高中新课程方案的变化及新高考改革的推进(2020.12)
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革【摘要】高中学科教学正面临着新课程和新高考改革带来的挑战和机遇。
本文首先介绍了背景情况，然后详细探讨了课程改革的主要内容，新高考改革对学科教学的影响，以及学科教学内容和方法的更新。
跨学科融合教学的实践和教师专业化发展与培训也是本文关注的重点。
文章总结了“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的意义，展望了未来发展的方向，并对整篇文章进行了总结。
新的课程和考试改革为高中学科教学带来了更多的灵活性和多样性，同时也要求教师不断提高自身素养，适应教学新要求，为学生提供更优质的教育服务。
【关键词】“新课程”“新高考”、高中学科教学、变革、课程改革、主要内容、学科教学内容、方法更新、跨学科融合教学、教师专业化、发展、培训、意义、展望、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革中，背景介绍是至关重要的。
随着中国社会的快速发展，教育领域也面临着巨大的挑战和变革。
为了适应这种变革，教育部制定了新的课程标准和高考改革方案，以提高学生的综合素质和发展潜力。
“新课程”是指教育部颁布的新的高中课程标准，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
新课程突出了学科之间的融合和跨学科教学，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
随着高考制度的改革，高中学科教学也面临着新的挑战和机遇。
高考改革着重于考查学生的综合素质和创新能力，促使学科教学向更开放、灵活和多元化的方向发展。
在这样的背景下，高中学科教学需要进行相应的变革和创新，以适应新的教育需求和社会发展的要求。
本文将深入探讨“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的主要内容及其意义，展望未来发展的方向，并总结本文所述内容。
2. 正文2.1 课程改革的主要内容高中学科教学变革的课程改革主要内容包括课程目标的重新定位、课程结构的重新设计、教材教辅的全面更新、评价体系的完善以及教学方式方法的创新。
2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑
2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑引言：教育是国家的基石，高中教育是培养优秀人才的关键阶段。
为适应社会发展需求，不断提高教育质量，2020年修订版普通高中课程方案及标准迎来了重大变化。
本文将深入探讨这些变化及有关考虑，并展望未来高中教育的发展趋势。
一、主要变化：1. 课程比例调整：修订版将课程比例由以往的文科为主转变为文理平衡，深入增加了理科课程，鼓励学生在自然科学领域有更深入的学习。
2. 课程内容更新：修订版增加了新的学科，如人工智能、大数据等，以适应当今科技发展的新需求。
3. 实践环节增加：修订版增加了实践环节，这有助于学生将所学理论知识与实际问题相结合，提高实际操作能力。
4. 选修课程丰富多样：修订版提供了更多丰富多样的选修课程，以满足学生自身兴趣和发展需求，锻炼学生的创新思维和实践能力。
二、有关考虑：1. 转变教育观念：随着社会的发展，传统的知识传授已不能满足学生的需求。
修订版强调培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的综合素质培养，转变传统的教育观念，从知识获取转向能力培养。
2. 引入先进科技：修订版增加了新的学科，如人工智能、大数据等，旨在培养学生对先进科技的理解和运用能力。
这有助于学生更好地适应未来科技发展的需求，为社会做出贡献。
3. 提高学科教学质量：修订版强调提高学科教学质量，推动优秀教育资源的向普通高中学校倾斜，提供更好的学科教学环境和条件。
同时，鼓励教师不断提升自身素质，不断更新教学理念和教育方法。
4. 融入社会需求：修订版注重与社会需求的对接，将社会实践纳入课程考核范围。
学校与社会单位开展合作，提供实践环节，使学生更好地了解社会、适应社会。
三、未来发展趋势1. 强化素质教育：培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力将成为高中教育的重要方向。
