高中信息技术《1用智能工具处理信息》优质课教学设计、教案
高一信息技术《用智能工具处理信息》教学设计
环节二：案列分析，合作探究
教师活动：引导学生阅读5个智能工具应用案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具。
案例1：手写板或语音输入
案例2：扫描仪+OCR（光学字符识别软件）（探讨这种方法对纸张和文字印刷指令的要求，了解对其存在的缺陷）
高一信息技术教学设计
课 题
用智能工具处理信息
学 习
目 标
1.简单了解智能信息处理工具的工作原理。
2.知道智能技术的主要应用领域。
3.在应用和体验智能工具的过程中，培养学生对前沿技术的探索欲。
重 点
难 点
重点：智能技术的主要应用领域。
难点：智能信息处理工具的工作原理
教 法
选 择
案例分析法，讲授法
课 型
一、与一般处理工具的区别
1．处理问题的对象、性质、方法、过程、结构均不同。
2．处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的、处理的过程是推理控制的过程，最终得到的果是不太确定的。
二、主要研究领域
1．模式识别技术：样本采集、信息数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别。
2．自然语言理解：词法分析、句法分析、语义分析。
新授
课 前
准 备
案例
多 媒 体
是
教 学
时 数
4课时
教 学
课 时
第2课时
备 课
总 数
第6课时
课 堂 教 学 过 程 ( 环 节） 设 计
环节一：创设情境，导入新课
教师活动：举例身边经常用到的智能工具及作用，指明信息处理的方法是多种多样的，引出这节课的主题人工智能。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
一、教学目标1. 理解智能工具的概念和作用。
2. 学会使用常见的智能工具处理信息。
3. 掌握智能工具的优缺点，并能根据实际需求选择合适的工具。
二、教学内容1. 智能工具的概念和分类。
2. 常见智能工具的使用方法。
3. 智能工具在信息处理中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 重点：智能工具的概念、分类和使用方法。
2. 难点：根据实际需求选择合适的智能工具。
四、教学方法1. 讲授法：讲解智能工具的概念、分类和使用方法。
2. 演示法：展示智能工具的使用案例。
3. 实践法：学生动手操作，实际使用智能工具处理信息。
五、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、智能工具的使用教程。
2. 学生准备：笔记本电脑或平板电脑，具备一定的信息技术基础。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的信息处理任务，引导学生思考如何更高效地完成任务。
2. 新课导入：介绍智能工具的概念和分类。
3. 讲解与演示：讲解智能工具的使用方法，并通过演示展示实际应用案例。
4. 实践操作：学生动手操作，尝试使用智能工具处理信息。
5. 总结与讨论：总结本节课的重点内容，引导学生讨论智能工具的优缺点及选择方法。
七、教学案例1. 案例一：使用智能文本编辑工具进行文章排版。
2. 案例二：使用智能翻译工具翻译外语文章。
3. 案例三：使用智能数据分析工具分析学绩。
八、课堂练习1. 练习一：使用智能文本编辑工具排版一篇作文。
2. 练习二：使用智能翻译工具翻译一段外语文章。
3. 练习三：使用智能数据分析工具分析一组数据。
九、课后作业1. 完成课后练习：根据课堂练习的内容，巩固所学知识。
2. 调查报告：调查身边同学使用智能工具的情况，分析智能工具的普及程度及优势。
十、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和操作情况，评价学生的参与程度。
2. 课堂练习完成情况：检查学生完成的练习质量，评价学生的学习效果。
3. 课后作业完成情况：审阅学生的课后作业，评价学生的掌握程度。
《用智能工具处理信息》教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计
一、教材分析
本节是广东省编信息技术（必修）教材第四章第2节，其内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
二、教学对象分析
高一学生在平时家庭、社会中或多或少的接触到相关信息智能处理工具，给本节课的上课提供了一定的基础。
三、教学目标
1、知识目标：
