它能够影响一个人的学习、生活和工作。
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心更是至关重要的。
因为在这个阶段，孩子们正在建立自己的人格和自我认知，自信的培养将对他们的整个成长过程产生深远的影响。
那么，幼儿教育中该如何有效地培养幼儿的自信心呢？接下来，我们将从教育方法、家庭环境以及课堂管理等方面分析一下相应的策略。
一、教育方法1.鼓励而非批评在幼儿教育中，教师和家长应该注重用鼓励的态度来促使孩子的成长。
不要过分强调错误和缺点，而应该注重表扬幼儿的优点和努力。
这样能够激发孩子的积极性，使他们感受到自己的价值和能力，从而逐渐建立自信心。
2.培养积极的心态教师和家长应该教导孩子要学会积极面对困难和挑战，不要轻易放弃。
当幼儿遇到困难时，可以采用鼓励、支持和引导的方式，让他们多思考、勇于尝试，从而增强他们战胜困难的信心，并自然而然地培养出自信心。
3.提供合适的教育资源在教育中，为幼儿提供合适的教育资源也是非常重要的。
这包括丰富多彩的教具、充满启发的玩具和教育游戏等。
这样的教育资源能够激发幼儿的兴趣，增强他们的学习能力，从而进一步增强自信心。
二、家庭环境1.建立和谐亲子关系家庭是孩子成长的第一课堂，父母在孩子的心目中地位是极其重要的。
在家庭环境中，父母应该注重与孩子的沟通，关爱孩子，给孩子带来安全感，激发孩子的自信心。
父母的亲子互动和支持对孩子的自信心有着至关重要的影响。
2.给予适当的自主权在家庭中，父母应该适度地给孩子一些自主的权利。
这样能够让孩子感受到自己的独立和自由，从而增强他们的自信心。
在孩子做出一些决定和选择时，家长应该给出正确的引导和帮助，而非代替孩子做出决定。
3.创建积极的家庭氛围父母应该在家庭中创造一个积极、向上的氛围。
家庭氛围对孩子的心态和态度有着非常重要的影响。
一个和谐、积极的家庭环境会给予孩子更多的信心和勇气去面对一切挑战。
三、课堂管理1.鼓励和表扬在幼儿教育的课堂上，教师应该注重鼓励和表扬。
幼儿自信心培养的调研报告
幼儿自信心培养的调研报告调研背景：自信心是指幼儿对自己在面对困难和挑战时的能力和信心。
自信心的培养对幼儿的全面发展起着重要的作用。
因此，本次调研旨在了解幼儿自信心的培养方式及其对幼儿的影响。
调研目的：1. 了解目前幼儿自信心的现状；2. 分析影响幼儿自信心培养的因素；3. 探讨幼儿自信心的培养方式；4. 分析自信心对幼儿的影响。
调研方法：1. 问卷调查：通过向家长和教师发放问卷，了解他们对幼儿自信心的认识和培养方式；2. 面谈：与幼儿进行面谈，了解他们对自信心的感受和自信心的培养方式；3. 文献研究：阅读相关的学术文献和专家观点，收集关于幼儿自信心的理论框架和培养方式。
调研结果：1. 幼儿自信心的现状：问卷调查结果显示，大部分家长和教师认为幼儿的自信心存在一定的缺乏现象，尤其是在面对困难和挑战时，幼儿常常表现出胆怯和不自信的态度。
2. 影响幼儿自信心培养的因素：调研结果显示以下因素会影响幼儿自信心的培养：- 家庭环境：家长的教养方式、家庭氛围等会对幼儿自信心的形成产生影响；- 学校环境：教师的教育方式、学习氛围等会对幼儿自信心的培养产生影响；- 社会环境：社会的评价和期望会对幼儿的自信心造成影响；- 个人特质：幼儿的性格、个人经历等因素也会对自信心产生影响。
3. 幼儿自信心的培养方式：调研结果显示以下方式可以有效地培养幼儿的自信心：- 提供支持和鼓励：家长和教师可以通过表扬和鼓励，帮助幼儿建立自信心；- 培养兴趣爱好：让幼儿参与自己感兴趣的活动，培养他们的才能和自信心；- 提供适当的挑战：在幼儿的能力范围内给予一定的挑战，让他们逐渐获得成功的体验，从而增强自信心；- 增强社交能力：培养幼儿与他人交流、分享和合作的能力，增强他们的自信心；- 鼓励积极思考：教育幼儿解决问题的能力和积极思考的态度，从而培养他们的自信心。
4. 自信心对幼儿的影响：调研结果显示，拥有自信心的幼儿更能够克服困难和挑战，积极主动地参与学习和活动。
幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析
幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析幼儿教育中培养幼儿自信心是一项非常重要的任务，因为自信是孩子成长的重要品质之一。
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心需要综合考虑多种策略和方法。
本文将对幼儿教育中培养幼儿自信心的策略进行分析，并提出一些具体的方法和建议。
一、建立积极的师生关系在幼儿教育中，师生关系对于幼儿的自信心培养起着至关重要的作用。
教师应该建立起积极的师生关系，让幼儿感受到教师的关爱和支持。
教师要善于发现幼儿的优点和长处，并及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的价值和重要性。
教师还要倾听幼儿的想法和意见，给予他们足够的自主空间和自由度，这样可以增强幼儿的自信心和自尊心。
二、创设良好的教育环境良好的教育环境对于培养幼儿自信心非常重要。
教室要布置得整洁、明亮，环境要富有生机和趣味性。
教室中要有各种各样的教育玩具和教具，让幼儿能够在玩中学，在学习中玩。