学校将更注重学生的综合素质培养，为学生未来的发展打下坚实基础。
高中新课程方案的变化及新高考改革的推进(2020.12)
●到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步 完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中 新课程新教材全面实施；
●创适应学生全面而有个性发展的教育教学改 革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善；
●科学的教育评价和考试招生制度基本建立， 师资和办学条件得到有效保障；
●普通高中多样化有特色发展的格局基本形 成。
●“3＋2＋1”模式可以避免出现弃考物理、 弃考化学现象！物理、历史还能同时选。首 选科目采用卷面原始分根据首选科目制定招 生计划。
（2）怎样实施普通高中选课走班教学？ ●开设生涯课程，指导学生合理选课。高校要
提前公布报考科目要求； ●开发多样化的选修课程以满足学生选课要求； ●着力改善办学条件，消除普通高中大班额； ●探索与选课走班教学相适应的学校教学管理
100分 中选2科各100分
750分
●“物理”和“历史”的首选原始分计入高考 总分，确立了自然科学和人文科学大方向的分野， 让学生缩小了选择的范围，克服了盲目性；
●由20种高考选科组合为12种高考选科组合， 克服了大范围内走班制带来的师资、教室、班 级等软硬件的不足，又给学生的生涯发展提供 了更大的选择空间。
（四）强化了课程有效实施的制度保障
1.提出了需要完善的配套制度：学生发展指 导、选课指导、校本教研、教学管理、考试评 价等制度。
2.增设“条件保障”部分。提出调整高中教 师编制标准、完善图书资料技术装备教学设施 标准和经费投入标准。
3.增设“管理与监督”部分。强化各级教育 行政部门和学校课程实施的责任。建立国家、 省两级课程实施监测制度。
●7省市各科目的选报呈现新情况。
●首选科目中的历史占比普遍升高。
●“3＋1＋2”模式存在问题。物理、历史 不能同时选；化学、生物、政治、地理4科中 化学最难，将会出现弃考化学现象。
新高考方案的变革与高中语文课堂的革新
新高考方案的变革与高中语文课堂的革新随着新高考方案的实施，高中语文课堂也面临了一系列的改革与挑战。
新高考方案的变革，旨在打破应试教育的僵化格局，提高学生的综合素质和创新能力。
而高中语文课堂的革新，则是要使教育回归到教育本质，培养学生的综合素质和创新精神，发展学生的人文精神和社会责任感。
因此，新高考方案的实施必然推动高中语文课堂的革新和变革。
首先，在新高考方案下，语文教育要实现张弛有度，培养学生的思维和创新能力。
传统的语文课堂注重的是繁琐的知识点讲解和考试技巧的实践，这样的教育模式常常使学生缺乏足够的思辨力和创新能力。
而新高考方案则强调文化素养和综合素质的培养，要求学生能够理解和分析复杂的语言文字，具备较高的口头表达和写作能力。
因此，高中语文课堂要从知识点讲解转向思维和创新方法的教学，注重课堂活动和实践，激发学生的学习兴趣和创新精神。
其次，在新高考方案下，语文教育要注重综合素质的培养和跨界学科的融合。
传统的语文课堂较少与其他学科融合，往往只注重自身体系的教学。
而新高考方案则要求学生具备跨学科综合能力，要求语文教育要对相关学科进行思维框架和知识结构的梳理，并加强与其他学科的融合教学。
因此，高中语文课堂要注重与哲学、历史、政治等学科的融合教学，培养学生跨学科综合能力和人文素养。
最后，在新高考方案下，语文教育要注重社会责任和人文精神的培养。
传统的语文课堂较少考虑社会责任和人文精神的培养，往往只注重形式和技巧的应试教育。
而新高考方案则要求学生具备社会责任意识、人文精神和全球公民意识。
因此，高中语文课堂要注重社会问题和时事事件的探讨，引导学生关注社会热点和问题，培养学生的社会责任感和人文情怀。
综上所述，新高考方案的实施不仅是考试形式的改变，更是教育思想的革新。
高中语文课堂也必须顺应新高考方案的发展趋势，加强思维和创新方法的教学，融合跨界学科，注重社会责任和人文精神的培养，推动高中语文课堂的革新和变革。
只有这样，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，为国家的发展做出贡献。
-2020年全国各省新高考改革方案详细政策解读
-2020年全国各省新高考改革方案详细政策解读随着时间的推移，教育改革的进程也一直在不断推进，为了更好地适应时代的要求，对于高中阶段的教育也进行了一系列的改革措施。
