初中生英语自主学习能力的培养
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
外语外文 课程教育研究 ·11· 一个英语学习的氛围。
这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
教师方面：（1）小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
（2）建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。
培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
学生方面： （1）制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。
例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
（2）做到坚持不懈 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。
学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。
因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。
当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养李 男（陕西省丹凤县竹林关中学 陕西 丹凤 726200）【摘 要】素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，解放、发展学习力。
学生能够自已思考、自己看会的，最大可能地让学生自主学习。
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”【关键词】初中 英语 自主 学习 能力 培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0011-01一、英语课堂教学要要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力 （一）要让学生对英语学习感兴趣 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。
关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。
现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。
自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。
学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。
教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。
一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。
其次。
要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。
最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。
二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。
首先，具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告题目：初中生英语自主学习能力培养策略研究一、研究背景英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在全球范围内有着重要的地位。
而对于初中生来说，在学习英语的过程中，自主学习能力显得尤为重要。
自主学习是指学生自己制定学习计划，选择适合自己的学习方式，进行自我监控和调整，提高学习成果的能力。
对于初中生而言，通过培养他们的自主学习能力，能够提高他们的英语学习兴趣和学习成绩，也有利于促进他们的终身学习能力的发展。
二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和实践，探究初中生英语自主学习能力的培养策略。
研究将具体分析以下几个方面：1.初中生英语自主学习的障碍以及原因。
2.青少年英语自主学习能力的关键要素与特点。
3.有效的英语自主学习策略。
4.如何落实有效的英语自主学习策略。
本研究的意义在于：能够从实践层面出发，对初中生英语自主学习能力的培养策略进行研究，从而为初中学生的英语学习提供有效的方法和解决方案。
三、研究方法本研究采用多元化的方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。
具体步骤如下：1.文献研究通过查阅相关文献，了解国内外关于初中生英语自主学习的研究现状，总结相关理论、策略和方法。
2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集初中生英语自主学习的数据。
研究对象为本地区的初中生，问题涉及英语自主学习状态、自主学习策略和障碍等方面。
3.实验研究通过实验研究，探究一些有效的英语自主学习策略，如自主学习计划、自我监控和调整等，以及如何落实有效的英语自主学习策略。
四、研究进程安排研究进程安排如下：1. 4月―5月：文献研究和问卷调查。
2. 6月―7月：实验研究。
3. 8月―9月：数据分析和结果呈现。
4. 10月―11月：撰写论文初稿。
5. 12月：论文修改和答辩准备。
五、预期成果本研究预期取得以下成果：1.初步掌握初中生英语自主学习的现状和问题。
2.探究初中生英语自主学习的关键要素和有效策略。
3.提出适合本地区初中生英语自主学习的方案。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
农村初中生英语自主学习能力的培养
浅谈农村初中生英语自主学习能力的培养《2011版英语课程标准》的五级目标提出：“要培养学生有明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。
”因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。