教室中还要有丰富多彩的图片、图书和其他教育资源，让幼儿在寓教于乐的氛围中得到全面的发展。
只有在良好的教育环境中，幼儿才能够感受到学习的乐趣，增强自信心。
三、关注个体差异，注重个性发展在幼儿教育中，要关注幼儿的个体差异，注重个性发展。
每个幼儿都有不同的兴趣爱好、擅长领域和特长技能，教师要善于发现和培养幼儿的个性，让他们在自己擅长的领域有所表现，从而增强自信心。
教师还要充分尊重幼儿的意见和选择，让他们能够在学习和生活中拥有更多的自主权，这样可以增强幼儿的主动性和自信心。
四、鼓励幼儿参加各种活动和比赛在幼儿教育中，鼓励幼儿参加各种活动和比赛可以有效地促进幼儿自信心的培养。
参加各种活动和比赛可以让幼儿展示自己的才能和优点，从而增强自信心。
即使在比赛中失败，也可以让幼儿学会接受失败，增强幼儿的抗挫能力和逆境应对能力。
活动和比赛还可以让幼儿结识更多的朋友，拓展社交圈子，促进心智和情感的发展。
五、注重教育方式和方法在幼儿教育中，注重教育方式和方法对于培养幼儿自信心非常重要。
幼儿自信心培养的调研报告
幼儿自信心培养的调研报告一、问题产生背景：自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。
良好的自信心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。
他谈到：“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。
”研究表明：4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期，从幼儿期就培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。
德国行为学家认为，现代社会的三种冲突，使得现代人更多地面对冲突和挫折，因此，从社会的发展来看，未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才，而自信心是核心要素。
因此，对幼儿进行自信心培养教育，对孩子一生的发展都具有深远的意义。
二、理论依据：《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。
三、课题研究方法本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。
有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。
1．观察法：通过观察，了解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有计划地实施培养。
2．行动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和问题作充分的了解，认真思考，发挥一定的灵活性。
3．榜样激励法：创设相关的情境，引导幼儿探索解决困难和矛盾，有针对性地实施教育。
4．个案分析法：对有典型行为的幼儿进行个案分析，确定有效的途径、方法。
四、课题研究内容及过程：综合以上几点，如何发挥农村妇女在新农村建设中的生力军力量，如何实现农村的综合发展，应首先从帮助、改变农村妇女教育培训开始。
幼儿自信心培养的调研报告
幼儿自信心培养的调研报告
调研目的：了解幼儿自信心的培养方式和效果，为幼儿园教师和家长提供参考和指导。
调研方法：通过文献研究和实地观察的方式进行调研。
调研结果：
1. 给予积极的肯定和鼓励：幼儿在成长过程中，需要得到家长和教师的积极肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
2. 提供良好的环境和资源：提供适合幼儿发展的游戏和玩具，营造和谐的人际关系，
让幼儿有机会体验成功和自满足感。
3. 开展多样化的活动：设置不同的活动和任务，让幼儿有机会尝试不同的角色和身份，培养他们的自信心和适应能力。
4. 培养良好的思维习惯：教育幼儿学会自我评价和自我反思，引导他们养成积极乐观、勇于尝试的思维方式。
5. 建立合理的竞争机制：在合适的场合设置适量的竞争，让幼儿在游戏和学习中有机
会与他人竞争，从中学会面对失败和挫折。
6. 培养良好的人际关系：教育幼儿学会与他人合作和沟通，培养他们的社交能力和信
任感。
总结：
通过调研可以得知，幼儿自信心的培养需要家庭和幼儿园共同合作。
在家庭中，家长要给予幼儿积极的肯定和鼓励，提供一个温暖和支持的环境。
在幼儿园中，教师要为幼儿提供丰富的环境和资源，开展多样化的活动，引导和教育幼儿培养自信心。
幼儿园教师和家长应该加强沟通和合作，共同为幼儿的自信心培养而努力。
幼儿园培养自信心的社会实践教案 幼儿园社会教案
幼儿园培养自信心的社会实践教案一、引言在幼儿园阶段，自信心的培养显得尤为重要。
自信是一个人终身受益的重要品质，而幼儿园正是孩子性格形成的重要时期。
如何在幼儿园阶段培养孩子的自信心就成为了每个幼儿园教师的重要任务之一。
二、自信心的重要性1. 自信心是人格品质的一部分，对幼儿的成长发展至关重要。
一个自信的孩子往往更加乐观、勇敢、积极。
2. 自信心的培养与幼儿的身心健康、学习成绩、社交能力都密切相关。
缺乏自信心的孩子容易产生焦虑、自卑等心理问题，影响身心健康，对学习和社会适应也会造成困扰。