其中，新高考改革则是当前国内高中教育改革的一个重大举措。
本文将对2020年全国各省新高考改革方案进行详细的政策解读，旨在帮助读者更加全面地了解新高考改革的具体措施和政策。
一、新高考改革简介新高考改革是国家为适应经济社会发展变化和高中阶段教育改革发展需要，综合运用高中课程改革和高考制度改革成果，以素质教育为核心，贯彻落实立德树人根本任务，实现“八个突出”，即突出素质教育引领、突出多元普及与多样选择、突出分类考试与综合评价相结合、突出高起点和公平普及相统一、突出科技手段和创新创业相融合、突出考务安全和风险防控相协同、突出信息公开和社会监督相交融、突出对接国际与人才培养相贯通的考试制度改革的重大举措。
二、新高考改革的主要措施1、科目设置新高考改革推出了3+1+2的科目设置方案，即语文数学英语3门必考科目，加上1门思想政治或历史（必考），2门选考科目。
其中，除语文、数学、英语外，其余科目参加考试成绩为择优参考。
此外，根据实际情况，学校可以开办各自的特色课程，为学生提供更多的选择。
2、考试方式高考不再是唯一的选拔方式，也不再是单一的考场形式。
新高考改革推行了多元化考试方式，包括普通类高考、艺术类高考、体育类高考和综合素质评价。
- 普通类高考：与以往相似，主要是通过传统笔试来进行评价。
- 艺术类高考：根据资源和实际情况，艺术类学生可以通过视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多种方式完成考核，同时有笔试的环节。
- 体育类高考：体育类学生可以采用体育特长生招生政策，通过体育项目测试、竞技成绩和笔试考核等方面进行评价，体质健康等也将成为考察内容。
- 综合素质评价：综合素质评价采用多种方式，包括各类考试、学科竞赛、社会实践、创新创业实践、技能认证、艺术表演等方式作为评价参考。
新高考方案的变革与高中语文课堂的革新
新高考方案的变革与高中语文课堂的革新新高考方案的出台，对于全国高中教育的发展和改革带来了深远的影响。
新高考方案除了重新规划学科门类和课程设置外，还强调“素质教育”的理念，重视学科间的交叉融合和应用能力的培养。
这样的改变也影响到了各学科的教学内容和教学方式，其中语文课堂的革新显得尤为重要。
在新高考方案中，语文课程的设置和考试形式都有了明显的调整和变化。
学生需要掌握更广泛的学科知识，不再停留于简单的文字理解和记忆，而是要注重能力培养和实践应用。
在这样的背景下，传统的语文教学方式也面临很大的挑战。
具体来说，传统的语文教学方式注重知识的灌输，也即注重对语言文字形式和结构的分析和理解，忽略了语言背后的文化、历史和社会的背景。
这样的教学方式不易培养学生的创新精神、阅读和写作能力。
因此，在新高考方案的背景下，高中语文课堂的革新就显得尤为紧迫。
首先，一方面，新高考方案引入了人文社科类的必修课程，集中了文学、哲学、历史、地理、经济等学科内容，增强了学生对人文社会学科的认知和理解。
这要求高中语文教学从灌输式的语言分析和解释，转向文学哲学等领域的跨学科性融合和宏观认识的拓展，注重文化背景和当代人文思潮的交融。
这既是对传统语文教学的挑战，也是创新与发展的机遇。
在这样的背景下，语文教师需要结合文学、哲学、历史、地理等其他人文社科课程，开展跨学科教学，重视人文思潮和社会历史的背景，帮助学生进行文化认知。
另一方面，新高考方案出现了社会实践类的选修课程，要求学生通过实践活动，增强自己的应用能力。
这也对高中语文教学提出了新的要求，以培养学生的应用能力为目标，以课内外互动为方法，改变传统的单向传递形式，开展学生主动探究互动式的授课。
高中语文课堂应该注重实践和实践活动的实施，将学术性知识转化为实践性的知识，从数量化的改变到质量化的提升。
综上所述，新高考方案推动了高中阶段教育的发展和改革。
对于语文课堂的革新，将促进高中学生的综合素质提升和全面发展，加强学生的文化认知与创新意识，增强学生的实践能力和社会责任感，更好地走向未来。
新高考新课改实施方案
新高考新课改实施方案
随着时代的发展和社会的变革，教育改革也在不断进行着。
新高考新课改实施
方案的出台，标志着我国教育体制的深刻变革。
这一方案的实施，对于推动教育现代化、提升教育质量、培养更多适应社会需求的人才具有重要意义。
首先，新高考新课改实施方案在课程设置方面进行了全面调整。
新的课程设置
更加注重学生的综合素质培养，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
同时，新的课程设置也更加贴近社会需求，更加符合时代发展的要求，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