在使用智能信息处理工具的过程中了解其基本工作过程。
简单了解智能信息处理工具的工作原理。
2、能力目标：
学会使用一些智能信息处理工具软件。
具有智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值理念。
3、情感目标：
通过小组探究性学习，增强学生团结合作、集体荣誉感的精神。
能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
四、教学重难点
教学重点：能应用和体验智能信息处理工具。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
五、教学策略
这一章节内容体现了前沿技术在日常中应用，而高中生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
因此要在本节课中采用智能工具在日常中的应用，让学生了解智能信息工具的使用过程，并通过几个活动，让学生合作探究、互相交流、最后分享掌握用计算机进行信息处理的几种方法，通过老师的讲解来加深学生对其工
作过程与原理的理解。
六、教学过程
七、教学反思
学生是学习和发展的主体，要给学生营造良好的课堂环境，有助于学生积极参与课堂活动；要选择合适的课堂教学策略，有助于激发学生的学习热情，同时有助于促进协作学习和提高班级凝聚力。
粤教版 高一信息技术必修一 教案设计：4.2 用智能工具处理信息
《用智能工具处理信息》教学设计【学习目标】知识与技能：1、了解智能工具的含义及实际应用价值2、知道智能信息处理工具的基本工作过程3、了解信息智能处理的方式过程与方法：1、尝试使用手写板输入汉字和OCR识别文字2、使用翻译软件进行英汉互译3、与在线机器人对话情感态度与价值观：了解信息技术发展的前沿，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】信息智能处理的实际应用价值【教学难点】信息智能处理的方式【教材分析】1、本节的作用和地位本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
3、重点难点分析教学重点：能体验信息智能处理工具的应用。
让学生在操作体验信息智能处理工具的实际效果，感受信息智能处理技术对日常生活的影响。
教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
【教学方法】1.教法运用：（1）诱思导学法（2）任务驱动—体验探究法（3）网络探究教学法2.学法指导：形象探究法、经验探究法、体验探究法、协作式学习法。
3.资源的设计与选择：结合本节内容使用电子教室系统。
【教学过程】（一）导入：信息处理的方法多种多样（二）信息智能处理工具的使用1、活动1：手写板、语音输入结合学校机房实际，均没有手写板，麦克风，采用鼠标输入软件“文通慧视小灵鼠软件”。
软件界面：练习1：利用文通慧视小灵鼠软件输入法，给教师QQ发信息。
练习1小结：当我们在手写板上写汉字，手写板会把书写过程形成的轨迹信息输入计算机。
2022年教学教材《用智能工具处理信息》参考优秀教案1
师：而网络机器人、机器翻译，这一类是自然语言的理解技术，通过理解我们输入的内容，并作出答复采用的是自然语言理解，主要是研究如何使计算机理解并生成语言的技术。如机器翻译的一般过程包括：
生：手写输入〔在 中常见〕、语音识别控制、扫描仪
师：对，这些都是常见的信息智能处理工具，现在我们分别来了解一下。
师：手写输入，在 和电脑中有很多的应用，通过笔画输入来显示汉字，将一个手写板和电脑连接，在手写板上输入的文字会显示在电脑上，如果这是一个手绘画板，还可以将你画的图像显示在电脑上，然后就可以在电脑上灵活地上颜色。光学识别OCR是指将图片中的文字提取出来形成可选择和编辑的文本。语音识别控制，分为语音输入和语音控制，语音输入是通过麦克风将你的说的话输入显示到电脑上，语音控制是通过麦克风来发出语言命令来控制电脑的各种操作，如：语音输入、语音翻开软件等等。
师：总结，用智能化工具处理信息给我们的生活带来了诸多方便，但处理的结果有不确定性，如：手写输入识别率不超过100%，但已经有实用性。
【受智能处理工具的智能效果。】
【学生在操作中形成认识，并在讨论、比拟中感知智能工具处理问题所获得结果的不确定性。】
【时间：12】
【所有学生对各个活动中所使用的智能工具的性能、成效等，有较全面的感知。】
生：【观看，倾听，感受人工智能的神奇魅力】
师：嗯，同学们影片开始开门使用了什么技术？主人翁为了制造假象使用了什么技术？
生：投影仪、显示屏、机械手臂、自动跟踪摄像头、电子卡识别……
