初中各学科作业布置与批改要求内容

初中各学科作业布置与批改要求语文一、作业布置的形式与内容1.作业形式宜丰富多样，不拘一格。

充分调动学生的多种感官参与，进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

语文作业不拘泥于作业本，可根据教学内容采取剪、贴、写、画、表演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行语文知识的学习。

2.作业应注意知识与能力的综合性。

教师布置作业时，应精心组织，不要只布置单纯的知识性抄写题目。

作业设计不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。

多设计一些体现学生能动性、创造性的题目。

3.作业应紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。

语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。

把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。

因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。

4.作业也应顺应时代发展的要求。

精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。

如让学生定时看电视、看影片，看奥运会、看神舟六号发射过程、看感动中国人物事迹，然后谈感受。

真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

二、作业批改1.教师评改。

教师批改是主要的方式，作业本、作文本、试卷、日记等教师应亲自动手批改。

教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

2.学生评改。

作业除了老师评改外，还提倡培养学生学会批改的能力，如试卷、作文等可组织学生自批自改、同桌交换互批、小组集体批阅等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

3.家长评价。

与家长取得联系，让家长也参与评价。

可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。

总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

三、初中语文教学必需完成的几项常规作业1.开展广泛的语文实践活动，根据年级特点组织以下活动：⑴每天积累一则名言警句或一首诗词（以读背为主）；⑵课前三分钟说话，可以是新闻点评或可以是演讲、朗诵等；⑶每天一则观察日记或片段写作（教师至少每周一批）；⑷每天50个俊字（检查形式灵活一些，可在每天的语文作业中辟一专题，不需再设练字本）；⑸每周两则读书笔记；⑹每学期阅读3部文学名著。

(7)每两周一次作文，每两周一次周记，2.开展语文“研究性学习”。

“研究性学习”是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

学生能就学习或生活中感兴趣的问题提出研究主题，制订研究计划，学会从报刊、图书、网络等信息源中获取有关资料，能写简单的研究报告，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

3.拓宽语文学习和运用的领域。

结合教学实际适当组织各种社会实践活动，如参观访问、社会调查、科普宣传、社区服务、环境保护、扶贫助残等社会公益活动，引导学生关注社会、关注环境、关注人类发展，让学生在实践中享受丰富多彩的精神生活，提高语文实践能力。

4．不布置简单多次重复性作业。

以书面为主，要有一定的计算量和思维含量。

5．要求学生独立完成作业，字迹清楚、书写整齐，过程规范。

6．不布置批改不了的书面作业。

英语一、作业布置1.教师要对当天的作业提出明确的要求，使学生明确作业的内容、形式，完成的时间和步骤。

2.作业要着眼于学生发展，丰富多彩，形式多样，不准布置让学生将课本、练习册及习题集上的习题直接转移到作业本上的无价值作业；不准布置抄写单词、对话或课文等机械性作业（书法练习除外）或惩罚性的作业。