我从事一线教学十多年，初步总结农村初中中学生在英语学习方面存在以下几个特点：1、厌学，能偷懒就偷懒。
2、上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不会。
3、回家不看书，像练习听力，预习，复习这些软性的作业，就不做。
4、怕羞、不敢读、不敢说。
5、有些中学生小学时也没学好英语，到初中时也就不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。
久而久之根本就没兴趣去学了。
6、英语知识无用论。
受在外打工的亲戚、同学的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样……基于以上情况，结合我这些年的教学实践，我认为可从以下几个方面来培养学生英语自主学习能力的培养，进而激发学生的学习兴趣。
一、要建立好和谐的师生关系。
教师在课堂上既有主导性，又有辅助性。
学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。
教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。
二、创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围。
建立民主、平等的师生关系，营造自主学习的氛围。
在课堂上，经常设计一些小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，而且培养了学生之间合作的精神。
比如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。
另外，经常开展一些英语故事会，英语手抄报比赛，英语角活动、唱英文歌比赛等。
这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有帮助。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
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Chomsky )鐨勭敓鎴愯瑷€鐞嗚鍜屽厠鎷夌敵锛圫tephen. D. Krashen 锛夌殑璇█涔犲緱璁烘彁鍑猴紝浜轰滑浣跨敤璇█鐨勮兘鍔涗富瑕佷笉鏄€氳繃瀛︿範锛坙earning锛夎幏寰楃殑锛岃€屾槸涔犲緱鐨勶紙acquisition锛夎幏寰楀悗銆?ldquo;涔犲緱”鏄寚瀛︿範鑰呴€氳繃澶ч噺鎺ヨЕ鍜屼娇鐢ㄨ嫳璇€屾綔鎰忚瘑鍦拌幏寰楄嫳璇€傚湪杩欎竴杩囩▼涓紝瀛︿範鑰呭叧娉ㄧ殑鏄瑷€鐨勬剰涔?( meaning )锛岃€屼笉鏄瑷€鐨勫舰寮?( form )銆?ldquo;瀛﹀緱”鍒欐槸瀛︿範鑰呬负浜嗘帉鎻¤嫳璇€屾湁鎰忚瘑鍦板涔犲拰鐮旂┒璇ヨ瑷€銆傚湪杩欎竴杩囩▼涓紝璇█褰㈠紡鏄涔犵殑鏍稿績銆傛瘡涓汉鐢熸潵鍏峰瀛︿範璇█鐨勬綔鑳斤紝鍙閫氳繃澶ч噺鏈夋晥鐨勮瑷€杈撳叆锛屽氨浼氬皢璇█瑙勫緥鍐呭寲锛屽舰鎴愯瑷€锛岀户鑰屼細鍒涢€犳€у湴杩愮敤璇█銆?