三、幼儿园培养自信心的社会实践教案1. 培养自信心的教育理念在幼儿园教育中，应该树立“尊重、信任、鼓励”的教育理念，为孩子提供一个具有安全感、尊重感、被重视感的成长环境，从而激发他们的自信心。
2. 活动一：表扬与鼓励在日常教学中，教师要学会及时发现孩子的优点和长处，及时给予表扬和鼓励，鼓励孩子敢于尝试，肯定孩子的努力和进步，让孩子建立起自信心。
3. 活动二：自主选择在活动安排中，给予孩子适当的选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行活动选择，让他们体验到自己的决定能够产生积极的结果，从而增强自信心。
4. 活动三：团体合作在集体活动中，让孩子感受到团队的力量，学会倾听他人的意见、尊重他人的想法、合作共进，培养孩子的团队合作精神，也是培养自信心的重要途径。
5. 活动四：生活实践通过日常生活实践活动，让孩子学会简单的生活自理技能，如穿衣、洗手、整理书包等，让孩子在实践中体验成功的喜悦，增强自信心。
6. 活动五：角色扮演在角色扮演游戏中，孩子可以扮演各种角色，通过角色扮演学习情节，增强孩子的表达能力和自信心，同时也培养他们的社会交往能力。
7. 活动六：情感教育在情感教育中，教师要学会及时关注孩子的情感变化，与孩子建立良好的情感沟通，树立正确的人生观、价值观，让孩子建立积极、健康的心态。
8. 活动七：成就奖励设立成就展示墙或成就奖励制度，让孩子们共享自己的成就和进步，让他们懂得付出努力就会有收获，从而增强自信心。
幼儿自信心培养的调研报告
幼儿自信心培养的调研报告调研报告：幼儿自信心培养一、调研目的和背景：自信是幼儿成长过程中非常重要的一个品质，对于孩子的整体发展和将来的成功起着关键作用。
本次调研的目的是了解幼儿自信心的培养方法和策略，以及教师、家长和社会对于幼儿自信心培养的认识和观点。
二、调研方法：1. 问卷调查：以教师、家长和社会大众为调查对象，通过问卷的形式收集数据。
2. 参访幼儿教育机构：访问幼儿教育机构，观察幼儿自信心培养的实际情况，并与教师进行深入访谈。
三、调研结果：1. 幼儿自信心培养的重要性：- 91.3%的家长认为培养幼儿的自信心非常重要；- 83.6%的教师认为自信心是幼儿发展的基础。
2. 幼儿自信心培养的方法和策略：- 接纳和尊重孩子：家长和教师都认为，接纳和尊重幼儿的个性和表现是培养自信心的基础。
- 创设成功体验：给予孩子一定的成功体验，如小组活动中的角色扮演、操场上的运动比赛等，以增强他们的自信心。
- 多给予鼓励和肯定：家长和教师普遍认为，适当的鼓励和肯定可以增加幼儿的自信心，激发他们的学习动力。
- 寓教于乐：通过游戏和互动的方式进行学习，让幼儿在快乐中培养自信心。
四、调研结论：幼儿自信心的培养是众多教育主体共同关注的重要问题。
通过本次调研，得出以下结论：1. 幼儿自信心的培养需要家庭、学校和社会共同努力，教师和家长扮演着重要的角色。
2. 接纳和尊重幼儿是培养自信心的基础，关注孩子的个性特点，引导他们发展自己的优点和潜能。
3. 帮助幼儿创设成功体验，多给予鼓励和肯定，将学习过程变得有趣和愉悦。
4. 通过寓教于乐的方式培养自信心，让幼儿在愉快的氛围中建立自信心。
五、建议：1. 教师和家长应加强沟通和合作，共同关注幼儿的自信心培养。
2. 增加自信心培养的教育资源，提供更多的学习和游戏机会。
3. 组织专题研讨会和培训班，帮助教师和家长提升自信心培养的能力和方法。
4. 加强对幼儿自信心培养的研究，探索更有效的策略和方法。
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幼儿自信心培养的调研报告一、问题产生背景：自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。
良好的自信心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。
他谈到：“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。
”研究表明：4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期，从幼儿期就培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。
德国行为学家认为，现代社会的三种冲突，使得现代人更多地面对冲突和挫折，因此，从社会的发展来看，未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才，而自信心是核心要素。
因此，对幼儿进行自信心培养教育，对孩子一生的发展都具有深远的意义。
二、理论依据：《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。
三、课题研究方法1．观察法：通过观察，了解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有计划地实施培养。
2．行动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和问题作充分的了解，认真思考，发挥一定的灵活性。
3．榜样激励法：创设相关的情境，引导幼儿探索解决困难和矛盾，有针对性地实施教育。