师：对，电子卡识别可以开门，投影仪、显示屏可以投影景物，机械手臂、自动跟踪摄像头可以辅助运动，这些都是智能技术，利用智能工具来处理信息。那究竟什么是信息的智能化处理呢？常见的智能处理工具有哪些呢？以及其原理和价值是什么呢？这节课我们将一起来感受用智能工具处理信息的魅力，体验智能技术的价值。
用智能工具处理信息第一课时教案
《用智能工具处理信息》第一课时教案《用智能工具处理信息》第一课时教案【教材分析】本课是信息技术必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部份智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
【学情分析】大部份学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的神奇。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中神奇，让学生打破“人工智能”的神奇感，引领学生们进入一个神奇无穷的领域。
【教学目标】知识与技能1．初步了解人工智能的概念。
2．知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
3．能简单了解智能信息处理工具的工作原理。
过程与方法1．体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术的感性认识。
2．了解人工智能技术的应用领域。
情感态度与价值观1．感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
2．感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
【教学难点】信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学准备】多媒体课件，汉王光学识别软件，逍遥笔软件、相关智能翻译网址，机器人网站【教学过程】第一课时一、情景导入：播放视频《人工智能》视频，通过机器人大白引入人工智能。
师：刚才我们观看了视频，谁能给大家谈谈自己对人工智能的理解？生：……师：同学们说了许多，说的都对，今天我们就要来聊一聊利用智能工具处理信息。
出示课题-----人工智能二、任务体验：师：正如刚才视频中的看到的，生活中有许多方面都应用到了人工智能，到底什么是人工智能呢？它的概念是什么？Ppt 出示：人工智能---顾名思义就是人造的智能，是利用计算机来摹拟或者实现人类智能。
《用智能工具处理信息》教学设计
最 低为— — 。
言理解的几个 实践活动， 智能信 息 体验 处理的过程 ， 合形象比拟法 引导学 并结 生通过已感 知的知识来映 射新知识， 使
理 论形 象化 ， 突破 难点。 小组 合作法 引
的残障表达 自 的观点？ 己 教 师 在 悬 念 中播 放 视 频 新 闻报 道— — 霍金 和他所使 用的特殊 设备 的 介绍 ， 发学 生兴趣 ， 激 并以此引出本 课 内容— —领 略 （ （ 用智能工具处 理信息》
探讨更深 层次的问题 ， 鼓励学生大胆设
想， 启迪 学 生思维 ， 充分调 动学 生学 习 的主动性。
人 工智能的魅力 ， 成对 人工智能技术 形 的浓厚 兴趣 及对这 一前 沿学科 探索的
强烈愿望。
§ 教学环境与准备
教 学环境 ： 多媒体电子教室转播系
课 程标 准要求学 生通过使 用部分 智能
信 息处理 工具软件 ， 体验 其工作 过程 ，
统， 具备上网条件。
教 学准备 ： 学生机 安装 “ 文通慧视
了 其实际应 用价值 ， 解 提高对信 息智能
处理 内容 的学 习兴趣， 而为选 修 人 从
教学 重点与难点 重点： 通过 实践探 索 。 了解 智能工 具软件 的工作过 程， 感受智能信 息处理
师： 不是所有复杂的字都不能被识
别， “ 如 耄耋” “ 、 圪蹴” 都能被 正确识别，
组 交流 实践过 程
和 结果 ， 并思 考 讨 论如下 问题 。 ① 小 组 内 智
“ｉ ｇ ｉ ｇ 却不能， 什么 也不是所 ｂ ｎｂ ｎ＇ ａ ａ ’ 为 ？
有简单的字都能被识别， “ 被错误 如 米”
ＥＩ ＴＥ
舶一
高中信息技术教案(优秀6篇)
高中信息技术教案（优秀6篇）高中信息技术优秀教案篇一一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1、软件：ocr软件。
2、硬件：手写板，扫描仪。
3、其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4、教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