“瀵逛簬浠讳綍涓€涓涔犺€呮潵璇达紝杩欎袱绉嶈繃绋嬮兘鏄繀涓嶅彲灏戠殑锛屽苟涓斿線寰€鏄氦缁囧湪涓€璧风殑……”(閫夎嚜銆婄浜岃瑷€涔犲緱鐮旂┒銆?999銆?2)鍥犳锛屾兂瑕佹彁楂樿瑷€鏁欏璐ㄩ噺涓嶅簲鍙湪“鏁?rdquo;涓婁笅鍔熷か锛岃€屼笖瑕佸湪瀛︾敓鐢ㄦ潵涔犲緱璇█鐨?ldquo;绛栫暐”涓婂仛鏂囩珷銆?/p>寤烘瀯涓讳箟瀛︿範鐞嗚璁や负锛岀煡璇嗕笉鏄€氳繃鏁欏笀浼犳巿寰楀埌鐨勶紝鑰屾槸瀛︿範鑰呭湪涓€瀹氱殑鎯呭鍗崇ぞ浼氭枃鍖栬儗鏅笅锛屽€熷姪鍏朵粬浜猴紙鍖呮嫭鏁欏笀鍜屽涔犱紮浼达級鐨勫府鍔╋紝鍒╃敤蹇呰鐨勫涔犺祫鏂欙紝閫氳繃鎰忎箟寤烘瀯鐨勬柟寮忚幏寰楃殑銆傚鐢熶滑蹇呴』璁よ瘑鍒板彧鏈夐€氳繃鑷繁鐨勫姫鍔涙柟鍙幏寰楄壇濂界殑瀛︿範鏁堟灉銆?“ You, the language learner, are the most important factor in the learning process. Success or failure will, in the end, be determined by what you yourself contribute. Many learners tend to blame teachers, circumstances, and teaching materials for their lack of success, when the most important reason for their lack of success can ultimately be found in themselves.”( “ How to be a more successful language learner” Joan Rubin & Irene Thompson HEINLE & HEINLE PUBLISHERS 1994 )銆?/p>涓夈€佹暀瀛?瀹?璺?/p>灏界鍦ㄨ嫳璇涔犵殑鍒濈骇闃舵锛屽垵涓鐢燂紙鐗瑰埆鍒板垵涓夛級鍦ㄥ涔犱腑瀛樺湪鐫€杈冧负涓ラ噸鐨勪袱鏋佸垎鍖栥€傚寰楀ソ鐨勫鐢熷線寰€鏈変竴濂楄嚜宸辩殑琛屼箣鏈夋晥鐨勫涔犳柟娉曪紝鑰岄偅浜涘涔犳垚缁╂瘮杈冨樊鐨勫鐢燂紝寰€寰€涓嶆噦寰楄繍鐢ㄦ湁鍏崇殑瀛︿範绛栫暐鏉ユ寚瀵艰嚜宸辩殑瀛︿範銆傚湪杩戝嚑骞寸殑鏁欑爺瀹炶返涓紝鎴戞繁娣变綋浼氬埌锛氭暀缁欏鐢熸纭殑瀛︿範鏂规硶鍜岀瓥鐣ュ鍩瑰吇瀛︾敓鑷富瀛︿範鑻辫鍙婄嫭绔嬭繍鐢ㄨ嫳璇殑鑳藉姏鏄嚦鍏抽噸瑕佺殑銆?/p>1. 鏂规硶寮曡矾锛屽煿鍏昏嚜涓?/p>鍒濅腑瀛︾敓鐨勫涔犳槸涓€涓粠渚濊禆閫愭璧板悜鐙珛鐨勮繃绋嬨€傛帉鎻＄瀛︾殑瀛︿範鏂规硶鏄鐢熶粠涓嶄細鍒颁細锛屼粠琚姩瀛︿範鍒拌嚜涓诲涔犵殑鍏抽敭銆傛垜浠庢暀缁欏鐢熸纭殑瀛︿範鏂规硶鍏ユ墜锛屽灞傞潰鍦板煿鍏讳粬浠殑鑷富鎬с€傞鍏堬紝甯姪瀛︾敓鏍戠珛鑷俊鎰燂紝褰㈡垚姝ｇ‘鐨勮嚜鎴戞剰璇嗭紝璁╀粬浠湪鎯呮劅鏂归潰鍏堣嚜涓昏捣鏉ャ€傚叾浜岋紝绉瀬鍙戞尌瀛︾敓鐨勮兘鍔ㄦ€э紝榧撳姳鍜岀潱淇冨鐢熺Н鏋併€佷富鍔ㄣ€佽嚜瑙夊湴绠＄悊鑷繁鐨勫涔犳椿鍔紝灏濊瘯鑷垜璋冩帶瀛︿範鐨勬柟娉曘€佽妭濂忓拰杩涚▼銆傚叾涓夛紝澶ц儐鏀炬墜璁╁鐢熺嫭鑷涔犮€傜粰瀛︾敓鍏呭垎鐨勬椂闂村拰绌洪棿锛岃浠栦滑鑷繁璇讳功锛屽垎鏋愬拰鎬濊€冿紝浠庝腑鎺屾彙鐭ヨ瘑锛屾彁楂樿兘鍔涳紝浠庤€屽敖鍙兘鍦版憜鑴卞鏁欏笀鐨勪緷璧栥€傚叾鍥涳紝灏婇噸涓綋宸紓锛岄噸瑙嗕釜鍒寚瀵笺€傚鐢熺殑涓綋宸紓鏄瑙傚瓨鍦ㄧ殑锛屽洜姝ゆ棤璁烘槸鍦ㄥ唴瀹逛笂銆佹柟娉曚笂銆侀€熷害涓婅鐓ч【濂藉悇绉嶅眰娆′笂鐨勫樊寮傦紝甯姪姣忎釜瀛︾敓浼樺寲鑷繁鐨勫涔犺繃绋嬶紝璁╀粬浠殑瀛︿範鏇村姞鑷富鍜屾湁鏁堛€?