其次，在考试方式方面，新高考新课改实施方案也进行了重大调整。
取消了传
统的应试教育模式，更加注重学生的综合素质评价，注重学生的实际能力和潜能的挖掘。
这种变革，有利于减轻学生的学习压力，促进学生的全面发展，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
此外，新高考新课改实施方案还对教师队伍进行了全面的改革。
提出了更加注
重教师专业素养和教育教学能力的培养，更加注重教师的专业发展和教育教学改革。
这种改革，有利于提升教师的教育教学水平，更好地适应新课程改革的要求，更好地服务于学生的全面发展。
总的来说，新高考新课改实施方案的出台，对于推动教育现代化、提升教育质量、培养更多适应社会需求的人才具有重要意义。
我们应该充分认识到这一方案的重要性，积极支持和配合这一改革，共同努力，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
相信通过这一方案的实施，我国的教育事业一定会取得更加显著的成就，为我国的未来发展培养更多更好的人才。
2020年度高中学校课程改革方案
2020年度高中学校课程改革方案1. 方案背景随着我国教育事业的持续发展，高中阶段教育已经逐渐成为全民教育的重要组成部分。
为了适应新时代的要求，提高高中教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校决定进行2020年度高中学校课程改革。
2. 改革目标1. 优化课程结构，注重学科交叉与融合，提高学生的综合素质。
2. 强化实践性教学，培养学生动手操作和解决问题的能力。
3. 注重个性化教育，满足不同学生的兴趣和发展需求。
4. 强化教师队伍建设，提高教育教学水平。
3. 改革内容3.1 课程设置1. 增设选修课程，鼓励学生根据自己的兴趣和发展方向选择课程。
2. 强化通识教育，增加跨学科课程，培养学生的人文素养和科学精神。
3. 强化实践性课程，如实验、实习、社会实践等，提高学生的实践能力。
3.2 教学方法1. 推广探究式教学，引导学生主动探究，培养创新能力。
2. 运用信息技术辅助教学，提高教学效果。
3. 强化小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.3 评价体系1. 完善学生综合素质评价体系，关注学生的全面发展。
2. 实施多元化评价，引入过程性评价，减少单一的考试成绩导向。
3. 强化自主评价，鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
3.4 教师发展1. 加强教师培训，提高教师的教育教学水平和课程开发能力。
2. 鼓励教师参与教育教学研究，推动教育教学改革。
3. 加强教师激励机制，提高教师的工作积极性和满意度。
4. 实施步骤1. 调查分析：了解学校现状，分析存在的问题，确定改革方向。
2. 制定方案：根据改革目标，制定具体的课程改革方案。
3. 宣传培训：对教师和学生进行改革理念的宣传和培训。
4. 实施推进：按照方案要求，逐步推进课程改革。
5. 监控评估：对改革过程和效果进行监控评估，及时调整优化。
5. 预期效果1. 学生的综合素质得到提高，创新能力和实践能力得到培养。
2. 教师的教育教学水平得到提升，课程开发能力得到锻炼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（四）怎样建立世界水平的教育评价体系？
中共中央、国务院印发《深化新时代教育 评价改革总体方案》
●教育评价事关教育发展方向，有什么样的 评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
●稳步推进中高考改革，构建引导学生德智 体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固 化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬 背和“机械刷题”现象。
●强调理想信念和社会责任感、科学文化素 养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作 能力等三项培养目标，发展学生核心素养。
（二）进一步优化了课程结构
1.取消了学习领域；课程类别调整为必修、 选择性必修、选修三类课程。
选择性必修
选修