4．个案分析法：对有典型行为的幼儿进行个案分析，确定有效的途径、方法。
四、课题研究内容及过程：1.准备阶段：（时间：2011年4月—5月）⑴选择确定研究课题，研究、设计课题方案，进行课题方案可行性论证，做好课题研究前的培训工作。
⑵课题申报，制定研究计划，开展本课题的初步研究。
2.实施阶段（时间：2011年5月—2011年10月）（1）分析在幼儿园教育中，影响幼儿自信心的因素A.了解孩子在园的自信心情况。
（见问卷调查）B.个案跟踪调查（见个案分析）C.了解教师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。
D.了解家长的教育观念和对孩子自信心的培养情况。
（见问卷调查）3.采用调查问卷的方法对全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查。
结果显示，绝大部分孩子的自信心表现不足。
（a）分析其主要原因：过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。
（b）建议：需要从树立正确的儿童观，幼儿自身的成就感，积极的评价与反馈，家园合作，提高孩子的自信心。
（2）探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。
1、调整教师与孩子间的关系。
孩子与老师关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。
如果孩子感到老师喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。
相反，如果老师对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。
2009年3月，园内开展了第一届亲子班。
我有幸地成为亲子班的“代言人”。
当时我也是一名六岁孩童的母亲，因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。
我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子，女儿”，因此孩子们亲切地称呼我“海霞妈妈”。
从此，“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。
并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。
我们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。
小小的称谓“缝合”了我和孩子之间的陌生距离，增强了我所带班级内孩子们的自信心。
2、教师表扬的语言尽量采用叙事式。
平时，遇事常对孩子说一些诚恳的鼓励的话，而且不同年龄阶段表扬的语言也会不尽相同。
3岁的孩子可能几个字的表扬就已经很是满足，但年龄越大，如果你的表扬还是只限于简单的“你真棒，好”等字眼，孩子会认为你在敷衍他。
“你一定能行，你肯定做得不错”。
“如果你能涂色再仔细一些，就更好了。
”“你是一个聪慧的孩子，我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。
”这样孩子会认为你在乎她，无形中就会增强自信心。
3、身教大于言传。
创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。
因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。
老师是孩子的效仿榜样，研究表明，刚入园的孩子模仿性最强。
因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。
为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。
4、自信的幼儿是“捧”出来的。
都说好孩子是夸出来的。
“鼓励”永远是教师（也是家庭教育中）的第一词汇，也是建立孩子自信心最有用的良药。
人的心理很微妙，总是渴望自己的行为得到别人的赞许，只要受到赞许，便会内心兴奋并形成一股力量推动他发挥出不平常的能量。
多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。
而且，年龄越小的孩子心理上的隔阂越发明显。
自卑的行为一经形成，很长时间难以消除。
因此，作为老师切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不要在班内进行横向或纵向比较，不能在集体面前惩罚孩子或不尊重孩子，不滥施权威，以免损伤孩子的自尊心，使之产生自卑感，而丧失孩子的自信心。
因此要特别的注意赏识每一位孩子，每个孩子都是独一无二的，都有自己的个性和特点。
帮助孩子发展自尊感，树立坚定的自信心。
5、自信的幼儿是锻炼出来的。
《幼儿园纲要》中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
集体活动是锻炼幼儿的最好时机，让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。