/p>2. 钀ラ€犳皼鍥达紝浣撶幇鑷富钁楀悕鏁欒偛瀹惰禐鍙か璇达細“鎴戜滑瑕佸姫鍔涗娇瀛︿範鍏呮弧鏃犳嫎鏃犳潫鐨勬皵姘涳紝浣垮効绔ュ拰鏁欏笀鍦ㄨ鍫備笂鑳藉‘鑷敱鍦板懠鍚?rsquo;锛屽鏋滀笉鑳介€犲氨杩欐牱鑹ソ鐨勬暀瀛︽皵姘涳紝閭ｄ换浣曚竴绉嶆暀瀛︽柟娉曢兘涓嶅彲鑳藉彂鎸ヤ綔鐢ㄣ€?rd quo; 瑕佸煿鍏诲鐢熻嚜涓诲涔犵殑鑳藉姏灏卞繀椤讳负瀛︾敓鍒涢€犺嚜涓诲涔犵殑姘涘洿銆傝€屽垱閫犺繖绉嶆皼鍥达紝鏁欏笀瑕佹湁姝ｇ‘鐨勫鐢熶富浣撴剰璇嗭紝瑕佺Н鏋佸紑灞曞鐢熶富浣撶殑璇█瀹炶返娲诲姩锛屾墠鑳借瀛︾敓鑷富鍦板涔犮€傛澶栵紝鎴戜滑杩樺湪浠ヤ笅鍑犱釜鏂归潰涓哄鐢熸彁渚涘府鍔╋紝璁╄嫳璇涔犵湡姝ｆ垚涓哄鐢熻嚜涓荤殑瀛︿範锛?锛夋縺鍔辫嚜鎴戙€傝瀛︾敓鐨勫績鐞嗐€佹剰璇嗗缁堝浜庢竻閱掋€佹椿璺冪殑绉瀬鐘舵€佷箣涓紱2锛夌‘瀹氱洰鏍囥€傚崗鍔╁鐢熼€夊畾閫傚悎鍚勮嚜鐨勫涔犲唴瀹逛箖鑷充簬瀛︿範鐨勯噸鐐逛笌闅剧偣锛?锛夊紩瀵艰繃绋嬨€傝瀛︾敓杩愮敤鏈夋晥鐨勫涔犵瓥鐣ュ拰鏂规硶鐙嚜銆佹湁搴忓湴瀹屾垚涓€涓釜鍏蜂綋鐨勫涔犱换鍔★紱4锛夊彂鐜拌嚜鎴戙€傞紦鍔卞鐢熷紑鍔ㄨ剳绛嬶紝鐙珛鎬濊€冿紱5锛夎皟鎺ц瘎浠枫€傛縺鍙戝鐢熺殑鎰忓織鍔涳紝璋冩帶鑷繁鐨勫涔犺涓猴紝鎭板鍏跺垎鍦拌瘎浠疯嚜宸憋紝淇濇寔瀛︿範鐨勫媷姘斿拰淇″績銆?/p>3. 鑷垜璋冩帶锛屽浼氳嚜涓?/p>鑷垜璋冩帶鏄煿鍏诲鐢熻嚜涓诲涔犺兘鍔涚殑涓€涓噸瑕佺幆鑺傘€傚畠鏈夊姪浜庡府鍔╁鐢熻鍒掋€佽皟鏁淬€佹帶鍒躲€佸弽棣堛€佽瘎浠疯嚜宸辩殑瀛︿範杩囩▼锛屽強鏃跺湴璋冩暣琛屼负鍜屾€濈淮鏂规硶锛屼績浣垮鐢熷厠鏈嶅洶闅撅紝鍔姏瀹屾垚瀛︿範浠诲姟锛屽浼氳嚜涓诲涔犮€傝嚜鎴戣皟鎺ц兘鍔涚殑鍩瑰吇涓嶆槸涓€韫磋€屽氨鐨勶紝瀹冮渶瑕佹暀甯堟牴鎹鐢熺殑骞撮緞銆佸涔犺兘鍔涖€佽嚜鎺ц兘鍔涚瓑鐨勫紓鍚岋紝閫夋嫨鎭板綋鐨勫垏鍏ョ偣锛岃繘琛屾寔缁殑鍩瑰吇鍜岃缁冦€傞鍏堬紝甯姪瀛︾敓鎽掑純鐣忛毦鎯呯华锛屾敼鍙樿嚜韬鍔ㄧ殑瀛︿範鎬佸害锛岃瀛︾敓娲昏穬璧锋潵銆佸叴濂嬭捣鏉ャ€佽鍔ㄨ捣鏉ャ€傚叾娆★紝鍔犲己瀛︿範璁″垝鎬х殑鎸囧銆傛湁璁″垝鐨勫涔犳槸瀛︿範琛屼负鎺у埗鐨勭涓€姝ワ紝瀹冨彲浠ヤ娇瀛︾敓鍏绘垚鑹ソ鐨勬湁鏉′笉绱婄殑瀛︿範鍜屾€濊€冪殑涔犳儻锛屼粠鑰屾彁楂樿嚜鎴戠洃鎺х殑姘村钩銆傜涓夛紝涓嶆柇鍙嶆€濆涔犺繃绋嬩腑鍑虹幇鐨勪紭鍔夸笌涓嶈冻涔嬪锛屽寮鸿嚜鎴戞剰璇嗭紝璋冩暣瀛︿範绛栫暐銆?/p>4. 灞曠ず鎴愬姛锛屽疄鐜拌嚜涓?/p>閫氳繃瀛︿範鍜屽疄璺碉紝瀛︾敓鏃犺鏄湪鑷富瀛︿範鑳藉姏鏂归潰锛岃繕鏄湪缁煎悎杩愮敤鑻辫鐨勮兘鍔涙柟闈㈤兘鏈変笉鍚岀▼搴︾殑鎻愰珮銆傜幇浠ｆ暀鑲茶鍛婅瘔鎴戜滑锛屾暀甯堣鍥犲娍鍒╁锛岄€氳繃鎭板綋鐨勬椂鏈恒€侀€斿緞鍜屽満鍚堬紝璁╁鐢熷厖鍒嗗睍绀哄悇鑷殑鐗归暱锛屼娇瀛︾敓鑳藉浣撻獙鍒板涔犳垚鍔熺殑鍠滄偊锛屼骇鐢熸垚灏辨劅锛屽啀鎶婃垚鍔熺殑鍠滄偊鍖栦綔瀛︿範鐨勫姩鍔涳紝澧炲己瀛︿範鐨勮嚜淇″績銆傚鐢熶竴鏃︿綋楠屽埌瀛︿範鎴愬姛鐨勪箰瓒ｏ紝鑷劧浼氫骇鐢熸洿澶с€佹洿澶氭垚鍔熺殑娆叉湜锛岃鍙戞洿涓轰富鍔ㄧ殑鍙備笌锛屾洿涓虹Н鏋佺殑鎬濈淮锛屼粠鑰屼娇涓诲姩鍙備笌瀛︿範鎴愪负涓€绉嶆寔涔呭己鐑堢殑鎰忚瘑锛屾渶缁堝舰鎴愯嚜涓诲涔犵殑鍐呭湪鏈哄埗锛屽疄鐜拌嚜涓诲涔犮€?!