由国家根据学生个性发展和 由学校设计的校本课程，
升学考试需要设置。
学生自主选择修习。
课程结构 课程目标
必修
共同基础—— 全修全考
选择性 差异发展——
必修
选修选考
学分变化 116 88学分
22 42学分
与考试关联
学考内容；毕 业依据；高职 高专录取依据
高考和选考内 容；本科录取 的依据
选修 自主选择—— 6 14学分 不考或备考 学校统筹
（三）提出了课程实施与评价的建议
1.科学编制课程标准与教材； 2.合理制订课程实施规划； 3.切实加强学生发展指导； 4.大力推进教学改革； 5.努力完善考试评价制度； 6.充分开发与利用课程资源。
●7省市各科目的选报呈现新情况。
●首选科目中的历史占比普遍升高。
●“3＋1＋2”模式存在问题。物理、历史 不能同时选；化学、生物、政治、地理4科中 化学最难，将会出现弃考化学现象。
●关于“3＋2＋1”模式。偏理组合：物理、 化学各100分，从生物、历史、地理、政治4 科中选1科100分；偏文组合：政治、历史各 100分，从地理、物理、化学、生物4科中选1 科100分。
●加快完善初、高中学生综合素质档案建设 和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一 标准的招生模式。
二、高中新课程方案的总体变化
（一）进一步明确了普通高中教育的定位
●普通高中教育是在义务教育基础上进一步 提高国民素质、面向大众的教育。
●普通高中教育的任务是促进学生全面而有 个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育 和职业发展做准备，为学生终身发展打基础。
Y1、Y2表示原始分区间的下限和上限； T1、T2表示转换分区间的下限和上限； Y表示原始分,T表示转换分; 以整数呈现，采取“四舍五入”。
假设王同学某学科原始分为75分，从分布区间看该学科 的原始成绩属B等级。
而B等级的转换分区间为 85～71，那么王同学该学科 的转换分通过计算为80分。
（4）如何缓解教师“潮汐现象”？ ●完善教师补充机制； ●购买服务、返聘优秀退休教师； ●探索“县管校聘”措施； ●加大对富余学科教师的转岗培训。
●综合实践活动共8学分，包括研究性学习、党 团活动、军训、社会考察等；研究性学习6学分 （完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科 研究为主）；
●劳动共6学分，其中志愿服务2学分，在课外 时间进行，三年不少于40 小时；其余4学分与通 用技术以及校本课程统筹。
2.进一步明确三类课程的功能定位，与高考 改革相衔接。
●到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步 完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中 新课程新教材全面实施；
●创适应学生全面而有个性发展的教育教学改 革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善；
●科学的教育评价和考试招生制度基本建立， 师资和办学条件得到有效保障；
●普通高中多样化有特色发展的格局基本形 成。
制度和班级管理制度； ●加强智慧校园建设，运用信息技术，逐步实
现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。
(3)成绩呈现方式和等级赋分如何科学公平？
新高考五种赋分制的比较
省份
赋分制 分数 区间 等级 分差
上海
浙江、 北京、 天津
5等11级 5等21级 40-70 40-100
3分
3分
山东
5等8级 21-100
100分 中选2科各100分
750分
●“物理”和“历史”的首选原始分计入高考 总分，确立了自然科学和人文科学大方向的分野， 让学生缩小了选择的范围，克服了盲目性；
●由20种高考选科组合为12种高考选科组合， 克服了大范围内走班制带来的师资、教室、班 级等软硬件的不足，又给学生的生涯发展提供 了更大的选择空间。
（五）高中新课标有两大突破、三大变化
两大突破
学科核心素养
三大变化
课程目标
学科大概念＋大观念 学业质量标准
课程内容 学业要求
学科核心素养的提出使学科课程发生根本 转型——以学科核心素养为纲
●作为教学目标：学科的教育以形成学生核 心素养为根本目的；
●重组课程内容：学科的课程内容将发生结 构性变化；
●制定学业质量：使学科核心素养可测可评； ●指导教学实践：从学科知识教学走向学科 教育,发挥在学生素养形成中的独特功能； ●提出相关建议：指导教材编写和考试评价 改革。