3. 在设置作业时，要考虑到学生水平的层次和差异性，使每一个学生都能得到发展，杜绝作业布置的随意性。

4.作业必须随堂布置，每周不少于四次，不准在放学时突击布置；课后作业要及时收缴，书面作业，一般当天布置，隔天收缴。

5.严禁布置过量作业，搞题海战术，甚至学生因来不及完成作业，而被逐出课堂在办公室或走廊“做”作业。

6.要培养学生课外阅读的习惯。

除阅读课外，七年级学生每周课外阅读不少七篇文章；八年级学生每周课外阅读不少十篇文章。

7.为提高学生的书面表达能力，应当培养学生写日记的习惯。

七年级学生每周至少写两篇日记，八年级学生每周至少写三篇日记。

8.作业要有创新性。

作业内容设计形式要各种各样的，如可以设计以下内容：口头交流，图句搭配，对话配图，剪报，表演课本剧，根据课文制作卡片，单词串串烧等。

9.作业布置应有实践性。

定期适当地安排一些实践性强的作业，有利于培养他们的兴趣，有利于增强他们的实践能力。

如：学习了教师节、感恩节以及圣诞节等知识后，可以要求学生们在这些节日来临之际，自己设计贺卡，写上祝愿的话语进行评比，看看谁的画最美，谁的设计最独具匠心。

以激发学生的学习兴趣，提高学习热情和积极性。

10.作业布置应有针对性。

教师布置作业时可根据重点，有针对性地设置作业。

11.作业布置应突出自主性和合作性。

二、作业批改1.教师要认真及时批改作业，做到有发必收，有收必改，有改必究。

当天的作业要力争当天批完，最晚不得超过次日。

严禁漏批、错批、不批的现象，严禁批改只写日期或“阅”字，不做或只做简单讲评。

批改完毕，教师要给予评价，评价以鼓励促进为主。

2.判定对错的符号要清晰、明确，错题必须要求学生书面纠正，必要时在错题处要有简明批语。

3.作业评讲应针对普遍性与典型性错例，可采用集体评讲与个别指导相结合的方法，对作业情况特殊的学生，应采用面批，每次作业应有5 ％的面批率，每学期应保证80 ％的学生得到面批。

4.严禁作业评语带有嘲讽、辱骂的语气。

5.对于不能及时完成作业或不能独立订正的学生，严禁采取不理不睬的态度，或者失去耐心，采取盲目罚抄的方法，甚至采取撕本子、丢本子的行为。

6.严禁让学生或家长代替教师批改作业。

7.对于个别特殊的学生，对其作业情况进行追踪，较为深入地了解其学习情况，以便对其进行针对性的辅导。

数学、物理、化学一、课堂作业的布置1.作业设计要符合课程标准和教材要求，立足基础，关注三维目标。

有利于学生巩固和加深理解课堂学习的知识，掌握相应的技巧和技能。

2.要向学生提出明确的作业要求，要求学生做到：步骤完整，行款规范，字迹工整，图形美观，标点正确，卷面整洁。

要求学生口头作业要做到：语音标准，口齿清楚，语言流畅，有条有理，声音洪亮。

操作性作业要做到：先思后做，操作规范，有条不紊，遵守纪律，合作互助。

要教育引导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时、独立完成作业习惯。

3.每次作业量要适中，确立题目时要注意三点。

即重点、疑点和易错点，不要不顾学生的课业负担重复布置，一些方法相同的题目，作业题目不在多而在精，通过一次作业能让学生掌握一节课的内容，提高对知识的运用能力4．作业设置要难易适度，以班内大多数学生学习水平为基准。

要考虑到学习水平的层次和差异性。

针对学生不同的基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，使每一个学生都能得到发展。

5.要规定好完成的时间，当堂作业，当堂完成。

必要时要向学生做示范性指导。

二、作业布置的具体规定1.根据课程标准的要求，物理学科可适当布置课外书面和实践性作业，大多数思考题、习题要在课内完成。

2.精心选编习题。

作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，份量适当，难易适度。

“宁可教师多费时，不让学生做废题”。

不得只布置便于批改的作业，更不要让学生将选择题抄在作业本上充数。

3.作业的数量。

要严格控制作业量，遵循“质”与“量”的和谐统一。

数学每周作业不能少于4次，物理化学每周不少于2次。

三、作业布置应注意的问题1.不布置惩罚性的作业。

2.不布置自己没有先做过的作业。

3.不布置批改不了的作业。

4.不把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段。

四、作业批改的具体要求作业批改要做到“四有四比”。

即“有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”。

1.基本题要全批全改，重点题细批细改，差生要面批面改，不得漏批。

2.作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，当日作业，要在下次授课前批改完毕，不得“几次作业一次性处理”。

3.教师一律用红笔批改和评定等级。

要有“√”、“×”和“优”、“良”、“中”、“差”等等级评定符号，也可以用分数评定。

每份作业批改后，要对其做出比较公正的评价。

评价语要有针对性、启发性、激励性。

4.对作业中存在的问题，应及时反馈。

经教师指出后，先由学生自己纠正，再由教师复批。

共性错误集体讲评，个性错误个别辅导。

关键性错误，要予以修正或用红笔划出，并要求及时订正，必要时老师要眉批、面批。

未订正的作业老师要坚持订正。

决不能有布置、无批改，有批改、无评价。

5.要引导学生建立，“好题档案”和“错题档案””，并养成经常翻看的好习惯。

6.教师要做好批改记录。

主要填写作业的整体情况、主要错误及原因分析和改进措施，以及学生作业中出现的简捷、新颖的解题思路和方法、技巧等。

要从“教”与“学”两方面探索改进的方式方法，不得只写学生姓名。