-- /骞垮憡浠ｇ爜 -->銆€銆€涓€銆?nbsp; 鎻?鍑?闂?棰?/p>闀挎湡浠ユ潵锛屽湪鍒濅腑鑻辫鏁欏涓紝鐢变簬鍙椾紶缁熸暀鑲叉€濇兂鐨勫奖鍝嶏紝浜轰滑璁や负鏁欏笀鐨勪换鍔?nbsp; 鏄暀, 瀛︾敓鐨勪换鍔℃槸瀛︺€傛墍浠ワ紝鏁欏笀寰€寰€鐑》浜?ldquo;婊″爞鐏?rdquo;锛岄噰鍙?ldquo;濉腑寮?rdquo;锛屾悶“涓€瑷€鍫?rdquo;锛屽舰鎴愪簡涓€涓?“鏁欏笀璁层€佸鐢熷惉锛屾暀甯堝啓銆佸鐢熸妱锛屾暀甯堣€冦€佸鐢熻儗”鐨勮嫳璇暀瀛︽ā寮忋€傚湪杩欑浠?ldquo;璇惧爞涓轰腑蹇冦€佹暀甯堜负涓績銆佽鏂囦负涓績”鐨勬暀鑲茶蹇垫敮閰嶄笅锛屾暀甯堝崰鐢ㄤ簡澶ч儴鍒嗙殑璇惧爞鏁欏鏃堕棿锛屽皢鑻辫涔︽墍鍑虹幇鐨勮瑷€鐭ヨ瘑鐐圭偣婊存淮鍦颁紶鎺堢粰瀛︾敓锛屽鐢熷垯琚姩鍦板惉銆佽銆佽儗鍙婂仛澶ч噺鍙嶅鐨勭粌涔犮€傛暀甯堣緵杈涜嫤鑻﹀璇撅紝璁よ鐪熺湡涓婅锛岃娉曡鍒欎竴鏉℃潯锛岃鏂囪瑙ｄ竴鍙ュ彞锛岃鍚庣粌涔犱竴鍫嗗爢锛涗竴鍧楅粦鏉匡紝涓€鏀矇绗旓紝涓€鏈暀鏉愶紝涓€璁插埌搴曪紝浠樺嚭浜嗗ぇ閲忕殑鏃堕棿鍜岀簿鍔涳紝缁撴灉鏀舵晥鐢氬井銆傝繖鏍风殑鑻辫鏁欏鏂规硶浣垮鐢熼暱鏈熷浜庢秷鏋佽鍔ㄧ殑瀛︿範鍦颁綅锛屾暀甯堢己涔忓瀛︾敓鑷富瀛︿範鑳藉姏鐨勫煿鍏汇€?000澶氬勾浠ュ墠锛屽彜甯岃厞鐢熺墿瀛﹀銆佹暎鏂囧鏅綏濉旀垐(Plutarch)鏇剧粡璇磋繃锛?ldquo;澶磋剳涓嶆槸涓€涓琚～婊＄殑瀹瑰櫒锛岃€屾槸涓€鎶婇渶琚偣鐕冪殑鐏妸銆?rdquo;锛堝紩鑷€婂涔犵殑闈╁懡銆嬶級瑕佷粠鏍规湰涓婃彁楂樿嫳璇暀瀛︾殑鏁堢巼锛屽氨瑕佹眰鎴戜滑鏁欏笀鍦ㄧ爺绌舵暀娉曠殑鍚屾椂锛屾洿瑕佹敞閲嶅瀛︾敓鐨勭爺绌讹紝灏ゅ叾瑕佹敞閲嶅瀛︾敓鑷富瀛︿範鐨勮兘鍔涚殑鍩瑰吇銆?nbsp; 浜屻€佺悊璁?渚?鎹?/p>David Nunan 鍦?nbsp; The Self-directed Teacher 涓€涔︿腑杩愮敤浜嗚繖鏍蜂竴鍙ヨ瘽锛?ldquo; I forget what I was taught. I only remember what I’ve learnt.” ( Patric k White ) 浜烘帉鎻¤瑷€鐨勫績鐞嗚繃绋嬶紝鐩墠浠嶇劧鏄竴涓渶瑕佺爺绌剁殑棰嗗煙銆傝繎骞存潵锛屽緢澶氬鑰呮牴鎹箶濮嗘柉鍩? Chomsky )鐨勭敓鎴愯瑷€鐞嗚鍜屽厠鎷夌敵锛圫tephen. D. Krashen 锛夌殑璇█涔犲緱璁烘彁鍑猴紝浜轰滑浣跨敤璇█鐨勮兘鍔涗富瑕佷笉鏄€氳繃瀛︿範锛坙earning锛夎幏寰楃殑锛岃€屾槸涔犲緱鐨勶紙acquisition锛夎幏寰楀悗銆?ldquo;涔犲緱”鏄寚瀛︿範鑰呴€氳繃澶ч噺鎺ヨЕ鍜屼娇鐢ㄨ嫳璇€屾綔鎰忚瘑鍦拌幏寰楄嫳璇€傚湪杩欎竴杩囩▼涓紝瀛︿範鑰呭叧娉ㄧ殑鏄瑷€鐨勬剰涔?( meaning )锛岃€屼笉鏄瑷€鐨勫舰寮?( form )銆?ldquo;瀛﹀緱”鍒欐槸瀛︿範鑰呬负浜嗘帉鎻¤嫳璇€屾湁鎰忚瘑鍦板涔犲拰鐮旂┒璇ヨ瑷€銆傚湪杩欎竴杩囩▼涓紝璇█褰㈠紡鏄涔犵殑鏍稿績銆傛瘡涓汉鐢熸潵鍏峰瀛︿範璇█鐨勬綔鑳斤紝鍙閫氳繃澶ч噺鏈夋晥鐨勮瑷€杈撳叆锛屽氨浼氬皢璇█瑙勫緥鍐呭寲锛屽舰鎴愯瑷€锛岀户鑰屼細鍒涢€犳€у湴杩愮敤璇█銆?