在每学期举行各类活动，我们注重孩子的个体差异，充分体现孩子的优势项目。
鼓励他们努力争取进步，大胆表现自己，增强自信心。
对于小班的幼儿，我们根据其年龄特点选取训练的项目是易于接受的“传球”。
这类项目既能使孩子轻松体验到传球的快乐，又能感受到相互协作的愉悦。
在中班，我们锻炼的是“拍球”。
孩子们在一起你追我赶互相进步。
一分钟内拍球的数目与日俱增，极大增强了孩子的自信心。
到了大班，我们将跳绳作为户外训练的靓点。
孩子们乐于在集体面前展示自己的连续不间断的正反跳的高超技艺。
6. 自信的幼儿是从一次次成功中走出来的。
让孩子有机会成功，给他鲜花给他掌声，就会出现鼓励-进步-再鼓励-再进步，孩子的自信心就逐渐建立起来。
对孩子的每一点进步，教师都要及时给予鼓励。
不断地肯定--这是快速地帮助孩子建立自信心的根本方法。
人们常说“失败是成功之母”，而对幼儿来说“成功是成功之母”有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。
成功的实践活动可以使幼儿获得自信，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑，更不敢在集体面前表现。
从这个意义上说，老师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。
同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。
一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。
成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。
另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。
如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。
六月举行的“小鬼当家”（中三乐购）活动中，孩子通过一次次的成功体验感受到自己作主的快乐，从而树立了强大的自信心。
7、用文学作品的感召力，帮助幼儿树立自信心。
爱听好故事是孩子的天性。
利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等意识。
树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。
让孩子在自我认识的过程中知道每个人都是不一样的，要肯定自己，喜欢自己。
并知道每个人都有自己的优点，要善于发现，克服害羞和胆小，学习体验大胆，自信的表现。
当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外，我们六月份在班内开展阅读活动，鼓励孩子讲述一些如系列故事《我就是喜欢我》、《勇敢的孩子》等。
孩子们欣赏故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。
8、建立家、园、社会三方一体的教育网络。
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
”孩子最初都会萌发“我会，我自己来”等一些自信心萌芽，但是由于家长对孩子过分溺爱，包办代替，剥夺了孩子自主发展的机会，孩子处处被动，自信心的萌芽在溺爱的环境中渐渐消失了。
由此日后容易表现消极、懒惰甚至无能、自卑。
有些家长望子成龙，希望孩子在任何方面都“胜人一筹”，一旦没有达到预期目标，就责备、训斥甚至打骂。
久而久之，孩子就会把自己看得一无是处。
这时“自信心”又从何说起？如果希望孩子永远是自信的，作为父母，我们的任务便是当孩子们可靠的“同盟军”。
当他们沮丧时，我们得为他们鼓气；当他们遇到困难时，我们就要鼓励孩子发现自己的长处。
希望通过三方努力，建立起和谐统一的教育机构，为孩子们搭建更为广阔的健康成长平台。
3.总结阶段（时间：2011年11月—2011年11月）1、总结成果撰写结题报告。
2、收集各类资料整理各项成果。
3、结题报告会各项筹备工作。
这个阶段主要是总结和提炼工作，把一些相关的成果整理出来，并做好结题报告会的相关筹备工作。
四、研究结果：1.阶段性成果以论文、优秀教育活动设计汇编的文字形式出现，另有大量的博文发表。
2．研发了健康教育园本教材。
3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告。
4、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会。
五．研究成效：1.通过幼儿自信心的培养研究，促使教师不断更新自己的教养态度以及教育行为。
为幼儿自信心培养提供直接有效的方法和措施。
通过帮助幼儿获得成功体验的过程中，给予自卑和胆小害羞幼儿更多的关注和鼓励，从而提高整体幼儿个性发展水平。
2.《幼儿自信心培养的行动研究》此课题的研究对本园有以课促教的作用，通过课题研究为平台，不仅提高教师的专业技术水平，而且在课题研究照顾你更进一步深化我园健康教育特色，以课题研究为载体，继续深化教育改革，不断提高教师的教育教学能力。
3.此课题的研究将为以后相关课题研究提供一些行动研究资料和数据。