1分
广东、福建 、湖南、湖 北、重庆、 江苏、河北 、辽宁
5等级
30-100
1分
区分度 最差 较差 最好
较好
海南
标准分
总分
100-900
平均标准分
500分
卷面总分与综 合标准分可能 相差很大
五个等级的赋分制比更细致更科学，更有利于科 学严谨的区分和选拔人才，按公式计算，分数可以 四舍五入精确到1分档。
(5)如何防止出现“弃选物理”及外语一年两考 带来的问题？
●考试招生管理不同程度存在漏洞。
雅斯贝尔斯：“本来学生的学习目的是求取最 佳发展，现在却变成了虚荣心，只是为了求得 他人的看重和考试的成绩；本来是为渐渐进入 富有内涵的整体，现在变成了仅仅是学习一些 可能有用的事物而已。本来是理想的陶冶，现 在却只为了通过考试学一些很快就被遗忘的知 识。”
教育家陈衡哲：“一个人才的造成，单靠知 识是不够的；知识的获得，单靠书本是不够的； 书本的了解，单靠数量的灌注是不够的；数量 收入的程度，单靠考试是不够的。”
（四）强化了课程有效实施的制度保障
1.提出了需要完善的配套制度：学生发展指 导、选课指导、校本教研、教学管理、考试评 价等制度。
2.增设“条件保障”部分。提出调整高中教 师编制标准、完善图书资料技术装备教学设施 标准和经费投入标准。
3.增设“管理与监督”部分。强化各级教育 行政部门和学校课程实施的责任。建立国家、 省两级课程实施监测制度。
6
程分类、分层
6
次设置若干选 修模块，供学
6
生选择。
6
生物
6
信息技术
4
技术
通用技术
4
艺术
艺术或音乐、 美术
6
体育与健康 体育与健康 研究性学习 活动
综合实践活动 社区服务
11 15
2
社会实践
6
实验用
科目
语文 数学 外语 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物学
必修学分
选择性必修 学分
选修学分
8
0-6
我国对核心素养的定义：个体在未来信息 化、学习型、充满挑战的社会中，面对复杂的 不确定情景时，综合运用所学知识、观念、方 法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备 品格与持久观念。
核心素养有三个基本特征： ●超越所教的知识与技能； ●核心素养的本质—反思性； ●在变化的情景中各个核心素养是联结在一 起发挥作用的。
高中新课程方案的变化 与新高考改革的推进
江西省教育厅教研室 2020.12
讲述内容 一、新课程新高考改革动因分析 二、高中新课程方案的总体变化 三、新一轮的高考改革新在何处 四、我省如何推进高中综合改革
一、新课程新高考改革动因分析
（一）为什么要提出核心素养？
●未来几年我们将会看到更多数字化潮流带来的巨变， 同时，科技与经济力量使世界变得更加动荡、复杂和不 确定，我们常常需要从不寻常中去吸取教训、得到成长；
●“3＋2＋1”模式可以避免出现弃考物理、 弃考化学现象！物理、历史还能同时选。首 选科目采用卷面原始分根据首选科目制定招 生计划。
（2）怎样实施普通高中选课走班教学？ ●开设生涯课程，指导学生合理选课。高校要
提前公布报考科目要求； ●开发多样化的选修课程以满足学生选课要求； ●着力改善办学条件，消除普通高中大班额； ●探索与选课走班教学相适应的学校教学管理
三、新一轮的高考改革新在何处
1.新一轮高考改革的进程
第一批
第二批
第三批
第四批
（2014年秋季）（2017年9月） （2018年秋季） （2021年秋季）
●
●
●
●
上海、浙江 北京、天津 辽宁、河北、江苏 江西、山西
山东、海南 湖北、湖南、重庆 陕西、甘肃
广东、福建
宁夏、广西
云南
2.高考改革的“十新” (1)考试科目新组合：3＋3或3＋1＋2等； (2)考试内容新调整：使用新课标新教材；
（二）高中育人方式要发生哪些转变？
《国务院办公厅关于新时代推进普通高中 育人方式改革的指导意见》
●全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根 本任务，发展素质教育，遵循教育规律，深化 育人关键环节和重点领域改革；
●坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育 人水平，为学生0-6
8
0-6
0-6
6
0-8
0-6
6
0-6
0-4
4
0-6
0-4
4
0-6
0-4
6
0-6
0-4
4
0-6
0-4
4
0-6
0-4
技术（含信息和通用 技术）