“瀵逛簬浠讳綍涓€涓涔犺€呮潵璇达紝杩欎袱绉嶈繃绋嬮兘鏄繀涓嶅彲灏戠殑锛屽苟涓斿線寰€鏄氦缁囧湪涓€璧风殑……”(閫夎嚜銆婄浜岃瑷€涔犲緱鐮旂┒銆?999銆?2)鍥犳锛屾兂瑕佹彁楂樿瑷€鏁欏璐ㄩ噺涓嶅簲鍙湪“鏁?rdquo;涓婁笅鍔熷か锛岃€屼笖瑕佸湪瀛︾敓鐢ㄦ潵涔犲緱璇█鐨?ldquo;绛栫暐”涓婂仛鏂囩珷銆?/p>寤烘瀯涓讳箟瀛︿範鐞嗚璁や负锛岀煡璇嗕笉鏄€氳繃鏁欏笀浼犳巿寰楀埌鐨勶紝鑰屾槸瀛︿範鑰呭湪涓€瀹氱殑鎯呭鍗崇ぞ浼氭枃鍖栬儗鏅笅锛屽€熷姪鍏朵粬浜猴紙鍖呮嫭鏁欏笀鍜屽涔犱紮浼达級鐨勫府鍔╋紝鍒╃敤蹇呰鐨勫涔犺祫鏂欙紝閫氳繃鎰忎箟寤烘瀯鐨勬柟寮忚幏寰楃殑銆傚鐢熶滑蹇呴』璁よ瘑鍒板彧鏈夐€氳繃鑷繁鐨勫姫鍔涙柟鍙幏寰楄壇濂界殑瀛︿範鏁堟灉銆?“ You, the language learner, are the most important factor in the learning process. Success or failure will, in the end, be determined by what you yourself contribute. Many learners tend to blame teachers, circumstances, and teaching materials for their lack of success, when the most important reason for their lack of success can ultimately be found in themselves.”( “ How to be a more successful language learner” Joan Rubin & Irene Thompson HEINLE & HEINLE PUBLISHERS 1994 )銆?/p>涓夈€佹暀瀛?瀹?璺?/p>灏界鍦ㄨ嫳璇涔犵殑鍒濈骇闃舵锛屽垵涓鐢燂紙鐗瑰埆鍒板垵涓夛級鍦ㄥ涔犱腑瀛樺湪鐫€杈冧负涓ラ噸鐨勪袱鏋佸垎鍖栥€傚寰楀ソ鐨勫鐢熷線寰€鏈変竴濂楄嚜宸辩殑琛屼箣鏈夋晥鐨勫涔犳柟娉曪紝鑰岄偅浜涘涔犳垚缁╂瘮杈冨樊鐨勫鐢燂紝寰€寰€涓嶆噦寰楄繍鐢ㄦ湁鍏崇殑瀛︿範绛栫暐鏉ユ寚瀵艰嚜宸辩殑瀛︿範銆傚湪杩戝嚑骞寸殑鏁欑爺瀹炶返涓紝鎴戞繁娣变綋浼氬埌锛氭暀缁欏鐢熸纭殑瀛︿範鏂规硶鍜岀瓥鐣ュ鍩瑰吇瀛︾敓鑷富瀛︿範鑻辫鍙婄嫭绔嬭繍鐢ㄨ嫳璇殑鑳藉姏鏄嚦鍏抽噸瑕佺殑銆?/p>1. 鏂规硶寮曡矾锛屽煿鍏昏嚜涓?/p>鍒濅腑瀛︾敓鐨勫涔犳槸涓€涓粠渚濊禆閫愭璧板悜鐙珛鐨勮繃绋嬨€傛帉鎻＄瀛︾殑瀛︿範鏂规硶鏄鐢熶粠涓嶄細鍒颁細锛屼粠琚姩瀛︿範鍒拌嚜涓诲涔犵殑鍏抽敭銆傛垜浠庢暀缁欏鐢熸纭殑瀛︿範鏂规硶鍏ユ墜锛屽灞傞潰鍦板煿鍏讳粬浠殑鑷富鎬с€傞鍏堬紝甯姪瀛︾敓鏍戠珛鑷俊鎰燂紝褰㈡垚姝ｇ‘鐨勮嚜鎴戞剰璇嗭紝璁╀粬浠湪鎯呮劅鏂归潰鍏堣嚜涓昏捣鏉ャ€傚叾浜岋紝绉瀬鍙戞尌瀛︾敓鐨勮兘鍔ㄦ€э紝榧撳姳鍜岀潱淇冨鐢熺Н鏋併€佷富鍔ㄣ€佽嚜瑙夊湴绠＄悊鑷繁鐨勫涔犳椿鍔紝灏濊瘯鑷垜璋冩帶瀛︿範鐨勬柟娉曘€佽妭濂忓拰杩涚▼銆傚叾涓夛紝澶ц儐鏀炬墜璁╁鐢熺嫭鑷涔犮€傜粰瀛︾敓鍏呭垎鐨勬椂闂村拰绌洪棿锛岃浠栦滑鑷繁璇讳功锛屽垎鏋愬拰鎬濊€冿紝浠庝腑鎺屾彙鐭ヨ瘑锛屾彁楂樿兘鍔涳紝浠庤€屽敖鍙兘鍦版憜鑴卞鏁欏笀鐨勪緷璧栥€傚叾鍥涳紝灏婇噸涓綋宸紓锛岄噸瑙嗕釜鍒寚瀵笺€傚鐢熺殑涓綋宸紓鏄瑙傚瓨鍦ㄧ殑锛屽洜姝ゆ棤璁烘槸鍦ㄥ唴瀹逛笂銆佹柟娉曚笂銆侀€熷害涓婅鐓ч【濂藉悇绉嶅眰娆′笂鐨勫樊寮傦紝甯姪姣忎釜瀛︾敓浼樺寲鑷繁鐨勫涔犺繃绋嬶紝璁╀粬浠殑瀛︿範鏇村姞鑷富鍜屾湁鏁堛€?