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《用智能工具处理信息》教学设计学校执教教师课程内容用智能工具处理信息课程学时 1 课时所属学科信息技术教学对象高一年级一、学习内容分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→ 应用展望→巩固练习→课堂小结”的线索组织内容。
二、学习对象分析本节教学的对象为高一学生，通过前面的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，已了解在不同的处理需求下，学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息。
学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中我引用了生活中的处理工具，让学生可以在学习中更贴近生活，让学生先进行体验后进行知识的讲解，注重学生的“启蒙和兴趣培养”。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识并初步掌握智手写识别和自然语言理解的工作过程或者工作原理；（2）了解智能处理工具的应用领域。
2.过程与方法通过观看视频、操作手写输入软件、体验游戏、尝试使用翻译软件、与机器人聊天等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。
3.情感态度与价值观（1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值；（2）在课堂的教学应用和体验中，体验其神奇魅力及形成对人工智能这一技术前沿的探索要求；（3）培养学生的探究能力、类比推理能力，激发学生探索人工智能知识的兴趣和热情。
四、教学重点和难点重点：应用和体验手写识别、机器翻译和与机器人聊天等智能工具。
难点：理解手写识别和自然语言理解的工作过程和工作原理。
五、教学方法任务驱动法、诱思导学法、实践探究法、类比推理法六、教学媒体选择一、通过案例引导学生探究手写识别和自然语言理解技术1.模式识别技术【案例1】小军正在准备一个作文，用键盘打字的时候不小心把咖啡洒在了键盘上，导致键盘无法使用。
那小军怎么才能完成这份作文？请同学们思考一下帮助小军的方法？【活动探究一】利用文通慧视小灵鼠软件用鼠标进行手写输入输入以下10 个汉字基本任务：木、天、石、雪、淼、睿学生思考回答手写板提高任务：饕、餮拓展任务：囧、槑学生参与演示手写板书写【思考】1、总共识别出个汉字，识别的准确率有多少？汉字2、对于书写不规范,笔画不全的汉字手写板能否识别？3、对于网络字、特殊符号、阿拉伯数字、英文字母或不规则图形,手写输入软件能否识别?影响识别率高低的主客观因素分别有哪些?【活动探究二】活动类比“心有灵犀，你写我知”两人一组，相互在背后写字，猜出对方所写的为何字。
学生体验回答：【思考】你是如何识别出对方所写的字，经过了哪几个过程？信息输入→预处理→特征分析→特征匹配→显示结果【原理总结】（1）手写输入汉字的神奇效果，智能手写输入是人工智能技学生体验猜字游戏术的研究领域之一，它所采用的是模式识别技术。
（2）模式识别技术，主要是利用计算机对物体、图像、语音、在实践中感受智能手写输入信息处理的过程。
字符等进行自动识别。
（3）智能手写输入汉字的工作流程：猜字的学生概括对模式识别工作流程的理解。
【应用价值总结】虽然在活动中我们发现“手写板”的识别率还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手残人士，语音输入使汉字录入对于他们来说不再是可望而不可及的事情。
学生学习了解模式识别技术对活动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识（模式识别技术）。
操作体验：自然语言理解2.自然语言理解技术模式识别技术是人工智能的一个学科分支，人工智能还广泛应用于其他领域。
如：自然语言理解【案例2】小军在大家的帮助下终于完成了作文，他想把这篇作文学生思考回答让学生了解自然语言理解工具的使用技术翻译成英文发给外国的朋友，但是小军的英文翻译水平有限，用翻译软件翻译方法和应用效果。
现在他向大家求助，请大家思考一下怎么样帮助他完成这个任务？【活动探究三】让电脑给我们当翻译助手，把小军的文本文档翻译成英文，然后将该英文内容再次翻译成中文，大家考察一下机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点?思考机器翻译的工作流程？百度翻译：（教师提示引导，提供翻译软件）【思考】①比较“人译”与“机译”的不同之处。