/p>2. 钀ラ€犳皼鍥达紝浣撶幇鑷富钁楀悕鏁欒偛瀹惰禐鍙か璇达細“鎴戜滑瑕佸姫鍔涗娇瀛︿範鍏呮弧鏃犳嫎鏃犳潫鐨勬皵姘涳紝浣垮効绔ュ拰鏁欏笀鍦ㄨ鍫備笂鑳藉‘鑷敱鍦板懠鍚?rsquo;锛屽鏋滀笉鑳介€犲氨杩欐牱鑹ソ鐨勬暀瀛︽皵姘涳紝閭ｄ换浣曚竴绉嶆暀瀛︽柟娉曢兘涓嶅彲鑳藉彂鎸ヤ綔鐢ㄣ€?rdquo; 瑕佸煿鍏诲鐢熻嚜涓诲涔犵殑鑳藉姏灏卞繀椤讳负瀛︾敓鍒涢€犺嚜涓诲涔犵殑姘涘洿銆傝€屽垱閫犺繖绉嶆皼鍥达紝鏁欏笀瑕佹湁姝ｇ‘鐨勫鐢熶富浣撴剰璇嗭紝瑕佺Н鏋佸紑灞曞鐢熶富浣撶殑璇█瀹炶返娲诲姩锛屾墠鑳借瀛︾敓鑷富鍦板涔犮€傛澶栵紝鎴戜滑杩樺湪浠ヤ笅鍑犱釜鏂归潰涓哄鐢熸彁渚涘府鍔╋紝璁╄嫳璇涔犵湡姝ｆ垚涓哄鐢熻嚜涓荤殑瀛︿範锛?锛夋縺鍔辫嚜鎴戙€傝瀛︾敓鐨勫績鐞嗐€佹剰璇嗗缁堝浜庢竻閱掋€佹椿璺冪殑绉瀬鐘舵€佷箣涓紱2锛夌‘瀹氱洰鏍囥€傚崗鍔╁鐢熼€夊畾閫傚悎鍚勮嚜鐨勫涔犲唴瀹逛箖鑷充簬瀛︿範鐨勯噸鐐逛笌闅剧偣锛?锛夊紩瀵艰繃绋嬨€傝瀛︾敓杩愮敤鏈夋晥鐨勫涔犵瓥鐣ュ拰鏂规硶鐙嚜銆佹湁搴忓湴瀹屾垚涓€涓釜鍏蜂綋鐨勫涔犱换鍔★紱4锛夊彂鐜拌嚜鎴戙€傞紦鍔卞鐢熷紑鍔ㄨ剳绛嬶紝鐙珛鎬濊€冿紱5锛夎皟鎺ц瘎浠枫€傛縺鍙戝鐢熺殑鎰忓織鍔涳紝璋冩帶鑷繁鐨勫涔犺涓猴紝鎭板鍏跺垎鍦拌瘎浠疯嚜宸憋紝淇濇寔瀛︿範鐨勫媷姘斿拰淇″績銆?/p>3. 鑷垜璋冩帶锛屽浼氳嚜涓?/p>鑷垜璋冩帶鏄煿鍏诲鐢熻嚜涓诲涔犺兘鍔涚殑涓€涓噸瑕佺幆鑺傘€傚畠鏈夊姪浜庡府鍔╁鐢熻鍒掋€佽皟鏁淬€佹帶鍒躲€佸弽棣堛€佽瘎浠疯嚜宸辩殑瀛︿範杩囩▼锛屽強鏃跺湴璋冩暣琛屼负鍜屾€濈淮鏂规硶锛屼績浣垮鐢熷厠鏈嶅洶闅撅紝鍔姏瀹屾垚瀛︿範浠诲姟锛屽浼氳嚜涓诲涔犮€傝嚜鎴戣皟鎺ц兘鍔涚殑鍩瑰吇涓嶆槸涓€韫磋€屽氨鐨勶紝瀹冮渶瑕佹暀甯堟牴鎹鐢熺殑骞撮緞銆佸涔犺兘鍔涖€佽嚜鎺ц兘鍔涚瓑鐨勫紓鍚岋紝閫夋嫨鎭板綋鐨勫垏鍏ョ偣锛岃繘琛屾寔缁殑鍩瑰吇鍜岃缁冦€傞鍏堬紝甯姪瀛︾敓鎽掑純鐣忛毦鎯呯华锛屾敼鍙樿嚜韬鍔ㄧ殑瀛︿範鎬佸害锛岃瀛︾敓娲昏穬璧锋潵銆佸叴濂嬭捣鏉ャ€佽鍔ㄨ捣鏉ャ€傚叾娆★紝鍔犲己瀛︿範璁″垝鎬х殑鎸囧銆傛湁璁″垝鐨勫涔犳槸瀛︿範琛屼负鎺у埗鐨勭涓€姝ワ紝瀹冨彲浠ヤ娇瀛︾敓鍏绘垚鑹ソ鐨勬湁鏉′笉绱婄殑瀛︿範鍜屾€濊€冪殑涔犳儻锛屼粠鑰屾彁楂樿嚜鎴戠洃鎺х殑姘村钩銆傜涓夛紝涓嶆柇鍙嶆€濆涔犺繃绋嬩腑鍑虹幇鐨勪紭鍔夸笌涓嶈冻涔嬪锛屽寮鸿嚜鎴戞剰璇嗭紝璋冩暣瀛︿範绛栫暐銆?/p>4. 灞曠ず鎴愬姛锛屽疄鐜拌嚜涓?/p>閫氳繃瀛︿範鍜屽疄璺碉紝瀛︾敓鏃犺鏄湪鑷富瀛︿範鑳藉姏鏂归潰锛岃繕鏄湪缁煎悎杩愮敤鑻辫鐨勮兘鍔涙柟闈㈤兘鏈変笉鍚岀▼搴︾殑鎻愰珮銆傜幇浠ｆ暀鑲茶鍛婅瘔鎴戜滑锛屾暀甯堣鍥犲娍鍒╁锛岄€氳繃鎭板綋鐨勬椂鏈恒€侀€斿緞鍜屽満鍚堬紝璁╁鐢熷厖鍒嗗睍绀哄悇鑷殑鐗归暱锛屼娇瀛︾敓鑳藉浣撻獙鍒板涔犳垚鍔熺殑鍠滄偊锛屼骇鐢熸垚灏辨劅锛屽啀鎶婃垚鍔熺殑鍠滄偊鍖栦綔瀛︿範鐨勫姩鍔涳紝澧炲己瀛︿範鐨勮嚜淇″績銆傚鐢熶竴鏃︿綋楠屽埌瀛︿範鎴愬姛鐨勪箰瓒ｏ紝鑷劧浼氫骇鐢熸洿澶с€佹洿澶氭垚鍔熺殑娆叉湜锛岃鍙戞洿涓轰富鍔ㄧ殑鍙備笌锛屾洿涓虹Н鏋佺殑鎬濈淮锛屼粠鑰屼娇涓诲姩鍙備笌瀛︿範鎴愪负涓€绉嶆寔涔呭己鐑堢殑鎰忚瘑锛屾渶缁堝舰鎴愯嚜涓诲涔犵殑鍐呭湪鏈哄埗锛屽疄鐜拌嚜涓诲涔犮€?。