②简介机器翻译的工作流程。
学生体验机器翻译让学生理解机器翻译的工作流程，培养学生的表达能力和归纳能力。
在实践中感受人机对话的智能信息处理过程。
【活动探究四】与小i 机器人聊天【引入】大家都喜欢使用聊天，下面请大家与小i 机器人聊天。
【思考】通过实践，引导学①你觉得你的机器人朋友聪明吗？请你举例说明。
学生体验与机器人聊天，生有目的地探究，②在人机对话中，有没有出现答非所问的现象?你对机器人的并回答问题。
回答满意否？【原理总结】翻译软件、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。
【流程归纳】自然语言理解的过程可以分为三个层次:词法分析、句法分析和语义分析。
当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。
它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。
【不足之处】感受自然语言理解工具的特点和功能，激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力、操作能力。
对活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。
在对话中我们发现目前人工智能技术在自然语言理解这以正确的态度看待人工智能产品的不足之处。
方面还存在一些不足之处。
由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。
附：机器翻译实例桃都花开新时代快来刘台一睹桃花美颜吧双飞燕子归来时，灼灼桃花照水开。
4 月4 日，中国肥城第十七届桃花节在肥城市刘台桃花源景区开幕。
市民、游客接踵而至，一睹桃花美颜。
本届桃花节以" 桃都花开新时代" 为主题，更富内涵、更具特色、更加出彩。
活动设计更注重与游客的心灵沟通，形成共鸣，游客在畅游花海的同时，共襄文化盛宴。
本届桃花节将持续到4 月25 日，期间陆续举办2018 全国桃木旅游商品创新设计大赛暨全国桃文化旅游商品联盟揭牌仪式、桃花节经济合作洽谈会和首届" 桃花宴" 创意烹饪大赛，将" 桃文化之乡" 这一品牌发扬光大；以百人旗袍秀、百人广场舞、百人水兵舞、百人街舞、百人拉丁舞等为主要内容的" 千人快闪" 艺术大接龙活动，舞动桃乡情；秒拍微视频创意大赛，用创意视频捕捉肥城之美，让游客在参与中尽享桃都欢乐。
肥城六中共享单车翦云山孙伯镇信息技术学业水平考试少壮不努力，老大徒伤悲！幸福都是奋斗出来的！扣好人生的第一粒扣子！中国肥城第17 届桃花节暨2018 全国桃木旅游商品创新设计大赛开幕式在刘台隆重举行！4.2《用智能工具处理信息》巩固练习题1、在人机围棋大战中，Google 公司的阿尔法狗以4:1 的比分轻松战胜了世界冠军李世石，说明（）A、博弈并不是人工智能的应用B、人工智能近几年突飞猛进，较之前有了很大进步C、电脑已能像人脑一样思考D、人工智能已远远超过了人的智能2、下列不属于人工智能技术应用的是（）A、使用打印机打印文本文件B、使用office 助手进行Excel 数据分析和计算C、使用机器翻译软件进行英汉文档翻译D、利用自然语言网站，进行语言对话3、下列实例中，使用了语音识别技术的是（）A、通过语音录入文本B、与父母电话聊天C、用“录音机”软件录制声音D、按导航仪的语音提示驾驶汽车4、OCR（光学字符识别）软件可以实现的功能是（）A、识别图像中的字符B、将文本文件转换为图像文件C、识别文本中的字符D、将印刷的书刊扫描成图像文件5、上海世博会吉祥物“海宝”能听懂我们的讲话，并进行回答或跳舞等，这是应用了人工智能技术中的（）A、语音识别B、OCR 字符识别C、计算机博弈D、机器翻译6、某单位考勤管理中使用的“刷脸”机，主要使用了人工智能中的（）技术。
A 专家系统B 模式识别C 机器翻译D 自然语言理解7、目前在机器人足球比赛中，足球机器人通过自身的扭像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。
下列说法正确的是（）。
① 足球机器人具有图像数据的获取、分析能力② 足球机器人的研制采用了人工智能技术③ 足球机器人具有人的智能④ 足球机器人既有逻辑判断能力，又有形象思维能力A ①② B③④ C①③ D②③8、参加高考的学生进入考场时，需要通过指纹核实身份，这是应用了下列哪个技术（）A．人工智能技术B．机器翻译技术C．模式识别技术D．手写输入技术。